地理实验教学的基本类型与重要作用
浅谈地理实验的分类及其在中学教学中的实施策略
浅谈地理实验的分类及其在中学教学中的实施策略关键词：地理实验 分类 中学教学 实施策略摘要：在近几年的地理高考中，尤其是广东高考中，地理实验题等新题型不断出现，如地理实验（05年广东考题）、地理探究能力（06年广东考题）等引起了各位专家学者和一线地理教师的高度关注，其导向性是非常明显的。
本人经过长期的教学实践中，对地理试验在中学教学中的应用做了一些尝试与反思，总结了地理实验的意义和中学阶段适宜采用地理实验的知识内容，并通过实例和分类探究的方法提出了一些在教学中使用地理实验的原则和策略。
导语：长期以来，中学地理被人为的划入“文科”，导致了人们对其理科性质的忽视。
随着国家新一轮教学改革的落实，地理终于重新被定位在了“人文和社会”和“科学”的交叉位置。
众所周知，自然科学是建立在实验的基础上发展起来的，地理既然是自然科学的一部分，当然离不开实验的教学。
而在近几年的地理高考中，尤其是广东高考中，地理实验题等新题型不断出现，如地理实验（05年广东考题）、地理探究能力（06年广东考题）等引起了各位专家学者和一线地理教师的高度关注，高考的导向性是非常明显的。
本人经过长期的教学实践对地理试验在中学教学中的应用做了一些尝试与反思，其中借鉴了不少前人的研究成果，希望能为借此将前人的成果深化和推广，促进彼此的交流，促进地理实验在中学教学中的不断推广。
一、 地理试验在教学中的意义：1.1地理试验能够增加学生的学习兴趣，帮助学生完成课堂学习任务。
根据地理课程教材研究开发中心丁尧清博士的研究数据表明：绝大多数学生更乐于接受有较多动手操作或亲身实践的教学方式（如下图）。
兴趣是最好的老师，增加课堂兴趣对于提高课堂效率的意义是不言而喻的。
学生最喜欢的课堂教学方式01020304050601.2养成必备的实验素养对与当代中学生来讲意义十分重大。
在中学地理教学中转变学生机械模仿、被动接受的学习方式，促进学生主动和富有个性地学习，帮助学生学会设计试验和观察等实践活动，在日常教学中使用探究方法，帮助学生形成主动探究地理问题的意识和能力，培养学生的批判性思维，学习对终身发展有用的知识和技能，这些符合新课改的精神实质，对学生个体而言意义重大。
地理实践教学实验报告(3篇)
第1篇一、实验背景随着地理学科的发展，地理实践教学在地理教学中的地位日益重要。
通过实践教学，学生能够将理论知识与实际应用相结合，提高地理素养和综合能力。
本实验旨在通过野外考察和室内分析，使学生深入了解地理环境，掌握地理调查方法和技能。
二、实验目的1. 培养学生对地理环境的观察和识别能力；2. 熟悉野外调查的基本步骤和方法；3. 掌握地理数据采集和分析技术；4. 提高学生的团队合作和沟通能力。
三、实验内容1. 野外考察（1）考察地点：某市某县某镇某村（2）考察时间：2021年10月15日（3）考察内容：1）地形地貌：观察山脉、河流、平原等地形地貌特征，了解其形成原因和分布规律；2）土地利用：调查村庄周边土地利用类型，分析其变化原因；3）植被类型：识别不同植被类型，了解其生长环境及分布特点；4）土壤类型：观察土壤颜色、质地等特征，分析其形成原因；5）人类活动：调查村庄周边的人类活动，如农业生产、交通建设等。
2. 室内分析（1）数据处理：对野外考察中采集到的数据进行整理和分析，包括地形地貌、土地利用、植被类型、土壤类型、人类活动等方面；（2）绘图：根据分析结果，绘制相关地理图表，如地形图、土地利用图、植被分布图等；（3）撰写实验报告：总结实验过程，分析实验结果，提出改进建议。
四、实验步骤1. 准备工作：了解考察地点的地理背景，收集相关资料，制定考察方案；2. 野外考察：分组进行实地考察，记录观察到的地理现象；3. 数据整理：将野外考察中采集到的数据进行整理，为室内分析做准备；4. 室内分析：对整理好的数据进行处理和分析，绘制地理图表；5. 撰写实验报告：总结实验过程，分析实验结果，提出改进建议。
五、实验结果与分析1. 地形地貌：考察地点地形以山地为主，山脉走向为东西向，河流自西向东流。
平原分布在河流两岸，是人类活动较为集中的地区。
2. 土地利用：村庄周边土地利用类型以耕地、林地为主，其中耕地占比较大。
高中地理实验教学计划
高中地理实验教学计划一、背景介绍地理学作为一门涉及自然环境、人类活动和社会经济发展的学科，对学生的思维能力和实际操作能力提出了较高的要求。
而地理实验教学作为地理学习的重要组成部分，不仅能够培养学生的实际操作能力，还能够激发学生的学习兴趣和创新思维。
因此，制定一套高中地理实验教学计划是必不可少的。
二、实验目标1. 培养学生观察、思考、分析和解决问题的能力；2. 培养学生操作仪器、采集数据、整理资料和绘制图表的技能；3. 增加学生对地理学科的兴趣和积极参与度；4. 培养学生的团队合作和沟通能力。
三、实验内容1. 地球和地理坐标系的认识与实践- 学生通过观察星空和测量太阳高度来理解地球的形状和自转运动，进而建立地理坐标系的概念。
2. 大气环流和气候实验- 学生利用气象仪器和气象数据，观察和分析大气环流的形式，了解气候变化的影响因素。
3. 水文循环和地表水实验- 学生通过实地考察和水文仪器的使用，研究水文循环的过程和地表水的变化规律。
4. 地壳构造和板块运动实验- 学生通过地质样本的观察和实验模拟，理解地壳构造的形成原因和板块运动的机理。
5. 山地风景和地形演变实验- 学生进行山地地貌的测绘和地形演变的模拟实验，探究山地风景的形成和地形的发展过程。
6. 农业与农耕实验- 学生选取农田实地进行观察和实验，了解农业与农耕对地理环境的影响，并探讨可持续发展的农业模式。
7. 工业区规划与环境保护实验- 学生通过实地调查和模拟规划，思考如何在工业发展的同时保护环境，实现经济与生态平衡。
8. 都市化与城市规划实验- 学生选取城市进行实地考察和模拟，研究都市化对城市规划的影响和发展趋势。
9. 人口统计与人口迁移实验- 学生利用人口统计数据和实地调查，分析人口迁移的原因和影响，思考人口问题的解决办法。
10. 旅游与区域发展实验- 学生选择旅游目的地进行实地调查和模拟规划，研究旅游对区域经济的促进和地理环境的保护。
四、实验方法1. 理论讲解：教师首先进行相关理论知识的讲解，介绍实验的目的和原理。
论地理实验教学对学生地理能力培养的作用
论地理实验教学对学生地理能力培养的作用1. 引言1.1 地理实验教学的定义地理实验教学是指利用实际情境和场景进行地理知识和技能训练的一种教学方式。
通过设计和组织不同形式的地理实验活动，让学生在实践中感知地理学科的魅力，培养其地理思维和地理能力，提高地理学科的学习效果和学习兴趣。
地理实验教学的目的是通过具体、直观的实践操作，帮助学生深入理解地理知识，掌握地理技能，培养地理思维，提高地理素养。
在地理实验教学中，学生可以通过观察、实验、分析、讨论等方式，主动参与学习过程，加深对地理学科的理解和认识，提高对地理知识的掌握和应用能力。
地理实验教学注重学生的参与和体验，在实践中培养学生的观察、分析、解决问题的能力，让学生在实践中学习、在实践中成长。
通过地理实验教学，学生可以更加直观地感受到地理学科的魅力和实用性，激发学习兴趣，提高学习效果。
地理实验教学在学生地理能力培养中发挥着重要作用。
1.2 地理实验教学的意义地理实验教学的意义在于通过实践操作，让学生深入了解地理知识，增强他们对地理概念和原理的理解。
地理实验教学可以培养学生的观察力、实验能力、分析能力和解决问题的能力，促使学生主动参与到学习中来。
通过实验，学生可以亲身感受到地理现象的发生过程，加深他们对地球自然与人文环境的认识。
地理实验教学也可以激发学生对地理学科的兴趣，提升他们的学习积极性，帮助他们更好地理解和应用地理知识。
地理实验教学的意义在于帮助学生建立起扎实的地理基础，培养他们的地理思维能力和创新意识，为他们的未来学习和发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 提升学生地理能力的需求1. 培养学生的地理思维能力。
地理是一门综合性的学科，需要学生具备一定的批判性思维能力和逻辑思维能力。
通过地理实验教学，可以激发学生思维的活跃性，提高他们的问题解决能力和分析能力。
2. 增强学生的地理观察能力。
地理实验教学可以让学生通过实地观察和实验操作，深入感知地理现象和地貌特征，培养他们的观察细致性和观察力。
探究式初中地理教学方法(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
探究式初中地理教学方法第一篇范文：探究式初中地理教学方法在当前教育改革的大背景下，探究式教学方法作为一种具有创新性和实践性的教学模式，已经被越来越多地应用于初中地理教学过程中。
本文旨在探讨探究式初中地理教学方法的理论基础、具体实施策略及其在实际教学中的重要作用。
一、探究式教学方法的内涵及特点探究式教学方法，又称探究性教学、研究性教学，是指教师引导学生自主探究、发现知识的教学方法。
它以学生为主体，注重培养学生的独立思考能力、创新意识和实践能力。
与传统的传授式教学方法相比，探究式教学方法具有以下特点：1.学生主体性：探究式教学方法强调学生的主体地位，让学生在教学过程中积极参与、主动探究，培养自主学习的能力。
2.教师引导性：在探究式教学过程中，教师扮演着引导者、组织者和协助者的角色，为学生提供学习资源、搭建探究平台，引导学生进行有效探究。
3.实践性：探究式教学方法注重学生的实践操作，让学生在实际操作中感受、体验和发现知识，提高学生的实践能力。
4.创新性：探究式教学方法鼓励学生提出新观点、新方法，培养学生的创新意识和创新能力。
5.过程性：探究式教学方法关注教学过程，强调学生在探究过程中的思维活动，注重培养学生的问题解决能力。
二、探究式初中地理教学方法的理论基础1.建构主义学习理论：建构主义学习理论认为，知识不是教师传授给学生，而是学生在自己的生活经验基础上，通过与他人互动、主动建构而成的。
探究式教学方法体现了建构主义学习理论的精神，注重培养学生的自主建构能力。
2.情境学习理论：情境学习理论认为，学习应该发生在真实的学习情境中，学生通过参与具有实际意义的活动，掌握知识、技能和情感。
探究式教学方法强调将学生带入真实的学习情境，让学生在实践中学习。
3.素质教育理论：素质教育理论强调培养学生的综合素质，包括道德素质、智力素质、体育素质、美育素质和劳动素质。
探究式教学方法有助于培养学生的主体性、创新性、实践性等综合素质。
地理课实验报告(3篇)
第1篇实验名称：地形地貌观测与分析实验时间：2023年4月15日实验地点：XX山脉实验目的：1. 通过实地观测，了解地形地貌的基本特征。
2. 分析地形地貌对气候、植被、人类活动的影响。
3. 培养学生的地理观察能力和数据分析能力。
实验器材：1. 地形图2. 地貌观测记录表3. 气象仪器（温度计、湿度计、风速计等）4. 拍照设备5. 计算器实验步骤：一、准备工作1. 查阅资料，了解实验地点的地形地貌特征。
2. 准备实验器材，检查设备是否完好。
3. 确定实验路线，制定安全措施。
二、实地观测1. 观察地形地貌特征，记录山脉、丘陵、平原、盆地等类型。
2. 采集地形地貌样本，如岩石、土壤、植被等。
3. 观测气象数据，包括温度、湿度、风速等。
三、数据分析1. 分析地形地貌对气候的影响，如山脉对气候的屏障作用、地形对降水的影响等。
2. 分析地形地貌对植被的影响，如山脉对植被垂直分布的影响、地形对土壤肥力的影响等。
3. 分析地形地貌对人类活动的影响，如山脉对交通、城市建设的影响等。
实验结果：一、地形地貌特征1. 实验地点位于XX山脉，山脉呈东西走向，海拔高度在1000-2000米之间。
2. 山脉两侧地势陡峭，中间地势相对平坦。
3. 山脉上有森林、草原、草甸等植被类型。
二、地形地貌对气候的影响1. 山脉对气候具有屏障作用，山脉东西走向使得山脉南侧气候温暖湿润，北侧气候寒冷干燥。
2. 山脉对降水有显著影响，山脉西侧为迎风坡，降水较多；东侧为背风坡，降水较少。
三、地形地貌对植被的影响1. 山脉对植被垂直分布有显著影响，山脉南侧植被类型多样，北侧植被类型单一。
2. 地形对土壤肥力有影响，山脉两侧土壤肥力较高，中间地带土壤肥力较低。
四、地形地貌对人类活动的影响1. 山脉对交通、城市建设有一定影响，山脉东西走向限制了交通发展，城市建设受限。
2. 山脉对资源开发有一定影响，山脉两侧资源丰富，中间地带资源较少。
实验结论：通过本次实验，我们了解了地形地貌的基本特征，分析了地形地貌对气候、植被、人类活动的影响。
《中学地理教材教法》课程教学大纲
《中学地理教材教法》课程教学大纲（适用于地理科学专业）课程编码：1701613250总学时：64 总学分：2开课学期：6课程类别：学科专业基础课先修课程：自然地理，世界地理，中国地理，人文地理等。
一、课程教学目的：使学生了解中学地理教学法学科的研究对象，教学的目的、任务、内容和结构，地理教学的原则、方法和组织形式，理解地理教学过程、地理学习方法、地理学习的评价以及地理活动课程教学等，地理教学法的科学属性、分支系统和研究方法等内容，使学生对本课程有一个概括的认识，便于后面内容的学习。
掌握地理教学目的的制定、构成和贯彻实施途径。
在了解地理科学如何转化为地理学科的基础上，重点分析研究地理课程标准与地理教材。
使学生明确中学地理课程标准的基本理念、设计思路和内容标准以及中学地理教材的构成与特点，逐一分析地理教学过程的各个部分和环节，备课与教学设计、上课、练习、复习，使学生掌握它们的要求和方法，初步形成整体的教学能力。
地理学习的评价，分析教学评价的类型、功能和特点，试卷的编制、评价的组织和实施以及评价后的统计、分析和反馈等。
二、课程基本内容：（一）理论教学：绪论教学目标：中学地理教材教法的研究对象和任务，地理教学法的科学属性、分支系统和研究方法等内容，中学地理教材教法的学科特点，中学地理教材教法的理论基础。
教学内容：了解中学地理教材教法的研究对象和任务，理解中学地理教材教法的科学属性和系统，中学地理教材教法的学科特点，掌握中学地理教材教法的理论基础，学习中学地理教材教法的意义和方法教学重点：中学地理教材教法的研究对象和任务，地理教学法的科学属性、和研究方法，中学地理教材教法的学科特点，中学地理教材教法的理论基础。
教学难点：地理教学法的科学属性、研究方法，中学地理教材教法的学科特点，中学地理教材教法的理论基础。
第一章中学地理教育发展概况教学目标：认识世界及我国地理教育的发展及改革的背景，明确地理教学改革的方向和趋势，树立现代地理教育思想和改革的观念，并用改革的思想和观点指导后面内容的学习。
最新地理教学论课件（电子版）
最新地理教学论课件（电⼦版）新地理教学论课件（转换为⽂档版）0课程导⼊⼀、地理学科的教育价值思考：1.你是如何看待地理科学专业的？2.你觉得地理学科具有哪些教育价值？20世纪90年代，《美国2000年教育纲要》⾸次把地理与英语、数学、科学、历史⼀起列为5门核⼼课程。
1993年美国总统克林顿签署《2000年的⽬标：美国教育法》，以法律的形式将地理及其他6门学科指定为必修教学。
1993年《美国教育法》把地理纳⼊核⼼课程，这反映了美国⼈民的普遍认识：作为⼀个有知识负责任的公民，接受地理教育是很重要的。
”1992年国际地理联合会地理教育委员会在《地理教育国际宪章》中也提出：“地理在各个不同级别的教育中都可以成为有活⼒、有作⽤和有兴趣的科⽬，并有助于终⾝欣赏和认识这个世界”、“深信地理教育为今⽇和未来世界培养活跃⽽⼜负责任的公民所必需。
”⼆、地理教师的专业知识思考：在新课程改⾰背景下，作为⼀名即将⾛上⼯作岗位的地理教师，我们应该做好哪些准备呢？美国著名的教师发展研究专家舒尔曼提出教学需要七类教师知识的⽀撑：学科知识、⼀般教学法知识、课程知识、学科教学知识、学⽣及其学习特点知识、教育情境的知识、教育⽬的和价值的知识。
我国专家观点：本体论知识、条件性知识、实践性知识、素养性知识思考：1.⼤学四年课程的设置与上述四种知识的关系？2.《地理教学论》是为了培养我们的那类知识？1.课程性质：必修课程、核⼼课程2.研究内容地理教学论研究什么？第⼀章绪论1.1地理教学论的学科发展1904年，清朝政府颁布《奏定学堂章程》，实⾏癸卯学制，在“⼩学堂”和“中学堂”都开设了地理课，这是我国近代最早正式设置的中⼩学地理程。
(P38/39)《奏定学堂章程》规定在初级和中等师范学院分别设置“各科教授法”课程。
“地理教授法”由此正式产⽣，可称之为我国早期的地理课程与教学论。
1919年陶⾏知提出了“教学做合⼀”的教育思想，强调“教的法⼦和学⽣学的法⼦联络”，提出将“教授法”改名为“教学法”。
实验教学在高中地理教学中的应用
实验教学在高中地理教学中的应用一、实验教学在地理教学中的重要性地理是一门关于地球的学科，主要研究地球的自然环境和人文环境，以及二者之间的关系。
在高中阶段的地理教学中，实验教学是非常重要的一种教学手段。
实验教学是将理论知识与实际操作相结合，通过实际操作和观察来加深学生对地理知识的理解，提高他们的实际动手能力和观察能力。
实验教学可以使学生愉快地学习，激发他们的学习兴趣，提高课堂效果。
因此在地理教学中，实验教学占据着非常重要的地位。
1. 地形实验地形实验是地理教学中常用的实验方式之一。
它能够帮助学生更好地理解地球表面的地势变化。
老师可以通过讲解和实地解释，带领学生亲自制作地形模型，模拟不同地形特征，比如山脉、平原、河流等。
通过参与实验，学生可以更直观地感受到地球表面的不同地形特征，更深入地理解地球的地貌构造。
这样的实验教学方式有助于学生掌握地貌地形学的知识，并且在实践中培养他们对地理知识的感性认识。
2. 气候实验气候是地理学中一个重要的概念，对于理解地球的自然环境和人文环境都有着重要的作用。
为了帮助学生更好地了解不同气候类型的特征和形成原因，老师可以组织气候实验。
这种实验可以通过模拟不同气候条件下的实际情况进行，比如模拟热带气候的高温多雨，模拟寒带气候的寒冷干燥等。
通过这样的实验，学生可以更好地理解气候类型的特征，从而更深入地认识到气候对地球环境和人类生活的影响。
3. 地球环境变化实验地球环境变化是近年来地理学研究中的一个热点话题。
为了使学生更好地理解地球环境的变化，老师可以组织相关实验。
模拟冰川融化的实验，模拟海平面上升的实验等。
通过这样的实验，学生可以更直观地感受到地球环境变化的影响，从而更深入地理解到环境变化对地球和人类的影响。
地图是地理学中的一个重要工具，也是地理学生必须掌握的一项基本技能。
为了帮助学生掌握地图绘制的基本原理和技巧，老师可以组织地图绘制实验。
这种实验可以通过让学生按照实地测量的数据，绘制相应的地图来进行。
实践教学教学点基本情况(3篇)
第1篇一、实践教学教学点概述实践教学教学点是指在学校或企业内部设立，以培养学生实践能力和职业技能为核心的教学场所。
实践教学教学点旨在通过实践教学，使学生将理论知识与实际操作相结合，提高学生的综合素质和就业竞争力。
本文将对实践教学教学点的基本情况进行详细介绍。
二、实践教学教学点类型1. 校内实践教学教学点校内实践教学教学点主要包括实验室、实训室、实习基地等。
这些实践教学教学点通常由学校投资建设，为学生提供实验、实训、实习等实践机会。
（1）实验室：实验室是学生进行基础实验、验证性实验、综合性实验等实践活动的场所。
实验室分为基础实验室和专业实验室，基础实验室为学生提供基本实验技能训练，专业实验室为学生提供专业实验技能训练。
（2）实训室：实训室是学生进行实际操作、模拟操作的场所。
实训室分为生产性实训室和模拟实训室，生产性实训室为学生提供真实的生产环境，模拟实训室为学生提供模拟的生产环境。
（3）实习基地：实习基地是学生进行实际工作、锻炼职业技能的场所。
实习基地分为校内实习基地和校外实习基地，校内实习基地为学生提供校内企业环境，校外实习基地为学生提供校外企业环境。
2. 校外实践教学教学点校外实践教学教学点主要包括企业、事业单位、科研机构等。
这些实践教学教学点为学生提供真实的职业环境，使学生能够将所学知识应用于实际工作中。
（1）企业：企业为学生提供实习、实训、就业等机会。
企业类型包括国有企业、民营企业、外资企业等。
（2）事业单位：事业单位为学生提供实习、实训、就业等机会。
事业单位类型包括政府部门、事业单位、社会团体等。
（3）科研机构：科研机构为学生提供实习、实训、就业等机会。
科研机构类型包括国家级科研机构、地方科研机构、企业研发中心等。
三、实践教学教学点功能1. 培养学生实践能力实践教学教学点通过实验、实训、实习等活动，使学生将理论知识与实际操作相结合，提高学生的动手能力和实践能力。
2. 提高学生职业技能实践教学教学点通过模拟实际工作环境，使学生掌握职业技能，提高学生的就业竞争力。
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地理实验教学的基本类型与重要作用
发表时间：2012-08-20T08:28:12.700Z 来源：《学习方法报·教研周刊》2012年第39期供稿作者：张雪昌[导读] 实验教学是一种直观、形象的教学方法，它通过实验手段，高度浓缩地展示了人们认识和发现某一知识、原理的过程。
山东巨野县第一中学张雪昌
实验教学是一种直观、形象的教学方法，它通过实验手段，高度浓缩地展示了人们认识和发现某一知识、原理的过程。
让学生在较短时间内获取知识，巩固知识或培养实际操作能力，并为掌握其它知识打下基础。
实验教学法在物理、化学、生物等自然科学领域中应用较为广泛，而且功能作用较为显著。
地理作为自然科学的一个分支，在揭示地理事物的分布、发展变化规律时，也可运用实验教学法，能够提高学生的学习能力。
但由于中学地理属于基础教育中的“文科”，绝大多数学校不重视地理实验教学，没有地理实验的场所和设备，因此实验教学在地理学科方面还很薄弱。
《普通高中地理课程标准》（以下简称新课标）在基本理念、课程目标、内容标准等方面对实验教学首次提出了明确要求。
在基本理念方面提出“倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验等实践活动。
”在课程目标的“知识与技能”方面要求“学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调查。
”在内容标准中还多次提出地理实验的建议，如“运用教具、学具或通过计算机模拟，演示地球的自转与公转，解释昼夜更替与四季形成的原因。
”地理新课标将试验教学提到前所未有的高度，由此可见，在新课标高中自然地理模块教学中，地理实验教学将重要占有一席之地。
因此，加强现在的地理实验教学是十分必要的。
一、地理实验教学的基本类型
1.课堂演示实验
是地理实验教学最常见的一种类型，指利用地理实验器材，采用演示手段，配合讲解，使学生获得地理事物感性认识的一种方法。
演示实验能使学生获得生动而直观的感性认识，加深对学习对象的印象，把书本上的理论知识与实际事物联系起来，以帮助学生形成正确的概念。
因此课堂的演示实验，最能调动学生的积极性，激发他们学习的兴趣和求知欲，使学生学得知识更牢固。
2.课外实验活动
是对现实中存在的地理事物或地理过程，教师指导帮助学生自行设计和实施活动的计划和方案，学生利用课外时间，应用一定的仪器或工具设备，通过对地理事物亲身感受来掌握地理知识。
由于该实验通过学生的独立作业或实地操作来完成，因此具有培养学生运用知识，进行操作能力的作用。
课外实验活动有许多形式，如开展夏令营野外活动，举办课内知识内容专题讲座，制作地理模型，进行家庭小实验等。
例如学习“全球气候变化”后，让学生利用身边的一些透明塑料袋、玻璃瓶等材料和温度计，做一次大气温室效应的小实验，有条件的地方，在学习“地表形态的塑造”内容之前，让学生自己去野外观察地貌类型，并分析其成因，加深对褶皱和断层的理解。
3.模拟实验
模拟实验有两种，一种是对于在地理教学中由于地理事物空间分布的宏观性和时间演变的漫长性，而无法将许多自然过程直接演示的，可以用一些替代材料，设置一些类似的条件和环境，模拟地理演变过程。
例如模拟热带雨林、热带草原、热带荒漠等地区的旅游，描述在不同地区能观察到的主要地理景观和地理形象。
实际上许多实验，大都是模拟实验。
另一种是对于中学地理教材中超过学生感知范围，在教学中称为难点的地理现象、地理过程、地理规律等，利用计算机技术模拟演示。
例如对于大气运动、水循环、洋流等难点，利用计算机多媒体技术制作三维立体模拟动画课件，能直观地模拟出来，从而使学生较轻松地掌握这些难点。
由于计算机硬件的使用，软件的设计与运用，需要一些专业技术，因此教师需要先进行专门的学习和训练。
二、地理实验教学的重要作用
1.地理实验教学是实施素质教育的一个重要途径
学生的素质主要有三个方面因素构成：知识因素，智能因素，非智力素。
通过地理实验可培养观察能力、思维能力、实际操作能力；浓厚的科学兴趣；实事求是、严肃认真的态度；严谨细致的工作作风；坚忍不拔的意志等。
这些既是素质教育是要意之一，又是新课程改革的追求目标。
2.地理实验教学有利于转变学习方式，提高学生能力
过去我们学习地理现象，主要借助语言、文字和图片、模型等进行讲解，是接受式学习。
虽节省时间有利于学生尽快积累知识与经验，但学生主动探究、动手能力培养不足。
地理实验教学强调演示与参与，它能够有力地改变被动接受式学习，让学生在实验设计、实验操作、实验观察记录、实验分析研究的过程中主动获取知识，得出结论。
在实验操作中，通过与同学合作，对实验中出现的问题及时解决，从而培养了学生组织能力、实际操作能力和解决问题能力；通过设计实验、分析结果等，能锻炼和培养想象能力和分析能力；通过想象、假设，能锻炼和发展想象能力、创造能力；通过比较、判断、推理，能培养逻辑思维能力；试验能更好地培养和发展学生将来适应社会所必须的能力。
3.地理实验教学可培养学生的创造性思维
要完成或设计一个实验，一定要经过认真深入地思考，在过程中让学生养成良好的实验习惯，指导其采用科学的学习方法，培养学生的能力和创新精神。
在地理实验教学过程中，针对学生的知识水平和特点，可将实验的主动权交给学生，教师只提供实验器材，并进行指导。
由学生自己讨论，设计实验，最终由学生根据自己的设计方案进行动手演示。
通过实验教学更能让学生掌握有关知识和技能，同时培养敏锐的观察力，发展丰富的想象力，这样对培养学生创造性思维具有推动作用。