理顺“作者”和“读者”的关系
理顺“作者”和“读者”的关系
理顺“作者”和“读者”的关系作者：宋顺有来源：《中国校外教育·理论》2012年第04期文章写作和阅读是作者与读者的心灵沟通和生命对话行为，二者互相依存又相互生成。
写作主体和受体的内在差异性，使得两者在互动中出现一定的反差，理顺二者的关系，便显得十分重要。
读者作者文本关系在写作和阅读的双向交流中，作者和读者可以说是一种相互依存、相互影响的伙伴关系。
作者写作是为了作用于读者，从这个角度看作者是写作主体，读者是接受客体。
然而阅读绝不是消极、被动的接受过程。
它贯穿着读者的积极探索和心理活动。
读者对阅读物的理解无疑会带上自己主观认识成分和个性色彩，从这个角度说，读者又是主体，作者和作品则成为客体和接受对象。
由于读者的气质、生活经验、审美情趣等不同，便会达成他们对文章意义的理解深度、实现的方式及结果的差别。
任何读者总是按照自己的“期待视野”去理解和认识文章的，读者在阅读前和阅读后，对阅读物的把握必然会发生不同程度、不同方式的改变，这即是读者在阅读活动中所起的主体作用的体现。
姚斯认为：文学是惟他之物，文学创造、传播出来，不仅仅是为了作者，也不仅仅是为了研究者的游戏，是为他人而存在。
文学如乐谱，没有被演奏，就没有被实现；只有演奏了，才能说是完成了。
所以，文本没有读者的参与，根本就不成文本。
没有读者，文本也没有意思。
表面上，创作是作者一个人的活动，但事实上，读者一直在影响着作者：作品是为谁而写的。
任何创作都是受到读者的需求所制约的。
萨特说过，文学作品是作者与读者密切合作的一个产物。
所以说，要使文本有意义，就必须有读者的不断介入，以及新的见解的不断注入。
由此可见，作者和读者的关系，绝不只是作者作用读者和读者被作用的关系。
诺曼说：接受意味着读者作为主体占有了作品并按照自己的需要改造了它，通过释放作品蕴含的潜能，使这种潜能为自身服务，通过实现作品的可能性扩大了自身的可能性。
但是，作品在被接受、被改造的同时，也在占有并改造接受者，使其陶醉于自己的魅力，屈服于自己的影响。
出版社要架构沟通读者与作者的桥梁
出版社要架构沟通读者与作者的桥梁【摘要】出版社在架构沟通读者与作者的桥梁中扮演着关键角色。
通过建立读者与作者的联系渠道，提供交流平台，培养互动关系，推动深度沟通，加强互信关系，出版社能够促进作品的创作与传播。
有效的沟通机制有助于激发作者的灵感，同时也能够满足读者的需求，实现双赢。
建立稳固的读者与作者社群不仅可以提升出版社的影响力，还可以增强作者的创作动力，从而推动整个作品市场的发展。
出版社在沟通读者与作者之间扮演着重要的桥梁角色，其重要性不可忽视。
【关键词】出版社、沟通、读者、作者、桥梁、联系渠道、交流平台、互动关系、深度沟通、互信关系、关键角色、作品创作、传播、社群、影响力。
1. 引言1.1 出版社要架构沟通读者与作者的桥梁出版社作为文学创作和传播的重要渠道，扮演着沟通读者与作者之间的桥梁角色。
在当今信息爆炸的社会，出版社要架构沟通读者与作者的桥梁已经成为一项至关重要的任务。
通过建立联系渠道、提供交流平台、培养互动关系、推动深度沟通和加强互信关系，出版社可以有效地连接读者和作者，促进作品的创作与传播。
出版社通过建立读者与作者的联系渠道，可以及时了解读者的需求和反馈，进而引导作者创作更符合市场需求的作品。
出版社还可以通过提供作者与读者的交流平台，促进双方之间的互动，增进彼此的了解与信任。
在这个过程中，出版社还应该积极培养作者与读者之间的互动关系，建立起稳固的读者与作者社群，推动作者与读者之间的深度沟通。
通过加强作者与读者的互信关系，出版社可以促进作品的传播，提升自身的影响力。
2. 正文2.1 建立读者与作者的联系渠道建立读者与作者的联系渠道是出版社架构沟通读者与作者的桥梁中至关重要的一环。
通过建立多样化的联系渠道，可以帮助作者更好地了解读者的喜好和需求，从而调整自己的创作方向，提高作品的质量和受欢迎程度。
出版社可以通过社交媒体平台建立联系渠道。
通过在微博、微信、Facebook等平台上与读者互动，发布作者的新作品、活动信息，回答读者的问题和建议，可以快速有效地与读者建立联系，促进作者与读者之间的交流和互动。
编辑如何维护作者和读者的关系
编辑如何维护作者和读者的关系在当今数字化时代，作者和读者之间的关系变得愈发密切和复杂。
对于编辑来说，维护好作者和读者之间的关系是至关重要的任务。
因为只有通过维持良好的互动和沟通，编辑才能够确保作品的质量、满足读者的需求，并保持用户忠诚度。
本文将探讨编辑如何维护作者和读者之间的关系。
编辑应该积极与作者合作，建立良好的合作关系。
这包括与作者进行密切且积极的沟通，及时回复作者的提问和反馈，并提供专业建议和指导。
编辑应该尊重作者对自己作品的想法和创意，同时保持专业的态度，为作者提供建设性的意见和修改建议。
编辑需要了解读者的需求，并将其转化为具体的编辑策略和方针。
通过市场调研和读者反馈，编辑可以了解读者的兴趣、喜好和期望，从而提供更好的内容。
编辑可以主动收集读者反馈，并与作者分享，这样可以帮助作者更好地迎合读者的需求。
编辑还应确保作品的可读性和质量。
在编辑过程中，编辑需要注意语言的流畅性、逻辑的连贯性和文章结构的清晰性。
编辑还应当检查并修正拼写和语法错误，这不仅能够提高作品的质量，也能够提升读者的阅读体验。
编辑还应积极提供反馈和赞赏，以鼓励作者继续努力并改进作品。
通过及时回复作者的邮件或评论，并给予积极的评价和建议，编辑可以让作者感受到自己的付出得到认可，激发作者的创作热情。
编辑还应建立有效的反馈渠道。
有效的反馈渠道可以帮助作者获得更多读者的反馈和评论，从而更好地改进作品。
编辑可以通过社交媒体、在线调查或读者讨论区等途径来获取读者的反馈和意见。
同时，编辑应该及时回复读者的评论和反馈，展示出对读者的重视和关注。
编辑要时刻保持开放的心态，并不断学习和与时俱进。
编辑应该关注行业新动态、流行趋势和读者喜好的变化，及时调整编辑策略和方向。
通过不断学习，编辑可以提升自己的专业素养，更好地理解作者的创作意图和读者的需求，从而维护好作者和读者之间的关系。
在总结，编辑如何维护作者和读者的关系是一个关乎作品质量、读者满意度和用户忠诚度的重要任务。
出版社要架构沟通读者与作者的桥梁
出版社要架构沟通读者与作者的桥梁
出版社的这个角色是非常重要的。
如果出版社能够发挥好这个作用，那么它将能够满足读者的需求，同时也能够帮助作者提高创作质量。
下面就来探讨一下出版社如何架构沟通读者与作者之间的桥梁。
一、出版社需要与作者建立紧密的联系
出版社需要与作者建立紧密的联系，这样才能够充分了解作者的创作情况，及时反馈给读者。
因此，出版社需要在合作前就与作者进行充分的沟通，了解作者的创作想法和管理理念，以便于掌握创作的进度和内容。
出版社还需要不断地跟进作者的创作进度，以便于保证出版计划的顺利实施。
同时，出版社还需要为作者提供必要的支持和帮助，例如，提供市场调研、推广方式、编辑等方面的建议和帮助，以提高创作质量和推广效果。
出版社不仅需要与作者建立紧密联系，同时也需要与读者建立紧密联系。
出版社需要了解读者的需求、喜好、偏好，以便于为读者提供更好的图书和服务。
因此，出版社需要对市场进行深入的分析和调研，以便于更好地把握读者的心理和需求。
出版社还需要积极参加各类书展和文艺活动，通过各种方式与读者进行沟通，以便于了解读者的最新需求和反馈，以便于调整出版策略。
三、出版社需要为读者提供优质的服务
同时，出版社还需要为读者提供周到的售后服务，例如，提供咨询和建议、办理退换商品等等，以满足读者的需求。
这样，出版社就能够赢得读者的信任和认可，进而推动图书销售和出版业务的发展。
新媒体时代教辅编辑与作者、读者的关系
新媒体时代教辅编辑与作者、读者的关系作者：曹书云来源：《科技传播》2015年第12期摘要编辑在报刊的作者和读者之间应起到一种桥梁作用。
作为编辑，理应处理好与作者和读者的关系，与其保持一种互动、相容和沟通的关系，才能更好地服务于作者和读者，齐心协力出版高质量报刊。
关键词教辅编辑；作者；读者；关系；桥梁中图分类号G2 文献标识码 A 文章编号 1674-6708（2015）141-0150-02在报刊的编辑出版过程中，编辑与作者、读者是不可或缺的三个主体。
报刊编辑应在三者之间应起到一种桥梁作用。
作者写作稿件，编辑加工稿件以满足读者的需求。
作为编辑，理应处理好与作者和读者的关系，与其保持一种互动、相容和沟通的关系，才能更好地为读者和作者服务，共同办好报刊，教辅编辑也应如此。
新媒体时代，出版环境发生了剧烈变化，那么，教辅编辑应如何处理与作者、读者的关系呢？1 教辅编辑与作者的关系编辑和作者之间是依存合作的关系，离开了作者，编辑就会“无米下锅”；没有编辑的辛勤工作，作者的作品就难以面世，实现传播的价值。
具体到教辅报刊来说，其出版质量如何，很大程度上取决于作者的层次和水平，教学实践水平高、写作能力强的作者写出的作品更能够符合读者的需求；同样的，只有能力较强，独具慧眼的教辅编辑才能筛选出上等佳作。
1.1 互相学习，尊重作者教辅报刊的作者大部分都是教育一线的专家和教师，而现如今，很多教辅编辑欠缺的就是教学实践，所以教辅编辑需要站在作者的角度来思考问题，理解作者，向作者学习教学一线的内容。
另一方面，教辅编辑在教学领域的研究，不能说一定比教学一线的作者差，但是很多地方并不如作者深入，可这并不意味着，教辅编辑无法驾驭作者的稿件，因此，教辅编辑也没有必要自卑。
因为这个资讯发达的新媒体时代，学习能力和检索能力，有时要胜过知识储藏本身，尤其是对编辑这个职业来讲，更是如此。
在我们这个年代里，搜索引擎、数据库、图书馆，更多知识都在体外，只要有对问题的敏感意识和出色的检索、查阅能力，不用满腹经纶也能做好编辑。
编辑出版工作中如何处理作者和读者的矛盾
编辑出版工作中如何处理作者和读者的矛盾在编辑出版工作中，作者和读者是两个至关重要的群体。
作者是内容的创作者，他们赋予作品灵魂和思想；读者则是作品的接收者和评价者，他们的喜好和需求直接影响着作品的传播和影响力。
然而，由于立场、视角和期望的不同，作者和读者之间难免会产生矛盾。
如何妥善处理这些矛盾，是编辑出版工作中的一个重要课题。
作者和读者之间的矛盾，首先体现在对作品内容的理解和期待上。
作者往往会倾注自己的情感、经验和创造力，追求独特的表达和深度的探索。
然而，读者可能因为自身的知识背景、兴趣爱好和阅读习惯，对作品的内容有不同的理解和期望。
比如，有些读者可能更倾向于轻松易懂、情节紧凑的作品，而某些作者可能更注重文学性和思想性，导致作品在一定程度上显得晦涩难懂。
这种差异容易引发读者的不满，认为作品不符合他们的阅读需求；而作者则可能觉得读者未能理解自己的创作意图，从而感到失落和沮丧。
其次，在作品的风格和形式方面，作者和读者也可能存在分歧。
作者可能会尝试创新的写作风格、独特的叙事结构或者新颖的表现形式，以展现自己的艺术追求。
但对于一些读者来说，过于前卫或陌生的风格可能会造成阅读障碍，使他们难以接受和欣赏作品。
例如，一些先锋派的文学作品，可能因其独特的语言运用和叙事手法，让习惯传统阅读模式的读者感到困惑和排斥。
再者，作品的定价也是一个容易引发矛盾的因素。
作者通常希望自己的劳动成果能够得到充分的回报，因此可能对作品的定价有较高的期望。
然而，读者则会从自身的消费能力和对作品价值的判断出发，对价格较为敏感。
如果作品定价过高，超出了读者的心理预期，就可能导致读者的购买意愿下降，从而影响作品的销售和传播。
那么，作为编辑，应该如何处理这些矛盾呢？首先，编辑要充当作者和读者之间的桥梁和沟通者。
在作品出版前，编辑要深入了解作者的创作意图和作品的核心价值，同时也要关注市场动态和读者的需求趋势。
通过与作者的充分沟通，编辑可以在尊重作者创作自由的基础上，提出一些建设性的意见和建议，帮助作者调整作品的内容和形式，使其更符合读者的阅读习惯和期待。
贯通读者与作者的心灵交汇
探索篇•课改论坛贯通读者与作者的心灵交汇陈涛（徐州市潘塘中学，江苏徐州）《义务教育语文课程标准》在“课程目标”中明确提出：阅读要“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”，即通过阅读实践，首先“应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。
在此基础上，再进行创造性、个性化阅读，并能联系文章背景和作者遭遇做出自己的评价，进而获得个性阅读的审美观和价值观。
阅读的本质就是一种个性行为，更是一种价值取向和个性创造有机结合的行为。
许多艺术家和文学鉴赏家都很赞赏“无极乃是最高的技巧”这句话，就是因为它其实包含了对“清水出芙蓉，天然去雕饰”这种心灵交汇式自然阅读状态的认同。
一、贯通读者和作者心灵交汇的重要性从文本形成的初衷来说，“言为心声”。
言语是思想的表达，也是内在感情需要的流露，更是作者渴望被读者接纳并产生共鸣的载体，文本的字里行间往往直接或间接地饱含着作者强烈的被发现和被接受，进而影响某种群体、某个层面、某个意识形态等方面的价值取向。
这应该可以称作是作品的时代意义所在。
从阅读教学角度来看，“立身以立学为先，立学以读书为本”（欧阳修）。
逆向来看，正所谓“读书以立学为辅，立学以立身为主”，就是通过静态的文本搭建起读者与作者之间一种动态的思想情感交流。
在穿越时空后的思想与情感的不断交流中，努力实现“知人论世”（鲁迅），尽力做到“在书中读自己、发现自己或检查自己”（罗曼·罗兰），求同舍异，在自然阅读中潜移默化地熏陶着自我。
这应是作品的社会意义所在。
从文本编辑的角度来看，“文所以载道也”（周敦颐），是说写文章就是表达思想，而阅读文本就是为了让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，从而获得一定的情感态度和价值观。
文本编辑的目的不仅是想通过特定的文字载体中所蕴含的作者情感态度、世界观和价值观来影响某一特定的群体，也预设了某种特定文化意识和思想价值体系的传播。
谈高中语文教学中的阅读关系的梳理
谈高中语文教学中的阅读关系的梳理阅读关系是指作者和读者之间的相互作用和影响。
在高中语文教学中，阅读关系是教师和学生之间的相互作用和影响。
教师通过在教学中合理引导，培养学生正确的阅读态度和方法，提高学生的阅读能力和思维能力，从而达到促进学生全面发展的目标。
下面将从培养正确的阅读态度、提高阅读能力和发展批判性思维三个方面对高中语文教学中的阅读关系进行梳理。
一、培养正确的阅读态度培养学生正确的阅读态度是培养他们良好的阅读习惯和兴趣的前提。
在高中语文教学中，教师应该通过多种方式引导学生发展正确的阅读态度。
教师要以身作则，成为学生正确阅读的榜样。
教师要爱读书、善读书，自己能够从书中获得快乐和思考的乐趣，这样才能激发学生相同的兴趣。
教师要引导学生选择适合自己的读物，让学生根据自己的兴趣和需要去阅读，而不是机械地完成任务。
教师要引导学生形成积极主动的阅读态度。
阅读并不仅仅是为了读懂文字，更重要的是通过阅读，培养学生对事物的理解和思考的能力。
教师要教会学生如何主动地针对不同的阅读材料进行提问和解读，培养他们对文字的敏感度和好奇心。
教师要重视培养学生的阅读品味。
阅读不仅仅是为了获取知识，更要培养学生对美的感知和鉴赏能力。
教师可以通过分享优秀的文学作品和影视作品，引导学生欣赏文字和艺术，培养他们的情感和审美。
二、提高阅读能力提高学生的阅读能力是高中语文教学的核心目标之一。
在实际教学中，教师可以采用多种教学方法和策略来提高学生的阅读能力。
教师要注重阅读训练的全过程。
在学生开始阅读之前，教师要先进行预读，让学生了解文章的背景、主题和结构，建立对文章的整体理解。
在阅读过程中，教师要引导学生掌握一些技巧，如使用标记，注释关键词，提取和总结信息等。
在阅读之后，教师要组织学生进行复述、分析和评价，提高他们的理解和思考能力。
教师要注意培养学生的阅读速度和理解能力。
对于理解困难的文章，教师可以采用分段阅读的方法，将文章分成几段，逐段进行理解和分析。
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◆ 宋顺有
（ 郑州师范学院中文系）
【 摘要】文章写作和阅读是作者与读者的心灵 沟通和生命 对话行 为 ， 者互相依存 又相 互生成 。写作 主体和 受体 的 内在差异性 ， 二 使得 两
者 在 互 动 中 出现一 定的 反 差 ， 顺 二 者 的 关 系， 显得 十 分 重 要 。 理 便
新颖性还体现在表现角度上。事物是复杂 的， 有多重性。作者 写作 具
的关 系。诺曼说 ： 接受意 味着读者作为主体 占有 了作 品并按照 自己的需 要 时要运用多向思维 ， 从不 同角度加 以探索。如 果总是从 一个 角度去透 视 ， 改造 了它 ， 通过释放作 品蕴含 的潜能 ， 使这种潜能 为自身服务 ， 通过实现 作 不仅 觎剖不 出事物 的复杂情况 ， 文章也会缺乏新鲜感 ， 如果换一个 角度 ， 从 品的可能性扩大了 自身的可能性。但是 ， 品在被 接受、 作 被改造的 同时， 也
◆ ◆
建立在许多具体材料的分析基础上的。在写法上 ， 他把具体 的材料和抽 象 正确地认识这个问题， 对作 者和读 者都是重 要 的。从 作者来说 ， 写作 的道理结合起来 ， 这样 ， 这部著作 虽然思 想丰 富 ， 理论深 刻 ， 但也 能给人 以 时就应明确 自己的职责 ， 要把开拓读者 思路、 提高读者思 想理 论水平 、 扩展
一
个新的侧 面加以剖析 ， 则会新颖感 人。古人讲 ： 文 章之妙 ， 异而心 同 “ 貌
在 占有并改造接受者， 其陶醉于 自己的魅 力 ， 使 屈服 于 自己的影 响。从 前 者 ， 上也 。 （ ” 邓绛《 虞篇》 内容可 以相 同， 唐 ） 但外 貌形 式上一定 要 有所 变 者看来 ， 读者是作用者而作 品是被作用者 ， 但从后者看 来， 作品又成 了作 用 化 ， 有自己的风格特点 ， 这才是出众之作。 者， 而读者 成 了被 作 用者 。阅读 是使 这 两种 对 立 的规 定 性统 一 起 来 的
一
生活实际相联 系。凡是接近读者生活实际 ， 回答读者急于 了解和想要解 决 的实际问题 的读物 ， 读者就爱 看， 想看 ； 而内容 和读者距 离太远 的读物 ， 一 的首要前提 。美 国学者麦克道 尔说 ： 在报 纸发行 范围 以内发生 的事件 ， 比
、
文 章 写 作 要有 “ 效 性 ” 实
亲近 之 感 ， 有 很 强 的 可 读 性 。 具 四 、 想 读 者 。 问 自己 ， 完 后 的 思 考 想 问 写
读者知识 、 培养读者审美能力作 为自己写作的根本任务和 崇高 目的。读者 阅读 完作者 的文章之后 ， 应该能够在思维 方式、 知识结构 以及情 感方面 ， 提
文章 交 流 是 双 边 对 话 活 动 ， “ 表 自 己 ” “ 诸 他 人 ” 统 一 。 因 高 到 新 的境 界 。马 克 思 说 ： 术 对 象 创 造 出 美 的 艺 术 和 能 够 欣 赏 美 的 大 是 发 与 诉 的 艺 而 ， 能 否 收 到 满 意 的 效 果 ， 须 从 “己” “ ” 结 合 方 面 考 虑 。 叶 圣 众 ， 写作 必 与 人 的 任何 其 他 产 品也 都 是 这 样 。 因此 ， 产 不 仅 为 主 体 生 产 对 象 ， 且 也 为 生 而
一
认识过程 ， 绝不可仅仅把抽象的观念 告诉读 者。列 宁指出 ： 抽 象的真理 “
者以美的享受。一句话 ， 实效性 是人们 对各种读 物的一个 共 同的、 根本 的 是没有的 ， 真理 总是具体的。 马克思《 ” 资本论》 揭示 了资本 主义社会 的经济
愿望和需求。
运行规律 。 分析 了资本主义 的根 本矛 盾， 这个理 论是科 学的 、 确的 ， 正 它是 ０４ ２ ２ ６ ／ ０１ ３
于它对社会 、 对读者有 用。各种科学论著层 出不 穷， 们竞相购买和 阅读 ， 此 ， 人 作者 在写作 时就要尽量 写得生动活泼 ， 要把 理论和形 成理论 的具体 材 是 因为它能帮助人们正确地认识社会和 自然规律 ， 导人 们合乎规律地 生 料一同告诉读者 ， 指 让读者和作者 一起经历 由具体 到抽 象， 从材料 到结论 这 产和生活 ， 文艺作 品之所 以吸 引了无数读者 ， 因力它们 能感染读者 ， 读 是 给
何创作都是受到读者的需 求所制约 的。萨特说过 ， 文学作品是作者与读 者 于读者都具有极大 的吸引力。社会在发展 ， 人们 的物质追 求和精神追 求也
入， 以及 新 的 见 解 的 不 断 注入 。
时俱 进 。
由此可见 ， 作者和读者 的关系 ， 绝不 只是作 者作用读 者和读 者被作 用
【 关键词】读 者
作者
文本
关系
出于文章 的内容 、 体式和作 者写作 目的 的不 同 ， 各类 文章所 体现 出的 一种相 互依存 、 相
帮助人 们更 正 互影响的伙伴关系。作者 写作是为了作用于读者 ， 从这个 角度看作者是 写 实效 性情况也 不尽相 同。有 的文章 主要是 给读 者 以启发 ， 更深 刻地认识社会认识 自然， 认识 人生 ， 而更好地 改造 客观和 主观。 从 作主体 ， 读者是接受客体 。然而 阅读 绝不是 消极 、 动的接 受过程。 它贯 确、 被 穿着读者的积极探索和心 理活动。读者 对阅读 物的理解 无疑会 带上 自己 有关社会科学 和自然科学的论著有这样的效用 ， 各种 文艺作品也有这种 功 主观认识成分和个性色彩 ， 从这个角度说 ， 读者又是 主体 ， 作者和作品则成 能。有的文章或者主要是传播信息与知识 ， 读者可 以凭借 它们更好地 工作 为客体和接受对象。由于读者的气质、 生活经验 、 审美情 趣等不同 ， 便会达 和学习。有 的文章主要是抒发作者的某种情感 ， 以唤 起读 者相应的情感 体 成他们对文章意义的理解深度 、 实现 的方式及 结果的差别。任何读者 总是 验 ， 引起 共鸣。 进而使思想感 情得到 升华。总 之， 不论什 么文 章。 对读者 总 按照 自己的“ 期待视野 ” 去理解和认识 文章 的， 者在阅读前 和阅读后 ， 读 对 会有某种效 用的。重视文章 的实效性 ， 满足读者 的愿 望和要 求， 是指导 作 阅读物的把握必然会发生 不同程度 、 同方式 的改变 ， 即是读 者在 阅读 者写作的重要原则。 不 这 活动 中所起的主体作用的体现 。 姚斯认为 ： 文学是惟他之物 ， 文学创造 、 传播 出来 ， 仅仅 是为 了作者 ， 不
二、 文章 写 作 要 有 新 颖 性
新颖， 就是新鲜 、 独特 ， 能给读者以新的感受和认识 。读 者阅读文 章书
这种选择往 往和新 颖性有 关。凡是 已经熟知 的东西 ， 读 也不仅仅是为了研究者的游戏 ， 为他人而 存在。文学 如乐谱 ， 是 没有被 演 籍总是有选择 的， 奏。 就没有被实现； 只有演 奏了 ， 能说是完 成 了。所 以， 才 文本没 有读者 的 者大多持排 斥的态度 ； 凡是具有新鲜 感的东西 ， 他们就会 予以特别 的关注。 参 与， 根本就不成文本。没有读者 ， 文本也没有 意思。表面上 ， 创作是作 者 文章的新颖 性是吸引读者 阅读的一个 重要 因素。新颖 性首先体 现在 内容
行 写 作 时应 该 明确 ， 仅 把 写 作 看 出 是 “ 现 个 性 ” “ 发 自我 ” 片 面 自身找原因。作者写作 目的 明确 ， 仅 表 、抒 是 作用和影 响读者 的意识 很强 ， 读者在 但
的。如果只顾个人一端 ， 不能在“ 己” 为人” 间保 持平衡 ， 为 与“ 之 写作就 难 阅读 时仍不理解 ， 难于 接受 ， 常常是 由于 读者 自身修 养的不足 造成 的。 这 以达 到成功 的交际。“ 想想读者 ， 问问自己” 动笔前要做这样 的思考 ， ， 写完 贝多芬的音 乐， 梵高的绘画 ， 都是世界公认 的最优 美的艺术作 品， 是真正 但
过程 。
三、 文章 写作要有可读性 可读性是读者在 阅读时感到亲近、 亲切 ， 乐于 接受。文章的可读 性， 首
一般说读 者对于 读物 的选择 ， 总是和他 的 尽管读者的需求千差万 别， 但其对读 物 的需 求和评 价， 在一 些根本 点 先要求在内容上和读者相接近 ， 上是共同的 ， 如果能在这些根本点上满足读者 ， 就会收到好的效果。
陶谆谆 告诫作者 ， 不论动笔之 前还是 写完之后 ， 都要 “ 多想想读 者 ， 多问问 对象生产主体 。“ 为对象生产 主体”， 就是通 过文章提 高了读者 ， 其发生 使 自己” 。这里主要包括以下几 方面的思想 ： 自己要说 的话说 出来没有？这 了变化 ， 为一个被“ 成 改进 ” 了的新的读者 。想方设法影 响、 培养和提 高读 样说读者能否准确理解？内容 的详略程 度、 深浅 水平 以及文章 的结构 、 语 者 ， 是 作 者 的 读 者 意识 的 核心 。 这 言风格是不是让读者喜闻乐见？如有不合适之处 ， 则应及时修改。作者进 从读者来说 ， 作者在 文章 中阐述 的意义 如果和 自己发 生反差 ， 就应 从
实效性也可称 为适应性 ， 是文章 中所提供 的 内容 有用 ， 就 它具有某 种 般说 来读者就不太爱看 ； 选择 时空最接近 读者 的内容 ， 增强文 章可读 性 是 价值 ， 读者通过阅读。 能够从 中获得物质 或精神上 的某种效益。
任何作者写文章 ， 总是为 着某种 目的， 或教 育或感化 ， 总之 。 要作用 于 在这个 范围外发生的类似事件更能引起读者 的兴趣 。当然， 这也 不是绝对 读者。读者阅读 ， 也是 为着 某种 目的， 要满足 自身 的某种需 求。效用性 是 的。有些读物 内容虽然和读者 的时空距 离较远 ， 但很有 价值 ， 读者所 密 是 作者和读者的共同追 求。没有任何 效用价值 ， 是玩弄文 字的“ 只 文章 ” 作 切关注的， ， 又具有新颖性 ， 读者也愿意看。
一
个人 的活动 ， 但事实上， 读者一直在影 响着作 者： 作品是为谁而 写的。任 上。科学技术 上的新发 明、 创造 ， 新 理论 上 的新观点 ， 会上 新生事物 ， 社 对 密切合作的一个产物。所 以说 ， 要使 文本 有意义 ， 就必须 有读者 的不断介 在发展 ， 只有掌握更多的新的知识和信息 ， 才能更好地认 识现实 ， 也才 能与