来自星星的孩子——了解自闭症

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自闭症儿童家庭感人故事

来自星星的孩子———陈晓涵
如果说聪明的孩子是上天的宠儿，那我常想这个孩子会不会就是上天的弃儿？这孩子叫做陈晓涵，本应该是父母的未来，但却是一个典型的自闭症儿童。

今天由于其他原因，孩子的家长未能鼓起勇气到达现场，但是她用自己的方式给我们带来了她的心声：
很抱歉，我没能到达你们的现场，请大家原谅。

借这个机会我想跟我的孩子说几句话，即便他并不能理解这些话。

孩子，妈妈想说：“这么多年了，最希望的就是听你叫声“妈妈”。

你知道么，在你被诊断出自闭症的那一刻，家里的天就塌了.内心的崩溃、邻居们的排斥，你爸爸为了治好你的症状，独自去往广东打拼。

可能命运眷顾，一次偶然的机会了解到渝北特殊教育学校，我们毅然选择送你去学习。

值得的是，在学校读了四年，你的进步，让爸妈看到了希望。

我记得有一次，我看到你在画画，你知道吗，你给妈妈带来了多大的惊喜。

一个完整的机械图，在你的笔下清晰浮现，这么复杂的图，你却能画得很详尽，而且还加入了属与你自己的色彩。

我似乎知道了，你不在是那个只会尖叫、自残、搞破坏的陈晓涵了，你已经找到了自己的兴趣。

晓涵，你是爸妈的希望、是家里不可或缺的一员，爸妈的希望就是有一天你也能回归正常生活。

我也想对晓涵的老师和学校说几句话：感谢你们对小涵的耐心教导，及对小涵无微不至的照顾，上天放弃了我们的孩子，但你们没有放弃，也是你们让我们的家庭重燃了希望之火。

这幅画，对孩子、对我们来说都意义非凡，在这里我们决定把它送给学校，真心谢谢你们，请允许我们用孩子的这幅画代表我们诚挚的谢意。

孩子若有7种表现,需高度警惕自闭症

孩子若有7种表现，需高度警惕自闭症01孤独症科普有这样一群孩子，他们内心丰富却无法与人沟通；他们和正常孩子一样美丽可爱却沉沦在孤独世界里，他们被称为“星星的孩子”——孤独症孩子。

孤独症对患儿身心会产生严重不良影响，如果不能及时发现和早期科学干预，中重度孤独症可致残，轻度孤独症也可出现严重和复杂的社交、情绪和行为问题。

患儿家庭也常常面临沉重的精神和经济负担。

几十年孤独症发病率不断升高，已成为许多国家新的公共卫生问题。

孤独症又叫自闭症，是一类（组）先天性或是起病于婴幼儿时期的神经发育障碍性疾病。

其主要特征为社交沟通障碍、狭隘的兴趣、重复刻板行为以及感知觉异常。

据2019年发布的《中国自闭症教育康复行业发展状况报告Ⅲ》显示，我国目前已有超过1000万自闭症患者，自闭症发病率达0.7%。

该病致残人数超过目前我国统计在册的残疾人数的1/8。

02三大核心症状1、社会交往障碍、交流障碍— 1 —儿童患有自闭症会存在着社会交往障碍的现象，他们会出现不同程度的缺乏与人交往的兴趣，也缺乏正常的交往方式和技巧。

具体的表现会随着年龄和病情的严重程度的不同而有所不同，与同龄儿童的交往障碍最为突出。

2、兴趣局限狭窄孤独症患儿兴趣范围常常是比较狭窄，行为也常常是刻板重复，可能过度关注或者是痴迷于某一个感兴趣的物品或者是活动，比方纸盒，化妆品的瓶子，绳索，文字，车标，看广告，看天气预报，看转动的物品等等，而对于玩具，看动画片，一些正常儿童感兴趣的物品或者是活动缺少兴趣。

3、行为刻板重复长时间的穿固定的衣服或者是只吃少数几种食品，如果环境或者是日常活动常规发生变化，他们就会烦躁不安，他们对于各种感觉刺激或者是物体的一些非主要特征性的可能非常的感兴趣，而因此出现斜眼看某个物品，聆听手指敲打物品的声音，摸他人的头发，或者是衣物或光滑的表面等等，他们还常常会出现各种奇怪的怪异的行为，比方重复地蹦跳，将手放在眼前凝视扑动、自身旋转或者是用脚尖走路等等。

自闭症干预：让“星星的孩子”不再孤独

孤独症谱系障碍(Autism Spectrum Disorder，ASD)，简称孤独症，又称自闭症，是一类发生于儿童早期的神经发育障碍性疾病，患儿主要表现为不同程度的语言行为障碍和精神心理问题，如注意力缺陷、多动、睡眠障碍、破坏及冲动行为控制障碍、强迫症等，这些缺陷通常在儿童早期发育阶段出现，可影响患儿一生，且目前还没有合适的治愈方法。

近年来，自闭症患病率上升趋势明显，已成为世界范围内严重公共卫生问题。

2023年4月份发布的《2022年度儿童发展障碍康复行业蓝皮书》指出，我国孤独症谱系障碍人群超过1000万人。

自闭症儿童有一个浪漫的名字，叫做“星星的孩子”，因为星星看起来与我们离得很近，其实却很遥远。

它们独自在夜空中闪烁，就像自闭症儿童，明明就在父母、亲友身边，却像来自遥远的星球，完全沉浸在自己的世界。

去年暑期，一部名为《奇怪的律师禹英雨》的律政喜剧闯入大众视野，收获了一波口碑和关注。

片中的女主角禹英雨是一个走路像小企鹅，有着刻板动作的自闭症患者，但同时，也是一位拥有超高智商，对法律条文倒背如流的精英律师。

该剧通过对这一有着特殊经历的人物成长路线的刻画和推进，让观众们感受到了自闭症患者在社会和人群中生活的不易和艰辛，在关怀自闭症患者的温情流动中触发对生活的反思。

而现实中，绝大多数自闭症患者的智力其实偏低，像禹英雨那般在某些方面有突出功能的孩子只是凤毛麟角。

对于绝大多数自闭症患者而言，一次与他人的谈笑风生，一个融洽的学习工作氛围，都是难以奢求的机会。

自闭症患者的生存环境艰难，有自闭症患者的家庭、照顾自闭症患者康复的医护人群更难。

·自闭症儿童的主要表现·★“充耳不闻”“视而不见”是常态。

有时候一声雷响可能会吓到大人，但是“星星的孩子”却可以表现得很冷静，就像生活在自己的世界里一样，外界的事情根本不会影响到他们；也有“星星的孩子”可能会对日常生活中的微小变化或刺激反应过度强烈，例如听到音乐时会兴奋地尖叫，有些人会对某些气味、颜色、形状和纹理过于兴奋或害怕。

星星孩子机构宣传语

星星孩子机构宣传语
1、星星孩子机构，为自闭症儿童开启心窗。

2、星星孩子机构，关注自闭症儿童，让孤独不再。

3、星星孩子机构，让阳光透进紧闭的门，温暖每一个角落。

4、星星孩子机构，妈妈，假若我很不同。

5、星星孩子机构，蓝色行动，爱不孤独。

6、星星孩子机构，让我们传递爱与温暖，给自闭症儿童撑起一片蓝天。

7、星星孩子机构，关爱星星的孩子，让我们走进他们的心灵世界。

8、星星孩子机构，为自闭症儿童打开一扇窗，给新时代少年奋斗的阳光。

9、星星孩子机构，关爱自闭症患者，有你，世界就不孤独。

10、星星孩子机构，打开一扇门，用爱接纳每一位星星的孩子。

11、星星孩子机构，关爱这个群体，用爱为他们照亮未来。

12、星星孩子机构，点亮星空，与爱同行，守护星星的孩子。

13、星星孩子机构，世界自闭症日，这些来自星星的孩子，我们不该只在今天关注。

因为天使不该孤独。

14、星星孩子机构，他们是星星的孩子，需要我们的倾听，一起在蔚蓝天空下成长。

15、星星孩子机构，命运已经对他们不公，给这些来自星星的孩子多点尊重，消除歧视，不让他们独自闪烁。

一个来自星星的孩子——自闭症儿童随班就读的个案研究分析

一个来自星星的孩子——自闭症儿童随班就读的个案研究分析摘要：自闭症儿童不会表达意愿、社交有障碍，生活自理能力弱。

对于自闭症患者随班就读的个案的研究分析，知道如何应对类似的学生，矫正不良行为，提高孩子的认知水平、社会适应能力和社交问题。

通过学校老师和家庭的的教育引导，有效的活动干预，学会控制情绪，学会和老师、同学表达意愿，形成合力，改善症状。

关键词：个案研究；自闭症儿童；学校教育；家庭教育一、基本情况。

学生：肖*楠，男，13岁，是江西奉新来惠务工人员的孩子，有社交和语言障碍，不会和同学正常交流，不会表达自己的需要，会哭闹、发脾气、攻击的方式来表达，对同学的注视，或者靠近，常常烦躁激动，并且打他们。

家庭：家长是务工人员，忙于生计，陪伴孩子的时间少，经济条件受限。

母亲是主要教育者，比较有耐心，父亲作为参与者，对孩子犯原则上的错误会采取呵斥、打骂的方式进行教育。

学校：普通学校的老师和同学少接触自闭症的儿童，老师会选择忽视，多一事不如少一事，只要在课堂上不闹事、不打人就可，同学多会嘲笑、奚落、看不起，所以，被孤立，被冷落。

二、问题提出。

自闭症又称儿童孤独症[1]。

他们像来自星星的孩子，不与他人眼神交流，喜欢完全沉浸在自己的世界里。

这个病症的主要表现是患者的智力、语言等的发育存在不同程度的障碍，也影响到了患者的交往能力，会孤独，自卑，所以更不愿意与别人交流，性格也会比以前更加的古怪。

所以对患者进行及时的、有效的教育和训练，尽量让他们接近常人。

患者随班就读，没有前人的经验指引，老师是摸石头过河，同学们都不知道如何与患者相处。

怎样让自闭症儿童更好地适应陌生的坏境，更好地融入学校生活？三、实施过程。

笔者没有教自闭患者儿童的经验，心里忐忑，通过家长的支持，网上的经验介绍，实施以下教育策略。

1.轻柔抚触，平缓情绪。

第一节课，他是安静地坐在座位上低头玩着指甲，没什么异常。

第二节课开始，又是自言自语，又是跺脚，这样的声响在安静的教室很突兀。

[帮助“星星的孩子”]来自星星的孩子印度

[帮助“星星的孩子”]来自星星的孩子印度1943年，XX儿童精神病医生列昂・卡那报告了一个5岁男孩唐纳德的奇特症状：“他旁若无人地生活在自己独有的世界里，记忆力惊人，但却分不清你我，不能与人正常对话；他对周围物体的安放位置记忆清楚，但对位置的变动和生活中的轻微变化却不能容忍。

”列昂・卡那引用“自闭”这个概念，把这些症状称为“情感接触的自闭障碍”。

这是一种特殊的病，在被发现后的几十年中，人类一直未找到病因及有效的治疗方法。

得病的孩子仿佛是上帝的遴选一样，一个个都异常的纯洁、漂亮。

可他们却对世界上的一切缺乏应有的反应。

有视力却不愿和你对视，有语言却很难和你交流，有听力却总是充耳不闻，有行为却总与你的安排违背。

人们无从解释，只好把这样的孩子叫做“星星的孩子”。

什么是自闭症？自闭症一词最早由瑞士精神病医生伊根・布鲁尔于1911年提出。

他将孤独性的退缩，拒绝交往及反应障碍描述为精神分裂症的伴随性特征。

直到1943年XX儿童精神病医生列昂・卡那发表《情感接触的自闭障碍》一文，才为之明确命名。

1990年，世界卫生组织对自闭症的概念作了如下表述：自闭症的临床表现是一种广泛性发育障碍的特殊类型，具有继发性的、社会的、情绪的问题，表现为接受性言语的特异发育障碍，同时伴有一些情绪、行动障碍的精神发育迟滞，3岁以前就有的发育异常。

据有关资料介绍，自闭症儿童70%～80%伴有精神发育迟滞，而且智商在50以下的超过半数，但也有少数智能优秀者。

其形成原因主要有遗传性疾病、妊娠期疾病、用药不当或是大脑半球机能障碍。

随着研究的深入，人们普遍接受了自闭症不同于精神分裂症这个观点，肯定了自闭症的发病年龄，在自闭症儿童的社会性发展、语言发展、认知发展等方面均有了大致的共识，但在自闭症的归类、诊断等方面仍有分歧。

自闭症儿童什么样？很多家长常常会问：“什么样的孩子是自闭症儿童呢？”由于不能对自闭症进行生化或基因检测，因此不得不通过对行为的观察来进行诊断。

关爱自闭症儿童课件PPT

儿童孤独症的感觉异常
听知觉敏感
喜听某些声音，对另一些声音特别恐惧
触觉异常
喜欢触摸某种质地的物件
视觉异常
若素素材
对特别图象的喜好或厌恶、喜欢斜视
体觉异常
喜欢坐车、喜欢旋转，怕坐电梯
儿童孤独症的其他表现
多数儿童多动明显，来回跑
动不知疲倦
少数儿童有癫痫
攻击、自伤、冲动、固执、发脾气等行为多见，与父母教育方式有关
C
他，漫骂他。
关爱自闭症儿童活动
若素素材
自闭症的孩子通常没有安全感，对谁都挂上冷漠的面孔，讨厌管治、改变，兴趣少、心胸狭窄。家长应该为孩子营造一个温馨充满爱的环境氛围，让孩子愿意融入我们的大家庭，用温和的方式多帮助孩子熟悉环境，给孩子创造一个温馨平和的环境，减轻他们的心理压力。
关爱自闭症儿童活动
电视广告、天气预报、新闻联播、某一首歌、天线宝宝）
若素素材
4. 重复刻板语言 5. 坚持一成不变（玩具、睡眠、饮食、路线）
儿童孤独症的智力
1. 约70%智力落后
2. 约20%智力正常，10%智力超常
3. 多数儿童在某一或几方面有特殊
能力，又称白痴学者
若素素材
4. 智力结构异常
5. 机械记忆力良好
6. 多数对音乐有兴趣
2.有时候他会因遗失了什么或身体不舒服
而大声嚷叫，甚或紧张的不知所措而四处
走动时，请先观察，再问：“你要做什
么 ”“你怎么了 ”然后再去帮他或教他
解决问题的方法。
若素素材
4.如果自闭症儿童对你或欲与他互动者的呼唤没有反应动作时，我们可以用语言或手势提醒他,但千万记得不要替他做或为他先做。如提醒他拿出某物而不是代他拿出来。

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我们应该做些什么——与自闭症患者一起生活：亚历克斯的故事
我为像我们这样的家庭创建了体育诊所和“自闭症家庭之夜”，但其实，在内心深处，我是为了麦凯才这样做的。作为他的姐姐，我想找到帮助他的方法，我做到了。我想他知道我爱他，当他把头靠到我的头上，并用大眼睛望着我时，我特别珍惜这样的两秒钟时间，因为它会激励我继续努力。
试卷下载： /shiti/
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手臂的原因。例如，一个儿童患者可能在遇到新事物时会更起劲地拍动手臂，而另一个儿童患者则可能因为得不到他想要的东西而懊恼在作出拍动手臂的动作。在孩子没有得到另一个替代方式以满足他拍动手臂的需要时，要他停止拍动手臂是徒劳的。有时我们只能减少孩子作出不良行为的次数但不能完全根除它。在这种情况下，家长可以教导孩子以挥动手指的方式来取代拍动手臂。一旦有了替代的行为，接下来要做的是指引及在孩子作出正确行为时加强强化法。
（五）、我们应该做些什么
我们应该做些什么——与自闭症患者一起生活：亚历克斯的故事
❖ 我9岁的弟弟麦凯患有自闭症。不管我多么爱麦凯，对于我，一个17岁的孩子来说，认识到将来要照顾麦凯仍是困难的。不管我多么想帮助麦凯，有时我仍感觉自己很没用，其实自麦凯被确诊以来，我早已开始与自闭症以及自闭症患者的特殊需求打交道了。我问妈妈，作为自闭症儿童的家长，她想做什么。她说：“很简单，想出去吃饭或去度假。想做其他家庭能做而我们不能做的事。”就在那一刻，我决定为自闭症儿童家庭创造一个安全的公共场所，让他们在吃饭时不必再担心别人盯着自己或对自己有偏见。我创办了“自闭症家庭之夜”，让这些家庭能在餐馆内轻松舒服地就餐，同时也让不懂或不了解自闭症的人受到相关教育。
来自星星的孩子 ——了解自闭症
心理学院程斯瑶
来自星星的孩子
他们像星星般纯净，却也像星星般冷漠；他们就像天上的星星，在遥远而漆黑的夜空中独自闪烁着。星星看着彼此很近其实很远，独自在远方闪烁，明明彼此身体的距离很近，心却如此遥远，只是活在自己的世界……
来自星星的孩子——了解自闭症
❖ 有一群孩子他们被叫做来自星星的孩子？为什么用星星来形容他们？
（三）、他们有什么困难
提问：自闭儿童在生活中会有那些障碍呢？
❖ 一出世就与众不同 ❖ 我们尽力挣扎到底 ❖ 有时候我们被逼到极限
❖ 我们当中有人飞翔有人跌倒 ❖ 我们是人，我们也需要得到帮助 ❖ 但是，社会却把我们当草来践踏 ❖ 别人对我们惧怕、嘲笑、讥讽 ❖ 给我们许多称呼和外号 ❖ ❖ 我们已经受够了歧视 ❖ 你们要当心 ❖ 我们将以毅力和无穷的耐力 ❖ 让你们看到鲤鱼化身为蛟龙！ ❖ ——Yiu On Tang（轻微自闭症患者） 2003年7月16日
二、教学目标
❖ 1.知识与技能
（1）识记自闭症儿童的特征。（2）理解不同程度的自闭症病症，学会如何与自
闭症儿童相处。（3）培养对不同生命和个体的尊重。
二、教学目标
❖ 2.过程与方法
（1）通过自主学习，表达对自闭症的感悟与思考；收集有关自闭症的相关资料，深入体验和感悟特殊群体，理解个体的独特性与平等性。
一、课程背景
❖ 随着科技的进步，科学家对自闭症研究已经逐渐深入，但是大众对于自闭症的了解还是太匮乏、太片面。但是我们知道，如果能够尽早发现并治疗，自闭症治愈的可能性将会大大提高。因为在大学期间有机会与自闭症儿童接触了一个月时间，这一个月我收获了很多，也因此希望多为他们做一些事，希望通过我的讲解能够让更多的学生了解自闭症，用心体会他们的世界。
❖ 沟通：在沟通方面，约一半的自闭儿童没有语言能力，那些有语言能力的自闭儿童则通常作出一些古怪的行为，如重复词汇或句子，并且不能以正常的语言或反应回答。自闭儿童通常直率，他们也无法理解嘲讽、双关语或隐喻。
❖ 活动及兴趣：自闭儿童的兴趣相当有限，且非常专注于几项特定的活动，例如转动一个物体或按某顺序排列鞋子。一些自闭儿童在他们的规律或重复性活动出现改变时感到心烦意乱。此外，自闭儿童很少进行需要想象力的活动及角色扮演的游戏。
七、课堂升华
❖ 所以我希望同学们如果有机会的话，或者我们安排一次走进自闭症患者的活动，希望大家都能去走进他们、亲身接触一下他们，聆听他们的声音，因为每个孩子都有自己的故事。
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对这些孩子是比较困难的，不要仅仅告诉他们怎么去做，可以演示给他们看怎么去做，多教几遍，这些连续的重复能帮学习。
六、课堂总结
❖ 2.帮助他们学习社会交往，对许多自闭症孩子来说， “交个朋友”这件事，并不会自然而然的发生。帮助他们跟同学互动，比如鼓励他们去和别的同学一起踢一下球，投一下篮。看起来他们好象不想和别的孩子们玩，其实是不知道怎么样去开口，不知道怎样去参加到别人的游戏中去。
（二）、在你身边的他们
❖ 请同学思考并回答自闭症儿童都有哪些特点（模仿语言重复说过的话维持现状的急切欲望
重复的行为无视他人的存在无法与其他儿童进行具有想象力的玩乐颠倒代词无法进行语言沟通）
（二）、在你身边的他们
❖ 教师总结：自闭症又叫孤独症，主要临床行为表现包括人际交流障碍、语言障碍和重复性刻板行为。这三个主要症状又称坎纳三联症，病人同时在智力、感知觉和情绪等方面也有相应的特征。
❖ 自闭症一词源于希腊文autos，意指自我，男女发病率比为4:1 自闭儿童的症状因人而异，一般有三个主要障碍：社交；沟通（语言和非语言）；活动及兴趣。
❖ 社交：自闭症儿童不懂得理解身体语言等社交方式，许多自闭症儿童缺乏可以帮助他们进行社交的基本技能。自闭症儿童的其中一种特征是他们不善于眼神交流，因此他们显得冷漠。有时，他们看来无法辨别他人的身份及情感。例如，自闭症儿童可能难以理解他的教师同时可以是别人的母亲，而他的母亲却不是别人的母亲的道理；他们也可能无法理解别人对事物有与自己不同的看法或思想。
❖ 融入孩子的世界：观察孩子开启沟通环，跟随孩子所给的线索，给予温和的评语，关上沟通环。
❖ （如：孩子如果沉迷于将玩具车子排列成行，看护者可以和孩子一起排列玩具车子来启动这个过程）
❖ 社会故事：通过从自闭儿童的观点考虑其一情况，然后与他分享该情况的信息来协助他了解他所处的世界。故事的情节简单，并且依据特定的准则写成，每个故事描绘一个情况、概念或社会技巧来告诉孩子什么是应该做的和什么是不应该做的。
（2）通过合作探究，体验自闭儿童的世界，对比和分析自己与他们之间的差异。
二、教学目标
❖ 3.情感态度与价值观
（1）真正体会到不同个体之间的差异，认识到每个生命都有自己独特的存在价值。
（2）生命没有贵贱之分，自闭症的孩子并不是不正常的，只不过他们的世界和我们不一样，每个人都有我们值得学习的地方。
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❖ （如：人们通常都是在餐桌用餐，这样子才能吃的干净又安全。我会尽量在餐桌用餐，妈妈也喜欢我这么做）
❖ 漫画对话：从社会故事演变的，是指两个或多个人以简单的图案进行交谈（视觉辅助）
❖ 沟通：引导式沟通、图片交换沟通系统
❖ 3、下面我们分小组进行角色扮演，加强对整堂课的理解与记忆。
六、课堂总结
播放视频（海洋天堂）
❖ 请同学们分享生活中与他们接触的经历或听说过的事例：
❖ “麦凯第一次被诊断得病时，我还小，那时，我们曾试图带他外出就餐。可是，他的行为难以预测，在几秒钟内他可以从一个安静的男孩变成发狂的动物。他用头撞桌子，抓住任何接近他的人并拽他们的头发，咬他们，或者是尖叫。有一次，我听到一个人在我们背后说：“他们为什么不能做更好的父母？”直到现在，这句话仍一直在我耳边回响。”
❖ 明确自闭症并不能完全根治，但是越早发现对症状恢复越好，同时介绍四种我们力所能及的方法去帮助他们。
❖ 行为疗法：从医学方面，心理方面，语言方面，社会交流等方面入手，通过一些预设的场景与自闭症儿童进行互动，通过游戏、音乐等特定的治疗方法矫正自闭症儿童的行为习惯，从而达到良好的效果。
❖ “我的儿子经常在公共场合拍动双臂，我应该如何纠正他这个令人难堪的行为？”
（3）学会珍惜，明白自己拥有的都不是凭空而来。
❖ 三、教学对象八年级学生
❖ 四、教学时间 1课时(40分钟)
五、教学步骤 ❖ （一）、导入
同学们，在你们的生活中有没有遇到过这样的孩子：他们重复说过的话，重复同一个动作；和别人没有眼神交流，不愿意跟人交流？
他们就是我们今天要和大家一起去了解的一群特殊的孩子——自闭症儿童。
通过这一次课的学习，大家对自闭症的孩子多了一些了解，他们需要我们的理解、关爱与尊重，对待他们，我们要做到：
❖ 和他们恰当地交流、倾听 ❖ 尊重孩子个人空间的范围，不要凑在他眼前跟他说话； ❖ 使用平稳温和的语气，不要用太大的声音说话； ❖ 在说明你想表达的事情时，使用短而简明的字句，使用图片。。 ❖ 反覆练习是学习的密码，一而再，再而三的实际操做，口头复诵。 ❖ 大多数有自闭症的孩子偏好视觉学习，只靠着“听讲”来了解内涵，
（四）、特别的他们
❖ 1、展示高功能自闭患者案例的 PPt。（自闭历程） ❖ 2、引领同学思考：他们有什么不同？ ❖ 3、讲解高功能自闭症患者的相关概念，同时引出一般自闭症患者同