《文化生活》的教学策略
《文化生活》的教学策略 By 姚蓉儿
奥运奖牌“ 奥运奖牌“金镶玉 ”奖牌创造性地将玉嵌其中。 奖牌创造性地将玉嵌其中。
这一设计不仅符合国际奥委会 的相关规定，也彰显了“ 的相关规定，也彰显了“玉” 的高贵品质， 的高贵品质，喻示了中国传统 文化中的“金玉良缘” 文化中的“金玉良缘”。整个 奖牌尊贵典雅， 奖牌尊贵典雅，中国特色浓郁 既体现了对获胜者的礼赞， ，既体现了对获胜者的礼赞， 也形象诠释了中华民族自古以 来以“ 来以“玉”比“德”的价值观 ，是中华文明与奥林匹克精神 在北京奥运会形象景观工程中 的又一次“中西合璧” 的又一次“中西合璧”。
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邓世昌
为了振兴祖国的教育科学 文化事业，呕心沥血、 文化事业，呕心沥血、无 私奉献的人民教师， 私奉献的人民教师，是中 国的脊梁。 国的脊梁。 边防战士 孟二冬 坚守自己的岗位， 坚守自己的岗位， 奋力拼搏的千百 万工人， 万工人，千千万 万日出而作、 万日出而作、日 没而息的父老乡 青 亲们，是中国的 亲们， 藏 脊梁。 脊梁。 铁 路 建 设 26 者
当中华民族遭受 侵略和欺凌的时 候，那些不甘屈 服、奋起反抗的 人们， 人们，是中国的 脊梁。 脊梁。
你是怎样
认识的? 认识的?
为保卫祖国的安 全，无数远离自 己的父母而守卫 在祖国边陲的解 放军战士， 放军战士，是中 国的脊梁。 国的脊梁。
当大伤初愈的赵宏 博用完美的表现完成自 由滑，掌声响亮； 由滑，掌声响亮；当因 抛四周跳” 为“抛四周跳”失败导 致大腿韧带拉伤的张丹 重新站在冰面上，掌声 重新站在冰面上， 响亮；当张丹/ 响亮；当张丹/张昊顶着 压力和伤痛获得第二高 的分数，掌声响亮。 的分数，掌声响亮。尽 管最后的冠军是俄罗斯 人，但2006年2月14日的 2006年 14日的 都灵帕拉维拉冰场， 都灵帕拉维拉冰场，中 国感动了世界。 国感动了世界。
文化生活教学计划
文化生活教学计划篇一：高二《文化生活》教学计划高二《文化生活》教学计划及进度表一、制定本教学工作的指导思想通过文化生活的教学，使学生了解当今社会的相关文化想象和文化活动，初步树立马克思主义的科学文化观，和文化意识，提高辨别先进文化与腐朽落后文化的能力，提高参与文化生活的能力，自觉投身到建设社会主义先进文化之中，为增强本国的综合国力，为实现全面建设学小康社会宏伟目标，为中华民族的伟大复兴而奋斗。
二、学情分析本学期教高二（4）、（5）、（6）3个班，从学生各方面情况上看，学生的学习自觉性与纪律性差异较大，六班作为文科重点班，学生基础相对较好，学习自觉性、纪律性也不错，因此针对六班的学生，总体上应提出更高的学习要求，全面提高成绩。
4班、5班整体情况在年级中也是较好的，但个别学生纪律性差、学习不积极，因此必须加强与学生的沟通、交流，找到解决办法，从而推动教育教学的顺利进行。
三、《文化生活》教学工作计划1、使学生遵循历史唯物主义的观点，正确理解文化概念的内涵，全面认识文化的作用，初步树立正确的文化观。
2、使学生了解当前生活中的各种文化现象，获得参与各种文化活动的基本知识和能力，提高文化赏析，文化修养的水平。
3、使学生了解文化传统和创新的意义，形成对文化发展的规律性认识。
能够正确看待传统文化的作用，正确面对外来文化的影响，增强文化创新的意识。
4、使学生感悟中华文化的价值，懂得弘扬中华民族精神的意义;知道中国特色社会主义文化是凝聚和激励全国各族人民的重要力量，是综合国力的重要标志。
5、使学生明确发展先进文化，支持健康有益文化，改造落后文化，抵制腐朽文化是建设中国特色社会主义的基本要求，能够积极投身于社会主义精神文明建设，不断追求更高的思想道德目标。
6、使学生确信中国共产党始终代表中国先进文化的前进方向，中国特色社会主义文化建设必须坚持马克思主义的指导思想。
7、使学生懂得在当代中国，发展先进文化，就是发展面向现代化、面向世界、面向未来的、民族的科学的大众的社会主义文化。
《文化生活》教材分析及教学建议
教学方法支持
教师评价教材是否为教学 方法提供了足够的支持， 如案例分析、小组讨论等。
教学难度与适应性
教师对教材的难度和适应 性进行评估，以确定是否 适合所教学生的年龄和知 识水平。
家长反馈
内容认可度
家长对《文化生活》教材内容的认可度，包括内容是否符合孩子 的发展需要、是否具有教育意义等。
孩子兴趣
家长反馈孩子对教材内容的兴趣程度，以及教材是否能够激发孩子 对文化生活的兴趣。
辅助学习材料
家长对教材中提供的辅助学习材料的评价，如练习册、在线资源等， 以及这些材料是否有助于孩子在家中的自主学习。
感谢您的观看
THANKS
组织学生参观博物馆或展览，增强学 生对文化生活的直观感受。
文化活动与节日庆典
社区与民间文化
利用社区和民间文化资源，让学生了 解本土文化的独特魅力，培养文化自 信。
引导学生参与文化活动和节日庆典， 感受文化的魅力，提高文化素养。
05
教学评价与反馈
学生评价
学习体验
学生对《文化生活》教材的编排 和内容设计进行评价，包括教材 的易读性、图文并茂程度、案例
教材结构与特点
• 结构：教材共分四个单元，包括“文化与社会”、“文化对人的影响”
、“文化的传承与创新”、“中华文化与民族精神”。每个单元下设若
干课，每课包含若干框题，以案例、问题、活动等形式呈现。
• 贴近实际：教材选取了大量贴近学生生活的案例和素材，引导学生从实际出发，理解文化现象。 • 注重探究：教材设计了丰富的探究活动，鼓励学生主动参与、动手实践，培养探究精神和实践能力。 • 突出中华文化：教材强调中华文化的传承与创新，弘扬中华优秀传统文化，增进学生对中华文化的认同感和自豪感。
高中政治人教版必修三《文化生活》3.1世界文化的多样性优秀教学案例1
（二）讲授新知
1. 教师简要介绍本节课的学习目标，引导学生明确学习内容。
2. 教师以PPT、板书等形式，详细讲解世界文化多样性的概念、成因、表现及重要性。
3. 结合课本内容，分析我国在弘扬中华优秀传统文化、尊重和包容世界文化多样性方面的实践和成果。
（三）学生小组讨论
1. 教师提出讨论主题，如：“如何尊重和包容不同文化？”“你认为文化多样性对个人和社会有哪些影响？”
2. 学生分组进行讨论，鼓励每位同学积极参与，发表自己的观点和看法。
3. 各小组代表汇报讨论成果，其他同学认真倾听，教师给予点评和指导。
（四）总结归纳
1. 教师带领学生回顾本节课所学内容，总结世界文化多样性的概念、成因、表现及其重要性。
高中政治人教版必修三《文化生活》3.1世界文化的多样性优秀教学案例1
一、案例背景
在我国高中政治课程中，《文化生活》单元旨在引导学生理解文化的内涵、特点及其在社会发展中的作用。本案例以人教版必修三《文化生活》3.1节“世界文化的多样性”为主题，针对高中二年级学生设计。随着全球化进程的加速，各国文化相互交融、碰撞，让学生深入了解世界文化的多样性，培养他们的文化素养和跨文化交际能力具有重要意义。本案例通过生动活泼的教学方式，引导学生认识世界各国文化的独特性，激发学生对文化差异的尊重和包容，进而提高他们的综合素质和国际化视野。在教学过程中，注ห้องสมุดไป่ตู้启发式教学和合作学习，让学生在探索、讨论、实践中感受世界文化的魅力，为培养具有全球视野的新时代青年奠定基础。
2. 问题导向教学，培养学生的思辨能力
本案例以问题导向的方式引导学生思考文化多样性的内涵、成因和影响，培养学生分析问题、解决问题的能力。通过设计具有挑战性的问题，激发学生的思维碰撞，使他们在探讨中深入理解世界文化的多样性。
腾冲优秀乡土资源中蕴含的《文化生活》教学内容及应用策略
腾冲优秀乡土资源中蕴含的《文化生活》教学内容及应用策略摘要：目前我国正处在复杂的国际环境中，这对中华民族的传统观念造成了非常大的影响。
在面对新的国际环境时，高中思想政治课教学如何有效开展吸引了大量研究人员关注。
良好的高中思想政治课教学，必须要合理选择和应用不同类型的教学资源。
关键词：腾冲优秀乡土资源《文化生活》教学内容应用策略在教学资源的选择和应用上，一方面要高度关注国家政策、高中思想政治课理论等典型政治资源，另一方面还要探寻蕴藏于生活之中、被广大民众所了解、更接地气的资源。
著名抗战老区腾冲地区有着较为漫长的历史发展，还有很多重要的名胜古迹，腾冲市范围内也形成了地方特有的乡土资源，贯穿着高中思想政治课理念，在高中思想政治课教学环节中重视地方乡土资源发掘，有助于充实教材，促进教学效果改善提升。
所以，笔者基于腾冲优秀乡土资源等多个视角展开分析，意在发现腾冲优秀乡土资源与《文化生活》教学二者之间的联系纽带，以探索出适应时代发展的《文化生活》教学创新模式与策略。
一、腾冲优秀乡土资源中蕴含的《文化生活》教学内容（一）爱国主义学生的高中时期是培育正确世界观、价值观、人生观，培育爱国主义思想的关键阶段，在这个阶段的发展过程中，要采取各种方式指导学生养成正确世界观、价值观、人生观，完成学生的爱国主义教学。
我国的教学体系在最初入学时就积极推进爱国主义教学，之前的爱国主义教学内容比较空泛，形式单一，学生能记住知识点，但未必能真正去理解什么是爱国主义。
在国家统一教材中，介绍了历史上很多重要的伟人事迹，学生尽管能够在中学里培养积极向上的人生态度，但是其与学生的生活轨迹、情感等没有较强的共鸣，学生的爱国情感很难真实的体验到或感知。
“国”和“家”之间存在非常密切的关系，学生唯有充分熟悉、热爱家乡，才可以更好地认识以及热爱国家。
爱家乡是热爱祖国的基础以及起点，爱国情感源自爱家乡的感情。
家乡情感是乡土资源的一个核心元素，高中思想政治课是学生的世界观、价值观、人生观养成的核心课程，因此在教学环节中应用乡土资源的原因正在于此。
高二政治《文化生活》教学设计范例分析_3
高二政治《文化生活》教学设计范例分析邯郸市教科所范凤菊教学设计就是对教学方法、学习方式做出战略性规划。
新课程理念下的思想政治课堂教学设计, 就是以思想政治课程标准界定的基本理念为指导, 规划教师的课堂教学行为, 转变学生的学习方式, 达成预期的教学目标。
在进行教学设计的时候, 我们基本上要回答这样三个问题, 首先就是明确教学目标, 这个目标包括三维目标, 即知识、技能和情感、态度、价值观的目标；第二就是具体方法和途径；第三就是结果和目标达成。
以邯郸外国语学校李艳的《文化生活》第一单元文化与生活教学设计为范本进行具体分析说明, 供大家进行学习交流和研讨。
首先, 以单元为中心进行教学设计, 这样可以高屋建瓴地来把握教材, 有效地整合教学资源, 灵活地分配教学时间。
（展示李老师的教学设计）李老师在单元设计中分析了本单元的地位：处于起点的地位, 所要解决的是“文化是什么”的问题。
让学生从日常生活中去观察、发现文化现象, 感受文化生活, 理解文化的内涵和作用, 目的是使学生对“文化”有一个整体的理解, 是整个教材展开论述的前提。
这样安排贴近学生生活实际, 能激发学生的学习兴趣。
逻辑结构和内容结构:本单元的逻辑线索：文化现象----（引出）-----文化内涵----（感受）----文化力量, 这样整理出来逻辑结构对教学内容就有了很好的理解。
以第二课第二框《文化塑造人生》为例, 围绕新课标要求, （第一步）情景导入：典型案例杜甫的《茅屋为秋风所破歌》；（第二步方式方法）用多媒体展示学生学过的诗歌, 能够体会到作者的品质和心境；（第三步探究活动）提出所要探究的问题。
【探究】1.文化对塑造人生起什么作用？2.培养健全人格的重要途径是什么？3.我国人民精神世界的主流是什么?4.怎样理解社会发展和人的发展的过程是统一的？5.人的全面发展表现在哪里？学生看书, 小组讨论, 展示成果。
教师点评补充完成探究。
（第四步形成理念）形成基本的文化生活观点: 这一课理论知识其实只有三句话-----优秀的文化能丰富人的精神世界, 增强人的精神力量, 促进人的全面发展。
文化生活教案
文化生活教案教案主题：文化生活教案目标：1. 了解文化生活的概念和重要性；2. 掌握文化生活的基本要素和表现形式；3. 培养学生的文化生活意识和品味。
教学重点：1. 文化生活的概念和重要性；2. 文化生活的基本要素和表现形式。
教学难点：学生的文化生活意识和品味培养。
教学准备：1. 图片、视频等多媒体资料。
2. 班级文化生活调查问卷。
教学过程：Step 1：引入（5分钟）1. 通过展示一些丰富多彩的图片和视频来引导学生思考：你对文化生活有什么了解？文化生活对我们的生活有什么影响？（可以给学生一些时间自由思考）2. 邀请学生就上述问题进行讨论，并记录学生的答案。
Step 2: 文化生活的概念和重要性（10分钟）1. 基于学生的讨论，教师对“文化生活”的概念进行解释和介绍。
2. 通过引用文化名人和学者的观点，讨论文化生活的重要性，并与学生进行交流和讨论。
3. 教师总结文化生活对人的成长和发展的重要意义。
Step 3: 文化生活的基本要素和表现形式（15分钟）1. 分小组讨论，每组讨论一个文化生活的基本要素（如艺术、音乐、文学等），并总结各组的讨论结果。
2. 谈论各种文化生活的表现形式，如参观博物馆、赏欣赏画、听音乐会等，教师给予示范和引导。
Step 4: 学生文化生活调查问卷（10分钟）1. 学生完成一份关于他们自己的文化生活喜好、习惯和兴趣的调查问卷。
2. 教师收集问卷并随机选择一些学生分享他们的回答。
可以根据回答内容进行进一步的讨论和分享。
Step 5: 学生自主学习活动（15分钟）1. 学生根据自己的兴趣和喜好选择一个文化活动进行深入学习，可以参观展览、阅读相关书籍、收听音乐等等。
2. 学生完成一份学习反思报告，包括他们的学习体会、新的发现和体验。
3. 学生进行小组分享，互相交流并给予反馈和建议。
Step 6: 总结和展望（5分钟）1. 教师对整节课进行总结，强调文化生活的重要性和学生自主学习的意义。
《文化生活》教案
文化生活教案一、教学目标1.了解什么是文化生活以及其重要性；2.探索文化生活对个人和社会的影响；3.培养学生的文化素养和创造力；4.培养学生的社交能力和合作精神。
二、教学内容1.什么是文化生活；2.文化生活的重要性；3.文化生活对个人的影响；4.文化生活对社会的影响；5.如何培养和丰富文化生活；6.文化生活与创造力的关系。
三、教学准备1.讲义、课件及教学资源；2.相关文化生活的实例、图片等。
四、教学步骤第一步：导入（5分钟）1.引入文化生活的概念，并与学生共同尝试给出定义；2.引发学生的思考：文化生活对我们的生活有什么影响？第二步：讲解文化生活的定义与重要性（15分钟）1.讲解文化生活是指个人在日常生活中接触、参与和体验的各种文化活动，包括但不限于阅读、艺术欣赏、音乐学习、体育健身、社交交往等；2.引导学生思考：文化生活对个人的重要性是什么？为什么我们应该丰富并培养自己的文化生活？第三步：探讨文化生活对个人的影响（20分钟）1.分小组讨论，让学生就文化生活对个人的影响进行探讨，并进行展示；2.引导学生思考：文化生活有助于个人的全面发展、提高智力、培养审美能力，对个人的成长和幸福感有何影响？第四步：探讨文化生活对社会的影响（20分钟）1.分小组讨论，让学生就文化生活对社会的影响进行探讨，并进行展示；2.引导学生思考：文化生活有助于社会的繁荣与进步、增强社会凝聚力，对社会和社区的发展有怎样的作用？第五步：讲解如何培养和丰富文化生活（15分钟）1.讲解如何培养和丰富个人的文化生活，包括积极参与文化活动、多样化的文化体验、拓宽文化视野等；2.引导学生思考：我们应该如何调整自己的时间和兴趣，以更好地培养和丰富自己的文化生活？第六步：讲解文化生活与创造力的关系（15分钟）1.讲解文化生活与创造力的关系，如文化生活对创造力的培养和激发有何作用；2.引导学生思考：文化生活如何培养并提高个人的创造力？举例说明创造力与文化生活的关系。
《文化生活》前言教案
《文化生活》前言教案一、教学目标1. 让学生了解文化生活的概念和内涵，理解文化生活的重要性。
2. 培养学生对文化生活的兴趣和热爱，提高学生的文化素养。
3. 引导学生认识文化生活与个人发展、社会进步的关系，树立正确的文化生活观念。
二、教学内容1. 文化生活概念：文化、生活、文化的特点2. 文化生活的重要性：个人发展、社会进步、国家富强3. 文化生活的内容：日常生活、节日庆典、文艺创作、科学研究等4. 文化生活的途径：学习、实践、交流、传承5. 正确认识和对待文化生活：积极参与、批判性思考、创新创造三、教学重点与难点1. 教学重点：文化生活的概念、重要性及内容。
2. 教学难点：理解文化生活与个人发展、社会进步的关系，正确认识和对待文化生活。
四、教学方法1. 讲授法：讲解文化生活的概念、内涵、重要性等基本知识。
2. 案例分析法：通过具体案例，让学生了解文化生活的具体内容和途径。
3. 讨论法：引导学生思考文化生活与个人发展、社会进步的关系，培养学生的批判性思维。
4. 实践活动法：组织学生参与文化实践活动，提高学生的文化素养。
五、教学过程1. 导入：通过引入相关的文化现象，引发学生对文化生活的兴趣，导入新课。
2. 讲解：讲解文化生活的概念、内涵、重要性等基本知识。
3. 案例分析：分享一些具体的文化生活案例，让学生了解文化生活的具体内容和途径。
4. 讨论：引导学生思考文化生活与个人发展、社会进步的关系，组织学生进行小组讨论。
5. 总结：总结本节课的主要内容，强调文化生活的意义和重要性。
6. 布置作业：让学生结合自己的实际，思考如何积极参与文化生活，提高自己的文化素养。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问中的积极性，评估学生对文化生活的兴趣和热情。
2. 作业完成情况：评估学生对课堂所学知识的掌握程度，以及学生对文化生活参与的实际情况。
3. 小组讨论报告：评估学生在讨论中的思考深度，以及对文化生活与个人发展、社会进步关系的理解。
文化生活教案
文化生活教案
文化生活是人类社会发展的重要组成部分，它不仅包括了人们的日常生活方式
和习俗，还涵盖了人们的价值观念、艺术创作、文学作品等多种方面。
而如何引导学生积极参与文化生活，让他们更好地了解和感受文化的魅力，就成为了教育工作者们需要思考和探讨的问题。
在教育教学中，文化生活教案的设计和实施显得尤为重要。
首先，教师们应该
注重引导学生通过各种方式去了解和体验不同的文化形式，比如组织学生参观博物馆、美术馆，举办文化艺术节等。
这样可以让学生在实践中感受到文化的魅力，增强他们的文化自信心和文化认同感。
其次，文化生活教案还应该注重培养学生的文化品味和审美能力。
教师们可以
通过选取经典的文学作品、音乐作品、电影作品等，让学生进行欣赏和分析，引导他们发现其中的文化内涵和艺术价值。
这样可以提高学生对文化的理解和感悟能力，培养他们的审美情趣和文化修养。
最后，文化生活教案还应该注重激发学生的创造力和创新精神。
教师们可以通
过开展文化创作比赛、文化科普讲座等活动，激发学生对文化的兴趣和热爱，鼓励他们积极参与文化生活，创造出更多富有文化内涵的作品。
总之，文化生活教案的设计和实施对于学生的全面发展和文化素养的提高具有
重要意义。
教育工作者们应该不断探索和创新，设计出更加符合学生特点和需求的教学方案，让学生在文化生活中得到更好的感悟和提升。
这样才能真正实现教育的目标，让学生在文化的熏陶中茁壮成长。
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学生践行（表现 做） （实践）
实现知行统一
7
《文化生活》课堂教学策略
１. 新课导入——引人入胜 ２. 提出问题——启迪思维 ３. 选择事例——生动贴切 ４. 课堂小结——画龙点睛
8
１. 新课导入——引人入胜
导入新课在课堂教学中起着重要的作用 • “良好的开端是成功的一半” • “万事开头难” • “开头第一句是最困难的，好像音乐 里定调一样，往往费好长时间才能找 到它。”
你是怎样
认识的?
为保卫祖国的安 全，无数远离自 己的父母而守卫 在祖国边陲的解 放军战士，是中 国的脊梁。
当大伤初愈的赵宏 博用完美的表现完成自 由滑，掌声响亮；当因 为“抛四周跳”失败导 致大腿韧带拉伤的张丹 重新站在冰面上，掌声 响亮；当张丹/张昊顶着 压力和伤痛获得第二高 的分数，掌声响亮。尽 管最后的冠军是俄罗斯 人，但2006年2月14日的 都灵帕拉维拉冰场，中 国感动了世界。
们有不同的看法。
崇尚时尚并不等 于崇尚新文化， “人情消费”是 披着时尚外衣的 落后文化，
崇尚时尚就是 崇尚新文化， “人情消费” 是对传统文化 的继承。
中学生进行适当 的“人情消费” 未尝不可，这也 是生活进步的表 现。
你赞同上述哪种观 点？你的理由是什 么？能否提出自己 的建议？
33 教材第88页8-1
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例2
文化在交流中传播
京剧“音配像”
教材第34页3-2
京剧音配像是现代科技与古老艺术的完美结合， 配像时对因年代久远存在缺陷的录音都作了很好 的技术处理，在录像技术、灯光设置、镜头组接、 光盘制作等方面也进行了许多技术创新，特别是 在探索如何运用录像手段更完美地展示京剧风采 37 方面做了成功的探索。
吸引 展开
理顺
9
例1
文化在继承中发展
教材第43页4-2
“会徽既体现奥林匹克精神，又展现中国古老的文明， 而且是体育与文化的完美结合。” ——北京奥组委副主席蒋效愚
“会徽”和吉祥物中继承了什么？发展了 10 什么？蕴涵了哪些新的生命力？
奥 运 火 炬
创意灵感来自“渊源共生，和谐共融”的“祥云” 图案。 祥云的文化概念在中国具有上千年的时间跨度，是 具有代表性的中国文化符号。火炬造型的设计灵感来自 中国传统的纸卷轴。源于汉代的漆红色在火炬上的运用， 使它明显区别于往届奥运会火炬设计，红银对比的色彩 产生醒目的视觉效果。祥云、漆红、纸卷轴等中国元素 11 的融入，使得古老的东方文明和现代的奥林匹克精神再
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“发明千千万， 起点是一问” ——陶行知
比创 解造 决性 问地 爱题提 因更出 斯重问 坦要题
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例1
永恒的中华民族精神
在九一八事变三周年之际，一些人散布对 抗日前途悲观的论调，指责中国人失掉了自信 力。为了批驳这种错误论调，鼓舞民族自尊心， 鲁迅先生写了《中国人失掉自信力了吗》一文。 在这篇文章中鲁迅先生提到了“中国的脊梁”， 他说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人， 有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求 法的人„„这就是中国的脊梁。” 对这一段 中的“中国的脊梁”，应该怎样理解呢？
公元1771年，土尔扈特人在渥巴锡汗 的率领下，经过半年多艰苦征程，终于到 达中国新疆，完成了东归大业。
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一位香港时事 评论员说:“除了今 非昔比的强大国力、 良好的国际形象和 国际影响力等因素 外，是5000年灿烂 瑰丽的中华文明和 当代中国融合中西、 在投票前最后陈 独具风格的文化魅 述的宝贵时间里， 力和蓬勃向上的民 中国代表团选择 族精神,让中国闪亮 “中国文化”作为 走向世界，打动了 申办世博会的理由。 世界。”
通过音配像复原、 重现前辈名家的舞台形 象，抢救濒临失传的优 秀剧目，使京剧经典艺 术得以保留、传承，为 京剧的发展、创新提供 必要的依据和示范。
京剧“音配像”的 成功说明什么?
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著名意大利歌剧《图兰多》来源于中国古代爱情 故事，讲述的是一位中国公主图兰多和外国王子卡拉 夫动人的爱情故事。
中西文化 的交流
向老师们问好！ 向老师们学习！
1
与您共同探究
《文化生活》 的教学策略
北京教育学院朝阳分院 姚蓉儿 2007-05
2
什么是教学策略呢?
教学策略是在教学目标确定以后， 根据已定的教学任务和学生的特征， 有针对性地选择与组合相关的教学内 容、教学组织形式、教学方法和技术， 形成的具有效率意义的特定的教学方 案。 与“方法”、“步骤”同义
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文化是什么？
台湾有一位作家在一文中写道：
◇它是随便一个人迎面走来，他的举手投足，他的一 颦一笑，他的整体气质。
◇他走过一棵树，树枝低垂，他是随手把枝折断丢 弃，还是弯身而过？
◇一只长了癣的流浪狗走近他，他是怜悯地避开， 还是一脚踢过去？电梯门打开，他是谦抑地让人，还是 霸道地推人？
◇一个盲人和他并肩路口，绿灯亮了，他会搀那盲 者一把吗？他与别人如何擦身而过？他如何低头系上自 己松了的鞋带？他怎么自卖菜小贩接过找来的零钱？他， 21 独处时如何与自己相处？
教室墙上 贴的市民文明 公约，它与我 们说的文化有 密切关系,我 觉得精神上的 东西才能称得 上是文化呢!
你同意他们三个人当中 谁的观点？为什么？请说 说你对文化的理解。
文化并不仅仅是印在书本上的知 识，电影中的画面和故事、各种摄影 作品、建筑、文艺节目等虽然不是书 本知识，但也应该属于文化的内容。
3
教学策略基本特征
一、综合性。必须对教学内容、媒体、组织形 式、方法、步骤和技术等要素加以综合考虑。 二、 可操作性 。是可供教师和学生在教学中 参照执行或操作的方案，有关明确具体的内容。不 是抽象的教学原则，也不是在某种教学思想指导下 建立起来的教学模式。 三、灵活性。根据不同的教学目标和任务，并 参照学生的初始状态，选择最适宜的教学内容、教 学媒体、教学组织形式、教学方法并将其组合起来 ，保证教学过程的有效进行，以便实现特定的教学 目标和教学任务。
要从现在做起， 想到就做到
要从大处着眼，从 小处着手，一点一 滴，日积月累
要注重理论 学习，坚定 理想信念
比照以上观点，说一说你平时是如何加 强自身思想道德修养的？ 30
例3
文化塑造人生
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在一次评选２０世纪对中国人影响最大 的文学作品的活动中，鲁迅的《呐喊》、 曹禺的《雷雨》、雷锋的《雷锋日记》、 奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》 等榜上有名。
２. 提出问题——启迪思维
课堂提问是教学的一个重要的环 节，也是启发式教学的重要途径之一。
问题不等于“启” 问题是思维的火花 问题要有助于“启” 问题是思维的开端
“打开一切科学的钥匙都毫无 疑问的是问号。”
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古人云:"学起于思,思源于疑"
◈提问情境的创设是调动学生学习自主动性 的有效方法之一。 ◈提出问题，既丰富了知识，又长了智慧， 利于学生思维活动铺开，让学生展开想象，开 发学生智力。 ◈它是根据教材内容和学生的认知状态，精 心设计一些富有启发价值的问题，让学生积极 主动的思索，然后发现“为什么”，最终找出 问题的结果。
1993年歌剧《图兰多》改编成京剧《杜兰 朵》在意大利演出，效果极好。由世界著名 指挥大师祖宾· 梅塔和中国电影导演张艺谋合 作的歌剧《图兰多》在紫禁城太庙演出。
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歌剧《图兰多》和京剧《杜兰朵》正是 中西文化交流的产物，通过相互学习、借 鉴和移植，促进了中西戏剧的发展。奥地 利于2003年7月24日发行了一枚京剧“杜兰 朵”邮票。
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例3
源远流长的中华文化
秦兵马俑—— “世界第八奇迹”
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英国女王伊 丽莎白二世
铜马车 比我们 宫廷的 车马还 要好! 谢谢你们 给我看了 世界上最 好的精品。
世界上曾有七 大奇迹，秦俑 的发现，可以 说是八大奇迹 了，不看金字 塔不算到过埃 及，不看秦俑 不算真正到过 中国。
奥运奖牌“金镶玉 ”奖牌创造性地将玉嵌其中。
这一设计不仅符合国际奥委会 的相关规定，也彰显了“玉” 的高贵品质，喻示了中国传统 文化中的“金玉良缘”。整个 奖牌尊贵典雅，中国特色浓郁 ，既体现了对获胜者的礼赞， 也形象诠释了中华民族自古以 来以“玉”比“德”的价值观 ，是中华文明与奥林匹克精神 在北京奥运会形象景观工程中 的又一次“中西合璧”。
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邓世昌
为了振兴祖国的教育科学 文化事业，呕心沥血、无 私奉献的人民教师，是中 国的脊梁。
边防战士
当中华民族遭受 侵略和欺凌的时 候，那些不甘屈 服、奋起反抗的 人们，是中国的 脊梁。
孟二冬
坚守自己的岗位， 奋力拼搏的千百 万工人，千千万 万日出而作、日 没而息的父老乡 青 亲们，是中国的 藏 脊梁。 铁 路 建 设 26 者
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何振梁先生说：
“这种精神震惊了全世界， 本来他们可以放弃比赛，但他 们决不放弃，拼全力去完成， 很了不起！”
这是 什么 “今天比赛的名次已经不重要了， 精神? 花样滑冰运动员的这种精神值得全国人
民高兴。”
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“永不放弃的精神震惊了全 世界，他们是中国的英雄”。
例2
思想道德修养与知识文化修养
才者，德之资也； 德者，才之帅也。
本节课用什么案例引入？ 引入的方法、手段？ 主要探究什么问题？ 形成什么理念？ 对学生的践行要求有哪些?
情境 导入
探究 活动
形成 理念
学生 践行
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教学过程体现的新理念
情境导入（体验、感受） 情感、态度 在范例分析中展示观点 探究活动 在价值冲突中识别观点 （过程） 在比较鉴别中确认观点 在探究活动中提炼观点 形成理念（观点） 价值观人生观世界观
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例2
传统文化的继承
情境１