备课的基本规范与操作要领
小学教师备课要求与管理细则模版
小学教师备课要求与管理细则模版一、引言本文旨在制定小学教师的备课要求与管理细则，旨在提高小学教师备课的质量和效率，确保教学工作的顺利进行。
备课是教学的重要组成部分，它直接关系到教师教学的质量和学生的学习效果。
二、备课要求1.明确教学目标：备课前，教师应仔细研读教材，并根据教学任务和教学目标，明确教学内容和进度安排。
教师应做到具体、明确、可操作的目标，以便能够有效地指导学生学习。
2.充分准备教材：备课前，教师应认真选用教材，并仔细研究教材内容。
教师应了解教材的结构、重点和难点，合理安排教学内容的展开和讲解的顺序。
3.制定合理教学计划：教师备课时，应制定详细的教学计划，包括教学活动的设计、教学方法的选择以及教学资源的准备等。
教学计划应因材施教，注重培养学生的学习主动性和创造性思维能力。
4.设计多样化的教学活动：备课时，教师应根据不同的教学内容和教学目标设计多样化的教学活动，包括讲授、操练、互动、实验、探究等。
教学活动应注重培养学生的实践能力和创新意识。
5.选择适当的教学资源：备课时，教师应选择适当的教学资源，包括教材、课件、实物、多媒体等。
教师应根据教学内容和学生的实际情况，合理利用教学资源，提高教学效果。
6.设置有效的评估方式：备课时，教师应设置有效的评估方式，用于检查学生的学习情况和教学效果。
评估方式可以包括课堂小测、作业评定、课后反思等。
教师应根据评估结果，及时调整教学策略，提高教学质量。
三、备课管理细则1.备课时间管理：教师应合理安排备课时间，确保备课的质量和效率。
教师应提前规划备课时间，划定备课的起止时间，避免拖延和临时抱佛脚。
2.备课资料管理：教师应建立备课资料库，用于存放备课相关的教材、教案、教学资源等。
教师应分类整理备课资料，方便查找和使用。
3.备课分享与交流：教师应与同事进行备课分享与交流，共同提高备课质量和教学水平。
教师可借鉴他人的备课经验和教学方法，相互学习和进步。
4.备课记录与反思：教师应做好备课记录与反思工作，及时总结备课的经验和教训，为今后的备课提供参考和借鉴。
小学备课笔记的规范要求范文（二篇）
小学备课笔记的规范要求范文一、引言备课笔记是教师备课过程中的重要工具，它能够帮助教师系统化地整理教学内容、设计教学活动和评估学生学习。
因此，在编写小学备课笔记时，需要遵循一定的规范要求。
本文将介绍小学备课笔记的规范要求。
二、基本信息在备课笔记的开头部分，需要包含一些基本信息，以便帮助教师和其他人员了解备课的背景和目的。
以下是基本信息的要求：1.授课学段和年级：明确备课所针对的学段（如小学）和年级（如一年级）。
2.学科和课题：指明备课的学科（如语文、数学等）以及具体的课题（如《小动物》、《算术运算》等）。
3.备课人姓名：提供备课人姓名和联系方式，以便他人咨询或合作。
4.备课时间：记录备课的具体时间，有利于追溯备课过程和及时调整备课计划。
三、教学目标教学目标是备课的核心，它直接关系到学生的学习效果。
因此，在备课笔记中，需要明确教学目标的要求。
以下是教学目标的规范要求：1.知识目标：明确学生需要掌握的知识内容，如掌握汉字读音、理解文本内容等。
2.能力目标：指出学生需要具备的能力，如听说读写的能力、解决问题的能力等。
3.情感目标：说明学生需要培养的情感态度，如培养学生的责任感、合作精神等。
四、教学内容教学内容是备课的重要部分，它包括教学资源（教材、教具）和教学步骤（教学活动、教学方法）。
在备课笔记中，需要详细描述教学内容的规范要求。
以下是教学内容的规范要求：1.教学资源：列举所采用的教材、教具等教学资源，并说明其使用方法和作用。
2.教学步骤：设计具体的教学活动和教学方法，包括课堂引导、讲解、实践练习等环节，并且要按照学生的认知规律和教学目标进行合理安排。
五、教学评估教学评估是备课的重要环节，它有助于了解学生的学习情况和教学效果，并有针对性地进行调整和改进。
在备课笔记中，需要规范教学评估的要求。
以下是教学评估的规范要求：1.评价方式：明确评价的方式和方法，如观察记录、测试评估等。
2.评价内容：指明评价的内容和标准，如知识掌握情况、能力发展程度等。
小学备课常规
小学备课常规备课是教学过程中的一个重要环节，对于小学教师来说尤为重要。
本文将介绍小学备课的常规步骤和注意事项。
一、备课的常规步骤1. 确定教学目标：在备课之前，教师首先要明确教学目标。
教学目标是指学生在本堂课中应该达到的学习成果，包括知识、能力和情感的培养。
教师应该根据学生的实际情况和教材的要求，制定出明确、具体的教学目标。
2. 分析教材：在备课中，教师需要仔细分析教材。
首先，要弄清教材的结构和内容，了解每个单元的教学重点和难点。
其次，要研究教材的教学设计和教学步骤，了解教材的基本框架。
最后，要选择和整合教材中的教学资源，准备好教学用品。
3. 设计教学活动：在备课中，教师需要根据教学目标和教材内容，设计出适合学生的教学活动。
教学活动包括课堂讲授、小组合作、实验探究、问题解决等，要根据学生的学习特点和教学目标综合运用。
同时，要合理安排教学时间，确保每个环节的顺利进行。
4. 准备教学素材：在备课中，教师还要准备好教学素材。
教学素材包括课件、教具、多媒体资料等，要根据教学内容和教学方法选择合适的素材。
同时，要检查教学素材的完整性和正确性，确保教学过程的顺利进行。
5. 安排评估方式：在备课中，教师还要考虑到学生的评估。
评估是教学过程中的一个重要环节，对于教师来说，可以通过评估了解学生的学习情况，从而调整教学策略。
教师要根据教学内容和学生的学习情况，选择合适的评估方式，如考试、作业、小组讨论等。
6. 制定教学计划：在备课中，教师要根据教学目标和教学活动，制定出具体的教学计划。
教学计划包括教学时间、教学内容、教学方法、评估方式等，要根据学生的实际情况和教材的要求进行合理安排。
二、备课的注意事项1. 注重教学目标：备课时，教师要确保教学目标的明确性和实际性。
教学目标要符合学生的学习需要和教学要求，同时要有一定的挑战性和可操作性，从而激发学生的学习兴趣和动力。
2. 确保教学资源的合理利用：备课时，教师要合理选择和利用教学资源。
小学教师备课要求和管理办法模版
小学教师备课要求和管理办法模版一、教师备课要求1.认真研究教材：教师在备课过程中应认真研读教材，仔细分析课程目标、教学内容和教学要求，确保对教材内容的理解准确。
2.制定教学目标：教师备课时，应根据教材的要求，结合学生的实际情况，制定明确的教学目标。
教学目标应具体、明确，符合学生的认知水平和发展需要。
3.设计教学活动：教师备课时，应根据教学目标，设计恰当的教学活动。
教学活动应多样化、生动活泼，能够调动学生的积极性和主动性。
4.准备教学资源：教师备课时，要认真准备教学所需的各类资源。
包括教学课件、教学资料、教具和实物等。
确保教学资源的有效性和适用性。
5.关注学生差异：教师备课时，应注意学生的个体差异，针对不同学生的需求和特点，灵活调整教学方案，提供个性化的学习支持。
6.评估与反思：教师备课后，要认真评估教学活动的效果。
针对出现的问题和不足，进行及时的反思和改进。
二、教师备课管理办法1.制定备课计划：教师每周制定备课计划，并按照计划有序进行备课工作。
确保备课时间的合理分配和备课内容的安排。
2.建立备课资料库：教师在备课过程中，要建立起备课资料库。
将自己备课过程中积累的有价值的教学资源整理存档，方便以后的备课参考和使用。
3.组织备课研讨：教师定期组织备课研讨会，促进教师之间的交流和学习。
通过教师之间的分享和互相启发，提高备课质量和效率。
4.开展教学观摩：教师可以互相观摩教学，借鉴优秀教师的备课经验和教学方法。
通过观摩可以拓宽教师的视野，提高备课的水平。
5.定期进行备课总结：教师要定期进行备课总结，总结备课中的收获和经验，及时发现和改进存在的问题。
通过总结，不断提高备课的质量。
6.督促检查备课质量：学校领导要对教师备课进行督促和检查。
建立备课质量的评估机制，对教师备课进行定期评估，发现问题及时指导和解决。
7.提供必要支持和资源：学校要给予教师必要的支持和资源，包括教学设备、教学资料、教学空间等。
确保教师备课工作的顺利进行。
教师工作备课规定
教师工作备课规定一、引言备课是教师工作中重要的一环，是保证课堂教学质量的关键。
然而，在备课过程中，有时会面临一些挑战和困惑。
为了提高备课的效率和质量，学校制定了一系列的备课规定，旨在帮助教师更好地备课和教学。
二、备课时间备课时间的安排是高效备课的基础。
学校要求教师提前一周确定备课时间，确保能够有足够的时间进行备课。
同时，还可以根据实际情况进行灵活调整，给予教师更多的自主权。
三、备课内容备课内容是备课工作的核心。
学校规定，备课内容要覆盖教材内容、教学目标、教学方法、教学资源等方面。
教师需要全面、系统地准备教学内容，确保教学过程的连贯性和有序性。
四、教学目标教学目标是备课工作的重要组成部分。
学校要求教师在备课过程中明确教学目标，并将其分解为具体的教学内容和评价指标。
通过设定明确的教学目标，教师能够更好地组织和安排教学活动，提高学生的学习效果。
五、教学方法教学方法是备课工作的关键环节。
学校鼓励教师灵活运用多种教学方法，使学生主动参与，提高他们的学习兴趣和积极性。
在备课过程中，教师需要研究和选择适合自己教学风格和学生特点的教学方法。
六、教学资源教学资源对于备课工作至关重要。
学校规定，教师要充分利用已有的教材、课件、实验设备等教学资源，同时积极寻找并创造新的教学资源。
通过合理调配和使用教学资源，教师可以提高教学效果，使学生的学习更加丰富和多样化。
七、个性化备课个性化备课是尊重教师的创造力和特点的体现。
学校鼓励教师根据自身特点和学生需求进行个性化备课，例如选择适合自己教学风格和学生特点的教学方法、案例和教学活动。
通过个性化备课，教师能够更好地满足学生的个性需求，提高教学效果。
八、备课反思备课反思是备课工作的重要环节。
学校要求教师在备课之后进行反思，总结备课过程中的经验和教训，以及教学效果的评价。
通过备课反思，教师可以不断改进备课方法和教学内容，提高自己的教学能力。
九、教研活动教研活动是备课工作的延伸和拓展。
教案编写中的注意事项和技巧
教案编写是教学过程中至关重要的一环，它能够为教师提供一个系统、科学的教学设计方法，为教师提高教学质量和教学效果提供有效的保障。
同时，教案编写也是教育工作者不可或缺的一项技能。
在实际的工作中，我们需要注意以下几点：一、学习教学理论教学是一个复杂的过程，教师必须了解一些基本的教学理论。
教师至少应具备基本的教育学、心理学、方法论等方面的知识，并加以运用。
为了设计一套有效的教学计划，教师不仅要熟悉教材内容，还需要了解学生的学习习惯、学习状况以及教学环境等。
二、根据不同的课程选择不同的方法不同的课程需要采用不同的教学方法，在编写教案时需要结合具体的课程内容来设计相应的教学方法。
例如，需要开展实验教学的课程，应该不少于50%的时间用于实验操作，同时对实验内容相关理论进行讲解；而课外辅导则应该通过互动式自主学习的方式，使学生通过自己的思考和探究实现知识的习得。
三、以评价为导向在教案编写过程中，要把评价摆在重要位置，充分考虑融入合理的评价方式和效果。
教学过程中，通过综合评价的方式来对学生的学习成效进行评价，这一点在教案编写上也是很重要的。
四、不断调整教学教师在课堂上，应当时时刻刻注意学生的反馈和反应，根据学生的需求和情况来调整教学内容和方法。
根据学生的兴趣和思想情感等个人差异，不断调整教学策略，以达到良好的教学效果。
五、注意讲解方法教学方法能够影响到教学效果的直接结果。
在进行教案编写时，教师需要根据学生的年龄、学习水平、文化背景等因素，选择适当的教学方法，注意将教学内容按照兴趣点、难易程度、授课顺序等编排。
同时，讲解方式上还需要注意自己的语言表达能力，使用通俗易懂的语言和形象生动的比喻，使学生更容易理解和接受。
综上，教案编写是教学过程中重要的一环。
在编写教案时，教师需要根据学生的实际情况和课程特点选用不同的教学方法，充分考虑融入评价和调整教学等方面的问题。
通过合理和科学的教案编写和教学设计，可以提高教学的质量和效果，进而提升学生的学习成绩和综合素质。
幼儿园教案编写规范和技巧指南
幼儿园教案编写规范和技巧指南幼儿园教案编写是幼教教师日常教学活动中非常重要的一项工作。
好的教案不仅对幼儿的发展有很大的帮助，而且还可以提高教师的教学质量。
学习教案编写规范和技巧非常必要。
一、教案编写规范1. 教学目标的明确性教学目标是教案编写中非常重要的部分。
教师应该清楚教学目标的具体要求，以便于教学任务的完成。
并且，教学目标应该符合幼儿年龄的特点，确保能够顺利完成。
2. 教学方法的多样性在教案编写中，需要采用不同的教学方法，以适应不同的幼儿特点。
教师可以采用游戏、讲解、练习等多种教学方法，使教学更加细致和生动。
3. 教学步骤的详细描述教学步骤是幼儿园教案编写中非常重要的一部分。
教学步骤应该详细描述，使教师和家长都能够看懂和理解。
同时，教学步骤的设置要有一个先后顺序，不能一个环节都少。
4. 教材的选择和改编在幼儿园教学中，教材的选择和改编非常重要。
选择适合幼儿园的课程教材和适当调整课程难度，可以让教学更具启发性和适应性。
二、教案编写技巧指南1. 制定教案之前做好充分准备教师在制定教案之前应该对所授课的内容进行充分的了解和准备。
对于不了解的内容，教师可以先进行相关的学习和研究，提高掌握程度。
2. 将教案内容简化、明确化在教案编写过程中，教师应该将教学内容简明化，易于幼儿理解。
同时，避免过于繁琐和复杂的教学形式。
3. 采用多样化的教学方法教师可以采用讲解、示范、模拟等多种教学方法，使教学更具有启发性和吸引力。
这样可以使幼儿对知识点理解更加深入。
4. 妥善组织教学环节，合理利用教学工具和材料在教学过程中，教师应该根据不同的教学环境和任务合理利用教学工具和材料，达到有效的教学效果。
编写良好的幼儿园教案是幼教教师日常工作中非常重要的部分。
希望通过本文的介绍，能够提高幼教教师制定教案的规范性和技巧性，为幼儿园教学的质量提供帮助。
《备课专业化》备课模版及操作要领
操作要领：
1.引起注意——（心理准备）兴趣、好奇，吸引学生。材料要求“指向学习目标、具有情境性”。
2.呈现目标——（心理准备）学习动机与学习积极性。注意时机和方式，学生清楚。3.激活旧知——（知识上的源自备）促进有意义学习、深度学习的条件。
4.提供情境——（学习的材料和条件）新的学习需要一定的情境和材料（情境材料与目标匹配度高；呈现方式科学。考虑知识类型、学生差异）。
课题：具体哪个课题的第几课时
教材版本：教材使用课型：四种之一主备人：审核人：备课组长
授课人：上课教师授课班级：年级班授课时间：
学
习
目
标
确
立
依
据
课
标
分
析
一、课标摘录：（2011版）
忠实摘录，不随意更改或创编，要根据本课时教学内容找到针对本课时的相关具体要求（需要团队教研精准确定）
二、课标分解：
“追问技术”，用清晰具体、可观可测的行为动词描述学习结果，由描述教师行为转向描述学生行为。“学习对象”、“学习动词”的分解。“学什么”（采用“层层剥笋法”）与“学到什么程度”（首先找到表达学习程度的词语，既包括表达成都的副词也包括表示学习行为的动词）“怎么学”（找到学生学习的方式和途径）。
2.定标准。说明学习结果的标准或程度。“全班、都、准确、百分率、几次”等。
3.给条件。在给出的标准和要求的基础上，给出相应的条件。材料、情境、方式、途径等。
评估
任务（监测教学是否为学习目标的达成）
“评估涉及确定学习者学到了什么、学习者的学习方式，以及与学习相关的学习者的个性特征”。
步骤：
1.设计评估任务：秘诀是把学习目标“任务化”，把学习结果的“点”转化为达到这个 “点”的事。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《备课的基本规范与操作要领》讲座（太原师范学院焦佩婵）本专题提纲。
一、备课的三个重要基础。
二、备课的规范流程。
三、教案的撰写规范。
四、关于说课。
五、关于集体备课。
六、校本教研的组织与管理。
一、备课的三个重要基础。
1.学习课程标准。
2.研究教材。
3.了解学生。
【学习课程标准】1.学习意义。
是教材编写的依据；是教学设计的重要依据；是教学效果评价的依据。
2.学习内容。
学科性质与特点；学科教学的任务或价值；课程标准设计理念；课程目标（从三维角度理解、从学科性质角度分析、从设计理念角度分析）；内容标准（整体与局部相结合）；教学建议（从学科特点、学科价值、设计理念等角度分析教学建议）3.学习方式。
（1）集体学习与个别学习相结合。
学校可请专家解读课程标准；教研组内集体学习；个体研读。
（2）集中学习与分散学习相结合。
既要在新学期开学前集中整体学习，也要在平时根据教学进度每周教研活动中学习具体内容；（3）整体解读与分项学习相结合。
既要站在学科的高度、全局的角度整体解读，也要结合具体内容进行课标分析。
4.学习目标。
（1）强化课程意识，形成从课标入手备课、教学的习惯和意识；（2）理解课程标准设计的理念，深化对本学科课程总目标的认识；（3）熟悉本学科教学内容的标准，熟悉整体安排的思路，知道各个具体内容的标准表述；（4）在理解基础上应用本学科课程标准建议的教学方法与教学策略；（5）将课程标准学习结果内化在自己的教学设计和教学实践中。
（对课程标准的理解需要经过一个过程，需要在教学中不断学习、感悟、反思、应用，在学习应用中不断深化和内化。
因此，课程标准学习绝对不是学习一次就可扔掉的，而应放在案头，时常翻看，经常研读。
课程标准的学习应伴随教学的时时刻刻）【研究教材】1.研究教材：全方位研究。
（1）研读教材：解读文本，全方位地研究和诠释教材。
（2）审视教材：审视在课程标准指导下新教材的编写特点，梳理新教材的知识框架，准确把握教材编写意图。
（对照课标研究教材）（3）环视教材：环视不同版本的教材，不仅可以比较借鉴其他版本之优点，而且可以在教材的纵向体系上，把握同一个知识点在不同教材中编写的特点，优化教学，避免随意拓展或重组。
（比较不同版本教材对本内容的处理）（4）仰视教材：基础教育在课程设置、教学内容上追求整体性，不能在过渡上出现明显的界限。
要打通与义务教育阶段的联系。
（不同阶段本学科教材的比较）（5）透视教材：不同学科教材中同类内容的对照、分析（与其它学科的联系）2.教材研究：全面研究。
1.文本特点：体裁、题材、内容、结构（顺序排列）、语言；2.文本特征：字体、标题、颜色、排版、图片3.内容分析：知识点，内容结构（知识体系，包括知识间的逻辑关系)。
4.内容本质（核心概念—教学立意）与内容价值：3.教材研究：深度分析。
——内容价值：——理论价值：学科知识结构、知识点在知识体系中的地位和作用——应用价值：知识在解决科学技术、日常生活等一系列问题时的作用。
——发展价值：知识本身所含有的对人的能力、思维、智慧发展有促进作用的因素——教育价值：知识本身所含有的对人的思想、情感等方面的价值。
教材内容分析既要有关于知识点、知识结构、知识在体系中的位置等内容的分析，还应包括内容本质（内容立意）、内容价值的深入分析。
4.教材研究——深度分析。
王祖浩教授观点：教材内容深度研究；知识的来龙去脉；单元的学习价值；教材的逻辑结构；知识的能力要素；学科的思想方法。
【了解学生】1.教师要研究学生的认知特点。
2.研究学生的心理状态。
3.研究学生的知识水平和理解能力（最近发展区）即研究学情。
要研究学生的潜在水平和现在水平（最近发展区）。
还可建立学情档案。
二、备课的规范流程。
程序的重要意义：过程的科学性决定结果的有效性。
备课流程：课标研究、教材分析、学情分析——确定教学目标——根据教学目标设计教学策略、评价策略等。
三、教案的撰写规范。
教案没有固定的格式，但应有基本的要素，主要包括：教学目标、教学重难点、教学过程（教学环节或教学步骤、教学内容、教学方法与手段、教学活动形式等）、板书设计、作业布置、教学后记等。
【教学目标】教学目标的设计依据：课程标准、教材分析、学情研究。
教学目标的两个基本要素：内容与行为。
教学目标的基本结构—ABCD四要素：行为主体；行为动词；行为条件；表现程度。
教学目标陈述规范——行为主体。
行为主体是学习者，教学目标描述的应是学生的行为，不是教师的行为。
教学目标不应表述成“教给学生……”或“教师将说明……”，规范的行为目标应是“学生应该……”。
教学目标陈述规范——行为动词。
用以描述学生所形成的可观察、可测量的具体行为。
【知识技能目标】可参照布卢姆新教育目标分类学理论中的6个认知过程层次替代名称。
举例：写出、列出、认出、辨别、比较、对比、指明、绘制、解决、背诵等。
过程与方法行为动词举例：感受、经历、体验、探索、感知、观察。
情感态度价值观：体现渐进性、过程性。
逐步形成、逐步确立等。
主要在单元目标中体现。
常用的动词有：关心、关注、注意、善于、形成、养成、树立、建立、确立、具有。
（布卢姆认知目标层次。
知识：识别与再现。
认出、配对、选择、描述、列举、说明、背诵、读出。
理解：抓住事物的实质，把握材料的中心思想。
说明、举例、估计、预测、摘要、归纳等应用：是指将学到的知识运用到新情境的能力。
证明、修改、解决、设计、示范、表现、发现等。
分析：是指将学到的知识进行分解，找出组成的要素，并分析其相互关系及其组成原理。
：选出、辨别、分解等。
综合：指将学到的片段概念或知识、原理或事实等综合成新的整体。
一般使用的行为动词有：联合、设计、筹划、创造评价：依据一定的标准对事物给予价值判断。
一般使用的动词包括：评价、判断、比较、批判、评论等）教学目标陈述规范—行为条件与表现程度。
1.行为条件。
指影响学生产生学习结果的特点的特定限定或范围等，如“根据地图”，“看完全文后”等。
对条件的表述有四种类型：一是允许或不允许使用手册与辅助手段，如“可以或不可以使用计算器”；二是提供信息或提示，如“给出一张中国行政区划图，能标出…..”；三是时间的限制，如“在10分钟内，能做完……”；四是完成行为的情景，如“在课堂讨论时，能叙述…要点”。
2.表现程度。
指学生对目标所达到的最低表现水准，用以评量学生学习表现或学习结果所达到的程度。
如“至少写出三种解题方案”、“百分之九十都对”、“正确无误”等。
教学目标陈述举例：“不看笔记，学生能写出引起第一次世界大战的5个主要原因，并对每个原因进行评论性的解释，全部完成时间为30分钟。
”“在一个平面上，学生要在3分钟内做15个兔子跳的动作。
”“给出两个不同分母的分数，其中一个分母能被另一个分母整除(如3／6和2／3)，学生能通分并求两个分数的和，15道题中对12题为及格。
”（数学）“提供有关遗忘过程及其原因的实验数据(包括图、表)，能说明该实验可能得出的结论和它可以支持的假设。
”(心理学)【关于三维目标陈述】知识技能、过程方法、情感态度价值观是一个目标体系的三个维度。
知识技能是关于“是什么”的维度，过程与方法是关于“如何获得是什么”的维度，情感态度价值观是在“如何获得是什么”的过程中或之后并内化为自己的相对稳定的东西，是在内容活动过程中的情绪体验。
因此，不能把三维目标化简为一个平面的三类目标。
尽管课程标准按照知识技能、过程方法、情感态度价值观三个维度来陈述，教学目标是课程标准的下位目标，但是教师不能机械地按三个维度来陈述，而应该从整体上来思考教学目标。
课题与课时目标制定时，由于目标都承载着具体的学习任务，三维目标是完成这个学习任务可以实现的具体目标的三个方面。
它们是一个不可分割的整体，我们可以采用整合的方式论述，这样更清楚过程与方法、情感与态度是基于一个活动获得的，在这个具体的活动中表现出来的行为是什么。
教学目标陈述举例。
小学语文《雷电之谜》原教学目标：1.自读本课生字，读准字音；2.理解“揭开、摄取、雷电交加、勇士、倾盆而下”的含义；3.反馈学习情况，帮助学生理解课题；4.能根据课文中的描述画出富兰克林实验用的风筝，让学生理解富兰克林做风筝的原理；5.正确、流利、有感情地朗读课文；6.默读课文，培养学生边读边思考的习惯，了解富兰克林冒着生命危险揭开雷电之谜的故事，感受他献身科学的伟大精神；7.学会围绕课文内容提问，能联系上下文，品读富兰克林的精神。
修改后的教学目标：读准重点词字音，能用近义词、联系上下文、查字典等方法说出“揭开、摄取、勇士、雷电交加、倾盆而下”的含义；在初读、精读课文后提出有价值的问题，拓展在“语言运用”等问题上的质疑能力，能独立或合作解决力所能及的问题；有感情地朗读体现富兰克林人物主旨的段落和语句，能用自己的话表述“勇士为科学献身”的主题思想；能运用主要的问题线索概述富兰克林实验风筝的过程，做到简要不罗嗦。
3.教学重难点。
重点是本节课的核心知识，同一个教学内容，教学的重点是不变的。
教学重点的确定，一要考虑知识链条中的关键部位；二要考虑体现学科独特教学价值和教学目标。
难点是学生在学习过程中的障碍点，不同的学生，不同的班级，需要突破的难点不同。
教学难点要根据学情、经验与对学生的了解确定。
四、关于说课。
1.既要说明是什么，也要说明为什么，即要说明设计的思路和过程。
2.说课要素。
（1）说课标要求：课标陈述；课程理念；学科特点等。
（2）说教材：对教材的全面分析（形式与本质），教材分析要有深度。
（3）说学情：学情分析要全面。
（4）说教学目标：要说明教学目标设计背后的依据。
（5）说教学重难点。
（6）说教学过程：内容处理、方法选择、手段使用、活动形式。
（7）说板书设计。
五、关于集体备课。
集体备课目的：不是为了形成同案，而是在关键问题上达成共识。
主要在以下问题上达成共识。
文本解读：课标解读、文本特点、知识体系、内容价值；教学目标定位：基于课标、教材、学情；教学重点难点：教学重点的确定，一要考虑知识链条中的关键部位；二要考虑体现学科独特教学价值和教学目标；教学难点要根据学情，经验与对学生的了解起重要作用。
主要问题：内容转化成要解决的重要问题。
典型习题。
在集体备课基础上，教师形成个性化教案六、校本教研的组织与管理。
（一）建立教研制度。
学校层面：重视建立集体教研活动制度，明确教研活动目的、活动时间、活动主题、活动组织、活动效果评价等。
每个学年应有统一的活动主题，整体推进。
教研室层面：制定学年或学期教研活动计划，明确活动目的、活动主题、活动内容与时间安排、活动人员要求、活动效果总结与反思等。
个体层面：制定个人学期教研活动计划。
（二）校本教研的基本形式。
教师个体、教师集体、专业研究人员是校本教研的三个核心要素，构成三位一体的关系。