浅谈教师如何转变教育教学理念
浅谈教师如何树立新的课堂教学理念
浅谈教师如何树立新的课堂教学理念教育要大众化，大众要素质化，切实推行素质教育，由精英教育转向大众教育，早已是有识之士的共识。
新课程体系，是真真正正的素质教育课程体系。
广大教育工作者必须改变传统教育观念，树立新的课堂教学理念，才能确保新课程体系的顺利实施。
一、正确认识教法和学法的关系教学有法，但无定法。
教法和学法是课堂教学中教学效果好坏的决定性因素。
教学实践表明：教师的教法适应学生的学法，则学生学习积极性高，教学效果好；相反，教师的教法不适应学生的学法，则学生学习热情低，教学效果差。
可见，教师的教法来源于学生的学法。
教师应当先研究学生的学法，再研究自己的教法，最好是由教师和学生共同探讨教学方法。
如果教师怎样教，学生就怎样学，对教师来讲，教是主观的、盲目的，对学生来讲，学是被动的、强制的，当然不利于课堂教学效果的提高。
而学生怎样学，教师就怎样教，即教师采用适合于学生或绝大多數学生学法的教法，对教师来讲，避免了教的盲目性，对学生来讲，增强了学的主动性，当然极大地有利于课堂效果的提高。
因此，教师的教法来源于学生的学法，教师的教法应适应学生的学法，是以学定教，不是以教定学。
学生怎么学，教师就应怎么教，而不是教师怎么教学生就怎么学。
教师应当先研究学生的学法，根据学生的学法来选择和决定自己的教法，这才是教师正确的做法。
二、正确认识学会与会学的关系传统教学注重于让学生学会，而现代教学既注重于让学生学会，更注重于让学生会学，把教给学生科学的学习方法、培养学生的自学能力作为课堂教学的重要任务。
传统教学只重结论不重过程，只重视学习结果而不重视学习活动本身，会学则是终生受益。
如果把知识比作产品，学会意味着拥有产品，而会学则意味着可以随时生产产品。
教师在教学过程中必须既教给学生知识又教给学生学习知识的方法。
会学比学会更重要，会学才能真正学会。
从“活到老，学到老”以及“终生教育”的观点来看，会学是现代社会合格人才必备的生存条件，不会学习的人最终也就无法生存。
浅谈怎样做一名优秀的教师
浅谈怎样做一名优秀的教师教师是一个充满挑战和责任的职业。
一位优秀的教师不仅需要具备扎实的学科知识与教学技能，还需要富有耐心、热情、责任感和创新精神。
下面，我将从教学理念、教学方法、班级管理等角度探讨怎样做一名优秀的教师。
一、教学理念教学理念是教师教学的基础。
教师应该具有开放性、进取性和创新性的学习态度，注重培养学生的终身学习能力和自我实现的能力，激发学生的学习兴趣和主动性；教师还应该注重以人为本，关注学生身心健康发展，关注学生的个性和差异，为个性化教育提供支持。
二、教学方法优秀的教师需要拥有多样化的教学方法，以满足不同学生的学习需求。
教学方法可以分为讲授、讨论、游戏、案例、实验、演示等。
例如，在语文教学中，教师可以采用课文示范教学、小组合作学习、阅读课外书籍等不同方法，以激发学生的学习兴趣和提高学生的阅读能力。
在英语教学中，教师可以采用唱歌、背诵、情景对话等多种简易有趣的短小有力的语言活动，以激发学生的学习兴趣和提高学生的英语语言表达能力。
三、班级管理优秀的教师在班级管理上注重关注学生的学科水平，学习方式和管理纪律等方面，创造良好的学习氛围。
在班级管理上，教师需要建立一套科学的评测体系和行为规范，并积极与家长沟通，共同关注学生的学习和心理发展。
此外，教师还要鼓励学生互帮互助，形成良好的班级氛围。
四、教师发展优秀的教师应该不断学习和进取，用心论新方法和新理念，锻炼自己的教学技能和教育思想，以提高自己的教学水平和认知水平。
那么如何进行持续的教师发展？当然，这需要教师自己在日常教学中积极探究，在探究的过程中寻求更高水平的教育思考，思考教育工作的多层面，积极参加学术性、思想性活动，接受前辈的指导和借鉴他人的教育方法等。
总之，做一名优秀的教师，需要教师本身具备坚实的专业素养，以及良好的教学理念、教学方法和班级管理等方面的能力，同时还需要不断地发展自己，追求更高水平的教学水平和认知水平，以满足学生的学习和发展需求。
浅谈新课程理念下教师教育观念的转变
四、追求全新课程价值 ，构建合理教学框架
知识 与技 能 、过 程与 方法 以及 情 感 、态度 与 价值 观三 方 面 的整
上 的安 全 和精 神 上 的 鼓 舞 ，使学 生 的思 维 更加 活跃 ，热 情 更 加 高 合 ，体现了思想 品德课新课程追求的价值 。如何落实新课程追求的 涨 。 当然 ，教 师还 要 注 意 培 养学 生 的 自律 能 力 ，注 意 教 育 学 生遵 价 值 ，构 建课 堂教 学 合 理框 架 ，是 广 大 思 想 品德 课 教 师思 考 的 问 守 纪 律 ，与 他人 友 好 相 处 ，培 养合 作 精 神 。教 师 除 了参 与 、促 进 题 。首先 ，重 视结论 与 过程 的统 一 。在 思想 品德 课教 学 中 ，如果 学 学 生 的 学 习 之外 ，更 重 要 的 是对 学生 的学 习 给 予指 导 ，应 帮 助 学 生 所 接 触 到 的 只是 一 些 看 似 确定 无 疑 、不 存 在 任 何对 立 与 冲突 的 生 制 定 适 当 的 学 习 目标 ，并 确 认 和协 调 达 到 目标 的 最佳 途 径 ；指 “ 客 观真 理” ，学 生在 经 过了枯 燥 乏味 的教 育后 ，只是熟 悉 了一 些 导 学 生 形 成 良好 的学 习 习惯 ，掌 握学 习策 略 ；创设 丰 富 的教 学 环 现存 结论 并形 成对 这些 结论 确信 无 疑 的心 向 ，那 么这 种教 育 功能 就 境 ，激 发 学 生 的 学 习动 机 ，培 养 学生 的学 习兴 趣 ；为学 生 提 供 各 不是对 个 性 的发展 和解 放 ，而是 对个 性 的控 制 和压抑 。其 次 ，重 视 种便 利 ，为学 生 的学 习服务 。
转变教学观念 创新教学模式
转变教学观念创新教学模式——浅谈农村初中“课改”的现状及建议新洲区辛冲镇第二初级中学梅玉玲随着时代的发展，社会的进步，旧的课堂教学形式已不能满足时代的需要，课堂改革势在必行。
正是在这改革的大背景下，农村初中也相继加入了“课改”的行列。
随着“课改”的逐步实施，新的理念，新的教学方式正在悄悄改变着学校师生的精神面貌，校园进一步焕发出生机和活力。
在看到这些可喜的变化的同时，我们也清醒地看到，农村学校的“课改”还是存在着一些不尽人意的地方，需要我们共同来发现、来思考、来解决。
一、进步与成效（一）互动课堂活起来我镇推行“课改”以来，教师上课不再是一讲到底、“满堂灌”，而是在逐渐尝试把课堂还给学生，让学生自主学习、合作探究，教师由知识的权威转为平等的参与者和合作者；由课堂的管制者转为课堂的组织、引导者；由课堂的表演者转为学生表演的发动者等。
在这种新型师生关系中，学生积极思考、大胆质疑、勇于展示，课堂上呈现出和谐互动、充满活力的氛围。
（二）学习兴趣高起来在课改的推动下，学生由以前的听老师讲，变为自主学习、合作学习，课堂上学生有了更多的展示自己的机会，这种民主的学习气氛，让学生尝到了学习的乐趣，学习的积极性明显提高了，兴趣也更浓了。
（三）师生关系好起来课堂上，老师改变了以前“一言堂”的教学风格，在学生眼中，老师不再是那个让人敬而远之的严师，而是亲切指导自己学习的良师益友。
同学之间由于互帮互助、一起讨论，感情也更融洽了。
二、问题与难点（一）部分教师的观念难以转变有些教师教师还是习惯于用传统教学法滔滔不绝地“传道授业”，认为只有老师讲、学生听，这样的课堂才是对学生负责的，他们总觉得只有把该讲的都讲了、都告诉学生了，心里才踏实了。
（二）学生的主体地位没有真正突现有些老师虽然投入了“课改”的行列中，但改的只是形式，“穿新鞋走老路”，上课还是以老师讲为主，老师的主导地位是体现得很好的，但学生的主体地位却没有体现出来，学生只是被动的在老师的引导下思考问题、回答问题、做练习。
浅谈教师教学方式和学生学习方式的转变
浅谈教师教学方式和学生学习方式的转变【内容提要】从“加强学习，提高认识，转变观念，优化课堂教学，促进教与学方式的转变”，分别阐述了教师教学方式和学生学习方式的转变。
【关键词】教学学习方式转变随着教育观念的转变，教师的教学方式，学生的学习方式也潜移默化地发生了变化。
新课程学生的学习方式标准要求：鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合技能。
它要求我们教师在教学过程中采用多向、多角度、多手段和自主学习的发散型教学模式，避免“穿新鞋，走老路”。
因此我们教师要做到“授人以鱼”不如“授人以渔”。
这就要求在教学过程中，既要充分调动学生的学习积极性，变“要我学”为“我要学”的同时，还要积极发展学生的思维能力，变“学会”为“会学”。
我认为，新课程实施过程中，教师的教学方式和学生学习方式的转变因有如下几个方面：一、加强学习，提高认识，转变观念。
首先，要转变旧的教育观念，真正树立起与新课程相适应，体现素质教育精神的教育新理念。
这是教师课堂生活的新感悟，是教师教学反思后的新变化，是教师实践经验的升华。
一切先进的教学改革是从新的教学理念中生发出来的。
教师们总结了传统的教学以教师为中心，新课程以学生为中心；传统的教学学生单方向发展，新课程以多方面发展，面向全体学生；传统的教学独立学习，新课程以合作学习，积极参与社会实践活动；传统的教学单边活动，新课程以双边活动。
新课程提出建立“以学论教，教为促进学”的响亮口号。
初步掌握了多媒体教学中的课件制作，材料搜集，幻灯片制作的各种方法，各位教师基本能结合学科特点和教学内容制作出相关的教学课件。
因而统一了思想，明确了认识，加强了业务学习，形成了共识。
广大教师正迸发出极大的改革热情，教育理念的深刻转变以初见端倪、民主、平等的师生关系正在逐步形成，新的教育理念在树立在实践。
二、优化课堂教学，促进教与学方式的转变。
1、在以往的课堂教学中，教师大多是按照事先设计好的教学过程，组织学生一步不差地进行教学，学生则处于被动地位。
浅谈音乐教育教学理念以及方法
浅谈音乐教育教学理念以及方法摘要：教学理念和方法的分析是音乐教育关键内容之一。
随着现代社会的发展，人们的需求层次发生了改变，音乐的重要性凸显了出来，这就对音乐教学的理念与方法提出了更高的要求。
需要在实践的过程中以教师为主导、以学生为主体，这样才能更好地推动学校音乐教育的发展。
关键词：音乐教育；教学理念；控制方法1导言从古至今的教育发展史来看，人们的教育活动无非就是从神化转化为物化，最后再转化为人化的过程。
所以教学的理念需要做一些改变，需要从“崇拜”到“占有”再到“尊重”。
尊重教育不仅是尊重教育的规律，还需要对学生的身心发展和成长规律进行尊重，以及对学生的人格进行尊重，其中尤为重要的是对学生的个性化和专业性发展进行尊重。
2音乐教育教学理念概述从教育发展史来看，音乐艺术在人类教育发展过程中一直是很重要的一部分。
音乐艺术随着人类的进化不断发生改变，慢慢变为现在多元化的形态。
音乐艺术凭借着自身强大的能力对人类进行指引，这是最基本的素质教育。
通过对不同地区和不同民族的音乐文化进行学习，能使学生加深对多元文化的理解。
在对音乐课程进行设置的时候，学校需要遵循由远及近这一原则。
此外，还需要将音乐审美作为学生全面发展过程中重要的组成部分，对学生的个性化发展进行一定的重视，对学生的音乐创造能力进行培养。
在我国学校教育中，音乐教育可以分为两部分，分别是高师音乐教育和专业音乐教育。
我国的音乐教育尤为注重对传统音乐的融入。
这两种音乐教育在一定程度上有相似点和连接点，可以使学生对多元化的音乐加深印象。
高师音乐教育是从全新的、更加全面的角度对学生进行音乐文化教育，是音乐教育和音乐文化之间的一个连接点，可以使学生的音乐品位以及艺术修养有所提升。
高师音乐教育在学校教育中占有极其重要的位置，其教学方法和教学理念的更新，都对音乐文化整体发展趋势有着重要的影响。
随着时代的不断变化，现代的音乐理念也不断发展，学校音乐教育中充满了新的教学方式和教学理念。
浅谈新教育理念中教师角色的定位
浅谈新教育理念中教师角色的定位新的教育理念的实施对教师提出了更高更新的要求，那么在新课程背景下教师的角色该如何变幻呢？为什么要这么变换呢？下面笔者谈谈自己的理解和看法。
一、实现教师角色转变是当前课改实验深入发展的关键自课改以来，一线教师“与课改同行”，深切感受到自己作为课改的第一批参与者和受益者的成长与发展的幸运，同时在这个进程中也遇到了这样或那样的问题。
这种情况表明教师的改革愿望、改革理念与实际的教学行为之间存在着差距，这实质上触及了一个深层次的问题，即语文课改中的教师角色及其转变问题，这是当前课改实验深入发展的首要问题。
新课改使得传统的居高临下的“传道、授业、解惑”的教师角色难以继续下去了，作为组织者、合作者(交流者)、激发者、引导者、革新者的复杂的教师角色已逐渐呈现在世人面前。
这种教师角色定位的复杂性是由教学过程的复杂性所决定的，这些角色共同存在于一个动态的关系架构中，相互作用。
在当前（课改初期），教师作为革新者的角色尤为重要。
革新者是愿意接受新事物、认为生活充满无限可能性的人，而一般说来，思维惯性会使人们害怕放弃自己所熟悉的经验，因而变化与革新通常会使人感到不舒服。
人们只有确信变革会带来好处的时候，才会改变自己的行为或态度。
参与课改已使老师们进入了革新者的角色，在课改中每一位教师都获得了深刻的、丰富的个人体验。
如有的老师说：“以前我教生字，都是详细地讲解，或引导学生按照一定的模式分析字形……现在我把学习的主动权交给学生，引导他们想办法。
”“在布置作业时，我改变了过去那种统一内容、统一格式的作业模式，注意尊重学生的能力差异、兴趣差异。
”“我们真的不能小瞧了孩子们， (按课文内容进行表演)他们自己定角色、自己化妆，合作得非常好，不需要老师的指导。
”……课改中丰富、深刻的个人体验，使角色的改变逐渐成为教师的内在需求，这是课改成功的真正基础。
二、全新的语文实验教材是教师角色转变的良好基础这次课程改革是全方位的改革，首先是教科书的变革。
浅谈新教师如何快速实现角色转变
浅谈新教师如何快速实现角色转变新教师作为一名刚刚步入教育事业的新人，需要快速适应并实现角色转变，以适应教育工作中的要求和挑战。
本文将从以下几个方面进行讨论，并针对每个方面给出相应的建议。
首先，作为一名新教师，要快速转变自己的思维方式和学术观念。
在学生时代，我们通常以被教育者的身份接受知识和培养，而成为一名教师后，我们需要转变为教育者的角色，承担起传授知识和培养学生的责任。
在这个过程中，我们需要从被动接受知识的状态转变为主动创造知识、理解知识并传递知识的状态。
因此，我们需要学会思考问题、独立思考和分析问题，并培养良好的学术素养。
其次，新教师还需要快速适应和融入学校的教学团队。
作为一个教师，我们不仅仅是孤立存在的个体，还是一个整体教育体系中的一部分。
因此，我们需要与教育团队进行良好的协作，与同事们密切配合，分享经验和资源。
在这个过程中，我们可以通过与老师们合作备课、参与教研活动、交流教学心得等方式来积极融入团队。
第三，新教师需要具备优秀的教学技能和管理能力。
在教学方面，我们需要学会制定合理的教学目标，设计富有启发性和趣味性的教学活动，合理运用多种教学方法和教学资源来达到教学目标。
同时，我们还需要了解并运用班级管理和学生管理的技巧，建立起良好的班级文化和秩序，以营造良好的教育环境。
最后，新教师在角色转变中还需要不断提升自身的专业素养和综合能力。
除了需要熟悉教学内容和教学方法外，我们还需要了解教育法律法规、教育政策和相关教育理论，提高自己的教育管理能力和教学研究能力。
此外，我们还需要关注学科前沿信息和教育新技术的发展，利用科技手段提高自己的教学效果和教学质量。
总之，新教师实现角色转变需要时间和经验的积累，但我们可以通过快速适应和积极主动去实现这一目标。
我们应该不断学习和提升自己的教育素质，持续提高自己的教育教学能力，从而更好地为学生服务，并在教育事业中获得持续的发展和成长。
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浅谈教师如何转变教育教学理念
[摘要]：在当前教育改革的主旋律下，创新教育理念既是素质教育的核心，同时也对学生学习教育生活有重要的作用。
那么，教师应该如何深入理解素质教育的内涵，转变教育教学理念，实施素质教育呢？从四个方面提出简单的意见。
[关键词]：素质教育教育理念以人为本快乐教育教育理念是指教育者在通过理性思考和亲身工作经验的基础上，形成的关于教育事物本身及其价值和价值实现途径的根本性判断与看法；是在教育教学实践及教育思维活动中，教育主体者所形成的对教育的理性认识和主观要求。
一名优秀的教育工作者在形成自己的教育理念的时候，既要考虑教育改革的时代发展定位，又要考虑素质教育的大方向，同时还要考虑学生的发展空间，以及教育理念在课堂教育中的应用效果。
一、坚持以人为本，树立新式教育理念
“全面实施素质教育，核心是培养什么人、怎样培养人的重大问题，这应该成为教育工作的主题。
”由此可见，学生是教育活动中的主体地位，是主人。
每一位教师，都要遵循教育“以人为本”的教育理念，转变传统的以教师为主
体的教育理念，实现教师和学生角色的变化。
首先，教师要从课堂管理者转变为引导者，由课程实施者转变为开发者，由知识传授者转变为探索者，由教案执行者转变为教学智慧创造者；学生要从课堂的听从者转变为思考者，要从课程实施的被动者转变为主动者，要从问题的回答者转变为提问者。
只有作为课堂教学主导者的教师角色转变了，课堂教学才会生活化，学生学习才会主动化，教学过程才会动态化。
只有这样，才能坚持教学理念的核心思想――以人为本，突出学生在教学中的主体地位，在教学的过程中面向全体学生，用积极乐观的眼光和态度来欣赏和预见学生的天性，充分尊重和发展学生的多样化个性，让学生真正成为课堂学习的主人。
二、激发学生兴趣，打造快乐和谐课堂
兴趣是学生学习最好的老师，让学生在快乐的教学情境下，富有兴趣的学习，往往会取得事半功倍的成效。
现在教育者所提倡的“快乐教育”正是以兴趣教学理论为基础的教学理念，通过以学生的兴趣为出发点，情感教学为切入点，创设情境为途径，从而激发学生的学习积极性，展示表现个性。
教师可以通过以下几个方面来打造快乐课堂，把快乐教学的理念应用到实际。
首先，是创设情景激发学生兴趣。
教师可以在课堂教学中设置些教学情景，如引用名言警句、小品编演、课堂辩
论等活动，把学生带入到富有创造性和趣味性的学习中，不仅促使学生不断寻找解决问题的方法，同时给学生一个展示自我的空间。
其次，是利用教材启发学生。
教材是我们教学的教本和重要参考依据。
里面有很多内容是可供学生学习和参考的。
教材中的插图或者是漫画，可以用来培养学生的创新思维。
例如，政治《资本主义社会性质》一课中。
标配的插图是漫画“看谁跑的快”，教师可以引导学生，观察脚和鞋的关系形象，然后组织讨论认识资本主义民主的本质，通过这幅漫画形象的揭示生产力和生产关系的相互关系。
部分教材最后面会有一些“想一想”“议一议”等发散思维的小单元练习题，教师可以联系实际，充分运用学生的现有知识，调动学生的学习积极性，让学生进行快乐的学习。
三、注重德育教育，促进学生全面发展
创新式的教育理念内容十分丰富，不仅包括对学生文化知识的教育，同时也包含对每一名学生的德育发展教育。
每一位学生都有自己独一无二的潜质，作为教师我们要把视角面向全体学生，用积极乐观的眼光和态度来欣赏和预见学生的天性，充分尊重和发展学生的多样化个性，使他们都能够在老师的亲切指导下成长成熟、成功成才。
现代社会高速发展，教师需要培养的是全面发展的创新型人才，这不仅要具有广博的知识、聪明的才智，更重要的是具有良好的思想道德品质，正确的人生观和价值观。
因此，在课堂教学实践
中，教师既要注重知识能力的培养，又要加强思想品德教育，努力促进学生的全面发展。
在教育的过程中，我们要注意挖掘利用、灵活处理，真正发挥新形势下课程的德育功能，培养学生的爱国主义情操。
四、重视学科综合，培养学生实践能力
应新教学大纲的要求，目前我国各地的考试内容多以学科综合考试为主，内容以考查学生能力为主，题目的载体多是各类学科知识点的综合，因此教师在教学中要特别重视知识之间、学科之间的相互联系。
学科之间的综合包括学科内综合和跨学科的综合。
首先，学科内的综合包括知识板块内的综合以及不同知识点的相互联系。
这就要求教师在学生把握各部分知识的内在联系的基础上，还要熟练的掌握完整的知识体系，并在知识的综合中产生新知识。
其次，跨学科的综合。
这从小范围说可指政史地文科知识的综合、理化生理科知识的综合，从大范围说可指所有学科的综合。
这就要求教师要多方搜集资料，广泛涉猎各科知识，在教学中注意加强各个学科之间的联系、包含关系，在教育的过程中，引导学生通过不断地练习和积累，学会熟练应对综合题目，抓住关键的“题眼”理清解题思路。
加强学科综合，体现了教育理念创新思维的多维性、开放性、发散性和内容的交叉性，是培养学生创新思维和创新能力的一个重要手段，也是创新教育的有效途径。
古语云：“授之以鱼，不如授之以渔”，教师在教育过程中要坚持“以人为本”的教育理念，培养学生自我能力，促进个性全面和谐的发展，并使这种理念成为当代教育的基本宗旨。
只要教育者本着对教育事业发展负责、对学生学习成长负责的态度，以积极心态和行动迎接素质教育、高效课堂的挑战，相信我们一定会尽快转变理念，提高教学质量。
参考文献：
[1]王瑞贞.浅谈新课程理念下教师教育观念的转变.课外阅读旬刊，2013，（06）：124-124.
[2]孔翔.浅谈高校教师教育观念和教学方式的转变.中国石油大学胜利学院学报，2006，（03）：48-50.。