小学综合实践活动_《思维导图在综合实践活动中的应用》课件
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思维导图在综合实践活动中的应用研究
谢谢大家！
全脑思维
二、思维导图的特点
★ 重点突出 ★ 联想丰富 ★ 条理清晰
三、为什么要用思维导图
运用思维导图的好处： 1)启动整个大脑； 2)思维导图可以清晰梳理你凌乱的想法； 3)聚焦主题； 4)进一步扩展你的主题； 5)在孤立的信息间建立联系； 6)赋予你一幅清晰的全景图，使你既可以欣赏到细节，又可以观察到整体； 7)是你所关注的主题形象化，从而更容易让你发现自己的信息空白； 8)允许你进行概念组合和在组合，并鼓励你对相关概念进行比较； 9)保持你思维的积极性，使你越来越接近解决问题的终极答案； lO)使你把注意力集中到你的主题上，有助你将获得的相关信息有短时记忆转化为长 时记忆； 11)使你的思维向四面八方发散，从任何角度捕捉新思想。
形象思维与思维导图。国内外研究表明，形象思维先于其他思维的发展， 形象思维的发展程度在一定程度上决定了其他思维的发展程度。小学阶段 学生形象思维占优的特点让我们想到此时是培养学生形象思维的最佳时机。
爱因斯坦曾这样描述过他的思维过程：“我思考问题时，不是用语言进 行思考，而是用活动的跳跃的形象进行思考，当这种思考完成以后，我要 花很大力气把它们转换成语言。”----天才、杰出人才的思维。
五、思维导图在综合实践活动中的应用研究
利用思维导图的优势，挖掘综合实践活动 中的融合点，将思维导图引入综合实践活动中， 构建适合学生的综合实践活动模式。逐渐确立 了以思维训练为核心的体系。突出了一个鲜明 的主题：思维训练。
思维导图在综合实践活动中运用的操作模式
进伦敦奥运会》选题指导课思维导图
《校园安全》选题指导课思维导图
课例：《人民民币》开题指导课
《人民币》开题指导课
交流谈话，引出主题 师生互动，提出问题 整理筛选，确立课题 自主分组，初拟计划
学画思维导图(课件)-2020-2021学年综合实践活动三年级 全国通用
利用手中的纸和彩笔，每个人完成“食物” 的思维导图，充分利用你的大脑和想象力，绘制 一幅色彩鲜艳、标志清晰的思维导图。
画的过程，注意颜色的选取，要美观且合适。
总结与分享
每个小组派代表向全班同学介绍本组
画得最棒的思维导图，要求讲出主要特色。
要求其他同学都能认真倾听。
下节课见！
——三年级综合实践活动
你想到了什么？
食物
我们可以这样想——
与食物有关的词语有哪些，比如食物
的种类……
总结
因为我们大脑组织信息的方式不同， 也就是我们的思维方式不同，所以我们的 想法就不同。
总结
如果要把我们想到的东西都画出来，应该画 什么呢？今天我们就一起研究给大脑画“地图”, 你们猜这样的图叫什么？
——思维导图
小明看到“食物”一词后，想到 了很多与之相关的东西，于是小明把 它们分别写在了卡片肉 零食
牛肉 桔子
白菜 豆角 蔬菜
香蕉
饼干 苹果
水果
糖果
整理、归类
冰淇淋
肉类 猪肉
黄瓜
鱼肉 零食
牛肉 桔子
白菜 豆角 蔬菜
香蕉 饼干 苹果
水果
糖果
冰淇淋
鱼肉
猪肉 豆角
黄瓜
牛肉 桔子
白菜 香蕉
苹果 饼干
糖果
总结
现在大家清楚小明看到食物后大脑中都 想到了什么吗？黑板上的这个图就是小明大
脑的“地图”，我们就叫它思维导图。
绘制思维导图的主要特点：
1.要有中心图像 2.要用线连接，如：美丽的曲线 3.每条线上只写一个关键词 4.可以使用多种颜色，让图更多彩
活动要求：
画的过程，注意颜色的选取，要美观且合适。
总结与分享
每个小组派代表向全班同学介绍本组
画得最棒的思维导图，要求讲出主要特色。
要求其他同学都能认真倾听。
下节课见！
——三年级综合实践活动
你想到了什么？
食物
我们可以这样想——
与食物有关的词语有哪些，比如食物
的种类……
总结
因为我们大脑组织信息的方式不同， 也就是我们的思维方式不同，所以我们的 想法就不同。
总结
如果要把我们想到的东西都画出来，应该画 什么呢？今天我们就一起研究给大脑画“地图”, 你们猜这样的图叫什么？
——思维导图
小明看到“食物”一词后，想到 了很多与之相关的东西，于是小明把 它们分别写在了卡片肉 零食
牛肉 桔子
白菜 豆角 蔬菜
香蕉
饼干 苹果
水果
糖果
整理、归类
冰淇淋
肉类 猪肉
黄瓜
鱼肉 零食
牛肉 桔子
白菜 豆角 蔬菜
香蕉 饼干 苹果
水果
糖果
冰淇淋
鱼肉
猪肉 豆角
黄瓜
牛肉 桔子
白菜 香蕉
苹果 饼干
糖果
总结
现在大家清楚小明看到食物后大脑中都 想到了什么吗？黑板上的这个图就是小明大
脑的“地图”，我们就叫它思维导图。
绘制思维导图的主要特点：
1.要有中心图像 2.要用线连接，如：美丽的曲线 3.每条线上只写一个关键词 4.可以使用多种颜色，让图更多彩
活动要求：
六年级下册综合实践活动思维导图在综合实践中的运用
关于 的研究 引 导 线
内容多， 别犯愁
同类别， 放一起
重复内容 要取舍
来的通的思 。各过图维
级图形导 关文思图 键把维是 词某工一 表一具种 现主，有 出题它效
中国华东师范大学的刘濯源教授，他认 为我的思维可视化可以极大促进同学们 的学习因此又叫我学科思维导图，特别Fra bibliotek强调思维的逻辑性。
中心词
主题
关键词 子课题
关键词1
内容1
关键词2 关键词 3
内容2 内容3
引导线
子课题1 子课题2
内容1 内容2 内容3 内容4 内容5 内容6
你能想到 哪些研究 子课题和 内容呢？
1.根据主题至少确定两个以 上研究子课题。
2.每个子课题至少确定两个 以上研究内容。
内容多， 别犯愁
同类别， 放一起
重复内容 要取舍
来的通的思 。各过图维
级图形导 关文思图 键把维是 词某工一 表一具种 现主，有 出题它效
中国华东师范大学的刘濯源教授，他认 为我的思维可视化可以极大促进同学们 的学习因此又叫我学科思维导图，特别Fra bibliotek强调思维的逻辑性。
中心词
主题
关键词 子课题
关键词1
内容1
关键词2 关键词 3
内容2 内容3
引导线
子课题1 子课题2
内容1 内容2 内容3 内容4 内容5 内容6
你能想到 哪些研究 子课题和 内容呢？
1.根据主题至少确定两个以 上研究子课题。
2.每个子课题至少确定两个 以上研究内容。
小学综合实践课ppt课件
培养严谨的实验态度
科学实验需要严谨的实验态度和方法，有助于培养学生的严谨性和 科学精神。
04 课程评价
评价标准
01
02
03
04
内容完整性
PPT课件内容是否涵盖了课程 的主要知识点，信息是否完整
。
视觉效果
PPT的排版、配色、图片和图 表等视觉元素是否清晰、美观
，易于理解。
互动性
PPT中是否包含了互动环节， 如提问、小游戏等，以激发学
社会实践中需要与他人沟通和合作， 有助于提高学生的沟通与合作能力。
了解社会现象
通过社会实践，学生可以了解社会现 象和问题，培养对社会问题的关注和 思考能力。
科学实验
探索科学现象
通过科学实验，让学生亲身体验科学现象和原理，培养对科学的 兴趣和好奇心。
学习科学方法
在科学实验中，学生可以学习科学探究的方法和步骤，培养科学思 维和探究能力。
小学综合实践课ppt 课件
目录
CONTENTS
• 课程介绍 • 教学方法 • 课程实践 • 课程评价 • 课程总结
01 课程介绍
课程目标
1 2
培养学生的实践能力和创新精神
通过综合实践活动，引导学生主动探究、发现问 题、解决问题，培养实践能力和创新精神。
促进跨学科知识的整合
综合实践活动涉及多个学科领域，有助于学生将 不同学科知识进行整合，形成完整的知识体系。
加强内容审核
。
详细描述
教师在PPT课件中展示具有代表性的案例，引导学生观察、 思考和讨论，让学生从案例中发现问题、分析问题并寻找解 决方案，有助于培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
小组讨论法
总结词
通过小组讨论的形式，培养学生的团队协作和沟通能力。
科学实验需要严谨的实验态度和方法，有助于培养学生的严谨性和 科学精神。
04 课程评价
评价标准
01
02
03
04
内容完整性
PPT课件内容是否涵盖了课程 的主要知识点，信息是否完整
。
视觉效果
PPT的排版、配色、图片和图 表等视觉元素是否清晰、美观
，易于理解。
互动性
PPT中是否包含了互动环节， 如提问、小游戏等，以激发学
社会实践中需要与他人沟通和合作， 有助于提高学生的沟通与合作能力。
了解社会现象
通过社会实践，学生可以了解社会现 象和问题，培养对社会问题的关注和 思考能力。
科学实验
探索科学现象
通过科学实验，让学生亲身体验科学现象和原理，培养对科学的 兴趣和好奇心。
学习科学方法
在科学实验中，学生可以学习科学探究的方法和步骤，培养科学思 维和探究能力。
小学综合实践课ppt 课件
目录
CONTENTS
• 课程介绍 • 教学方法 • 课程实践 • 课程评价 • 课程总结
01 课程介绍
课程目标
1 2
培养学生的实践能力和创新精神
通过综合实践活动，引导学生主动探究、发现问 题、解决问题，培养实践能力和创新精神。
促进跨学科知识的整合
综合实践活动涉及多个学科领域，有助于学生将 不同学科知识进行整合，形成完整的知识体系。
加强内容审核
。
详细描述
教师在PPT课件中展示具有代表性的案例，引导学生观察、 思考和讨论，让学生从案例中发现问题、分析问题并寻找解 决方案，有助于培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
小组讨论法
总结词
通过小组讨论的形式，培养学生的团队协作和沟通能力。
《综合实践活动》课件
要点二
鼓励教师创新
鼓励教师根据自身特长和学生需求，创新活动设计，探索 更多有效的指导方式和方法。
加强学校与社会合作
拓展合作领域
积极寻求与政府、企业、社区等各方合作，拓展综合 实践活动的资源渠道和实施空间。
深化合作内容
加强学校与社会的联系，将实践活动与地方文化、经 济发展等相结合，提高活动的针对性和实效性。
01
其他类型与形式的综合实践活动 包括创新性实验、研究性学习、 拓展训练等。
02
这些活动旨在培养学生的创新精 神、探究能力和拓展视野，促进 学生全面发展。
03
综合实践活动的实施与管理
活动策划与准备
明确确保活动内容与 课程大纲和学生的学习需求相
符合。
《综合实践活动》ppt课件
目 录
• 综合实践活动概述 • 综合实践活动的类型与形式 • 综合实践活动的实施与管理 • 综合实践活动的案例分析 • 综合实践活动的挑战与解决方案 • 综合实践活动的未来发展与展望
01
综合实践活动概述
定义与特点
定义
综合实践活动是一种基于学生的直接 经验、密切联系学生自身生活和社会 生活、体现对知识的综合运用的课程 形态。
特点
综合实践活动课程的价值
培养学生创新精神和实践能力，促进 学生自主发展。
综合性、实践性、开放性、自主性、 生成性。
综合实践活动的目的和意义
目的
通过实践活动，引导学生主动参与、 亲身实践、积极探究，发展解决问题 的能力，提高综合素质。
意义
有利于学生体验生活、了解社会、增 强社会责任感；有利于培养学生的创 新精神和实践能力；有利于培养学生 的自主探究意识和合作精神。
技能训练类综合实践活动形式 包括科技制作、艺术创作、体 育训练等。
小学三年级上册综合实践课件
Chapter
回顾本学期所学内容
1 2 3
课程内容
我们学习了自然、社会、艺术与人文等多个领域 的知识，通过实践活动深入了解了身边的世界。
实践项目
完成了多个与课程内容紧密相关的实践项目，如 植物观察日记、社区调查等，提升了动手能力和 解决问题的能力。
学习方法
掌握了通过观察、实验、调查等多种方法获取知 识，培养了自主学习和合作学习的能力。
文字描述
引导学生用文字描述观察结果 ，提高他们的语言表达能力和 写作能力。
拍照记录
使用相机或手机拍照记录观察 结果，方便学生回顾和分享。
分享交流
组织学生进行分享交流，鼓励 他们互相学习和借鉴，提高他 们的口头表达能力和社交能力
。
03
动手制作：提升实践能力
Chapter
制作简易手工艺品
01
02
03
分享个人成长和收获
知识积累
通过本学期的学习，我 积累了丰富的知识，对 自然和社会现象有了更 深入的理解。
技能提升
在实践活动中，我提升 了动手实践能力、观察 力和表达力。
情感态度
我更加热爱学习和探索 ，愿意与他人分享知识 和经验，同时也学会了 尊重他人和欣赏他人的 成果。
对未来学习的期望和建议
期望
角色扮演游戏
通过角色扮演游戏，让学生模拟不同社会角色的行为和决策过程，加 深对社会责任和角色扮演的理解。
05
探究与合作：培养团队协作精 神
Chapter
分组进行主题探究活动
确定探究主题
教师引导学生选择一个与课程内 容相关的、具有探究价值的主题
。
分组分工
学生按照兴趣和意愿分组，每组46人，并明确各自的分工，如组长 、记录员、发言人等。
回顾本学期所学内容
1 2 3
课程内容
我们学习了自然、社会、艺术与人文等多个领域 的知识，通过实践活动深入了解了身边的世界。
实践项目
完成了多个与课程内容紧密相关的实践项目，如 植物观察日记、社区调查等，提升了动手能力和 解决问题的能力。
学习方法
掌握了通过观察、实验、调查等多种方法获取知 识，培养了自主学习和合作学习的能力。
文字描述
引导学生用文字描述观察结果 ，提高他们的语言表达能力和 写作能力。
拍照记录
使用相机或手机拍照记录观察 结果，方便学生回顾和分享。
分享交流
组织学生进行分享交流，鼓励 他们互相学习和借鉴，提高他 们的口头表达能力和社交能力
。
03
动手制作：提升实践能力
Chapter
制作简易手工艺品
01
02
03
分享个人成长和收获
知识积累
通过本学期的学习，我 积累了丰富的知识，对 自然和社会现象有了更 深入的理解。
技能提升
在实践活动中，我提升 了动手实践能力、观察 力和表达力。
情感态度
我更加热爱学习和探索 ，愿意与他人分享知识 和经验，同时也学会了 尊重他人和欣赏他人的 成果。
对未来学习的期望和建议
期望
角色扮演游戏
通过角色扮演游戏，让学生模拟不同社会角色的行为和决策过程，加 深对社会责任和角色扮演的理解。
05
探究与合作：培养团队协作精 神
Chapter
分组进行主题探究活动
确定探究主题
教师引导学生选择一个与课程内 容相关的、具有探究价值的主题
。
分组分工
学生按照兴趣和意愿分组，每组46人，并明确各自的分工，如组长 、记录员、发言人等。
小学综合实践课PPT课件
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五、处理好两个关系 2、主题设计主体性与导向性的关 系 强调主体的同时，教师的指导作用 十分关键，直接影响到综合实践活动 课程实施的有效性和目标的达成。
第36页/共46页
2、主题设计主体性与导向性的关 系
从思想意识上： （1）加强理论研究 （2）转变教师角色 （3）强化学生指导
（6）主题活动过程方式
收集、分析和处理信息： 解决问题所需要的各种数据资料、事实 事例都要靠学生自己去寻找、查阅、选 择、摘录，并进一步地分析和处理，进 而把信息进行发布和交流。
第20页/共46页
（6）主题活动过程方式
主动探索与研究： 观察研究法、调查研究法、 实验研究法。
第21页/共46页
（6）主题活动过程方式
第8页/共46页
主题设计应是一种学习过程的设计，让学生在经历实践活动、探究、体验的 全过程中，融合了直接经验与间接经验，为学生提供一个建构知识的发展平台。
第9页/共46页
主题设计个案：有趣的灯笼 设计：1、灯笼知识的搜集（搜查组）
2、学做灯笼（制作组） 3、未来灯笼的设计（设计组） 4、灯笼功能的调查（调查组）
一、问题背景
1、由20世纪90年代初的活动课程发展而来 的
2、2001年6月明确要求增设综合实践活动 课
3、2001年秋季在不少课改实验区陆续推行 4、2005年全国中小学全范围内进入实施阶
段 第1页/共46页
疑惑:主题设计是综合实践活动课程实施的重要方式。究竟可以设计哪些方 面的主题？怎样来确定和设计主题？主题设计需要注意哪些方面的问题共46页
感谢您的观看。
第46页/共46页
第33页/共46页
1、预设主题与生成主题的关系 关注活动过程中主题的“生成性”， 从两个方面考虑：其一，在活动过程 中可以增加新的有意义的主题；其二, 在活动过程中放弃无意义或经过努力 仍然不可能完成的主题。
五、处理好两个关系 2、主题设计主体性与导向性的关 系 强调主体的同时，教师的指导作用 十分关键，直接影响到综合实践活动 课程实施的有效性和目标的达成。
第36页/共46页
2、主题设计主体性与导向性的关 系
从思想意识上： （1）加强理论研究 （2）转变教师角色 （3）强化学生指导
（6）主题活动过程方式
收集、分析和处理信息： 解决问题所需要的各种数据资料、事实 事例都要靠学生自己去寻找、查阅、选 择、摘录，并进一步地分析和处理，进 而把信息进行发布和交流。
第20页/共46页
（6）主题活动过程方式
主动探索与研究： 观察研究法、调查研究法、 实验研究法。
第21页/共46页
（6）主题活动过程方式
第8页/共46页
主题设计应是一种学习过程的设计，让学生在经历实践活动、探究、体验的 全过程中，融合了直接经验与间接经验，为学生提供一个建构知识的发展平台。
第9页/共46页
主题设计个案：有趣的灯笼 设计：1、灯笼知识的搜集（搜查组）
2、学做灯笼（制作组） 3、未来灯笼的设计（设计组） 4、灯笼功能的调查（调查组）
一、问题背景
1、由20世纪90年代初的活动课程发展而来 的
2、2001年6月明确要求增设综合实践活动 课
3、2001年秋季在不少课改实验区陆续推行 4、2005年全国中小学全范围内进入实施阶
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疑惑:主题设计是综合实践活动课程实施的重要方式。究竟可以设计哪些方 面的主题？怎样来确定和设计主题？主题设计需要注意哪些方面的问题共46页
感谢您的观看。
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第33页/共46页
1、预设主题与生成主题的关系 关注活动过程中主题的“生成性”， 从两个方面考虑：其一，在活动过程 中可以增加新的有意义的主题；其二, 在活动过程中放弃无意义或经过努力 仍然不可能完成的主题。
小学一年级综合实践活动课件
对未来学习的期待和建议
建议
建议老师在教授知识时，能够更加注重知识的实际应用 和拓展延伸
建议学校在组织实践活动时，能够更加注重活动的多样 性和创新性
建议同学们在参与活动时，能够更加积极主动、团结协 作，共同取得更好的成果
THANKS
感谢观看
动物世界探秘
带领孩子参观动物园或自然博物 馆，观察不同动物的外形特征和
生活习性。
通过图片、视频等多媒体资源， 让孩子了解动物的分类和多样性
。
鼓励孩子模仿动物的声音和动作 ，增加活动的趣味性和互动性。
简单物理实验操作
利用日常生活中的物品，设计简单的 物理实验，如光的折射、水的循环等 。
引导孩子观察实验现象，提出问题并 尝试解答，培养其科学探究精神。
02
分享同学们在活动中获得的荣誉 和奖项
分享学习心得和感悟
学习心得
1
2
通过实践活动，我更加深入地了解了相关知识和 技能
3
在活动中，我学会了如何与他人合作和分享
分享学习心得和感悟
• 我意识到自己在某些方面还有待提高，需要 继续努力
分享学习心得和感悟
01
感悟
02
03
04
实践活动让我体验到了学习的 乐趣和成就感
06
鼓励学生分享自己的作品，并互相欣赏、交流。
家庭树制作
活动目标：通过制作家庭树，让学生 了解家庭成员之间的关系，培养学生
的家庭观念。
活动步骤
准备制作材料，如卡纸、剪刀、胶水 等。
引导学生回忆家庭成员，包括父母、 祖父母、兄弟姐妹等。
学生根据自己的回忆，用卡纸等材料 制作家庭树，将家庭成员的照片或名 字贴在相应位置。
教授学生基本的舞蹈动作和节奏感，通过练习和模仿让学生掌握。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
关于 的研究 引 导 线
内容多， 别犯愁
同类别， 放一起
重复内容 要取舍
来的通的思 。各过图维
级图形导 关文思图 键把维是 词某工一 表一具种 现主，有 出题它效
中国华东师范大学的刘濯源教授，他认 为我的思维可视化可以极大促进同学们 的学习因此又叫我学科思维导图，特别 强调思维的逻辑性。
中心词
主题
关键词 子课题
关键词1
内容1
关键词2 关键词 3
内容2 内容3
引导线
子课题1 子课题2
内容1 内容2 内容3 内容4 内容5 内容6
你能想到 哪些研究 子课题和 内容呢？
1.根据主题至少确定两个以 上研究子课题。
2.每个子
内容多， 别犯愁
同类别， 放一起
重复内容 要取舍
来的通的思 。各过图维
级图形导 关文思图 键把维是 词某工一 表一具种 现主，有 出题它效
中国华东师范大学的刘濯源教授，他认 为我的思维可视化可以极大促进同学们 的学习因此又叫我学科思维导图，特别 强调思维的逻辑性。
中心词
主题
关键词 子课题
关键词1
内容1
关键词2 关键词 3
内容2 内容3
引导线
子课题1 子课题2
内容1 内容2 内容3 内容4 内容5 内容6
你能想到 哪些研究 子课题和 内容呢？
1.根据主题至少确定两个以 上研究子课题。
2.每个子