竹乡之歌教案
《竹乡之歌》教学设计
《竹乡之歌》教学设计《竹乡之歌》教学设计1教学要点：1．正确、流利地朗读课文。
2．了解傣家人的生活。
在感悟中有感情地朗读课文。
3．背诵课文。
教学重点：了解傣家人的生活，体会他们对竹，对家乡的热爱之情。
教学过程：一、激情导入，激发兴趣。
二、复习旧知（利用“闯关”游戏，复习上节课所学的生字词。
）三、读中悟，悟中读。
1．学习第一句。
（1）导语：同学们，来到美丽的竹乡，首先映入我们眼帘的就是各种各样的竹楼。
（2）媒体播放竹楼的图片。
（3）当学生陶醉其中时，让学生在感情地朗读这一句话。
2．学习第三句。
（1）导语：傣家人不仅住在美丽的竹楼里，而且他们吃的饭也是用竹子煮出来的。
（2）你们吃过竹筒饭吗？好吃吗？（3）播放各种各样的竹筒饭，人们享用竹筒饭时的模样。
（4）指名读这一句话（5）播放悠扬的竹笛声，让学生和着笛声有滋有味地进行朗读，同时也把傣家人的幸福生活记在心中。
3．学习第二句话。
（1）出示第二句话。
读“风筝”、“箩筐”这两个词，知道这两种东西都是用竹子做成的。
（2）在美丽的竹楼上，妈妈正在画风筝，她画出了什么样的风筝呢？（3）妈妈画出的'风筝多漂亮啊！我们来夸夸妈妈吧！（4）爸爸也没闲着，他正在编箩筐呢。
我们一起来欣赏他制作的箩筐吧。
（5）播放各种各样的箩筐，感受傣家的手之巧。
（6）读第二句话。
4．学习第四句话。
（1）教师导语：傣家人从小生活在竹乡中，他们的生活离不开竹子。
（2）播放傣家娃娃坐在竹篓中的情景及其生活情况，教师旁白。
（3）指导读：傣家儿女最爱竹”这句话。
（4）教师导语：傣家儿女最爱竹，他们还用自己的巧手，将竹子制作成许多富有特色的竹制品，让家乡的竹子和竹制品走出家乡。
（5）播放琳琅满目的竹制品。
（6）学生有感情地朗读最后一句话。
5．教师总结。
6.指导背诵四、写字1．学生观察“竹”在田字格中的位置。
2．教师示范书写。
3．学生练习。
《竹乡之歌》教学设计2学习目标1、背诵课文，了解傣家人的生活。
竹乡之歌
《竹乡之歌》教学案例设计一、教学目标：1、认字13个，从带竹字头的字体会汉字表意的特点，并培植学生对祖国语言文字的热爱。
2、了解傣家人的生活，从而激起学生对竹乡的热爱。
二、教学重难点：积累一个常用偏旁，从带竹子头的字体会汉字表意的特点。
认字11个，继续培养独立识字的能力。
写字7个。
三、教学过程：(一)认“竹”字1．一位外国的总统曾经说过：在世界东方的一个古老的国家里，有一种美丽的汉字，它的每一个字都是一首诗，它的每一个字都是一幅画。
你们看，这就是我国古代的一个汉字，你能根据它的样子猜出它是哪个字吗？看一看这幅图，找一找竹字与竹子的相似之处。
（出示竹的象形字）生：像林字，像个字，像竹字。
2．竹叶呀！是每三片每三片地生长，很像汉字里的“个”字，因为竹与竹之间是根连着根，肩并着肩，所以竹子常象征着团结。
又因为竹子的“竹”与祝福的“祝”谐音，所以竹子又有了祝愿、祝福的意思。
3．看老师在田字格里写这个字。
竹先写一撇，一短横，然后在横上写一直竖，再写一撇一短横，注意这一短横要稍比左边的横长一些，最后在横的中间起笔写一个竖钩。
生：看老师在黑板上写，书空一遍。
(二)介绍竹子用途，导入课文。
1、竹子全身都是宝，它可以做好多东西呢！快想想，你看到过竹子做的东西吗？生：我看到过竹子的篮子。
生：我看到过竹椅子……2、带入竹乡，导入课文。
（在我国云南有一个少数民族——傣族，他们的生活就与竹子息息相关，快看，他们生活的这个地方，到处都是竹子，那真是竹连竹，山连山，满眼的青翠。
置身其中，你就仿佛掉进了青碧秀丽的竹的海洋。
让我们一同走进竹乡，去感受傣家人和我们不一样的生活。
（板书课题）请同学们齐读课题）生：齐读课题(三)读文识字。
1、听老师读课文。
注意听准每个字的字音2、自己试着读课文，用你喜欢的方式解决不会的字。
3、同桌互相读课文，如果他读得好，你就竖起大姆指夸夸他，如果他哪个地方读的不好，你就指出来，帮他读好。
4、指几名同学读。
竹乡之歌教案
情Hale Waihona Puke 目标培养音乐兴趣通过《竹乡之歌》的学习，激发学生 对音乐的热爱和兴趣，使其能够主动 参与音乐活动。
环保意识教育
审美教育
通过欣赏和演唱《竹乡之歌》，提高 学生的审美水平，培养其积极向上的 生活态度。
结合歌曲内容，引导学生关注自然环 境，培养其环保意识和社会责任感。
02
CHAPTER
教学内容
歌曲《竹乡之歌》的背景介绍
通过反复的歌唱练习，学生能 够逐渐掌握歌曲的演唱技巧， 提高歌唱水平。
讨论法
教师组织学生进行小组讨论， 分享学习心得和感受，促进彼
此之间的交流和学习。
学生参与度反思
学生参与度较高
通过课堂上的互动和小组讨论， 大部分学生都能够积极参与学习 过程，表现出较高的学习热情。
个别学生需要关注
对于个别学习困难或缺乏兴趣的 学生，教师需要给予更多的关注 和引导，激发他们的学习兴趣和 动力。
培养学生对音乐的积极态度，激发学生对 音乐的热爱和兴趣，鼓励学生积极参与音 乐活动。
教学方法运用效果反思
讲授法
通过教师的讲解，学生能够理 解歌曲的背景、歌词含义和音 乐知识，为后续的歌唱练习打
下基础。
示范法
教师通过示范演唱，让学生了 解歌曲的旋律、节奏和歌唱技 巧，为学生提供模仿和学习的 范例。
练习法
竹乡之歌教案
汇报人： 2024-01-04
目录
CONTENTS
• 教学目标 • 教学内容 • 教学方法 • 教学过程 • 教学反思
01
CHAPTER
教学目标
知识目标
01
02
03
了解竹乡文化背景
让学生了解竹乡的历史、 地理、文化特点，以及竹 子在当地人民生活中的重 要地位。
竹乡之歌教学设计
北师大版一年级下册《竹乡之歌》说课表灵武市第五小学刘立昭一、说教学目标：1、认字11个，继续培养学生独立识字的能力。
2、写字7个，练习运用学过的偏旁推知字义，继续培养学生揣摩字形的习惯。
3、积累一个常用偏旁，通过带竹字头的字体会汉字表意的特点，并培植学生对祖国语言文字的热爱。
4、背诵课文，了解傣家人的生活，从而激起学生对竹乡的热爱。
二、说教学重点：积累一个常用偏旁，从带竹子头的字体会汉字表意的特点。
认字11个，继续培养独立识字的能力。
写字7个。
三、说教学难点:积累一个常用偏旁，通过带竹字头的字体会汉字表意的特点，并培植学生对祖国语言文字的热爱。
背诵课文，了解傣家人的生活，从而激起学生对竹乡的热爱。
四、教学准备：实物投影仪、课件、生字卡、电子白板、视频五、教学课时：两课时六、教学过程：第一课时一、图片导入，激发兴趣。
1、出示竹子的一张图片，问学生这是什么植物你们认识吗?2、出示一组竹林的图片，欣赏图片，边欣赏边想一想你可以用什么词，来形容一下你看到的景象？（生自由说）谁能表达一下你刚才看完的感受?3、让学生和老师一起书写课题，齐读课题两遍。
4、对板书提问。
二、初读课文，整体感知1、自由读儿歌，边读边用苹果娃娃标出文中的生字，并多读几遍。
2、提问;当你读课文时遇到不会读的字词时你是怎么解决的？识字方法;问，拼，听，查，猜。
3、听录音读课文，要求：手指随老师读的顺序滑动，听准字音。
4、跟老师读，学习语气语态。
5、同桌互相读课文，如果他读得好，你就竖起大姆指夸夸他，如果他哪个地方读的不好，你就指出来，帮他读好。
6、指几名同学读。
其他同学当小评委认真听，听听他字音读得是否准确。
三、再读课文，学习生字词。
1、词语我会认。
5、(1)、出示带拼音的词，自由读一读。
6、(2)、找学生读。
7、(3)找小老师领读。
8、(4)开火车读。
9、(5)变成没拼音的，齐读。
10、(6)玩上上下下的游戏，抢读。
11、(7)玩蝴蝶飞飞的游戏。
一年级下册《竹乡之歌》教案北师大版
一年级下册《竹乡之歌》教案北师大版【教学分析】《竹乡之歌》是北师大版一年级下册第十四单元《丁丁冬冬学识字》的一首诗歌。
《竹乡之歌》主题单纯、内容浅显、语言简练、韵律和谐、富有童趣、贴近儿童的生活。
编排在第十四单元《丁丁冬冬学识字》中，帮助学生更好地集中学习带有竹字头的字词，避免了以往归类识字时只有图、字的单调性，使识字教学更有趣味性和直观性。
结合开放性语文学习的题，以多样识字、趣味识字和自主识字为目的。
【教学目标】积累一个常用偏旁，从带竹字头的字体会汉字表意的特点，并培植学生对祖国语言文字的热爱。
2背诵诗歌，了解傣家人的生活，从而激起学生对竹乡的热爱。
3认字10个，会写“竹”“笛”【教学重难点】练习运用学过的偏旁推知字义，继续培养学生揣摩字形的习惯。
2背诵诗歌，感受竹乡的美。
【教学准备】ppt【教学时】1时【教学过程】一、揭题导入，看竹写竹导入前面我们旅游过风光秀丽的水乡，欣赏过风景迷人的小山村，今天让我们一起走进云南西双版纳美丽的竹乡---傣族，去聆听那动人的竹乡之歌。
（读题）2看竹，写“竹”①观察“竹”字。
请看图片，谁能告诉老师：竹的“撇、横”像什么？（竹叶）“竖”像什么？（竹竿）像这种由图画演变而来的字，我们称它们为象形字。
②师范写“竹”字。
我们中国的许多汉字都是于图画，我们称它们为“象形字”，“竹”也是由图画演变而来的。
师范写生描写。
二、整体感知请同学们轻轻地打开本第8页，小手指字，听老师读文。
现在请同学们选择自己喜欢的方式，自读文和生字，遇到不认识的生字，我们可以通过查看认字条、写字条的拼音，也可以请教老师、同学。
2读完文，我们就要准备去旅行了，但是出发之前，可是有几个关口要闯的，大家有信心吗？第一关：勇闯蝴蝶谷个读、男女生比赛读。
第二关：开火车同学们看，小火车开过来了。
这一关我们要加大难度了，哪个小组敢挑战？表现得真不错，让我们一起来读读这些字。
聪明的孩子人人爱，自信的孩子人人夸，你们是一群极聪明有自信的孩子，很快就闯了关口。
北师大版一年级下册竹乡之歌教案设计.doc
竹乡之歌教案设计教学目标：1.识字11个，能按止确笔顺书写〃竹〃和"笛〃两个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
3.了解傣家人的生活，积累常用偏旁竹字头，能根据偏旁猜字义。
教学过程：一、激趣导入，课题识字1、简要介绍傣族知识师：我国是一个多民族的大家庭，除了咋们汉族,还有很多少数民族。
今天老师给大家介绍一下傣族（出示图片）我们一起去看看他们美丽的家乡吧。
（出示傣族生活图片）2、出示课题师：傣族的人们非常热爱他们美丽的家乡，因此写了一首赞美自己家乡的儿歌一一竹乡Z歌。
（板书课题，齐读）跟老师一起来读一读。
师:小朋友们，仔细观察一下，看看竹字和我们平常见到的竹子那个地方比较像呢•（和竹叶像。
古人写竹字就是根据竹叶的形状來的）师：先观察一下怎样写才可以把竹字写好看。
请大家举起小手跟老师一起来写一写“竹”字吧。
注意两笔横都要写在横中线上哦。
二、初读课文，识字写字1> 教师范读师：认真听老师读一读这首儿歌吧。
边听边用手指着课文，注意听准字音。
2、自读课文师：小朋友，这篇课文虽然短，但难的字却不少。
老师想知道你们在读课文时，遇到不认识的字宝宝应该怎么办呢？生：拼拼音，问同学、老师，联系上下文猜字音师：小朋友们真聪明，想出了那么多的认字方法。
现在，就用你们刚才想出來的方法自己读一读这首儿歌吧，边读边用笔圈出自己读不准的生字，想办法认一认。
师：口己读完了之后，同桌再一起读一读课文，遇到不认识的字互相教一教。
3、指导识字，写字师：听到同学们热烈的读书声，生字宝宝可着急了，他们非常想知道你们能不能把它读准确，就从课文里跑出来了。
师：我们一起来拼一拼这些生字宝宝吧。
（齐拼，及时纠正不止确的）师:小朋友们拼的太棒了，每个字都拼正确了。
当生字宝宝脱掉拼音帽子时，你们还认识他们吗？（出示生字卡片，请生读）师：（看图片理解词语的意思）小朋友你们知道这是什么吗？竹楼、篱笆等词语，教师教读。
师：（出示所有的词语）老师把课文里比较难的词语宝宝都请出来了，你们有信心和它们都交上好朋友吗？（抽生读，及时纠正字音）谁愿意来读一读第一个词语。
一年级语文下册《竹乡之歌》教学设计1(北师大版)
《竹乡之歌》教学设计1一、教案背景一年级这个阶段的学生，他们大都还没有培养成学习的兴趣，他们童言无忌，所做即所想，约束能力差，注意力分散。
在课堂上的普遍表现则是，不能够主动地听讲，学习起来还要以玩相伴。
由于刚入学，因此组织性比较弱，注意力容易分散，学生很单纯，都爱受表扬，因此正面引导的效果会好一些。
一年级学生由于其特殊的年龄特征，其思维更具形象性。
通过多媒体、网络等教育途径，让学生认识竹字头，了解相关的事物。
二、教学课题《竹乡之歌》是北师大版一年级下册第十四单元《丁丁冬冬学识字》中新增的一首儿歌。
三、教材分析《竹乡之歌》主题单纯、内容浅显、语言简练、韵律和谐、富有童趣、贴近儿童的生活。
编排在第十四单元《丁丁冬冬学识字》中，为的是帮助学生更好地集中学习带有竹字头的字词，避免了以往归类识字时只有图、字的单调性，使识字教学更有趣味性和直观性。
结合开放性语文学习的课题，以多样识字、趣味识字和自主识字为目的。
四、教学方法1、读书指导法2、任务驱动法3、合作探究法五、教学过程一、导入1、同学们，今天是我们第一次来到电教室，这个教室和我们平时上课的教室不太一样，你发现哪不一样了吗？（这个教室很漂亮、教室后面有很多听课的老师。
）在这个漂亮的教室里，我们更应该认真听讲、积极发言，能做到吗？下面我们就开始上课。
2、同学们，在讲课之前，老师想先考考你们，这个字你们认识吗？（出示PPT “竹”）我们中国的许多汉字都是来源于图画，我们叫它们“象形字”，“竹”也是有图画演变而来的。
请同学们仔细观察，竹的“横、撇”像什么？（竹叶）“竖”像什么？（竹竿）小钩呢？（竹笋）你们可真聪明，下面就让我们来看一看“竹”字的演变过程吧。
（图形---篆书---隶书----楷书）让我们再来回顾一下它的演变过程。
3、小手指（伸出来），请同学们和老师一起来学写“竹”竹：撇横竖撇横竖钩伸出你的在左手，在你的手掌上写写这个字，牢牢地记住它。
4、同学们，在我国云南的西双版纳到处都是郁郁葱葱的竹子，阵阵竹乡弥漫在空气中。
竹乡之歌 说课
学情
2、基础分析：
（1）通过近一年的学习，多数学生已具备了基本的 学习能力。
“箩、筐、篱、 笆”
（2）另外学生还对于文本提出了几个问题
“竹楼是什么样的？”
“什么是箩筐？”
“篱笆是什么？” “竹筒饭有多大？” “竹乡还有什么东西？” “什么叫传四方？”
教学策略和方法：
1、创设情境，走进竹乡， 体会竹乡之美。 2、借助语境，渗透字理， 感受“竹”字之美。 3、以读为本，品悟语言， 咀嚼诗句之美。
学习效果评价
1、请你指读姿势朗读课文，注意声音洪亮、有感情。
评价标准：字音准确 你得到了几个笑脸？ 通顺流利 感情充沛
2、读准字音：你能正确读出下面词语的读音吗？读对了的在下面的括 号里面画星星。评价标准：请在字音读准的词语下面画星星。
篱笆 围墙 风筝 巧手 箩筐 傍晚 笛声 竹筒 最爱 （ ） （ ） （ ）（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 你得到了几颗星星？ 3、看拼音写词语 zhú xiāng dí shēng
1
激趣导入，走进竹乡
（1）自理识字，认识“竹”字 （2）质疑课文，走进竹乡 ①配乐欣赏竹乡美景。 ②针对题目进行质疑。 【设计意图】在上课伊始， 通过音频与美图相结合的现 代化引入手段，一开始就抓 住了孩子们的好奇心，为诗 情画意的课堂氛围奠定了基 础】
2
初读课文，感知文本
（1）教师范读，听读识字。 （2）自由读文，自主识字。 （3）合作读文，生生互助。 （4）指名读文，汇报朗读。
评价标准：写得对 你得到了几个笑脸？
写得美
本课教学特色
1、利用现代化教学手段帮助学生识字学文。
字形演 变，自 理识字
现代化
教学手段
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《竹乡之歌》教学设计第一课时教学内容：竹字头及相关生字教学目标：1、认读11个生字，书写“竹”和“笛”字；继续培养学生独立识字的能力；2、积累一个常用偏旁，通过带竹字头的字体会汉字表意的特点；3、正确、流利地诵读诗歌，了解傣家人的生活。
重点：认读生字11个，会写2个教学准备：实物投影仪、课件、生字卡教学过程与方法：一、激情导入1、孩子们，看着你们像花一样的笑脸，望着你们渴求知识的大眼睛；老师知道，这节语文课我们一定会合作得非常愉快!2、前面我们欣赏过风景如画的水乡，清新迷人的小山村。
今天我们一起去游览云南西双版纳美丽的竹乡，去聆听竹乡之歌，去了解傣家人的生活。
请孩子们读课题。
3、孩子们，我们出发吧。
（图片欣赏30秒）4、怎么样？5、这就是我们今天要去的云南傣家人的竹乡。
我们仿佛闻到了肆意飘散的竹香，听到了优美动听的笛声，好舒适呀！二、初读课文，感知文本1、请孩子们，请打开语文书，翻到85页，左手压书，右手食指指书，听老师读课文，听准字音。
2、自由读儿歌，边读边用笔圈出不认识的字。
三、突破重点，学习字词。
1、孩子们，当我们遇到不认识的字时，可以用什么方法解决？（当学生不回答时：不认识这个字，我们可以用什么方法【带拼音的字卡】）？这就是“拼”；有时听别人读后，自己也会读，就是“听”；不会认，还可以问问同学或老师，这就是“问”；翻翻书后面的查字表，就是“查”，有时还可以根据情况“猜”。
2、哟！这么多的识字方法！现在，请大家前后四人一小组，合作学习，用它们去认识刚才我们圈出的字吧。
现在，请推选一个小组长，小组长先抽出卡片，其他同学认读，然后其他同学抽出卡片，小组长认读。
（篱笆、围墙、风筝、巧手、箩筐、傍晚、竹筒、最爱、笛声）3、汇报学习。
师：小组内学习，你用什么方法认识了哪个字？师：谁用“查”的方法认识了哪个字？……4、抽生读、男女生配合读、师生配合读师：现在我就要看看你们是不是真的把这些字都认识了。
抽生读，将诗歌读正确（熟、正、傣）。
配合读，整体读文、带情。
5、学习竹字头的字和“笛”①、竹字头师：刚才我们认读的字词宝宝中有两个词，我不是很明白，我们一起去看看。
（篱笆、箩筐）师：他们有一个共同的特点是什么？它叫什么名字？大家跟着他念两遍（竹字头）。
师：猜猜竹字头的字与什么有关？师：那“篱笆”就是竹子编成的什么呢？（青竹篱笆花围墙）（说不出就让孩子们读这个句子，说得出就反问你是从课文中那一句知道的？）（你看，这竹子编成的围墙上开满鲜花，多漂亮呀！我们再来美美地读读这个句子。
）师：“箩筐”又是什么样子呢？（图片）哦，这就是箩筐呀！它可以做什么？师：课文中像这样是竹字头的字还有哪些呢？请你找一找。
（笔、筝、筒、笛）师：你会拼读吗？（当读到笛，组词“笛声”时，追问：你还会用“笛”字组其他的词吗？谁能用这个词说一句话？）②、写“竹”和“笛”师：现在，我们来看“笛”字。
“笛”字上面是个——竹字头，下面是个“由”字。
师：当“竹”字单独出现时，两条腿要站直。
请看老师画竹。
先画竹叶（撇），然后画竹节（横），再画竹干（竖）（注意这一竖要笔直有力）；竹叶、竹节、竹干的组合，很像汉字里的“个”字。
因为竹与竹之间是根连着根，肩并着肩，所以第二根竹下面是竖钩，而且要这样靠得近点。
因此竹子也常象征着团结。
又因为竹子的“竹”与祝福的“祝”谐音，所以竹子又有了祝愿、祝福的意思。
师：现在我们来看竹字头与“竹”字有什么不同？（竹字做头竖变点）师：现在请大家看到85页田字格中的“竹”和“笛”，我们一起来描红。
师：现在请拿出课堂本，像老师这样写两个“竹”字和两个“笛”字。
③、比形、拓展师：我这儿有个字宝宝和“笛”长得好像哟？谁会区分它们？（苗、笛）（苗，最初是指才从田地里长出的庄稼，所以由草字头和田字组成；笛子，是用竹子做的，所以上面一个竹字头，下面一个“由”字，表示笛子由竹子做成。
古时候的人们真会造字呀！）师：这儿还有几组形近字宝宝，你会区分吗？孩子们真聪明！能根据汉字的偏旁区分它们的不同。
四、再读课文，巩固成果。
1、让我们再来读一读带有这些词语的句子。
边读边用横线在诗歌一到六行中画出傣家人生活中跟竹子有关的事物，比如“竹楼”。
2、你找出了哪些与竹子有关的事物？我们一起来叫叫他们的名字。
3、其实，傣家人的生活中还有很多和竹子有关呢。
他们出门打的是竹伞，背的是竹篓，戴的是竹笠，住的是竹楼，坐的是竹椅，睡的是竹床，乘的是竹筏，用的是竹桌，过的是竹桥，吃的呢，又是竹笋。
他们的生活与竹息息相关，所以他们非常爱竹子。
今天，我们和傣家儿女交了朋友。
我们和他们一起来赞美赞美他们的家乡！读课文最后两行，读全文。
五、播放几张其它竹乡的画，并结课。
1、傣家的竹乡美不美？在我们国家像这样的竹乡还有很多呢！看，这是浙江的安吉、江西的宜丰、湖南的桃江、贵州的赤水，广东的广宁、福建的顺昌。
师：怎么样，想去吗？那你们可得像小竹笋一样快点长啊！2、总结课快上完了，学得怎么样？开动我们的小脑筋一起来回顾。
我们认识了一个新的偏旁：竹字头；知道竹字头的字与竹子有关；我们认识了很多个生字，写了“竹”和“笛”两个字，知道笛子是由竹子做成的，所以“笛”字上面是个竹字头，下面是个“由”字。
我们读通了课文，聆听了竹乡之歌，了解了傣家儿女的生活。
板书设计：竹乡之歌不认识的字：与竹有关的事物：竹字头：竹识字方法：笔、筝、筒、笛拼、听、问、查、猜竹楼青竹篱笆彩笔风筝箩筐笛声竹筒饭第二课时学习目标1、背诵课文，了解傣家人的生活。
2、积累一个常用偏旁，从带竹子头的字体会汉字表意的特点。
3、认字11个，继续培养独立识字的能力。
4、写字7个，练习运用学过的偏旁推知字义，继续培养揣摩字形的习惯。
重点、难点积累一个常用偏旁，从带竹子头的字体会汉字表意的特点。
认字11个，继续培养独立识字的能力。
写字7个。
学习方式讲授、探究学具教具课前搜集有关竹乡的资料教学过程一、激发学习兴趣，导入新课。
出示竹乡的图片，让学生欣赏图片，感受竹乡的美丽：你觉得图中的景色如何？这节课就让我们一起去竹乡游览，了解傣家人的生活习惯。
出示课题，齐读两遍。
二、品竹乡之美，认识新偏旁。
1、自己读课文，用苹果娃娃标出文中的生字，并多读几遍。
2、老师读课文，要求：手指随老师度的顺序滑动。
听准字音。
3、自己练习读课文，遇到不熟悉的字同为互相帮助。
4、小组内练习读课文。
5、检查学生读的情况。
个人读、小组读、齐读6、出示身子卡片读生字，开火车读生字。
7、把带有竹子头的字帖在黑板上。
篱笆、筝、筐、筒、笛8、讨论一下: 这些字为什么都有竹子头？了解竹子头表达的意思。
三、突破重点，学习字词1、画出带有竹字头的字词。
（篱笆、彩笔、风筝、笛、竹筒、箩筐）2、拼读，猜词游戏，猜对了出示相应的图片进行欣赏。
3、你能用什么样的办法记住这些字。
换一换：笆—爸、把、吧、爬笛—邮、油减一减：篱—离、筝—争、筒—同比一比：笛（由竹子里吹出声音）—苗（田里长出的草）箩—萝说一说：“笛”字组词四、读课文。
1、生字宝宝又回到课文离去了你还能认识他们吗？再读一次课文吧！指名读课文。
2、交流收获：通过这篇课文的学习，你知道了什么？引导从课文内容与识字两个方面来说一说。
五、比一比，组成词语。
1、出示题目。
2、逐组比较组词：这两个字有什么不同？你知道他们为什么是竹子头草字头吗？3、组词练习（与上一项结合完成）六、指导书写生字。
1、老师引导书写生字：练习书空字的笔画笔顺，难写字多练习几遍。
2、练习组词。
3、在田字格本中练习书写生字。
七、比一比。
1、出示词语：蓝、篮苗、笛根、跟2、认读上面三组生字3、说说他们有什么不同？每个生字的用法有什么不同？4、写出来。
教学要点：1．正确、流利地朗读课文。
2．了解傣家人的生活。
在感悟中有感情地朗读课文。
3．背诵课文。
教学重点：了解傣家人的生活，体会他们对竹，对家乡的热爱之情。
教学过程：一、激情导入，激发兴趣。
二、复习旧知（利用“闯关”游戏，复习上节课所学的生字词。
）三、读中悟，悟中读。
1．学习第一句。
（1）导语：同学们，来到美丽的竹乡，首先映入我们眼帘的就是各种各样的竹楼。
（2）媒体播放竹楼的图片。
（3）当学生陶醉其中时，让学生在感情地朗读这一句话。
2．学习第三句。
（1）导语：傣家人不仅住在美丽的竹楼里，而且他们吃的饭也是用竹子煮出来的。
（2）你们吃过竹筒饭吗？好吃吗？（3）播放各种各样的竹筒饭，人们享用竹筒饭时的模样。
（4）指名读这一句话（5）播放悠扬的竹笛声，让学生和着笛声有滋有味地进行朗读，同时也把傣家人的幸福生活记在心中。
3．学习第二句话。
（1）出示第二句话。
读“风筝”、“箩筐”这两个词，知道这两种东西都是用竹子做成的。
（2）在美丽的竹楼上，妈妈正在画风筝，她画出了什么样的风筝呢？（3）妈妈画出的风筝多漂亮啊！我们来夸夸妈妈吧！（4）爸爸也没闲着，他正在编箩筐呢。
我们一起来欣赏他制作的箩筐吧。
（5）播放各种各样的箩筐，感受傣家的手之巧。
（6）读第二句话。
4．学习第四句话。
（1）教师导语：傣家人从小生活在竹乡中，他们的生活离不开竹子。
（2）播放傣家娃娃坐在竹篓中的情景及其生活情况，教师旁白。
（3）指导读：傣家儿女最爱竹”这句话。
（4）教师导语：傣家儿女最爱竹，他们还用自己的巧手，将竹子制作成许多富有特色的竹制品，让家乡的竹子和竹制品走出家乡。
（5）播放琳琅满目的竹制品。
（6）学生有感情地朗读最后一句话。
5．教师总结。
6.指导背诵四、写字1．学生观察“竹”在田字格中的位置。
2．教师示范书写。
3．学生练习。