驿路梨花教学设计
《驿路梨花》教案
《驿路梨花》教案单元备课说明一、单元课标要求《义务教育语文课程标准》要求,七年级的学生应“有自己的心得和体会,能运用合作的方式,共同探讨、分析、解决疑难问题”。
同时提出“有自己的情感体验并能说出来,品味作品中富于表现力的语言。
获得有益启示”。
因此,在具体教学过程中,既要引导学生通过精读和略读领会文章的主要内容,又要帮助学生进行自主学习和合作探究,体会作者在文中流露的思想情感,更要善于抓住文章中人物的特点,生发出自己的体会,获得对人生有益的启示。
二、单元教材分析略读是常用的阅读方法之一,其主要特征是选择性地阅读,提纲挈领地把握阅读材料的基本内容、主要思想和技法。
在七年级阶段,学生要掌握一定的略读方法。
同时,在阅读学习过程中,不仅要理解主旨,而且要揣摩语言;不仅要掌握内容,而且要了解写法;不仅要获得知识,而且要提高能力。
1.《叶圣陶先生二三事》,作者通过对叶先生言行的记述,赞美了叶先生的高尚品性,同时也阐扬了叶圣陶先生的语文主张。
要带领学生领会文中所记的叶圣陶先生的语文观。
2.《驿路梨花》,授课教学时,除弘扬雷锋精神外,还要让学生学习在写作记叙文时合理地安排顺序,巧妙地进行构思、设置悬念,使文章引人入胜。
3.《最苦与最乐》,结构上论证严密,语言流畅而又凝练,同时给人以思想品德的教育、启迪——对国、对民的责任感。
在此课教学中,应引导学生掌握文章的观点和基本内容,厘清文章结构,采用座谈、讨论等方式,培养学生的思维能力,锻炼学生的语言表达能力。
4.《短文两篇》,除了要了解内容、把握主旨外,还要了解托物言志的写法,最好通过《陋室铭》和《爱莲说》的比较阅读,引导学生找出两篇短文在内容和形式上的异同,从而突出特点,加深印象。
三、单元学情分析经过一个学期的学习,七年级的学生对初中语文学习有了一定的了解,加深了对语文的浓厚兴趣,而且乐于参与各项语文活动,特别是一些需要合作完成的活动。
要让七年级的学生保持对语文的兴趣,同时进一步培养他们的语文思维。
《驿路梨花》教学设计（通用8篇）
《驿路梨花》教学设计作为一位杰出的老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的《驿路梨花》教学设计（通用8篇），希望能够帮助到大家。
《驿路梨花》教学设计篇1教学目标：1.学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写人物的写作方法。
2.体会本篇巧妙标题的深刻含意。
3.学习优秀人物向雷锋学习。
教学设想：本篇不是从解放军盖起小屋、梨花姑娘照料小屋写起顺叙出十多年的时间跨度、直接描写解放军和梨花姑娘，而是集中在一个夜晚和早晨，按“我们”宿在小屋的得解除饥饿疲劳和见闻顺序，组织材料，结构篇章，间接描写解放军和梨花姑娘，叙中融情，叙后抒情，抒情结尾；其中两段具有插叙作用的人物语言，表明小屋的建造者和照料者，并在叙写所见所闻当中，先设置出一个悬念，穿插两个误会，步步深化悬念，最后彻底解开悬念；从而体现出了作者构思谋篇的匠心，构成了波澜起伏的故事情节和回环递进的结构形式，有力地表达了赞美青年一代学习雷锋、心灵纯美的主题。
引导学生体会这种艺术形式的表现力量，达到教学目的。
本篇以“驿路梨花”为题，一语双关，譬喻恰切，形象鲜明，具有深刻的象征意义。
引导学生在分析作品基础上体会标题含意，培养鉴赏能力。
本篇安排两个课时进行教学。
第一课时教学重点：把握故事梗概，理清篇章结构，分析梨花树林中发现小屋。
教学过程：1.由新单元教学的开始，引出《驿路梨花》（板书课题）。
2.要求学生阅读预习提示，初步了解本篇；参看注释阅读课文，理解词、句意、全文大意。
3.引导学生读准字音。
驿：篾：陋：撵：麂：葺：4.指定学生朗读课文。
要求读音准确，缓急得当。
5.引导学生把握故事梗概，理清篇章结构。
（1）本篇的核心事物是什么？直接描写并贯穿全篇的是什么人？本篇的核心事物是小屋，直接描写并贯穿全篇的人物是“我们”。
《驿路梨花》教学设计
《驿路梨花》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标（1）掌握文中的生字词，理解文章的主要内容。
（2）分析文中描写梨花的语句，体会其作用。
（3）理解小茅屋的主人是谁，把握文章的主题。
2. 过程与方法目标（1）通过朗读、默读等方式，提高学生的阅读能力。
（2）通过小组讨论、课堂发言等形式，培养学生的合作学习能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观目标感受哈尼小姑娘和解放军的助人为乐、无私奉献精神，培养学生的爱心和责任感。
二、教学重难点1. 教学重点（1）分析文中描写梨花的语句，体会其作用。
（2）理解小茅屋的主人是谁，把握文章的主题。
2. 教学难点体会文章深刻的主题和细腻的情感，引导学生在实际生活中践行助人为乐、无私奉献等美德。
三、教学方法1. 朗读法：通过朗读课文，让学生感受文章的语言美和情感美。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作学习能力和思维能力。
3. 提问法：通过提问，引导学生深入思考文章的内容和主题。
4. 情境教学法：创设情境，让学生更好地理解文章的内容和情感。
四、教学过程（一）导入新课1. 播放一段梨花盛开的视频或展示梨花的图片，让学生欣赏梨花的美丽。
2. 提问学生：看到梨花，你会想到什么？（引导学生说出梨花的洁白、美丽、纯洁等特点）3. 教师引入：今天，我们要学习的课文《驿路梨花》也与梨花有关。
让我们一起走进这个美丽的故事，感受梨花的魅力和人性的温暖。
（二）初读课文1. 学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书解决。
2. 教师检查学生的预习情况，正音释词。
3. 学生默读课文，概括文章的主要内容。
（三）精读课文1. 找出文中描写梨花的语句，读一读，说一说这些描写有什么作用。
（1）“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！”作用：描写了梨树林的美丽景色，为故事的发展营造了一个优美的环境。
（2）“一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。
山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
初中语文《驿路梨花》教案教学设计
初中语文《驿路梨花》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《驿路梨花》的基本内容，把握文章的主旨。
（2）学习并掌握课文中的重点词语和句式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）学会通过细节描写来分析人物性格和心理。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对梨花的喜爱和对自然的赞美之情。
（2）培养学生的文学鉴赏能力，激发对美好生活的向往。
二、教学重点1. 理解课文《驿路梨花》的基本内容，把握文章的主旨。
2. 掌握课文中的重点词语和句式。
三、教学难点1. 分析课文中的细节描写，理解人物性格和心理。
2. 培养学生的文学鉴赏能力。
四、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《驿路梨花》的作者和背景。
（2）激发学生对课文的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解课文的基本内容。
（2）学生结合课下注释，理解课文中的重点词语和句式。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析课文中的细节描写，理解人物性格和心理。
（2）各组汇报讨论成果，教师进行点评和指导。
4. 课堂讲解：（1）教师针对学生的讨论成果，进行课堂讲解，深入分析课文内容。
（2）教师引导学生理解作者对梨花的喜爱和对自然的赞美之情。
5. 课堂练习：（1）学生结合课文内容，进行课堂练习，巩固所学知识。
（2）教师点评学生练习成果，进行反馈和指导。
6. 课堂小结：（1）教师引导学生总结本节课的学习内容。
（2）强调课文的重点和难点，为学生课后学习提供指导。
五、课后作业1. 复习课文《驿路梨花》，巩固所学知识。
2. 结合课文内容，写一篇读后感，表达自己对课文的理解和感悟。
3. 预习下节课内容，做好学习准备。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答的准确性以及合作探讨的表现，了解学生的学习状态和理解程度。
2. 课后作业评价：检查学生的课后作业，评估学生对课文内容的理解和掌握程度，以及表达能力和写作水平。
驿路梨花教学设计（精选6篇）
•••••••••••••••••驿路梨花教学设计驿路梨花教学设计（精选6篇）作为一位兢兢业业的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那么应当如何写教学设计呢？以下是小编整理的驿路梨花教学设计（精选6篇），希望能够帮助到大家。
驿路梨花教学设计篇1教学目的一、学习以梨花为代表的青年一代的优秀品质。
二、学习本文在立意、构思、描写等方面的特点。
教学设想一、这是一篇小说，但根据初一册的教学要求和学生的实际，仍按记叙文教学。
因此不必象分析小说那样重点放在故事情节和人物形象等方面，而应着重放在对有关事物具体生动的描写，反映几个人物的精神面貌方面。
二、预习时要求学生事先完成课后习题一，填好表格以熟悉并掌握课文的基本内容，然后引导学生体会文章在立意、构思、写景、标题等方面的特点。
三、课时安排：两课时四、教具准备：幻灯教学内容与步骤第一课时教学要点：1.理清文章线索，整体上把握课文内容。
2.揭示文章主题，明确写景的作用及标题设立的巧妙。
一、检查习过程中字词的掌握情况。
（幻灯展示）1.给下列加点字注音（学生到黑板上注音）⑴ A 驿路（） B 荆棘（） C 陡峭（）⑵ A 竹篾（） B 简陋（） C 恍惚（）⑶ A 麂子（） B 修葺（） C 讴歌（）2.解释下列词语，（本题结合课文语境进行讲解，由学生回答）陡峭：形容山势直上直下。
修葺：修理房子。
恍惚：看得不清楚，不真切。
修长：长。
折损：因过分尊敬使人承受不起。
悠闲：闲适自得。
二、导入新课今天这节课，我们一起上新课第二十一课《驿路梨花》。
板书课题：二一. 驿路梨花作者：彭荆风同学们是否有这样的生活体验：我们到一座深山去玩或到荒无人烟的野外去玩，就在我们玩得十分开心而肚子开始饿起来、腿开始酸起来时，天已不知不觉地暗了下来，这个时候你们最渴望的是什么呢？（有个落脚点，哪怕是一座破旧的小茅屋供休息也好。
）要是没有怎么办？（只好露宿山林或野外了。
《驿路梨花》教学设计教学教案
1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）掌握生词和短语，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的人物形象和故事情节，理解作者的表达意图。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）运用批判性思维，对课文进行深入分析，提高学生的独立思考能力。
（3）通过课内外拓展，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱阅读的习惯，提高学生的文学素养。
（2）培养学生尊重他人、乐于助人的品质。
（3）培养学生对我国优秀传统文化的认同感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）掌握生词和短语，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的人物形象和故事情节，理解作者的表达意图。
2. 教学难点：（1）深入理解课文中的象征手法和寓意。
（2）运用批判性思维，对课文进行深入分析。
（3）课内外拓展，提高学生的写作能力。
1. 导入新课：（1）播放课文朗读音频，引导学生关注课文内容。
（2）简要介绍课文背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生独立阅读课文，理解课文大意。
（2）学生互相交流，讨论生词和短语的含义。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文中的重点句子和难点词汇。
（2）分析课文中的人物形象和故事情节，引导学生理解作者的表达意图。
4. 小组讨论：（1）让学生分小组讨论课文中的象征手法和寓意。
（2）各小组汇报讨论成果，进行分享。
5. 课内外拓展：（1）让学生结合自己的生活经历，谈谈对课文主题的理解。
（2）布置课后作业，要求学生写一篇关于课文主题的作文。
四、教学评价：1. 课堂表现：（1）观察学生在课堂上的参与程度、发言情况。
（2）评价学生在讨论、汇报中的表现。
2. 作业评价：（1）检查学生的课后作业，评价学生的写作能力。
（2）关注学生在作文中对课文主题的理解和运用。
3. 综合评价：（1）结合学生的课堂表现和作业完成情况，对学生的学习效果进行综合评价。
第15课《驿路梨花》一等奖创新教学设计
角色扮演与情景模拟活动
1 2 3
角色分配
让学生分别扮演《驿路梨花》中的人物，如主人 公、梨花姑娘、过路人等。通过角色扮演深入体 验人物情感和内心世界。
情景再现
根据课文内容，设计几个关键场景进行情景模拟 。学生可以发挥想象力，在模拟中展现人物性格 和情节发展。
分享感受
在角色扮演和情景模拟后，让学生分享自己的感 受和体会。这有助于加深对课文的理解和人物形 象的把握。
断改进和提高。
03 课堂活动与实践 安排
小组合作探究任务布置
分组讨论
将学生分成小组，每组探讨《驿路梨花》中的主题和意义。要求每组提出独特观点，并与 全班分享。
小组报告
各小组在探讨后需准备一份报告，内容包括对课文的理解、人物分析、主题思想等。报告 形式可以是PPT、海报或口头报告。
互动问答
在小组报告后，进行全班互动问答环节。学生可以就报告内容提问或发表看法，促进课堂 交流和思考。
学生需要的知识
学生需要了解《驿路梨花》的背景、 内容、艺术特色和文学价值等方面的 知识，以便更好地理解和欣赏该作品 。
02 教学内容与方法 创新
文本解读与意境体验
01
02
03
深入解读文本
引导学生通过仔细阅读课 文，理解《驿路梨花》的 主题思想、人物形象和情 感表达。
创设意境
运用多媒体技术，展示与 课文相关的图片、音频和 视频，帮助学生更好地进 入文本所描述的情境。
网络平台
利用学校或班级的网络平台，如学校官网、微信公众号或班级QQ群等
，发布《驿路梨花》课程的教学动态和成果展示，让家长能够及时了解
孩子的学习进展。
家校互动平台搭建和信息反馈机制建立
家校互动平台
部编版语文七年级下册 15《驿路梨花》教学设计
七下15《驿路梨花》教学设计【教学目标】1.略读课文，了解故事内容，体会构思之妙。
2.细读语段，品析梨花内涵，领悟蕴含之美。
【教学重难点】1.学习略读，把握文章主要情节及人物，体悟学习雷锋精神。
2.理清作者写作思路，体会作者精妙构思；体会文章以花喻人，寓人于花的象征手法。
【教学过程】一、导入新课；在百般红紫斗芳菲的春天，各地文旅“千呼万唤”吸引游客，我们湖北文旅就邀约了董宇辉团队来打造知音山水。
而云南文旅，另辟蹊径，聚焦群峰竞秀、梨花飘香的小众景点——哀牢山，主打中华美德“雷锋精神”的传承与发扬，相信在即将到来的五一假期，这块神奇而美丽的地方“忽如一夜春风来，驿路梨花处处开”，很快成为网红打卡点。
这一切都源于47多年前，作家彭荆风写的小说《驿路梨花》。
今天，就让我们一起去穿书，在哀牢山的驿道上，在那些精美和温暖的文字中开启美好的遇见。
二、学情反馈：同学们读过几遍课文？请将不认识的字，不理解的词写在黑板上。
在预习中你获得了哪些新知？请从人物、情节、环境等角度简要说说。
那么本节课的学习目标，请同学们齐读：（评价：声音洪亮，整齐有力）三、略读：倾听一个美丽的故事下列人物中谁是小茅屋的主人呢？“我”和老余瑶族老人一群哈尼小姑娘解放军战士梨花小贴士：略读是一种通过快速阅读文章，了解内容大意的阅读方法。
学法指导：1.不指读，不回读，不出声；2.通过扫读，选择性地圈画他们为小茅屋做了哪些事，其它内容可以跳读。
（评价：筛选、概括信息的能力）讨论探究：谁是小茅屋的主人呢？（贯穿全文的线索）并说说理由。
追问：为什么不直接说是解放军战士建造的？按照小茅屋的修盖、照料、维护的先后顺序，来安排情节，人物的出现次序应该怎么填？追问：在写作顺序当中，这叫什么顺序？作者直接这样安排好吗？为什么？总结：插叙小茅屋的来历，溯源小茅屋又用了倒叙，所以我们在阅读中一直有一个疑问：“谁是小茅屋的主人？”层层设置悬念和误会，激发读者阅读兴趣，不断产生的悬念和误会使一个故事引出一个故事，故事中又有故事，一波三折，引人入胜。
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14《驿路梨花》教学设计
一、通过略读课文来复述课文主要内容。
二、学习本文综合运用顺序、插叙的叙述方法，找出文中设置的误会和悬念，分析理解作品精巧的构思及其表达效果。
三、体会课文讴歌助人为乐的高尚品德，揭示雷锋精神经久不衰、正在人民群众中代代相传的主题。
本文进一步学习略读的阅读方法，粗知文章梗概。
能力的养成，需要略读实践，要求用5分钟时间略读，复述故事以及筛选主要内容。
本文综合运用了顺序和倒叙的记叙顺序，要在学习过程中有意识地去分析插叙的作用。
另外，小说围绕“小茅屋的主人到底是谁”发生了两次误会，三次悬念，理解“设疑——释疑——引出新悬念”的巧妙构思及作用效果。
最后，找出文中描写梨花的句子，分析理解标题“驿路梨花”的妙处。
这样，就顺理成章地理解了本文歌颂助人为乐的精神，揭示雷锋精神代代相传的主题。
课时安排：1课时。
一、学生利用参考书或互联网，查找资料，了解作者彭荆风及本文写作背景。
二、学生扫清字词障碍，略读课文，圈点勾画主要信息以及阅读体会。
同学们是否有过这样的生活体验：当我们到了一处偏远的地方游玩，就在
我们玩得很尽兴，但却很疲乏和饥饿的时候，天已经不知不觉地暗了下来的时候，我们最渴望的是什么呢？——就是有一处休息的地方。
刚才我们所说的这种情况与今天要学习的课文《驿路梨花》中“我和老余”的遭遇就很相似，那么他们遭遇的问题是否得到了圆满的解决了呢？下面我们就走进这篇课文。
教学活动一：略读课文，整体感知
任务与意图
略读课文，围绕“谁是小茅屋的主人” 概括本文有哪些人？做了什么事？
过程与方法
【学法指导1】略读：侧重观其大略，粗知文章的大意。
略读时可以根据一定的目的或需要，确定阅读重点，其他部分的文字则可以快速阅读。
另外，还需注意在阅读文章的基础上，对内容和表达有自己的心得。
强迫自己在规定时间内按要求读完一篇文章，开始时阅读速度每分钟400字，以后逐步提高。
明确：“我”和老余发现小茅屋——瑶族老人为小屋送米——“我们”一起修葺小茅屋——梨花妹妹照看小茅屋——梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋。
所有为小茅屋做过好事的人都是小茅屋的主人。
教学活动二：品读课文，精巧构思
任务与意图
理清小说的记叙顺序，综合运用了顺序和倒叙的记叙顺序。
学习小说精巧的构思，通过设置两次误会、三个悬念使情节波澜起伏、引人入胜。
过程与方法
1、作者在解决这一问题时，是否把答案一下子就告诉了我们？他运用了什么写法？这样写
/这篇课文何以做到如此的生动，如此的波澜起伏、引人入胜呢？明确：作者巧设两次误会和三个悬念。
两次误会：第一次是13和14段，我们认为瑶族老人是主人，他说不是；第二次是30—32段，我们和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人，然而又不是。
三个悬念：第一个是7、8段，我们正焦急时，发现了小茅屋，里面却没人没灯，于是发出疑问：这是什么人的房子呢？第二个是12至14段，我们认为是瑶族老人是主人，老人不是。
到底谁是主人呢？第三个是29至32段，分角色朗读一下吧。
旁白+瑶族老人+哈尼小姑娘。
这一处的悬念是解放军叔叔为什么盖房子呢？
【学法指导2】悬念：即读者、观众、听众对文艺作品中人物命运的遭遇、未知的情节的发展变化所持的一种急切期待的心情。
目的是吸引读者的注意力，使读者自觉不自觉地进入文章所创设的情景之中。
2、本文层层设疑、步步推进，情节波澜起伏、引人入胜，作者是不是完全按照事件发展的先后顺序记叙的呢？这种记叙顺序有什么好处？
【学法指导3】插叙：是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。
插叙的作用有三：1、在叙事时运用插叙，可使所写的内容更加充实，情节更加充分,人物形象更加丰满，使文章的主题更鲜明、更深刻。
2、可以起到补充主要事件或衬托主要人物的作用。
3、可使文章的结构，避免呆板、拘谨，使行文起伏多变。
明确：
（1）插叙瑶族老人借住照料小茅屋。
作用：写出小屋帮助很多行路人，意义重大。
（2）解放军建小茅屋、梨花姑娘照料小茅屋。
作用：交代了小茅屋的搭建者、照料者，以及这样做的原因，歌颂了发扬雷锋精神的人。
教学活动三：赏读文章，情感升华
任务与意图
找出文中三写梨花，分析梨花的象征含义，进而理解标题的妙处以及主题。
过程与方法
我们熟悉了本文的主要内容，学习了作者构思方面的技巧，最后我们回归到课文标题——驿路梨花，文章一共有几处描写梨花？各有什么含义？标题《驿路梨花》中的梨花除了自
★引入陆游《闻武均州报已复西京》
分享交流：
驿路梨花”是盛开在边疆驿路上的梨花，在作者笔下，这既是自然界的梨花，又是梨花姑娘，还是雷锋同志助人为乐精神的象征，也是边疆民族优良民风的体现。
“驿路梨花”将标题与主题，形式与内容，梨花的自然美和人物的心灵美，融为一体；同时，“驿路梨花”语出陆游的诗，这也为文章增添了文化的韵味。
补充：作者在西南边陲生活过多年，亲自感受到当地淳朴的民风，尽管这篇文章可能是加入了作者虚构的成分，但字里行间无不闪烁着浓浓的生活气息，这就是文学作品源于生活而又高于生活的道理。
以后，同学们也要学会观察生活、体味生活，从生活中发现美。
作者在谈此文的写作时，曾满含深情地说：“云南边疆民风淳朴，尽管当地的人们没有把学雷锋的口号挂在嘴上，但他们却一向有助人为乐的好习俗，好客、热情、关心他人，我经常想起那里许许多多朴实的人和事，想起当年曾住过的深山老林里只为方便他人的小茅
像洁白的梨花开遍了神州大地。
分享学生体会：
本文所写的朴实民风是否让你感动？学习完本文之后，结合下面文章《梨花满咸阳》，谈一谈你对“公德”这个概念有什么想法？联系现实，和同学讨论交流你的体会和想法。
这节课，我们通过学习略读的方法，梳理文章内容。
学习了插叙的记叙顺序以及作用，还体会到了本文精巧的构思。
最后理解了标题的含义和作用，进而理解了本文的主题。
希望同学们在今后的学习和生活中，将雷锋精神传承下去并发扬光大,助人为乐、与人为善.。