教育学 学校咨询与辅导
幼师考试名词解释
二、名词解释 1、认知是指全部认识过程的总称，又趁认识，是人对客观世界和主观世界的认识活动，包括感知觉、注意、记忆、思维、想象、言语、创造性、问题解决等过程。
2. 智力是指人认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力，是由感知观察力、注意力、记忆力、形象力、思维力等基本要素构成的综合的、稳定的心理特征。
3. 幼儿教育是指根据个体身心发展的规律和知识、技能形成的逻辑特点对个体实施的一种教育，是通过发展语言、传授知识技能来开启个体智慧的教育。
4. 领会是指人脑对客观事物的本质属性和内在联系的反应过程。
5. 实物直观是指通过对各种实际事物的感知进行的 6、模象直观是指通过实际事物的模型和图象的感知进行的。
7、言语直观是指通过形象化的言语描述，引起幼儿的回忆、联想，使有关的表象恢复或激起幼儿的想象活动而实现的 8、差异律是指被感知的事物必须与它的背景有所区别。
9、活动律是指在静止的背景上，使感知对象呈现活动的状态来增强感知的效果。
10、组合律是指从背景中分出对象，使感知对象在内容上或在时间、空间上组成一个有意义的系统，有助于幼儿形成规律性的知识。
11、知识系统化是指理解各部分知识之间的关系，在头脑中形成一个有机的体系。
12、保持是指对记过的事物进一步在头脑中巩固的过程。
13、过度学习是指在恰能背诵某一材料后再进行适当次数的重复学习。
14、再认是指过去感知过的事物重新呈现在面前时，感到熟悉，确知是以前识记过的。
15、回忆是指过去感知过的事物不在面前时，能以适当的方式把它重新呈现出来。
16、创造性思维是在创造性活动中所特有的思维过程,是人类思维的高级形式,是多种思维的综合表现.二、名词解释（每小题 3 分，共 15 分） 1．幼儿园课程幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进身心全面和谐发展的各种活动的总和。
2．普遍性目标依据一定的哲学或伦理观、意识形态、社会政治需要而引出的对课程进行原则性规范或总括性指导的目标，具有普遍性、模糊性、规范性特点。
00429教育学名词解释
00429教育学名词解释一 1双轨制指在资本主义的学校～教育制度有两个互相独立的系统:一个是专门为资产阶级子弟服务的～另一个是为劳动人民的子弟准备的～两者的师资、设备、升学的机会有很大的差别2.个体的社会化是指根据一定社会的要求～把个体培养成为符合社会发展需要的具有一定态度、知识和技能结构的人。
3.社会的个性化是指把社会的各种观念、制度和行为方式内化到需要、兴趣和素质各不相同的个体身上～从而形成他们独特的个性心理结构。
4.现代教育的公平性即现代教育要为每一位受教育者提供同样的机会和服务～努力做到受教育机会的均等～并制定切实可行的措施保证实际上的公平。
二 1.学校是有计划、有组织、有系统地进行教育教学活动的重要场所～是现代社会中最常见、最普遍的组织形式。
2.学制也称学校制度。
是指把学校教育机构纵横贯通联系、统一和协调起来～形成一个幼儿、青少年、成人教育纵横贯通～学校、生活、家庭密切配合的一体化学校教育机构网。
3.学校文化是由学校成员在教育、教学、科研、组织和生活的长期活动与发展演变过程中共同创造的～对外具有个性的精神和物质共同体～如教育和管理观念、历史传统、行为规范、人际关系、风俗习惯、教育环境和制度以及由此而体现出来的学校校风和学校精神。
4.学校制度文化是指学校中的规范所构成一种文化～学校规范是针对学校成员的～不同的规范体现了不同的价值和态度～因而构成不同的文化。
5.学校精神文化包括学生文化和教师文化～主要是以人或人际关系为基础构成的文化形态。
6.学校传统是一所学校在较长时间内形成的～影响所有成员的价值取向和行为方式的定势。
7.学校绩效是指学校功能发挥所产生的实际效果～是管理有效性的重要标志。
8.课程计划是国家根据规定的教育目的和培养目标制定的有关学校教学内容的文件。
9.道德是调整人们之间以及个人和社会之间关系的行为规范的总称。
它包括伦理思想和在伦理思想指导下人的行为所体现的情感、风格、情操等等。
第十一章++学校咨询与辅导
应试秘笈十二
第十一章 学校咨询与辅导
一、单选题 起源 于 世纪 １ 、 现 代 学 校 咨 询与 辅 导 起源于 20 世 纪 初 美 国 的 “ 指 导 运 动” 。 ２、帕森斯和威廉森于1938年出版的《学生指导技术》，初步 帕森斯和威廉森于1938年出版的《学生指导技术》 1938年出版的 总结了对学生进行指导的理论与实践。 总结了对学生进行指导的理论与实践。 ３、20世纪初开展心理卫生运动。 20世纪初开展心理卫生运动。 世纪初开展心理卫生运动 ４、20世纪四五十年代，心理咨询开始作为独立的领域在学术 20世纪四五十年代， 世纪四五十年代 界和社会上获得承认。 界和社会上获得承认。 罗杰斯的《咨询与心理治疗》提出了“当事人中心” ５、罗杰斯的《咨询与心理治疗》提出了“当事人中心”的观 点。 ６、到20世纪70年代，发展性指导已经成为学校咨询的重要工 20世纪70年代，发展性指导已经成为学校咨询的重要工 世纪70年代
6、主要咨询方法有：调整情感法、行为训练法、改变认 主要咨询方法有：调整情感法、行为训练法、 知法、游戏及艺术活动、团体咨询、环境因素。 354知法、游戏及艺术活动、团体咨询、环境因素。p354-359 7、调整情感法包括：鼓励表达、深入共感、身体放松。 调整情感法包括：鼓励表达、深入共感、身体放松。 p354-355 3548、行为训练法包括：系统脱敏法、行为契约法、模仿学习 行为训练法包括：系统脱敏法、行为契约法、 法。p356-357 3569、团体咨询的优点有：关系自然、好观察学生之间的交往 团体咨询的优点有：关系自然、 关系、便于产生角色模仿、互相反馈和帮助。 关系、便于产生角色模仿、互相反馈和帮助。p360
２、学校咨询与辅导的主要工作。p345-347 学校咨询与辅导的主要工作。 345（1）针对学生的个别问题提供心理咨询服务。 针对学生的个别问题提供心理咨询服务。 （2）在班级中开展以心理卫生为主要内容课程 辅导。 辅导。 （3）为其他教师和家长担任顾问或间接咨询。 为其他教师和家长担任顾问或间接咨询。 配合学校教育需要开展必要的心理测评工作。 （ 4 ） 配合学校教育需要开展必要的心理测评工作 。 （5）协调学校与社区咨询工作。 协调学校与社区咨询工作。
《小学教育学》教学大纲
《小学教育学》教学大纲一、课程基本信息1.课程中文名称：小学教育学2.课程类别：必修3.适用专业：师范类小学教育专业4.课程地位：专业基础课5.总学时： 140学时（其中理论120 学时，实践20学时）6.先修课程：普通心理学二、课程目标小学教育学是研究探索教育现象与问题，揭示小学教育规律的一门社会学科，是师范院校师范专业学生的专业基础课，任何一个教育工作者要想做好教育教学及其教育管理工作，都必须认真学习与掌握该门学科，因此，它在师范专业乃至整个教育科学领域中都占有重要地位。
本课程以马克思主义哲学思想为指导，综合运用中外教育史、普通心理学、儿童心理学等多门学科的一般原理及其教育新成果，研究小学教育的特点与规律。
根据当前基础教育新课程改革的精神和理念，我们从三维目标的角度来对课程目标进行阐释和说明：（一）知识与技能的目标通过教学，学生能比较系统地了解小学教育学这门课程的性质、任务、研究范围、发展轨迹、研究方法及发展趋向；懂得一名合格小学教师应具备基本素养；树立正确的教育教学观，学生观等，在头脑中构建有关小学教育学的完整、合理的知识结构和认知结构。
（二）过程与方法的目标在学习过程中，学生不能仅仅停留在对这些知识和理论的有关结论的表述上，而应该深入到这些知识和理论的内部，揭示获得这些知识和理论的思维过程，亲历、体验和感受这些思维过程，并在这个过程中优化思维能力和思维品质，发展智力，增强教育教学能力、研究意识和探究能力等。
实现理论和实践的有机集合。
同时，在学习小学教育学理论知识的过程中，学生还应该学会科学的学习方法和思维方法，学生初步形成运用教育基本理论独立地分析教育问题与解决教育问题的基本技能，并能在具体的教育实践中加以运用。
（三）情感、态度和价值观的目标在学习教育学的过程中，能够产生一种愉悦的情感体验，形成积极的学习态度和学习方法。
同时，在学习小学教育学基本理论的知识的基础上，建立辨证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论以及热爱小学教育事业和热爱教师这一职业的深厚的情感。
教师资格考试小学教育学复习资料：第六章
教师资格考试小学教育学复习资料：第六章2015年，教师资格考试全国统考由教育部统一制定考试标准和考试大纲，组织笔试和面试试题，并建立试题库，考试将按照高考的要求来组织；按照教育部的要求，师范毕业生不再直接认定教师资格，统一纳入考试范围；在校学生专科大三，本科大四才能报考；教师资格考试合格证明有效期为三年，中小学教师资格每五年注册一次，注册条件以师德表现、年度考核和培训情况为主要依据。
目前教师资格考试国家统考试点地区有河北、上海、浙江、湖北、海南、广西、山东、山西、安徽、贵州、江苏、吉林、陕西13个省份。
以下为文章详情第六章学校咨询与辅导学校咨询与辅导是指学校咨询工作者直接或间接地帮助学生克服学习和发展过程中的困难，以及对有关的心理和行为障碍进行诊断矫治的过程。
第一节学校咨询与辅导概述一、学校咨询与辅导的发展概况(一)早期的职业指导活动现代的学校咨询与辅导(以下简称学校咨询)起源于20世纪初美国的“指导运动”。
当时社会和教育部门对学生们择业求职及职业适应上面临的各种困难越来越关注，于是开始设立帮助机构以提供职业指导。
帕森斯率先于1908年在波士顿成立了职业介绍所，并于随后出版了《选择职业》一书。
此后有关职业指导的课程或讲座引进到一些学校，政府也在20年代开始规定学校应开设职业指导课程。
30年代逐渐地开始有人在学校内成立教育与职业辅导中心，帕特森和威廉森于 1938年出版的《学生指导技术》，初步总结了对学生进行指导的理论和实践。
在这一阶段帮助学生的活动主要定位在指导，它的特点是，帮助者处于主导地位，根据其丰富的知识经验，专业技能，评估学生的特点，提供与职业有关的信息，为学生的决策起导向作用。
(二)心理咨询与治疗活动的开展心理卫生运动是学校咨询的另一个来源。
20世纪初，精神分析疗法就在精神疾病的治疗中开始占据重要的位置，其主要的诊疗方式就是心理学家和病人进行系统的会谈。
到四五十年代，心理咨询开始作为独立的专业领域在学术界和社会上获得承认，1942年，罗杰斯出版了《咨询与心理治疗》一书，强调咨询的过程应当充分重视当事人认识和改善自我的能力与责任，提出了“当事人中心”的观点，指出咨询者不应当扮演居高临下的仲裁、指示的角色，而是以平等、真诚的态度，认真倾听、接受和鼓励当事人表达情感、认识自己、激起改善的愿望。
007-009班教育学升学考试复习题(8-14课)
007－009班教育学升学考试复习题（8－14课）一、填空：1.在整个学校教育活动中，教育目的的实现和教育任务的完成，主要是凭借教学活动实现的。
2.小学阶段，教学的任务主要可以概括为三个方面：学习基础文化知识、培养各种基本能力、养成和发展学生的情感、态度和价值观。
3.在小学阶段，教学认识主要指学生的认识，这是教学认识最具决定性的特征。
因此，教学活动必须考虑学生的认知水平和认知方式，不应当以成人认识为对象的研究结果直接套用到学生身上。
4.教学模式是指以某种教学理论为指导，以一定的教学实践为基础形成的，教学活动的各个成分按照一定的程序整合而成、比较固定的和具有典型性的教学实践形式。
5.前苏联教学论运用马克思主义认识论原理，分析教学实践、总结教学经验，提出了师生系统地传授和学习书本知识模式的比较完备的结构：诱导学习动机、领会新教材（感知、理解）、、检查。
6.在教学活动中贯彻启发性原则，要求教师要能做到：1）激发学生的积极性；2）确立学生的主体地位；3）建立民主平等的师生关系。
7.班级授课制是我国小学普遍采用的教学组织形式。
8.综合课的教学结构一般由＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿五个教学环节组成。
9.探究－－研讨法的主要特点有：1）从具体材料出发；2）通过集体交流和研讨促进学习；3）鼓励学生语言表达；4）肯定学生在学习中所犯的错误意义。
10..教学过程一般分为备课、上课、作业布置与批改、课外辅导、四个发展阶段。
11作业的布置与批改是教学工作的有机组成部分，是上课的延续。
12.备好课是上好课的前提。
备课要做好三方面的准备：1）备教材、2）了解学生＿＿、3）写教学计划。
13.上课是全部教学工作的中心环节。
14.直观的具体手段有三种：1）实物直观、2）模象直观、3）语言直观。
15.课外活动的教育作用有：1）培养学生的主体精神和创新意识，；2）开发学生的潜能，培养学生的创新意识；3）培养学生的交往，合作能力；4）拓宽学生的知识面增强社会责任感。
教育学名词解释 简答
名词解释1 教育规律：是教育现象与其他社会现象及教育现象内部各个要素之间的本质的内在的必然的联系和关系2 校园文化：人们为了保证学校中的教育活动顺序进行而创立和形成的一种特有的文化形态3 教育方针：国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总方向，是教育基本政策的总概括，是确定教育事业发展方向，指导整个教育事业发展的战略原则和行动纲领。
4 教学策略：指为达到某种预测效果所采取的多种教育行动的综合方案，就是在教育目标确定以后，根据已定的教育任务和学生的特征，有针对性的选择与组合有关的教学内容，教学组织形式，教学方法与技术，以便形成具有效率的意义。
5 道尔顿制：教师不再上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书，布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难问题时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后，向教师汇报学习情况和接受考察。
6学校：是一种古老的，广泛存在的社会组织，它始于人类知识及其传播的专门化要求，是有计划，有组织，有系统的进行教育教学活动的重要场所，是现代社会中最常见，最普遍的组织形式7 班级管理：教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领班级学生，对班级中的各种资源进行计划组织协调控制，以实现教育目标的组织活动过程。
8 教育目的：教育主体对于其所希望达到的结果的设定，即教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求。
教育目的对教育工作的作用体现在：教育的导向作用，激励作用和评价作用9 德育：教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境，促进他们在道德，思想，等方面不断建构和提升的教育活动。
10 讲授法：教师运用口头语言系统的向学生传授知识的方法，可分为：讲述，讲演，讲解三种形式11 德育的教育性功能：两大含义一是德育的教育或价值属性，二是德育作为教育子系统对平行系统的作用12 启发性原则：在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉的掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。
教育学各章节知识点梳理(判断题)
第十一章学校咨询与辅导1．现代的学校咨询与辅导起源于本世纪初美国的“指导运动”。
（）2．20世纪30年代代帕特森荷威廉森出版了《学生指导技术》，初步总结了对学生进行指导的理论和实践，表明在这一阶段学校咨询与辅导的任务室定位在指导。
（）3．1942年，罗杰斯出版了《咨询与心理治疗》一书，提出了“当事人中心”的观点，取代指导而成为主角。
（）4．到20世纪70年代，发展性指导已成为学校咨询的重要工作内容。
（）5．从根本上看，现代学校咨询的目标在于为全体学生的健康发展提供帮助。
（）6．学生出现破坏纪律的行为，如果长期得不到改善，可能导致他在学生和老师当中背上坏名声，而产生自暴自弃的心态，学校咨询人员应当采取早期干预策略。
（）7．咨询活动室中小学班主任工作的重要组成部分。
（）8．咨询者的根本目标是使学生解除心理困扰，顺利渡过当前的危机。
（）9．咨询活动能取得成效，最关键的因素在于来访学生对咨询人员的信任和对咨询过程的积极参与。
（）10．在学校咨询与辅导过程中，会谈是咨询工作的主要方式，在会谈开始阶段，建立好咨访关系是会谈的核心任务。
（）11．在常用的学校咨询方法中，深入共感是调整情感的重要方法。
（）12．由沃尔普提出的系统脱敏技术，首先运用在矫正焦虑症、恐惧症等方面的治疗。
（）13．由于小学生通过语言分析和表达自己的心理感受的能力还比较有限，通过游戏的方式来达到咨询的目的往往更为有效。
（）14．团体咨询的方法比较适合发展性的问题，如自我认知和自我接纳的问题、人际感受性和人际交往技能的问题等等。
（）第十二章教育测验与评价1．如果说测量回答了“有多少”的问题，只考察量的大小，测验则回答了“某个人做的怎么样”的问题，包含了对测验结果的解释和评判。
（）2．评价是对某种教育活动的价值判断。
（）3．测验具有诊断功能。
（）4．总结性测验针对某一教学单元而设计，在教学过程中进行，其目的不在于评定学生，而是为了调控教学。
（）5．在一个段落或一门课结束后，教师会编制一套试题全面考察学生的掌握情况，此测验类型为形成性测验。
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第十一章学校咨询与辅导
【学习目的与要求】
通过本章的学习，了解学校咨询与辅导的历史发展概况、学校咨询与辅导的基本任务以及学校咨询与辅导的主要工作；懂得学校咨询与辅导的目标与方法；掌握咨询与会谈的一般过程与方法。
学校咨询与辅导是指学校咨询工作者直接或间接地帮助学生克服学习和发展过程中的困难，以及对有关的心理和行为障碍进行诊断矫治的过程。
主要的活动包括：针对学生的个别问题提供心理咨询服务，在班级中开展以心理发展和心理卫生为主要内容的课程辅导，为其他教师以及家长担任顾问或间接咨询，配合学校教育需要开展必要的心理测评工作。
第一节学校咨询与辅导概述
一、学校咨询与辅导的发展概况
(一)早期的职业指导活动
现代的学校咨询与辅导(以下简称学校咨询)起源于20世纪初美国的“指导运动”。
当时社会和教育部门对学生们择业求职及职业适应上面临的各种困难越来越关注，于是开始设立帮助机构以提供职业指导。
如帕森斯率先于1908年在波士顿成立了职业介绍所，并于随后出版了《选择职业》一书。
30年代，心理测量学得到长足发展。
在职业指导活动中大量运用各种测验工具，使指导运动越来越具有心理学的色彩，并促进了其影响的扩大。
逐渐地开始有人在学校内成立教育与职业辅导中心，帕特森和威廉森于1938年出版的《学生指导技术》，初步总结了对学生进行指导的理论和实践。
(二)心理咨询与治疗活动的开展
心理卫生运动是学校咨询的另一个来源。
自20世纪初，随着社会的发展，在现代医学治疗身体疾病的水平不断提高的同时，心理学界也越来越关注如何帮助人们解除精神上的痛苦和克服环境适应上的障碍，提高心理卫生水平。
到四五十年代，心理咨询开始作为独立的专业领域在学术界和社会上获得承认，l942年，罗杰斯出版了《咨询与心理治疗》一书，此后，许多心理咨询的理论流派和治疗模式纷纷诞生。
在学校咨询领域，学生在学习和生活的适应当中出现的各种困难与障碍日益受到重视。
这一阶段，对学生的咨询的治疗活动，取代指导活动而成为主角。
(三)面向全体学生的发展
自20世纪60年代以来，在政府支持下，学校咨询的工作开展得越来越普及。
与此同时，心理学界以马斯洛为代表的人本主义思潮产生了重要的影响。
埃里克森等人对儿童心理发展的研究也日渐深入，在这种背景下，沃恩发表《变化世界中的咨询者》，强调咨询服务不应当只是局限于对少数学生的治疗矫正，而要关心全体学生的发展需要。
布洛克尔在《发展性
咨询》中提出，咨询应当帮助广大学生认识、理解和接受自己，度过发展过程中的危机。
越来越多的学者认为，咨询应该以预防问题的发生为目的，而不是等到造成严重的行为障碍再去忙于矫治。
到70年代，发展性指导已经成为学校咨询的重要工作内容。
二、学校咨询与辅导的基本任务
(一)干预与矫正，包括缺陷矫正和早期干预。
(二)预防与发展，包括问题预防和发展指导。
(三)预防与干预的平衡。
现在西方国家相当强调学校咨询工作应当在干预和预防之间取得平衡。
我国虽然还处于起步阶段，但今后也应当逐渐增强咨询服务方面的专业力量。
三、学校咨询与辅导的主要工作
(一)针对学生的个别问题提供心理咨询服务
主要的方式有个别咨询、团体咨询、电话咨询和通信咨询等。
(二)在班级中开展以心理卫生为主要内容的课程辅导
预防和发展性指导的任务主要通过课程辅导的方式进行，常常以班级为单位开展。
同其他课程一样，心理辅导课也需要进行备课，计划教学内容、活动及准备教具等。
(三)为其他教师和家长担任顾问或间接咨询
(四)配合学校教育需要开展必要的心理测评工作
学校咨询工作者可能应学校领导或其他教师的要求组织进行心理测验，以为他们的某些教育方面的决策提供参考。
(五)协调学校和社区咨询
第二节对学生的咨询帮助
一、咨询的目标和原则
(一)咨询的直接目标和根本目标
心理咨询的过程，就是由咨询者向咨询对象提供心理上的帮助，以使后者克服当前的心理困扰，并提高自身应付挫折的能力。
咨询者的直接目标，当然是使学生解除心理困I扰，顺利度过当前的危机。
但同时咨询者还应当牢记他的更根本的目标是使来访学生在以后遇到类似的问题时可能自己独立处理，而不是动辄就寻找咨询者的帮助。
(二)咨询活动的基本原则
1．积极关注和信任来访学生。
让来访学生感受到咨询者的关怀和信任，是他愿意继续参加咨询并进而产生积极改变的根本前提。
2．充分支持和鼓励来访学生。
咨询者要切实地、敏锐地从来访学生身上发掘积极的、值得肯定的、有价值的地方，并对学生在咨询过程中的进步给予及时的鼓励。
3．注重来访学生的主动参与。
4．严格为来访学生保密。
保密是学生对咨询和咨询者产生信任的基础。
二、咨询会谈的一般过程
咨询主要是通过咨询者与来访学生之间的会谈来完成的。
咨询会谈的基本任务是在良好的咨询关系当中澄清来访学生的真正问题，进而找到适当的改变现状的途径。
咨询会谈过程一般包括以下阶段：
(一)建立咨访关系
在会谈开始阶段，建立好咨访关系是核心任务。
咨询者应当努力营造温暖亲切、安全可靠的心理氛围，而其关键在于用心倾听。
(二)澄清和评估问题
在随后的会谈中，重点任务是收集资料并进行分析，对来访学生的问题加以澄清作出评估。
主要方面包括：(1)发生了什么事情导致来访学生的困扰；(2)来访学生的相关反应是什么；(3)学生的反应可能导致哪些方面的后果。
会谈是澄清问题的主要途径，咨询者应当特别注意和学生交流的方式方法。
首先，要考虑的是如何提问。
其次，咨询者要善于进行总结。
(三)确定改变的目标
澄清问题之后，就可以着手确定咨询的目标，即通过咨询应当使来访学生在哪些方面产生积极的改变，对目标的确定，要由咨访双方共同参与，尤其要充分听取来访学生自己的意见，只有经过学生自己的认同的目标和计划才能产生效果。
(四)促成改变的实现
目标确立后，就可以进入实施阶段，即采取各种咨询技术与措施，影响来访学生向着目标产生积极改变。
在实施时需要注意：首先，要继续强调学生的主动性。
其次，要引导学生把在咨询环境中发生的改变迁移到实际生活当中。
此外，这一阶段也要对咨询过程本身经常评估。
(五)结束咨询及追踪效果
当咨询会谈目的基本达到，可以考虑如何顺利地结束咨询。
在会谈结束以后，通常要追踪咨询的效果。
咨询者要向学生本人及其周围的师生、家长了解情况，获得关于咨询效果的评价。
三、主要咨询方法介绍
(一)着重调整情感的方法
着重调整情感的方法认为：人们在遇到情绪上困扰时，最直接的需要就是把它倾诉出来，得到别人的理解和宽慰。
咨询者的主要任务，就是形成让来访学生愿意倾诉和宣泄的氛围，使他感受到尊重与支持。
1．鼓励表达
为了使来访学生的情感得到疏导，咨询者要用各种方式鼓励来访学生充分表达对引起情绪困扰的事件的感受。
2．深入共感
在鼓励来访学生表达感受的同时，咨询者也要传达出自己在分担来访学生的感受。
当咨询者全身心地投入到帮助过程当中，就意味着他能够感同身受地进入来访学生的内心世界，
能够设身处地地感受对方的心情，体会到对方看待事物的角度，这时就产生了共感。
3．身体放松
除了引导来访学生宣泄和表达情绪，咨询者可以更进一步指导学生进行某种身体放松，这对情绪压力的缓解有比较直接的作用。
(二)着重训练行为的方法
1．系统脱敏法
由沃尔普提出的系统脱敏技术。
它首先教会患者某种自我放松的技术，然后帮助患者把焦虑和引起焦虑的刺激划分成严重程度不同的等级，再引导患者逐步地学习用放松反应代替焦虑反应，当患者开始能够做到对严重程度较低的刺激不再感到焦虑时，会得到肯定鼓励，然后再练习适应更严重的刺激，直到焦虑症完全消失。
2．行为契约
咨询者运用强化影响儿童的行为时，订立契约或协议是一项较好的办法：即把和学生商定的行为计划相应的奖惩条件写成书面文字并签署姓名(也可以用录音代替)，这样更能保证强化条件的严肃性和约束力。
3．模仿学习
在学生对正确行为的内容特别缺乏了解时，应当多提供合适的范洌，让学生进行观察，再要求进行模仿。
(三)着重改变认知的方法
采用这种方法时，咨询者的任务就是帮助当事学生认清自己在情绪困扰背后的不合理认识，用合理的认识取代之．重新看待身边的人和事，从而消除情绪困扰。
更进一步，把合理的认知方式巩固下来，就能使整个心理健康水平得到提高。
(四)关于游戏及艺术活动的运用
由于小学生通过语言分析和表达自己的心理感受的能力还比较有限，通过游戏的方式来达到咨询的目的往往更为有效。
(五)关于团体咨询
由于小学生的心理问题经常具有某种共性，又由于咨询人员比较少，所以可能会比较多地采用团体咨询的方式。
(六)关于环境因素
在不少情况下，学生的问题仅凭他自己的努力是难以解决的，因为原因更多的是来自环境当中的人和事。
这时候要求咨询者在可能的条件下，应当协调有关力量，帮助学生改变所处的环境。
二、对学生的咨询与辅导。
【学习要点】
1、识记学校及其他教育机构举办主体的类型及其内涵，学校咨询与辅导的基本任务。
领会学校咨询与辅导的发展概况及主要工作。
2、识记咨询的目标与原则和主要咨询方法。
领会学校咨询的一般过程班。