巧用比较法
区域地理复习论文如何巧用比较法
区域地理复习论文如何巧用比较法概要：比较法是一种行之有效的教学方法，它能使地理知识和原理由复杂变简单，由抽象变具体，由分散变集中，由零乱变系统，使区域的特征、差异、规律等一目了然地呈现给学生，从而取得良好的复习效果。
按照地理新课程标准的要求，区域部分也将是学业水平测试和高考的主要内容，是试题设计很好的背景材料和载体。
因此，为了更好地落实新课程要求，选用恰当合理的教学方法，强化区域地理的教学，尤其是复习课的教学十分重要。
在区域地理复习课教学中，比较法是一种常用且有效的教学方法，它是把这一地理事物和另一地理事物进行对比，或者同一地理事物的前后发展进行对比，从而得出地理事物和地理现象的本质规律及其内在联系，并形成确切的地理概念，这有助于学生把握区域特征，形成明晰的区域认知，构建完整的知识体系。
区域比较时应注意以下几个方面：一、明确课标要求，准确把握比较方向任何一种教学法的应用，都是为达成一定的教学目标而服务的。
我们在区域地理教学中采用比较法时，首先要明确教学内容的新课标要求，明确考纲要求，这样我们才有明确的比较方向，做到有的放矢。
如《地理环境和人类活动的区域差异》（鲁教版必修III）这一节教材，课标要求是“以两个不同的区域为例，比较自然环境、人类活动的区域差异”，为了达成这样的目标，教者在教学过程中可任选日本和英国，或长江三角洲与东北平原等不同的地理区域进行比较，但比较的内容应紧紧围绕自然环境和人类活动的区域差异，不能偏移课标要求。
二、搜集区域资料，合理确定比较项目区域地理的内容是非常庞杂的。
受现行的初中地理教学模式及高中招生考试制度的影响，高中学生的中国地理和世界地理知识相当缺乏。
教者在区域地理教学中采用比较法时，首先应组织学生搜集区域的相关资料，全面了解区域的地理信息，这是区域比较的基础，也可促进学生对已学知识的温习。
这项工作可布署学生在课前通过自己的预习来完成。
其次要引导学生对收集的资料进行分析与整理，包括文字整理归类，数据分析，图表绘制等，以便对区域有全面深入的认识和了解。
巧用比较法 轻松学习减数分裂
甘肃 酒泉
７ ５０ ） ３０ ０
２ 联 会与 四分 体 的 比较
学 生 容 易混 淆 联会 、 四分体 这 两 个概 念 ， 通过 比 较 有助 于学 生正 确 区分 。 概念 区分 ： ① 联会 是 指 同源
染色体两两配对的现象 ， 四分体是指联会后的每对同 源染色体含有四条染色单体 ， 可以看出两者强调 的侧 重点 不 同 ， 会强 调 的是 同源 染 色体 的配 对 ， 联 四分 体 强调 的是 配对 后 的 同源 染 色 体含 有 四 条 染 色 单 体 。
于知 识 的系统化 ， 成 “ 形 知识— — 能力— — 实践 ” 的网 络 ， 且会 直观 地使 个性 、 而 共性 充分 地显 示 出来 ， 深 加 对事 物和 特征 的理解 和记 忆 ， 比较 法是 一切 理解 和 一 切思 维 的基础 ， 比较 法 的应 用 有助 于学 生思 维能 力 的
级 卵 母细胞 形 成 １ 卵细胞 和 １ 个 个第 二极 体 。 ３ （ ）细
３ 中期 、 个 ３个后期 ， 助于 学生 区分 细胞 分 裂 的各 时 有 期， 能够 识别 、 区分 ９个 图（ ｌ表 ２ 。 表 、 ）
表 １ 各 时 期 细胞 分 裂 的 比较
ｌ Ｉ
减 第 次 数 二 丝 裂 数 一 分裂 次有 分 减第 分裂
联 会 排 列 排 列
Ｉ 前期 染色体变化 同源染色体 色体散 乱 染 染色体散乱
｝ 中期 染 色体 变化 四 分体 位 于 丝 点位 于 着 着丝 点 位 于
赤 道 板 上 赤道 板 上 赤道 板 上
染 色单 体
后 期 大 小 形 状相 同
、
有
２条
无
巧用对比 触类旁通——“比较法”在高中地理教学中的应用
在高中地理教学 中 ，采用类别 比较法 ，主要分 为同类 比较 和 让学生在专题学习中 ，学会融合各学科及 已学地理知识来分析 问
异类比较两种形式 。其中，同类 比较法 的应用频率较高 ，在人文环 题 ，并且学会利用地理的思维来思考 问题 ，使学 生可以更轻松 、更
境 或 自然环境 的影响下 ，世界范围内存 在许 多发 展状况 比较类似 系统地掌握地理知识 ，并且加以灵活 的运用 ，此外 ，在专题对 比分
比较 的过程 中发 现它们 的不 同之处 ，进 而加深对 概念 的理解 与 家城市人 口老龄化 问题进行对比分析 ；开展“气候与 自然带 ”专题
记 忆 。
学习 ，对我 国降水南多北少 、南半球缺失苔原带 、拉丁美洲气候湿
二 、类 别 比较 。培 养 学 生举 一 反 面的原因进 行对 比分析 ，等等 ，
探索篇·方法展示
巧 用对比 触类旁通
— — “比较 法＂在 高中地理教学 中的应用
周 婉 琳
（山东省 东营市胜利第一 中学）
摘 要 ：高 中地理作为高 中阶段的重要学科 ，其 内容涵盖范 围之广 ，涉及 知识 点繁 多，学生在 学 习过程 中普遍感 觉比较 困难 ，难于 理解 ，难干记忆 ，从 而导致课堂教 学效 率严重偏低 。 因此，为 了强化学生记忆与掌握地理基础知识 ，从学生的逻 辑思维特 征出发 ，采用 “比较法”帮助 学生掌握地理知识 的发展规律及知识点之 间的异 同点，逐渐为 学生构建一个完整的地理知识体系，进 而促进 课堂教 学 有 效 性 的 提 高 。
详 细 的 阐述 ，帮 助 学 生 比 较 概 念 之 问 的 异 同点 ，从 而 更 加 深 刻 地 学习 ，对孟加拉 国涝灾严重 、印度旱涝灾害频繁 、亚 马孙河流 量大
浅谈在英语教学中巧用比较法
浅谈在英语教学中巧用比较法关键词:比较法英语教学英语中不少语言现象,或形似,或意似,却又有各自的表达习惯和场合,学生极易混淆。
这就需要教师在教学中通过比较,加以鉴别,澄清易混点。
比较,是帮助学生克服易混点、易错点,培养准确运用语言能力的有效途径。
培养学生形成正确使用语言的习惯。
下面所举都是一些行之有效的比较方法。
一、近义词习惯用法比较。
有些词尽管意思差不多,但表达习惯不同,常为学生所忽视,如: A. We have beaten your team. B. We have won the basketball match. win和beat虽都有“打赢”的意思,但win的宾语可以是一场比赛,一场战斗,一场辩论,而beat却需要接比赛、战斗或辩论中的对手,二者是不能互换的。
这种比较,可引起学生对惯用法的注意,避免张冠李戴。
二、近义词的含义差别比较。
有些词意思看来相同,但仔细琢磨,却有差别。
如: A. In time of danger,he was as calm as usual. B. Why did you keep silent at the meeting?C.Mary is a quiet girl.she seldom goes out in the evenings.本例中calm,ilent,quiet都含有“安静”的意思,但各有侧重。
ca1m用于指人,牨硎尽罢蚓病保瑂ilent侧重于“沉默、无声”,quiet用于人时,则表示性格“文静”若将这类近义词通过实例加以比较。
以增加其区分度,会使学生茅塞顿开。
三、单词及其派生词比较。
英语中的一个词干可派生出许多新词,新词之间在含义和用法上有时差别很大,常成为学习的难点。
如: A.I didn’t sleep well last night.so I’m feeling sleepy.B.Don’t make any noise;there is a sleeping ba-by here.C.He is fast asleep. l can’twake him.sleepy,leeping,asleep均从sleep派生而来,但含义和用法互有不同。
巧用比较法,优化历史教学
较 ，郑和 下西洋促进 了中国与亚 非 国家 的友好 往来 ； 而 欧洲航海 家的远航客观上加 强了世界各地 的联 系 ， 促进
了资本 主义的产生 、 。这样 通过对教材 中有 联系的 发展
前后 知识加 以归纳 、 比较 ， 就有利 于帮 助学生 对新 老知 识进行巩 固记忆 ， 并将知识系统化 ， 形成知识结构网络 ， 从 而优化历史教学。 三 、 用 比较 法 。 巧 促使 学生更 好地 把握历 史发展 的
认 识 ： 和的远航 与欧 洲航海 家 的远 航相 比较 ， 郑 郑和 的
历史 教学担 负着 重要的教书育人 的任务 。 历史 教 在
学 中运用 比较法将古今 中外的历史 内容进 行对照 比较 ， 可以挖掘 出许多思想教 育的素材 ， 用最 生动 、 最具体 、 最
有说服力 的形式进行教 育会让 学生心服 口服 。 如将 中国 古 代科技 文化 同世界各 国进行 比较 ， 增强学 生的 民族 自
民族 自豪感 。 如 ， 中国的农 民阶级 、 再 将 民族资产阶级和 无产阶级 的救 国道路进 行 比较 ， 加深学 生对 中国共产 党
的热爱 。 从 １４ 年到 １４ 年 的 中国近代史是 一部 中华 ８０ ９９ 民族的斗争史 ， 中华 民族 各阶层为救 国救 民进行 了不 屈 不挠的斗争 。中国农 民阶级领导 的太平 天国运 动通过 武
生掌握科 学的思维方法及发展学生 的学 习能力 。
一
、
巧用比较法 ， 加强对学生进行思想教育
固， 提高学 习效率 。如在学 习九年级 《 史》 １课 知识 历 第 ０ 点“ 新航 路 的开辟 ” 时可引导 学生从航 行 时间 、 次数 、 规
模、 目的 、 性质 、 响等方面 ， 影 与七年 级《 史》 历 中郑和下 西 洋这一知识点作 比较 。在 比较 和思考 中 ， 使学生得 出
巧比较 细答题——比较法在地理解题中的应用
的气候条件。(6分)
例1．阅读图文材料，完成下列要求。 茉莉喜高温，抗寒性差，25℃以上才能孕育花蕾，32～37℃是花 蕾成熟开放的最适温度。喜光。根系发达。生长旺季要求水分充足， 但土壤过湿不利于其根系发育。开花季节，于天黑之前采成熟花蕾， 花蕾开放吐香时间从20时左右至次日10时左右，是将茶叶染上花香、 制作茉莉花茶的最佳时间。
三、特别提醒
1.当答案选不出来时，将设问改为与……相比， 找出比较优势即可
2.综合题的设问，相互之间有照应
例2.（2020年高考全国文综Ⅰ卷第36题）阅读图文材料，完成 下列要求。 葡萄喜光，耐旱。图2为某坡度较大的地方采用顺坡垄方式种植 葡萄的景观。该地位于52°N附近，气候湿润。
（1）当地采用顺坡垄种植葡萄， 据此分析该地区的降水特点。
二、比较方法 比较时，可以正反对比，扩大差异。
比较时需要重视进一步延伸，挖掘该 地理事物或现象的反面作为对照互鉴。 采用正反对比的办法，呈现强烈的反 差。
例2.（2020年高考全国文综Ⅰ卷第36题）阅读图文材料，完成 下列要求。 葡萄喜光，耐旱。图2为某坡度较大的地方采用顺坡垄方式种植 葡萄的景观。该地位于52°N附近，气候湿润。
(2)横县地形以河流冲积平原 为主，茉莉主要种植在平原 地势较高的旱地上。试解释 冲积平原地势较高的旱地有 利于茉莉种植的原因。(8分)
例1．阅读图文材料，完成下列要求。 茉莉喜高温，抗寒性差，25℃以上才能孕育花蕾，32～37℃是花 蕾成熟开放的最适温度。喜光。根系发达。生长旺季要求水分充足， 但土壤过湿不利于其根系发育。开花季节，于天黑之前采成熟花蕾， 花蕾开放吐香时间从20时左右至次日10时左右，是将茶叶染上花香、 制作茉莉花茶的最佳时间。
浅谈比较法在小学数学教学中巧用的策略
来，引导学生进行比较、思考，从旧知过渡到新知，使学生逐
步理解和掌握新知。例如在教学“分数的意义”时，就运用了
下列二组比较题：
①12 + 12 + 12
5+5+5
②1+1+1 777
2+2+2 11 11 11
引导学生比较、分析：①是整数，②是分数，但两者都是
36
或1。
33
我们同样抓住运算顺序，按顺序正确计算：
125
▲
课例评点
教育界 / EDUCATION CIRCLE
2018 年第 33 期（总第 309 期）
2. ① 1 × 6 ÷ 1 × 6 33 = 2÷1×6 3 = 6×6
= 36
②改变原式为：
1 3
×
6
÷
1 3
×
6
直观分析，帮助学生理解问题，沟通各部分的联系。如：
仅可以帮助学生明确学习方向，掌握学习重点，突破学习难点，
将所学的知识逐步强化和巩固，还可以帮助学生理清思路，发
现、探索问题和掌握学习规律，沟通知识之间的内在联系，将
知识形成完整的结构链，从而激发学生的学习兴趣和求知欲
望。比较法在小学数学教学中有如此重要的作用，下面就从六
个方面来谈谈比较法的巧用。
一、从旧知过渡到新知时，巧用比较，巩固旧知， 融通新知
分别相当于除法算式和分数中的什么？它们之间有什么联系和
区别？请完成上述表格。在学生自主探究合作、交流汇报完成 表格后，教师用多媒体演示如下：
联系
区别
比 前项 比号（∶） 后项 比值 1. 比是表示两个数之间的
事业单位数量关系：巧用“比较法”解工程问题
事业单位数量关系：巧用“比较法”解工程问题【导读】中公事业单位为帮助各位考生顺利通过事业单位招聘考试！今天为大家带来事业单位数量关系：巧用“比较法”解工程问题。
一、应用环境在工程问题中，先后出现两种及以上的工作方案时，比较其异同，从而构造关系式求解。
二、方法步骤根据不同合作方案中参与者工作时间的变化，推出每个人的工作效率之比。
三、例题精讲例题1: (15)甲、乙工程队需要在规定的工期内完成某项工程，若甲队单独做，则要超工期9天完成，若乙队单独做，则要超工期16天才能完成，若两队合做，则恰好按期完成。
那么，该项工程规定的工期是：A、8天B、6天C、12天D、5天解析：对同一事物(某项工程)有多种不同的方案(或者表述)，可用比较构造法求解。
第一步，列出方案：假设工程规定的工期为x天，根据题意有：第二步，做差分析：方案一和二做差，甲多干了9天的工作量，已少干了x天的工作量。
方案一和二工作工作总量相等，可得甲多干9天的工作量等于乙少干x天的工作量，甲、乙的效率之比为x：9(工作量相同的情况下，工作效率和工作时间成反比);对比方案一和方案三，同理可得甲x天的工作量等于乙16天的工作量，甲、乙的效率之比为16:x;从而有x/9=16/x，x=12.所以正确答案选C。
例题2:工厂的两个车间共同组装6300辆自行车。
如果先由一号车间组装8天，再由二号车间组装3天，刚好可以完成任务;如果先由二号车间组装6天，再由一号车间组装6天，也刚好可以完成任务。
则一号车间每天比二号车间多组装( )辆自行车。
A、210B、180C、150D、130解析：对同一事物(6300量自行车)有两种不同的方案(或者表述)，可用比较构造法求解。
第一步，列出方案。
根据题意有：第二步，做差分析：对比方案一和二，可得一号车间2天的工作量等于二号车间3天的工作量，一、二号车间的工作效率之比为3:2.设一号车间的效率为3x，二号车间的效率则为2x，效率之和为5x=6300/6=1050，x=210.一号车间每天比二号车间多组装210辆自行车。
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巧用比较法提高复习效率
在地理复习中,比较法是一种非常重要而且十分有效的方法。
应用比较法不仅可以加深学生对地理事物或现象间相互联系的认识,有助于地理知识的系统化,形成“知识-能力-实践”的网络,而且可以较好地将各种地理事物的外部形态和内部结构,以及不同区域的自然和人文特点进行整理和归纳,从而全面地把握他们
的共性和个性,加深对各种地理事物和地域特征的理解和记忆,大大提高地理复
习的效率。
由于地理事物和现象的复杂性和多样性,比较法的类型是复杂多样的。
根据比较对象的性质和进行比较的方式,大致上在地理复习中应用较多的有以下几种类型:
1.类型对比法
类比法是指在复习时,将学生学过的同类地理事物或现象放在一起进行比较,以获得这些地理事物或现象的共性和特性的方法。
如长江、黄河和珠江的比较;内力作用和外力作用的比较等。
类比法根据对比点的不同,又可以分为同类同型
比较法和同类异型比较法两种。
(1)同类同型比较法。
同类地理事物或现象对比各点相同或相似,具有共同特征。
如复习各大洲的地形特征时,北美洲地形与南美洲地形的比较具有的共同点:地势上都是东西两侧高,中间低;地形上都是西部为高大的山系(地),东部为高原和山地;中间为平原;又如:亚洲气候和北美洲气候都具有气候复杂多样,温带大陆性气候为主的共同特征。
这种比较法得出的是同类地理事物具有的共同地理特征。
类似的还有苏伊士运河和巴拿马运河的比较,亚马孙河和刚果河的比较等。
(2)同类异型比较法。
同类地理事物或现象对比各点的不同,具有相异的特征。
如复习气候类型时,比较热带雨林气候和热带沙漠气候在地区分布、气候特点和
形成原因上的不同;地中海气候和亚热带季风气候的异同;温带大陆性气候和温
带海洋性气候的异同等。
通过比较得出地理事物相异的地理特征。
类似的如背斜和向斜、地垒和地堑等等。
2.直观借比法
有许多地理事物或现象比较抽象,这些地理知识又往往成为复习的难点。
在复习时就要采用借比法。
即借助学生熟知的一般事物和现象进行比较的方法。
如复习地球的内部结构构成,可借助鸡蛋进行比较,加深理解和直观性;复习季风成因时,可借助一碗沙子和一碗水来理解说明陆地和海洋受热和散热不同的道理,并引申到地球上冬夏海陆等温线分布规律,起到触类旁通的效果。
3.演变比较法
演变比较法是指单一地理事物从时间上或从发展过程中作“今”与“昔”的自身比较的方法,是从其发展变化的历史上进行纵向的自我比较,因此又叫时间比较法或历史比较法。
其目的在于了解各种地理事物或现象的过去、现在和将来,明了其发展变化的过程和规律。
如复习人口迁移时,可以通过比较二战前、后人口迁移特点和我国在新中国成立前后人口迁移的特点,找出影响人口迁移的自然、经济、社会因素。
类似的,如复习城市化进程、我国工农业的成就和前景等,都可
以利用演变比较法。
4.联系比较法
将两种或两种以上的地理事物或现象相互联系起来进行比较并获得它们的共性和个性,掌握其变化规律的方法就是联系比较法。
如复习南极洲时可以与青藏地区作比较,复习欧洲时将英国和法国进行比较。
将地球自转和地理公转列表比较复习等等(见下表)。
地球自转和地球公转的比较表
地球运动
方向
周期
速度
地理意义
地球自转
自西向东
一个恒星日(23时56分4秒)
角速度15°/小时
线速度不等
①昼夜交替;②地方时的产生;③水平运动的物体发生偏向;④地球形状的变化。
地球公转
自西向东
一个恒星年(365天6时9分10秒)
角速度59′/天
线速度30千米/秒
①昼夜长短的变化;②正午太阳高度的变化。
5.并列比较法
把分别独立的几个比较对象并列起来进行比较的方法叫并列比较法。
其目的在于了解这些地理事物或现象的共性和个性,从而使学生明了个体和整体的地理特征。
这种比较法在复习时是比较常用的。
如将外力作用的几个过程并列起来进行比较,了解它们的相互作用、制约关系。
同时也了解它们各自的主要动力来源
及其作用过程。
再如复习时将世界上主要的大河:尼罗河、亚马孙河、长江和密西西比河并列起来从长度、流量、流域面积、流向、注入海洋等水文特征上进行比较可以避免混淆。
6.凸聚比较法
把一个比较对象与几个比较对象同时进行比较的方法。
其目的在于突出中心比较对象的特征,又叫中心问题比较法。
如为了突出非洲在气候上被称为“热带大陆”,可以将非洲与欧洲、北美洲、亚洲等各大洲的气候进行比较,通过比较突出非洲“热带大陆”和“干燥大陆”的气候特征。
7.综合比较法
综合比较法是把不同地区或不同国家的地理综合体的各个要素,全面进行比较,以找出它们之间的不同点。
通过比较使学生获得不同地区或不同国家的各个地理要素、各个生产部门及整体的完整的概念。
这是一种对比要素较多、比较复杂的比较方法。
如复习重要的地理分界线时就可以用综合比较法来复习秦岭-淮河这条重要的地理分界线。