自闭症儿童的教育现状
自闭症儿童的教育现状
自闭症儿童的教育现状迟雅一、自闭症儿童的发病率我国自闭症发病率也在逐年提高。
中国公益研究院2014年4月1日发布的《中国自闭症儿童现状分析报告》显示，我国自闭症患儿数约为164万人，儿童自闭症已占我国精神疾患首位。
2016年3月9日，《中国自闭症教育康复行业发展状况报告》在北京发布。
报告显示，中国自闭症患病率和世界其他国家相似，约为1%，自闭症患者总数已经超过1000万人。
0～14岁儿童患病者达到200万。
二、自闭症儿童的受教育情况目前，我国的统计数字显示：65%以上的社会群体不能正确认识自闭症，75%以上自闭症儿童在6岁以前未能被及时确诊，90%以上的自闭症儿童无法接受正常教育。
为什么自闭症儿童无法接受正规教育呢？因为他们在患上自闭症以后，精神发育就跟不上了，出现了明显的精神发育迟滞。
再加上他们有明显的社会功能障碍和人际交流障碍，所以，无法适应正常的学校学习生活。
现在，全社会对自闭症的了解还很少，这方面知识的普及程度还很低。
最先发现孩子问题的多数是家长，家长发现孩子不正常以后，他们心理上不愿意承认，不愿意接受这一事实，周围的人也不了解自闭症及其危害之大，也有些人虽然知道孩子不正常，但是为了不让孩子家长伤心，便挑好听的说，经常会说：孩子有早长也有晚长的，你们的孩子就属于晚长的那种，属于大器晚成。
为了证明自己的观念正确，还会举出一些例子来，比如爱因斯坦当年是四五岁才会说话之类。
反正这样说也不需要负什么责任，而且家长听得也顺耳。
于是家长也认为似乎自己的孩子也没有什么大的问题，甚至很可能像爱因斯坦，自然也就无意于孩子的诊断与治疗。
等到孩子该上学的时候，已经没有能力接受正规的教育了。
于是，城市的自闭症患儿只能去特殊教育学校了，而农村的自闭者患儿一般都在家里散养。
特殊教育学校招收的自闭症孩子，一般只招收8周岁以上的。
自闭症患儿的最佳治疗时间是3～6岁，8周岁自闭症儿童已经错过了治疗与训练的最佳时期。
这部分人将成为家庭和社会永久性的严重负担。
中国自闭症儿童发展状况报告2023版
第一部分：概述1.1 我国自闭症儿童发展状况报告的重要性自闭症是一种常见的儿童神经发育障碍，对儿童的生活和发展产生了严重影响。
由于其复杂多样的症状，自闭症的早期诊断和干预至关重要。
我国自闭症儿童发展状况报告旨在对我国自闭症儿童的发展状况进行全面的调查和分析，为政府制定政策、学校和家长提供指导性建议，提升社会对自闭症儿童的关注和关心。
1.2 本文的结构本报告分为三个部分：第一部分介绍了我国自闭症儿童的概况，包括发病率、诊断与干预情况；第二部分探讨了自闭症儿童的教育和康复服务需求；第三部分提出了对我国自闭症儿童发展的政策建议。
第二部分：我国自闭症儿童的概况2.1 我国自闭症儿童的发病率据统计，我国自闭症儿童的发病率呈逐年上升的趋势，目前已达到较高水平。
其中，城市地区的发病率明显高于农村地区，而男孩的患病率明显高于女孩。
2.2 我国自闭症儿童的诊断与干预情况目前，我国自闭症儿童的早期诊断率较低，大部分患儿在3～4岁才得到确诊。
而早期干预对自闭症儿童的发展具有极为重要的意义，但目前针对自闭症儿童的康复和治疗服务仍然不够完善。
第三部分：自闭症儿童的教育和康复服务需求3.1 自闭症儿童的特殊教育需求自闭症儿童在学习和生活上都存在较大的困难，需要特殊教育和个性化的教学方法。
然而，目前我国的特殊教育资源严重不足，许多自闭症儿童无法得到有效的教育。
3.2 自闭症儿童的康复服务需求自闭症儿童需要接受康复训练、语言训练等专业的康复服务，以改善其生活质量。
但由于服务资源匮乏，许多自闭症儿童无法得到及时有效的康复服务。
第四部分：对我国自闭症儿童发展的政策建议4.1 加强自闭症儿童早期筛查和诊断工作政府应建立完善的自闭症儿童早期筛查和诊断机制，提高早期诊断率，以便及时进行干预和治疗。
4.2 提升特殊教育和康复服务资源政府应加大对特殊教育和康复服务的投入，建立更多的特殊教育学校和康复中心，以满足自闭症儿童的教育和康复需求。
4.3 完善法律法规，保障自闭症儿童权益政府应出台相关法律法规，保障自闭症儿童的权益，促进社会对自闭症儿童的包容和关爱。
我国自闭症教育发展现状及未来趋势分析
我国自闭症教育发展现状及未来趋势分析自闭症是一种儿童神经发育障碍性疾病，其主要特征包括社交互动和沟通困难、刻板重复行为和兴趣以及感觉问题。
近年来，自闭症在我国的发病率逐年增加，对自闭症儿童的教育需求也日益凸显。
本文将探讨我国自闭症教育的发展现状，并分析未来的趋势。
目前我国自闭症教育在政策和实践上都取得了一定的进展。
首先，自2012年出台的《全国自闭症儿童康复教育指导纲要》明确了自闭症儿童康复教育的重要性，提出了相应的教育目标和方法。
此外，国家也建立了一批自闭症康复教育中心，为自闭症儿童提供教育和康复服务。
这些政策的出台为自闭症教育的发展提供了重要的支持和指导。
然而，尽管在政策层面有所支持，我国自闭症教育仍面临诸多挑战。
首先，教育资源不足是一个突出问题。
由于自闭症的诊断和康复教育需要专业的团队和设施，但目前的资源仍然严重匮乏。
在很多地方，自闭症儿童无法获得基本的康复教育，导致他们无法充分发挥潜能，甚至无法融入社会。
此外，自闭症教育师的培训和技能也亟待提高，以提供更专业和个性化的教育服务。
未来，我国自闭症教育将朝着更加全面和个性化的方向发展。
首先，需要加大对自闭症教育的投入，提供更多的教育资源和康复设施。
政府可以加大资金投入，兴建更多的自闭症康复教育中心，并加强国内外专家的合作与交流，提升教育师的专业能力。
此外，应强化家庭与学校的合作，建立了解自闭症特点的家长支持组织，支持家长积极参与孩子的教育，共同促进儿童的发展。
另外，个性化教育将是未来自闭症教育的重要发展方向之一。
每个自闭症儿童都有独特的特点和需求，因此教育方案需要根据不同孩子的个体差异来设计。
发展个性化教育需要建立完善的评估体系，包括评估儿童的智能水平、社交能力和特长等，以便更好地为其提供恰当的教育方案。
此外，教育师也需要接受相应的培训，掌握适应不同儿童需求的教学技巧和方法。
最后，借助技术手段促进自闭症教育也是未来的一个重要方向。
随着科技的进步，虚拟现实、人工智能等技术在教育中的应用越来越广泛。
论文自闭症儿童家庭教育现状分析及对策研究
论文自闭症儿童家庭教育现状分析及对策研究自闭症儿童又称孤独症儿童，是一类起源于3岁前，以社会交往障碍、沟通障碍和局限性、刻板性、重要性行为为主要特征的心理发育障碍，是广泛性发育障碍中最有代表性的疾病。
第二次全国残疾人抽样调查结果显示，我国0—6岁精神残疾儿童占0—6岁总数的1—10%,约为I11万人，其中自闭症儿童占到36.9%,约4.1万人，有4%—42%的患儿伴有癫痫，2.9%的患儿伴有脑瘫，4.6%的患儿存在感觉系统的损害。
对于自闭症儿童而言，要改善这些障碍离不开康复,自闭症学生康复的模式离开不家庭教育。
多年来，我们在自闭症儿童家庭康复训练方面发现了几个问题，并以此为契机，做了一些这方面的研究。
一、家长的问题自闭症是跨越一生的障碍，家长的内心深处时刻承受着对自闭儿一生的担忧，一方面，由于整个家庭都要承受来自社会、经济等多方面的压力，家长（特别是母亲）的心理压力可想而知；另一方面，家长们如何调适自己的心理常常被忽视，或者求助无门，长期保持这样的压抑状态，不但不利于家长自己的身心健康（出现早衰、生理机能减退、人际关系和社会适应障碍、家庭问题的出现等等），也不利于自闭儿童的康复（家长的压力会影响自信心和行为的正确性，从而直接或间接影响到儿童的训练效果）。
那么，我们怎么改善这种状况呢?1、家长要承认体验到的压力和现状。
首先要抛弃错误的内疚心态。
我们知道自闭症的产生绝大部分不存在家长的过错，不必要自责,也不需要对环境过于敏感。
相反，家长完全可以坦然的承认现实，积极地寻求一切可能的帮助和措施。
2、家长与康复老师合作，理智地制定自闭儿的康复训练计划。
掌握一些关于自闭症的知识是必要的，密切关注自闭症的研究现状，然后根据家庭条件和儿童的现状，计划可以分为短、中、长期，这样既有利于自己保持信心，又能做到临而不乱，保持训练的持续性和稳定性。
3、学校定期找专业的心理专家对家长们进行心理调适，随时让家长们了解孩子的进步，给家长们增强信心。
中国自闭症儿童现状分析报告
中国自闭症儿童现状分析报告引言自闭症是一种儿童神经发育障碍，对儿童的社交交流、行为和语言能力有严重影响。
自闭症儿童的数量在全球范围内呈上升趋势，中国也不例外。
这份报告旨在分析中国自闭症儿童的现状，以提高公众对这一群体的认识和关注。
1. 自闭症的定义和特点自闭症是一种发育性疾病，主要表现为社交互动和沟通能力的缺陷，以及重复性行为和狭隘的兴趣。
自闭症儿童通常在3岁以前出现症状。
2. 中国自闭症儿童的数量根据中国卫生健康委员会的数据，中国自闭症儿童的数量呈逐年增加的趋势。
然而，由于社会对自闭症的认知度不高，很多自闭症儿童没有得到及时的诊断和干预。
3. 自闭症儿童的教育和康复现状由于自闭症儿童的特殊需求，他们通常需要接受专门的教育和康复训练。
然而，中国目前在这方面的资源相对匮乏，很多自闭症儿童无法获得应有的关爱和帮助。
4. 自闭症儿童的家庭支持自闭症儿童的家庭需要承担重大的压力和责任，他们需要花费大量时间和精力来照顾和教育自闭症儿童。
中国社会对自闭症的认知度和支持度有待提高，以减轻家庭的负担。
5. 自闭症儿童的就业和社会融入问题随着自闭症儿童逐渐长大，他们需要面对就业和社会融入的问题。
然而，由于缺乏相关的支持和培训机会，大部分自闭症儿童很难找到合适的工作并实现自我价值。
6. 社会对自闭症的认知和关注度中国社会对自闭症的认知和关注度相对较低。
在一些公共场所和机构中，自闭症儿童和他们的家庭经常面临歧视和排斥。
这需要加强宣传和教育活动，以推动社会的包容和关注。
结论中国自闭症儿童面临着诸多困境和挑战。
为了改善他们的生活质量，我们需要加强社会对自闭症的认知和关注度，提供更多的教育和康复资源，并推动相关政策的制定和实施。
只有通过全社会的努力，我们才能为自闭症儿童创造一个更加包容和友好的环境。
幼儿园自闭症儿童教育家长反馈 自闭症儿童教育
幼儿园自闭症儿童教育家长反馈自闭症是一种神经发育障碍，很多家长在发现自己的孩子患有自闭症后，都会面临着艰难的教育问题。
幼儿园是自闭症儿童接受教育的重要阶段，家长们对幼儿园自闭症儿童教育的反馈也是非常重要的。
本文将通过采访多位家长和专业人士，结合相关研究和经验，探讨幼儿园自闭症儿童教育的现状和问题，并总结家长们的反馈意见，旨在提出更科学、合理的自闭症儿童教育方法和建议。
一、自闭症儿童的教育需求1.个性化教育自闭症儿童因为症状表现多样化，所以需要个性化的教育方案。
家长反映，幼儿园在对待自闭症儿童时，希望能够提供更加专业和个性化的教育服务，针对孩子的特点和问题量身定制教育方案，而不是一概而论。
2.关注社交技能自闭症儿童的社交技能发育较为滞后，需要特别关注。
家长们希望幼儿园能够在日常的教育活动中，有意识地培养自闭症儿童的社交交往能力，帮助他们融入集体生活。
3.接纳和理解自闭症儿童在行为和言语上常常表现出与常人不同的特点，这容易引起周围人的误解和排斥。
家长们希望幼儿园能够让其他幼儿和老师们更多地了解自闭症儿童的特点，学会接纳和理解他们。
二、幼儿园自闭症儿童教育的问题1.师资力量不足家长们普遍反映，幼儿园的师资力量对自闭症儿童的教育准备不足，缺乏相关经验和专业知识。
希望幼儿园能够加强自闭症教育方面的师资培训，提高教师的专业水平。
2.教育资源不足自闭症儿童需要更多的个性化教育资源，这包括专门的教学设备和材料等。
现阶段，一些幼儿园并没有能够满足自闭症儿童的个性化教育需求。
3.家校交流不畅家长们也反映，幼儿园与家长之间的交流不畅，家长对孩子在幼儿园的学习和生活情况了解不够，希望幼儿园能够加强与家长之间的交流。
三、家长的建议与期望1.增加自闭症教育理念的宣传家长们认为，要提高幼儿园对自闭症儿童的教育水平，需要加强相关理念的宣传和普及，让更多的幼儿园和教师了解和关注自闭症儿童的教育问题。
2.提供更多的支持和帮助家长们希望幼儿园能够提供更多的支持和帮助，包括专业教师的指导和帮助，提供更多的教育资源和设备等，共同关心自闭症儿童的成长和教育。
自闭症儿童的教育现状
自闭症儿童的教育现状自闭症是一种儿童发育障碍的疾病，这一群体在社会交流、情感表达以及行为发展等方面存在困难。
为了帮助自闭症儿童充分发展其潜能并融入社会，教育方面的措施至关重要。
本文将探讨目前自闭症儿童的教育现状，并提出一些改进的建议。
一、教育现状目前，自闭症儿童的教育情况因各地资源分配和教育政策的不同而存在差异。
总体来说，自闭症儿童教育仍面临许多挑战。
首先，资源匮乏。
自闭症儿童通常需要专门的师资和设施来进行个性化教育。
然而，在许多地区，这些资源非常有限，很多家庭难以获得适当的教育服务。
其次，缺乏专业人才。
随着自闭症患病人数的增加，对于专业的教育工作者的需求也在增加。
然而，由于自闭症儿童的教育需要特殊的教学技巧和知识，缺乏专业人才成为一个普遍存在的问题。
此外，社会认知不足也是一个挑战。
自闭症儿童通常在社会交往和语言表达方面存在困难，容易遭受歧视和排斥。
社会对于自闭症的认知不足导致很多人缺乏对这一群体的理解和支持。
二、改进建议为了改善自闭症儿童的教育现状，以下是一些建议：1. 提供免费而高质量的教育资源。
政府应该增加对于自闭症儿童教育的投入，提供更多的资金和资源来支持这一领域。
免费的教育资源可以帮助更多家庭获得适当的教育服务。
2. 加强专业人才培养。
教育机构和培训中心应该加大对于自闭症儿童教育的培训力度，培养更多专业的教育工作者。
同时，为现有的教育工作者提供进一步的培训和支持，提高他们的教学水平和专业技能。
3. 推广自闭症意识和理解。
通过教育和宣传活动，提高公众对于自闭症的认知和理解。
这将有助于减少对自闭症儿童的歧视和排斥，为他们创造一个更友好和包容的环境。
4. 建立多元化的教育模式。
自闭症儿童具有个体差异，不同的教育模式可能对不同的儿童有效。
因此，我们应该建立多样化的教育模式，针对不同儿童的特点和需求提供个性化的教育方案。
5. 加强家庭支持和参与。
家庭是自闭症儿童教育的重要组成部分，他们的支持和参与对于孩子的发展至关重要。
对自闭症儿童的实训报告
一、引言自闭症，又称孤独症，是一种发生在儿童早期，以社交障碍、沟通障碍和重复刻板行为为主要特征的发育障碍。
在我国，自闭症儿童的数量逐年增加，给家庭和社会带来了沉重的负担。
为了提高社会对自闭症儿童的认知和关注，提升特殊教育师资力量，我们开展了一期针对自闭症儿童的实训活动。
以下是对本次实训的总结报告。
二、实训背景1. 自闭症儿童现状近年来，我国自闭症儿童数量呈上升趋势，据相关数据显示，我国自闭症儿童已超过200万。
这些儿童由于社交、沟通和认知等方面的障碍，难以融入正常社会生活，给家庭和社会带来了诸多困扰。
2. 特殊教育师资力量不足在我国，特殊教育师资力量相对薄弱，许多教师对自闭症儿童的教育和康复缺乏专业知识和技能。
因此，提高特殊教育师资水平，培养更多专业的自闭症儿童教育工作者，对于改善自闭症儿童的教育和康复状况具有重要意义。
三、实训目的1. 提高实训教师对自闭症儿童的认识和了解。
2. 培养实训教师掌握自闭症儿童的教育和康复方法。
3. 提高实训教师的教学能力和沟通技巧。
4. 促进实训教师与自闭症儿童之间的互动和沟通。
四、实训内容1. 自闭症基础知识实训教师首先学习了自闭症的定义、病因、临床表现、诊断标准等方面的知识，为后续的教育和康复工作奠定基础。
2. 自闭症儿童教育方法实训教师学习了针对自闭症儿童的教育方法，包括行为矫正、语言训练、社交技能训练等，旨在帮助自闭症儿童提高生活自理能力、语言表达能力和社交能力。
3. 自闭症儿童康复训练实训教师学习了自闭症儿童的康复训练方法，包括物理治疗、 occupational therapy（职业治疗）、 sensory integration therapy（感觉统合治疗）等，旨在帮助自闭症儿童改善感觉统合能力、运动能力和日常生活能力。
4. 案例分析实训教师通过分析真实案例，了解自闭症儿童在不同阶段的特点和需求，提高对自闭症儿童教育的敏感度和针对性。
5. 教学观摩与研讨实训教师观摩了优秀自闭症儿童教育案例，并结合自身教学实践进行研讨，分享经验，共同提高。
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自闭症儿童的教育现状
迟雅
一、自闭症儿童的发病率
我国自闭症发病率也在逐年提高。
中国公益研究院2014年4月1日发布的《中国自闭症儿童现状分析报告》显示，我国自闭症患儿数约为164万人，儿童自闭症已占我国精神疾患首位。
2016年3月9日，《中国自闭症教育康复行业发展状况报告》在北京发布。
报告显示，中国自闭症患病率和世界其他国家相似，约为1%，自闭症患者总数已经超过1000万人。
0～14岁儿童患病者达到200万。
二、自闭症儿童的受教育情况
目前，我国的统计数字显示：65%以上的社会群体不能正确认识自闭症，75%以上自闭症儿童在6岁以前未能被及时确诊，90%以上的自闭症儿童无法接受正常教育。
为什么自闭症儿童无法接受正规教育呢？因为他们在患上自闭症以后，精神发育就跟不上了，出现了明显的精神发育迟滞。
再加上他们有明显的社会功能障碍和人际交流障碍，所以，无法适应正常的学校学习生活。
现在，全社会对自闭症的了解还很少，这方面知识的普及程度还很低。
最先发现孩子问题的多数是家长，家长发现孩子不正常以后，他们心理上不愿意承认，不愿意接受这一事实，周围的人也不了解自闭症及其危害之大，也有些人虽然知道孩子不正常，但是为了不让孩子家长伤心，便挑好听的说，经常会说：孩子有早长也有晚长的，你们的孩子就属于晚长的那种，属于大器晚成。
为了证明自己的观念正确，还会举出一些例子来，比如爱因斯坦当年是四五岁才会说话之类。
反正这样说也不需要负什么责任，而且家长听得也顺耳。
于是家长也认为似乎自己的孩子也没有什么大的问题，甚至很可能像爱因斯坦，自然也就无意于孩子的诊断与治疗。
等到孩子该上学的时候，已经没有能力接受正规的教育了。
于是，城市的自闭症患儿只能去特殊教育学校了，而农村的自闭者患儿一般都在家里散养。
特殊教育学校招收的自闭症孩子，一般只招收8周岁以上的。
自闭症患儿的最佳治疗时间是3～6岁，8周岁自闭症儿童已经错过了治疗与训练的最佳时期。
这部分人将成为家庭和社会永久性的严重负担。
目前的统计数据显示，通过行为训练、干预及个性教育，约有10%的自闭症儿童能够完全康复，约20%虽然达不到完全康复水平，但是可以完全自理，还有近25%的儿童可以达到生活自理的水平。
这三个数字加起来就是55%。
如果能够实施“医教结合”，早发现，早实施心理干预，实行医教结合，将“开窍疗法+四环节行为训练”全面应用到自闭症的治疗当中去，前景会更好。
尤其是那些属于“五软”、“五迟”的儿童，干预越早，效果越好。
我们曾经干预过一名小男孩，在28个月的时候被诊断为自闭倾向，30个月的时候再次复查，仍诊断为自闭症。
我们在30个月的时候开始实施开窍疗法，从解决身体的一些不良症状入手，包括治疗肾积水、尿频尿急等症状，很快孩子的亲社会能力大大提高，社会功能障碍和人际交往障碍逐渐得到改善乃至最终消失。
因此，我们建议有关部门，比如全国妇联及其所属家庭教育学会，在广大的城市和农村，通过各级组织，大力实施自闭症患儿普查，发现问题后，及时实施开窍疗法和四环节心理训练，必将为自闭症问题的解决开创美好的前景。
三、自闭症儿童教育实施情况
我国自闭症儿童的教育现状可以从下面四个方面来阐述，分别是学习环境、课程、教学策略、技术。
1、自闭症儿童的学习环境
我国自闭症儿童，在学龄前的教育安置形式主要是康复机构、普通幼儿园中的特殊班、特殊学校中的学前班和在家教育。
进入学龄阶段的自闭症儿童主要在特殊学校和普通学校就学。
自闭症儿童的就学一般需要父母、家人或学习支持者陪同学习，帮助他们听清指令，强化学习内容。
2、自闭症儿童的课程
对于进入普通学校学习的自闭症儿童而言，他们的学习课程与正常学生一样，其中有些有着较高认知发展水平的自闭症儿童，确立适当的课程目标，并在策略上给予保证，能帮助其适应普通教育的课程。
大多数自闭症儿童进入特殊学校，其课程常常与智力障碍儿童的课程相似。
针对自闭症儿童的典型课程目标包括：生活技能(包括适当的行为、社会性发展、人际交流和问题解决)；功能性学业；职业准备。
生活技能课程从自闭症儿童一入学就开始了。
它强调适当的行为、社会性发展．人际交流，问题解决、安全和日常生活技能。
功能性学业，主要关注每日生活中有用的技能(如金钱计算、看时钟等)，这种课程贯穿于整个学校学习的过程中。
职业准备课程教导他们形成学习工作习惯和在集体中的责任感，并学会做不同的工作，进行相应的职业训练。
3、自闭症儿童的教学策略
针对融合环境下障碍儿童的特殊教育服务应采取以下五种策略，以帮助自闭症儿童和其他发展性障碍儿童获得技能、发展人际关系和融入班集体。
一是教授沟通与社会能力。
运用图片交换交流系统(PECS)，可以帮助那些缺乏功能性语言机能的自闭症儿童进行有效交流。
利用模仿性机能来提供系统性指导。
模仿对于学习和交流很重要。
要将模仿训练融入课堂教育中，包括在小组活动、体育活动以及户外游戏中。
要为自闭症儿童提供与发展正常儿童进行直接交流的机会。
二是在班级的自然活动进程中运用指导性策略。
如将同伴吸引到指导性情境中来。
既要利用儿童之间自发的互动，还要运用事件的自然后果；运用不同的线索和提示保证每个孩子得到适当的支持。
教师只给予必要的帮助，以使儿童不会对其产生依赖。
三是教育自闭症儿童并提供机会培养其独立性。
随时给儿童提供选择的机会；在必要时，教儿童作出选择。
图片时间表能帮助自闭症儿童学会遵从日常活动的次序和过程。
对于没有语言的自闭症儿童，教师要经常给予他们机会，让他们对教师的提示做出反应。
当自闭症儿童获得一些成功时，教师要带领学生及时祝贺。
四是建立能融合所有学生的班级团体。
运用活动使各种能力的学生一起加入进来设计一些开放式结局的游戏，采用适当的材料，对自闭症儿童的反应进行积极支持，发掘他们的能力。
同时，让每个学生有机会扮演不同的角色，包括自闭症儿童在内的每个学生，都要轮流负责发材料。
这样，自闭症儿童就能与班级里其他同学一样处于平等的氛围里，并能与同伴交流。
五是促进技能的泛化与保持。
目标技能在每个儿童的生活中用处很大。
一个自闭症儿童在很多情况下需要的技能很有可能被泛化，因为他们经常练习，并得到行为后果的自然强化。
为了使自闭症儿童脱离成人的帮助和指导，要运用指示性和干扰性最少的提示法，从而保证已成功获得的技能得以表现，并在不破坏技能表现的同时尽快隐去提示。
自然地进行学习试验，要利用学校日常活动中的教学机会，这样才能增加技能泛化和保持的可能性。
4、我国自闭症儿童的教育现状的技术问题
与自闭症儿童交流的重要性已被大家广泛认可。
在儿童不能以一种常规的方式来发展言语和语言时，很多设施[被称为增强和替代性交流(AAC)]被应用于加强或增加儿童的社交技能。
这包括图片交换交流系统(PECS)。
有时候要使用一块沟通板。
这样，一些基本的沟通就能在儿童和成人之间建立了。
在这
里，儿童可以表达他们的基本需求和感受，成年人则给以回应。
在这种交流中，帮助性图片的使用大大增加。
闪卡可以用于普通儿童的教学，也可以用于自闭症儿童教学。
卡片上印有图案，也印有拼音和文字。
学生可以通过观察图案，读出文字。
达到认识图案和文字的目的。
同时，也锻炼了语言表达。
计算机也可以与人工语言结合起来。
儿童可以输入一个单词的首字母，屏幕上就会出现一系列以此字母开头的常见单词。
这样，一些不能读的自闭症儿童可以利用鼠标或方向键来选择语言合成器大声读出单词。