片段习作指导《对比写作手法》 教案
《对比手法》写作指导
习作指导《对比写作手法》教案教学设计
教学目标:
1.理解什么是“对比”。
2. 学会运用“对比”的方法，
教学重点：教学难点：
理解并学会运用“比较”的方法构思。
教学流程：
一．投影一组胖瘦很明显的人物图片，让学生直观感受对比强烈的效果。
二.理解对比的含义及作用。
.三.明确对比法的应用内容。
四.明确对比法快速构思的方法。
五.展示例文，习得方法。
六.播放视频，展示生活情境，让学生在情境中找出有对比的情况，并运用快速构思法，写一个对比片段。
七.展示交流写作成果。
八.学以致用：用横式纵式构思法各列提纲后写一篇作文《我的母亲》。
小学作文怎样使用对比教学设计
小学作文怎样使用对比教学设计小学作文怎样使用对比教学设计把两个相互对立的事物、人物，或同一事物、人物的两个不同方面作对照，互相比较，以达到鲜明地表达思想、说明问题的目的，这就叫做对比或对照。
对比，原本是一种语言修辞方法，是针对语句而言的。
但人们完全可以将这一语言的修辞方法扩展为篇章的一种写作方法和技巧。
运用对比手法，将对比的双方放在一起，形成具体的对照、比较，或造成相互的烘托、映衬，这样不仅可以突出事物或人物的鲜明特征，而且便于鲜明地表达作者的思想感情，表达文章的思想倾向。
大家读读下面这篇短文，体会一下“对比”的特点及作用：大家都夸她那是一个星期六的下午，我到利华商场买东西，顺便路过菜市场买点芹菜。
我正挑选着，就听有人说：“同志，你交税了吗？我回头一瞧，原来是一位做税务工作的阿姨。
她脸上带着笑意，正和一个卖蘑菇的小贩说话。
只见那个小贩嘴里叼着烟，不时地吐着烟圈，好像税务员跟别人说话似的。
那位税务员又耐心地说了声：“同志，请你交税。
”这回，那个小贩可烦了：“交什么税，我早交过了。
”说着，他坐在板凳上，翘起二郎腿。
税务员阿姨还是那么耐心：“你说早交了，帐单上怎么没有，要不要去税务所核实一下？”小贩一听这话，不再悠闲地吸烟了。
他往左右看了看，然后从蘑菇堆里挑出两袋鲜蘑菇，直往税务员手里塞，嘻皮笑脸地说：“小意思，小意思！请笑纳。
”税务员阿姨没有接，反而严肃地对小贩说：“我是收税的，不是收礼的。
”小贩蔫了，乖乖地交了税。
税务员阿姨走后，人们议论起来，有的说：“这个税务员真负责。
”还有的说：“所有的税务员要都像这个税务员就好了。
”我买了菜，来到利华商场门前。
门前围着许多人，原来一个卖菜的小贩又在和那位阿姨纠缠。
咦！不对劲，卖菜的小贩怎么管她叫姐姐？哦！原来卖菜的`小贩是她的亲戚。
“大姐，就放我一回吧？”卖菜的央求着。
“不行，”税务员阿姨沉思了一会儿，说道，“你若不交，我先替你交了。
”说罢她从上衣兜里掏出钱放在钱夹里。
初中 对比手法教案
初中对比手法教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生了解并掌握对比手法的基本概念和运用方法。
2. 过程与方法：通过实例分析，培养学生运用对比手法进行写作的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生发现生活中的美好，培养学生乐观积极的生活态度。
二、教学重难点1. 教学重点：对比手法的概念和运用。
2. 教学难点：如何运用对比手法进行写作。
三、教学过程1. 导入：引导学生回顾已学过的课文，思考其中运用了哪些写作手法。
2. 自主学习：让学生通过查阅资料，了解对比手法的基本概念和运用方法。
3. 实例分析：教师展示对比手法的典型例子，如《送东阳马生序》中的对比，引导学生分析对比手法的运用和作用。
4. 小组讨论：让学生分组讨论生活中遇到的对比现象，试着用对比手法进行写作。
5. 写作实践：让学生运用对比手法，结合自己的生活经历，写一篇短文。
6. 分享与评价：学生互相分享自己的作品，评价作品中对比手法的运用和表达效果。
四、教学设计1. 对比手法的基本概念：对比手法是将两个事物或同一事物的两个方面放在一起进行比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非的写作技法。
2. 对比手法的运用方法：（1）两体对比：将两种相对的人物或事件放在一起进行对照，揭示好与坏、善与恶、美与丑。
（2）一体两面（或多面）的对比：将同一事物中矛盾对立的两个（或多个）方面放在一起进行对比。
3. 对比手法的作用：对比手法可以增强文章的说服力和感染力，突出事物间的差异性，给人留下鲜明的印象和强烈的感受。
五、教学评价通过学生在课堂上的参与度、讨论活跃度以及写作实践中的作品质量，评价学生对对比手法的掌握程度和运用能力。
同时，关注学生在写作过程中表现出的乐观积极的生活态度。
六、课后作业1. 复习对比手法的基本概念和运用方法。
2. 结合自己的生活经历，运用对比手法进行写作实践，下周课堂上分享。
《对比手法》写作指导
到底怎么了？怎么还不来，急死人了！”
寒风中我蜷缩着身体，不停地抱怨着。我开始后悔，不该答应和爸爸来置办年货，要是在家呆着
该有多好啊！
“等急了吧，嘿嘿。”不知什么时候，爸爸悄然出现在我的面前。我掉头没有理他，大步走向他的
摩托车。
“生气啦，咋不说话呢？”
“我快冻死了，你怎么才来。”我指着潮湿的裤脚嘲他大吼。爸爸急忙放下东西，笨拙地弯下腰，
自从于偏僻的小村考到这个繁华的城市，我不止一次感到寂寞。本以为开了花就 会结出硕大的果，本以为下过雨就会有彩虹，本以为走出小村前路就会平坦无阻。 这么多的本以为蕴含着我对于未来生活的无限希冀，就像火红的铁块经现实的冷水 一淬又变为了冷色。我在这个城市的学习并不很顺利。
同学们都很好，只是我总是感觉自己像个异类。时尚的他们光鲜动人，风风火 火，而我？呵，还属于八九十年代未经造化的呢！我开始冷静地观察着，时尚原来 如此：
这里的夏天，女人比男人穿得少。同学说，“真时尚！” 这里的青年，有些人的头发比家里老母鸡的颜色还要黄。同学说，“时尚，帅！” 这里的蔬菜，小瓜比村里的肉还贵，同学说，“绿色食品，时尚健康！”
…… 呦，时尚原来如此，赶明儿回去让妈妈补丁别补了，这里有个洞才时尚呢！说
这话，我心里有点酸，同学们有些话又现了出来，什么“菜鸟”、“虾米”之类的 我不甚了解。
“洗好啦。哟，天都黑了，快回家吧，你妈该着急了。”
“爸，冷吗？在这里睡觉冷吗？”
“没有啊，我没睡，这不，你一出来我就知道了。”他一脸错愕，像个做错事的孩子，起身擦拭
车上的雪。我站在他身后注视着，不知不觉一股暖流涌上了我的心头。我怎么忘了，爸爸从打工地上
海，一路辗转，今天早上刚到家；我怎么忘了，路上为了省点钱，连一顿热饭都舍不得吃；我怎么忘
对比法技法作文专题小学语文习作教案
对比法技法作文专题小学语文习作教案一、教学目标1、让学生了解对比法在写作中的作用和意义。
2、帮助学生掌握对比法的基本写作技巧，包括对比的类型、角度和方法。
3、引导学生通过对比法进行构思和写作，提高作文的表现力和感染力。
4、培养学生观察、分析和思考的能力，增强学生对生活的敏感度和对事物的认知水平。
二、教学重难点1、重点（1）掌握对比法的基本概念和类型，如正反对比、横向对比、纵向对比等。
（2）学会从不同角度进行对比，如人物性格、事物特点、情节发展等。
（3）能够运用对比法使文章内容更丰富、主题更突出。
2、难点（1）如何巧妙地选取对比点，使对比更具合理性和说服力。
（2）避免对比的生硬和牵强，使文章过渡自然、逻辑清晰。
三、教学方法1、讲授法讲解对比法的概念、类型、作用和写作技巧，让学生对对比法有初步的认识和理解。
2、示例分析法通过分析优秀范文中的对比手法，引导学生体会对比法在增强文章表现力方面的效果。
3、小组讨论法组织学生分组讨论，共同探讨如何运用对比法进行写作，培养学生的合作学习能力和思维能力。
4、写作实践法安排学生进行写作练习，让学生在实践中掌握对比法的运用，提高写作水平。
四、教学过程1、导入（5 分钟）通过展示两张具有明显差异的图片，如高楼大厦与破旧平房，引导学生观察并说出它们的不同之处，从而引出对比的概念。
2、知识讲解（15 分钟）（1）介绍对比法的定义：对比法是把两种或两种以上相对或相反的事物放在一起进行比较，以突出它们的差异或特点。
（2）讲解对比法的类型：正反对比：将好与坏、善与恶、美与丑等相反的方面进行对比。
横向对比：把同一时期不同的人或事物进行对比。
纵向对比：把同一事物在不同时期的情况进行对比。
（3）说明对比法的作用：突出事物的特点和本质。
增强文章的感染力和说服力。
使文章更有层次感和逻辑性。
3、范文分析（15 分钟）展示一篇运用对比法的优秀范文，如《我的妈妈和别人的妈妈》，引导学生从以下几个方面进行分析：（1）找出文中的对比点，如妈妈的性格、教育方式等。
对比式议论作文写作教案
对比式议论作文写作教案
今天，语文课上，老师讲了“差别式议论作文”！我听得有点晕乎乎的，但老师说这像是在玩“猜猜我是谁”的游戏。
老师举了个例子，说要写“我喜欢的读书”。
随后，她把我们分成两组，一组说“为什么不很喜欢念书呢”，另一组说“我想知道为什么不都很喜欢念高中”。
我们组要讲读书的好处，另一组要讲念书的坏处。
我当时就想，读书有什么不好呢？你以为有人不喜欢获得知识和快乐吗？
但老师说，这叫“对比”。
她告诉我，那样写出来的文章，才能让读者清楚念书到底会有什么好结果。
游戏又开始了，我才突然发现，我组的同学都很兴奋，我们说了好多读书的好处，像手中掌握了魔法一样。
另一组同学却有些失落，他们说读书会让人沉迷其中，会浪费时间，但他们的语气里好像也藏着钦佩。
后来，老师说，只有这样对比，我们才能更哲理地表述事物，才能描写得更有说服力。
我总觉得写作文就像大变活人一样，如果掌握了方法，就能把平凡的文字都变得精彩。
我只希望我以后能写出更让人眼前一亮的作文！。
作文指导对比描写
作文指导对比描写第一篇：作文指导对比描写通过对比的方法写一个人。
通过对比方法写一个人，一般有三种：第一种是同一个人前后相比，说明这个人变化；第二种是对一个人的认识前后相比，说明这个人的品质；第三种是一个人同另一个人比，突出歌颂其中一个人。
一、通过对比的方法写一个人要注意：（1）要突出主要人物及其主要特点。
（2）要写出人物的真实表现，不要捏造事实，采用拔高或贬低的方法。
二、写两个人写两个人，一般是写《我和**》，**应包括亲人、同学、朋友、老师等熟悉的人，要写好这一类型的作文必须注意：（一）要写好人物之间的联系。
《我和**》，题目中突出了一个“和”字，这就要求从双方写起，通过具体的事例，写出“我”和**之间的联系。
在叙事过程中，要写出彼此之间都想了些什么，说了些什么，做了些什么。
只有从双方落笔，才能把握住题目要求写的重点。
（二）用对话展开情节。
写《我和**》作文时，由于要写出两个人之间的关系，所以一定要写好两个人之间的对话。
要用对话展开情节，用对话表现文章的中心。
三、写几个人。
写几个人是比较复杂的以写人为主的记叙文，可以写“一家子”、“这一班”，也可以写“几个小伙伴”。
总之，不论是家庭的，学校的、社会的，只要是自己熟悉的几人都行。
这类作文有以下几种写法。
（一）列人物表似的介绍。
（二）有代表性的介绍。
（三）以一件事为线索写几个人。
（四）通过几件事写几个人。
四、对比写人法【示例】在乡下姑妈家过暑假，和我最要好的当然是春花罗。
春花是姑妈的小女儿，黑黑的脸蛋上，一双大眼睛忽闪忽闪的。
虽说年龄比我大两岁，个头却没我高，我俩比了一下，嘿，她还差我两厘米。
冲着这点，我不好意思叫她姐姐，也跟着大人们叫她“春花”。
别看我嘴上不愿叫姐姐，可心里却实在佩服她。
姑妈家，数春花的奖状最多，她年年被评为三好学生。
春花脑子里的新鲜事也特别多，指着路旁的一棵草，她能讲上一段故事，走过公路旁新盖的厂房，她能说上一段经历，惹得我这个故事迷，整天跟着她转。
巧用对比写人物---写作教案设计
巧用对比写人物（一）评点习作，切入课题教师首先拿出两篇学生习作，其中一篇是平白的描述，没有运用对比写人，教师引导学生对其进行对比分析，简要提出文章的修改意见。
通过这一活动使学生明确对比手法对刻画人物性格的重要作用。
（二）回顾经典，探究方法1.回顾教材中的经典作品《我的叔叔于勒》《范进中举》，集中分析克拉丽丝和胡屠户的形象。
教师摘选文段如下：克拉丽丝：之前母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。
他可真算得一个有办法的人。
”之后母亲突然很暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。
现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。
已经够倒楣的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。
咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们！”胡屠户：范进中举前范进中举后我自倒运，把个女儿嫁与你这现世宝，历年以来，不知累了我多少。
贤婿老爷，方才不是我敢大胆，是你老太太的主意，央我来劝你的。
你不看见城里张府上那些老爷，都有万贯家私，一个个方面大耳？像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！不三不四，就想天鹅屁吃！我每常说，我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府的这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌。
胡屠户一口啐在脸上，骂了个狗血喷头。
屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。
学生简要分析后明确:人物对同一对象态度的前后不同可以形成对比来刻画人物性格。
2.教师提出新问题：人物对不同对象的同一态度能否形成对比来刻画人物性格呢？提供案例：平民总理温家宝（出示图片及文字）。
温总理在不同场合，面对不同人群，总是保持惯有的谦和与亲切。
学生独立思考，合作探究。
3.继续回顾经典作品《阿长与山海经》《老王》，进一步探究：通过人物外在与内在的反差形成对比同样可以刻画人物性格。
设计探究问题：①阿长没有，阿长有。
②老王没有，老王有。
如何运用对比写人：①通过人物对同一对象态度的前后不同形成对比刻画人物性格；②通过人物对不同对象的同一态度形成对比刻画人物性格；③通过人物外表与内在的反差形成对比刻画人物性格。
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例句2.平时吃晚饭的时候，小强总是兴致勃勃地讨论学校发生的事情，可是今天却呆呆坐着，一言不发。
我们来看第二句话，请女生们读一读这句话，男生仔细思考下这句话是如何运用对比手法的？
预设：把小强和小强进行对比。引导把平时的吃晚饭的小强和今天的小强进行对比，凸显出了什么小强的（变化）师：这就是我们刚才讲的对比运用在同一个人、事、物的身上，以凸显出其变化。
是的，这汗珠显然与他的心情有关，他的家园要被炸毁了，他的心情是多么复杂。
3.这一句明显是在写炮手的复杂心情，但是作者为什么要在这里写到“裹着大衣的军官们在寒风中打颤”呢？（相机出示吐白：把炮手与别的人对比，更突出他的心情）齐读
4.这就是我们今天要学习的写作技巧，请一位同学来读一下
概念：对比是作文重要的写作方法之一,它是通过对不同人、事、物的对比描写或说明,以突出其各自的特色,或者将同一人、事、物在不同的情景下进行对照,以彰显其变化。
这条街白天很热闹，晚上却很xx。
预设将白天的街道与晚上的街道进行对比，凸显出其不同的特点。三、仿写例句，迁移运用
1.看来，大家都已经掌握了这个写作的新技巧，下面，我们一起来试一试吧。
出示语境：
教室里，大家都聚精会神地听老师上课，可小强却……请同学们拿起笔来，将这句话补充完整，记得体现出对比。
预设：大家都在聚精会神地听老师上课，可小强却看着窗外的小鸟发呆。
预设：我理解了天气很冷，炮手却很热。
总结：天气非常的冷，军官们已经裹着大衣了，却还在打颤。可是，在这么冷的天气下，炮手的额头却留下了大粒的汗珠。我们再一起来读一读这句话。
2.齐读例句，引导思考，在这样寒冷的天气里，炮手自然也冷，那为什么他的前额还滚下大粒的汗珠？（预设：因为将军要他炸毁自己的家园、因为他的内心非常的痛苦。）
片段习作指导《对比写作手法》教案教学设计(北师大版三年级下册)
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教学目标:
1.熟读例句，理解什么是“对比”。
2.学会运用“对比”的方法，补写句子。
3.学会自己创造语境，写出“对比”的句子。
教学重点：
理解并学会运用“比较”的方法补写句子。
教学难点：
学会自己创造语境，写出“对比”的句子。
教学流程：
一、例文引入，习得方法
今天我们要来学习一种写作小技巧，它就藏在下面这句话里，咱们一起来找一找。
Ppt出示句子：
裹着大衣的军官们在凛冽的寒风中打颤，可炮手的前额头却滚下了大粒的汗珠。
1.请一位同学来读一读这句话，其他同学思考下从这句话你读懂了什么？
预设：读懂了炮手的心情非常复杂（你是怎么读出来的？）
预设：我理解了天气非常冷，穿大衣都很冷，可是炮手却在流汗。
（ppห้องสมุดไป่ตู้出示）
师解析
5.在这种句子中，我们还常常会用上“可，但是，却……”来连接对比的两个方面。
二、创设语境，学会表达
下面，我们再一起来看看两个句子。
例句1.寒冷的冬天，其它的花儿都已经凋谢了，梅花却绽放在枝头。
1.同桌相互讨论：同桌之间讨论一下句子如何运用了对比的方法？突出了什么？
引导回答：这句话把冬天绽放梅花和冬天凋谢的其他花儿进行对比，突出了梅花在冬天开放、不怕严寒的特点。
可xx的心却飞回了家里去。
可xx却在玩橡皮檫。
请生交流，这句话，将小强与认真听课的大家进行对比，突出了小强的不认真。
2.现在请大家自己创设一个语境，写一句话或者一段话，用对比手法，突出描写对象的特点。
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