农村初中语文教学改革定位
农村初中语文课堂教学改革探究
农村初中语文课堂教学改革探究随着我国农村经济的腾飞和农民群众的生活水平的提高，农村初中的教育工作也得到了长足的发展。
然而在语文教学方面，依然存在着诸多问题，如老师的教学方法陈旧，学生的学习兴趣不高，教材内容不符合学生的实际需求等。
对农村初中语文课堂教学进行改革显得尤为迫切。
本文将探究农村初中语文课堂教学改革的路径和措施，并提出相应的建议。
一、农村初中语文课堂教学存在的问题1.老师教学方法陈旧在农村初中语文课堂上，很多老师仍然采用传统的讲授式教学方法，内容枯燥，缺乏趣味性，难以引起学生的兴趣。
而且，教师在教学过程中往往不重视学生的个性差异，没有因材施教，导致部分学生学习成绩不理想。
2.学生学习兴趣不高农村初中学生普遍缺乏学习动力，对语文学习兴趣不高，很大程度上是因为语文教学过于枯燥、缺乏趣味性和交互性。
学生对语文学习的重视程度不够，导致学业成绩不尽如人意。
3.教材内容不符合学生实际需求传统的语文教材内容滞后，与学生的生活实际脱节，难以引起学生的共鸣，使学生难以产生学习欲望。
认知心理学的观点认为，学生对所学内容产生兴趣的最主要因素之一是内容的现实性和实用性。
二、农村初中语文课堂教学改革的路径及措施1.注重教学内容的实际性在农村初中语文课堂教学中，教师应该注重教学内容的实际性，将学生的日常生活和实际需求融入到教学内容中去，让学生在学习过程中感受到语文的实用性，从而增强学生的学习兴趣。
2.改进教学方法针对老师教学方法陈旧的问题，农村初中语文教师应该改变教学方法，采用寓教于乐的方式来进行教学。
可以通过朗诵诗歌、讲故事、演讲等方式来增强语文学习的趣味性，提升学生的学习积极性。
3.因材施教在农村初中语文课堂教学中，老师应该注重学生的个性差异，因材施教，根据学生的具体情况采取不同的教学方式和方法，提高学生的学习效果。
4.引导学生学习主动性在农村初中语文课堂上，教师可以引导学生参加各种形式的活动，如朗诵比赛、作文比赛等，鼓励学生展示自己的语文才艺，提高学生的学习积极性。
农村初中语文实施生本教育改革的有效策略
农村初中语文实施生本教育改革的有效策略随着农村教育的不断发展，农村初中语文教育也面临着许多挑战。
为了提高农村初中语文教育质量，实施生本教育改革是一种有效策略。
以下是一些可行的策略：1. 关注学生的个性和需求：农村学生的背景和生活经历与城市学生有很大的不同，教师要了解每个学生的个性和需求，根据他们的兴趣爱好和特长来设计教学内容和方式，激发他们学习语文的兴趣和热情。
2. 引导学生阅读和写作：阅读和写作是语文教育的重点，教师应该引导学生养成良好的阅读习惯，并定期组织学生进行读书分享和写作比赛，提高学生的阅读理解和写作能力。
3. 注重启发性教学：农村初中语文教育应该注重启发性教学，让学生在教师的引导下主动参与探究和思考，培养学生的创新能力和批判性思维。
4. 创设情境和体验式学习：农村学生一般缺乏接触真实社会的机会，教师可以通过创设情境和体验式学习，让学生身临其境地体验语文知识的运用和实际意义，提高学生的学习兴趣和学习效果。
5. 多媒体辅助教学：农村地区的教育资源相对匮乏，教师可以通过多媒体辅助教学，利用现代技术手段来展示教学内容，激发学生的好奇心和积极性。
6. 加强师资培训：农村初中语文教师的专业素养和教学能力对于学生的语文教育至关重要，教育部门和学校可以加强师资培训，提高教师的教学水平和专业素养。
7. 建立家校合作机制：农村家庭对于教育的重视程度不一，建立家校合作机制可以增强学生的学习动力和家长对学生语文教育的支持程度，促进学生语文水平的提高。
8. 丰富语文教材内容：农村初中语文教材应该结合当地的实际情况，丰富教材内容。
通过引入当地的文化资源和乡土教育内容，增加学生对语文的兴趣和理解。
9. 创新评价方法：传统的考试评价模式对学生的语文能力评价不全面，可以尝试引入其他形式的评价方式，如口试、作品展示等，全面评估学生的语文能力。
10. 加强与城市学校的交流与合作：农村学校可以主动与城市学校进行交流与合作，通过互相学习借鉴，共同提高语文教育水平。
农村初中语文实施生本教育改革的有效策略
农村初中语文实施生本教育改革的有效策略随着中国教育改革的不断深化，农村初中语文教育也面临许多挑战和机遇。
作为语文教育改革的一项重要内容，生本教育的实施对农村初中语文教育具有重要意义。
生本教育以学生为中心，以培养学生的素养为目标，是一种注重发展学生个性、培养学生自主学习能力的教育理念和实践。
在农村初中语文教育中，如何有效地实施生本教育改革？本文将探讨一些有效的策略。
一、关注学生差异，实施个性化教学农村初中生源的差异较大，学生的学习能力、兴趣爱好、自主学习能力等各方面都存在差异。
实施生本教育改革应该充分关注学生的差异，针对不同学生的特点和需求，开展个性化教学。
教师应该通过多种教学方法和手段，充分调动学生的学习兴趣和积极性，为他们提供更多元化的学习途径和资源。
教师还应该建立学生档案，详细记录学生的学习情况、兴趣爱好、学习习惯等信息，以便更好地了解学生的个性特点和需求，有针对性地进行教学设计和指导。
通过关注学生的差异，实施个性化教学，可以更好地满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
二、拓展教学内容，提升学习兴趣传统的农村初中语文教育过于注重知识的灌输和死记硬背，教学内容单一、枯燥，很难激发学生的学习兴趣。
而实施生本教育改革需要改变这种情况，拓展教学内容，提升学习兴趣至关重要。
教师可以在教学中引入一些与学生生活、兴趣相关的内容，如当地的民间故事、风土人情、传统习俗等，让学生在学习语文的感受到乡土情怀和文化传承的魅力。
教师还可以根据学生的兴趣爱好设置不同的选修课或课外活动，如诗歌朗诵、作文比赛、文学阅读等，让学生在自己感兴趣的领域得到更多的展示和发挥，从而提升学习兴趣和学科素养。
三、强化实践教学，促进学生全面发展生本教育强调学生的综合素质和能力培养，注重学生的实践能力和动手能力。
在农村初中语文教育中，应该注重实践教学的开展，提供更多的机会让学生进行实践操作和动手实践。
可以组织学生进行写作实践、话剧表演、诗歌朗诵等活动，让学生在实践中加深对语文知识的理解和应用，培养学生的表达能力和创造能力。
农村初中语文课堂教学改革探究
农村初中语文课堂教学改革探究农村初中语文课堂教学改革是教育部门一直以来关注的重点工作之一，通过对农村初中语文课堂教学改革的探究，我们可以进一步提高农村初中语文教育的质量，培养学生的语文素养。
在农村初中语文课堂教学中，我们要注重培养学生的语文素养。
语文素养是指学生在语文学习中掌握的语言知识、语言技能和语言能力，是学生能够灵活运用语言进行交流和表达的基础能力。
为了培养学生的语文素养，我们可以通过开展大量的语文阅读活动，提高学生的阅读能力和理解能力，使学生从中汲取知识、增长见识。
我们还可以加强对学生的写作教学，引导学生培养良好的写作习惯和技巧，提高学生的表达能力和创造能力。
在农村初中语文课堂教学中，我们要注重培养学生的阅读能力。
阅读是学生获取知识的重要途径，也是培养学生语文素养的重要手段。
为了提高学生的阅读能力，我们可以创设各种阅读环境，如建立学生阅读角落、组织学生进行课外阅读等。
我们还可以引导学生进行有针对性的阅读训练，比如培养学生的速读能力、理解能力和分析能力等。
通过这些阅读训练，学生可以提高自己的阅读水平，同时也培养了学生的阅读兴趣和阅读习惯。
在农村初中语文课堂教学中，我们要注重培养学生的学习兴趣。
学习兴趣是学生持续学习的重要动力，也是培养学生语文素养的必要条件。
为了培养学生的学习兴趣，我们可以通过丰富多样的教学方法，如游戏教学、故事讲解等，激发学生的学习兴趣。
我们还可以利用现代科技手段进行教学，如利用多媒体教学、网络教学等，增加学生学习语文的趣味性和互动性。
农村初中语文课堂教学改革是一项重要而长期的工作，我们需要不断探索和实践，在实践中总结经验，不断提高教学质量和效果。
只有这样，我们才能真正为农村初中学生的语文教育质量做出贡献，培养一批具有良好语文素养和综合素质的优秀人才。
农村初中语文实施生本教育改革的有效策略
农村初中语文实施生本教育改革的有效策略随着中国农村教育的不断发展，农村初中语文教育也面临着诸多挑战和问题。
为了提高农村初中语文教育的有效性和质量，实施生本教育改革是至关重要的。
生本教育强调以学生为中心，充分考虑学生的兴趣、特点和需求，促进他们的全面发展。
本文将探讨农村初中语文实施生本教育改革的有效策略。
一、为学生搭建多元化的学习平台农村初中语文教育应当通过多元化的学习平台来激发学生的学习兴趣。
通过开设课外阅读、写作、演讲比赛等活动，帮助学生提高语文素养和综合能力。
学校可以鼓励学生参加文学社团、戏剧社团等特长班，丰富学生的课外生活，培养他们的审美情趣和表达能力。
二、注重教师专业发展和教学质量提升农村初中语文教师应当注重教师专业发展和教学质量提升。
学校可以通过举办教师培训、研讨会等活动，提高教师的专业素养和教学水平。
学校可以鼓励教师参与科研课题，推动教学改革和探索创新的教学方法，提高教师在课堂教学中的实际操作能力。
三、构建多样化的评价体系农村初中语文教育应该构建多样化的评价体系，能够全面、客观地评价学生的综合素质。
除了传统的考试评价外，学校可以引入学科竞赛、作品展示、实践活动等形式来评价学生的语文能力和学习态度。
通过全方位的评价方式，激发学生学习兴趣和积极性，促进他们全面发展。
四、注重学生情感体验和情感教育农村初中语文教育应该注重培养学生的情感体验和情感教育。
通过选材、教学方式等手段，引导学生感受人文情感，增强学生对人文精神的认同和感悟。
学校应该树立健康的情感教育氛围，关注学生的情感需求和心理健康，引导学生积极向上，健康成长。
五、强化家校合作，营造良好的教育环境农村初中语文教育应该强化家校合作，共同营造良好的教育环境。
学校可以主动与家长沟通，了解学生的家庭背景和情况，积极引导家长关注学生的学习和成长。
学校可以充分利用家庭和社区资源，为学生提供更广阔的发展空间和更多的学习机会。
农村初中语文教育实施生本教育改革，是一个系统工程，需要全校全体教师的共同努力。
农村初中语文课堂教学改革探究
农村初中语文课堂教学改革探究随着中国农村教育的发展，农村初中语文课堂教学也越来越受到重视。
语文教学是中小学教育的重点，对学生的语言综合素质和思维能力的培养起着至关重要的作用。
本文旨在探究农村初中语文课堂教学改革。
受到地区发展水平、师资力量、家庭文化背景等多种因素的影响，农村初中语文课堂教学存在着很多问题：1. 课程安排单一，没有学生的兴趣点、实际需求等因素考虑。
很多学校的语文课堂还是在孤立的背诵诗词、文言文的课程中徘徊，难以引起学生的兴趣。
2. 课堂教学模式单一，老师绝大部分时间只是最基本的讲解，学生的参与度不高，学习效果不佳。
3. 教学方法较为陈旧，讲解、记忆、检测仍然是主流，注重学生的语言、思辨、批判能力和文化修养的教学方法比较少。
改革思路为了推动农村初中语文课堂教学质量的提升，必须要有一系列的改革思路：1. 增加课程内容的实用性和趣味性。
课程内容可以根据学生的实际需求进行调整。
例如，增加新课程，如信息技术应用、新课标下推广的视听说课程、阅读理解等，在体验感和趣味性上做出相应的改善。
2. 增加教学模式、活动形式的丰富性。
课堂模式可以采用讲解-互动-活动-巩固的方式。
活动形式可以采用角色扮演、小组合作、漫画制作等方式，让学生在轻松的氛围中获取知识。
3. 探索新的教学方法。
新的教学方法可以包括互动式教学、探究式学习、翻转课堂等，这些方法能够激发学生的学习热情，也有利于发展他们的思维能力。
总体来看，农村初中语文课堂教学改革需要在增加课程内容的实用性和趣味性、增加教学模式、活动形式的丰富性和探索新的教学方法等方面着手。
随着这些措施的落实，将有助于提升农村初中语文教育的质量和水平，让更多的学生都能够受益。
农村初中语文教学现状及改革对策
堂教学 中 ， 教 师要欣赏学 生的优点 ， 也要包 容学生 的缺 点 。 除
此 以外 ， 教师在授课 的过程 中要 实现原则性与方 向性 的把握 ， 在大方 向与大原则不变的基础上给予学 生更 多的 自由 ，并通 过掌握批评 的艺术启发学生 的 自我 意识 ，最终 引导学生通过 自觉反省改正错误 。
农 村 初 中 语 文 教 学 现 状 及 改 革 对 策
ｌ 付 德凤
近年来 ， 伴 随着 随着教育 改革的进一步推进 ， 农村 学校的 基础设 施得到了 良好的改善 ，农村初 中语文教育整体 水平获 得 了提高。 但与城市 相比 ， 农村初 中语 文教学依 旧存在 着诸多
的差距 ， 由此严重制 约了素质 教育的改革与推进。 语 文教学 同其他科 目教学最 大 的不 同在 于 ， 语 文教学 应 第一 ，课堂教学是教 学改革 的核 心。在 教学 改革 的过程 中， 改变学生 的学 习方式尤其重要 ， 学生 的学习方 式不 光是指
二、 农 村 初 中语 文教 学 的改 革 与 对 策
该 进入学生 的生命领 域 ，进入学 生 的精 神世界 与心理 世界 ，
通 过关注学 生在课 堂上的生活过 程与状 态 ， 让学 生全身 心地
学习的策略和方法 ， 同时还指学 生的学习 自主性 、 探究 性与合 作性 。课堂教学是学校教育活动 中最 日常与最基础的实践活
挥。 除此 以外 ， 教师 自己也要抬 升 自身 的语 文素养 ， 通过 开展
第二 ， 绝大多数 的农村 学生整体语 文素养并不 高， 社会的
适 应性 因此也较差。 在 当前 的发展状态下 ， 农村语 文教 育所面
临的问题主要是 ： 教 师 的 教学 还 停 留在 课 本 知 识 教 学 上 ， 教 学
农村初中语文课堂教学改革探究
农村初中语文课堂教学改革探究一、背景与意义农村初中语文课堂教学是我国基础教育的重要组成部分，它直接关系到农村学生语文素养的提高和农村教育的发展。
由于受到师资力量不足、教学设施不完善、教学资源紧缺等客观因素的制约，农村初中语文课堂教学存在着诸多问题，比如课堂教学方式单一、教学内容陈旧、学生学习积极性不高等。
如何改进农村初中语文课堂教学，提高教学质量，激发学生学习兴趣，已成为摆在我们面前的紧迫课题。
农村初中语文课堂教学改革对于促进农村教育的均衡发展、提高农村学生的语文水平、加强乡村教师队伍建设具有重要的现实意义。
我们急需对农村初中语文课堂教学进行深入探究，寻找切实可行的改革措施，为农村教育发展注入新的活力。
二、问题分析1.教学方式单一：目前，农村初中语文课堂教学方式以讲授为主，师生互动不足，学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性。
这种单一的教学方式难以激发学生的学习兴趣，限制了学生语文素养的全面提升。
2.教学内容陈旧：农村初中语文教学内容主要是侧重于经典文学著作的传授，缺乏与学生生活和时代发展相结合的内容。
这导致学生对课文内容难以产生共鸣，缺乏对语文学习的积极性。
3.学生学习积极性不高：受到家庭环境和教学环境的影响，农村初中学生的学习积极性不高，他们对语文学习缺乏兴趣，无法主动参与课堂讨论和交流，也无法自觉地将所学知识运用到实际生活中。
三、改革探究1.多元化教学方式：农村初中语文课堂教学应注重多元化教学方式的运用，包括讲授、讨论、实验、体验等多种教学手段的灵活运用。
教师可以通过多媒体教学、小组讨论、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与课堂教学。
2.结合生活实际的教学内容：在教学内容的选择上，应注重结合学生的生活实际和时代发展，引导学生关注社会热点、人文风景、名人趣事等内容，增强他们对语文学习的兴趣。
可以通过阅读一些贴近学生生活的文学作品，让学生更好地理解和感受文学的魅力。
3.激发学生学习兴趣：在课堂教学中，教师应尽可能地激发学生对语文学习的兴趣，引导学生发现语文知识的美妙之处。
新课改背景下农村初中语文教学策略探讨
新课改背景下农村初中语文教学策略探讨随着教育改革的不断深入和教育理论的不断创新，中小学语文教育也不断地进行着革新和改革。
在新课改的背景下，农村初中语文教学也面临着新的挑战和机遇。
本文旨在探讨新课改背景下农村初中语文教学的策略，以期为农村初中语文教学提供一些参考和借鉴。
一、新课改对农村初中语文教学的影响1. 强调素质教育新课改提出了以素质教育为核心的教育理念，这对农村初中语文教学提出了更高的要求。
传统的语文教学注重学生的记忆和应试技巧，而新课改要求语文教学应该培养学生的综合素质，提高学生的阅读能力、写作能力、语言表达能力等。
2. 注重学生的发展新课改强调学生的发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。
在语文教学中，要注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，引导学生多读好书，拓展学生的视野和知识面。
3. 推动课程改革新课改提出了以学生为中心、以问题为导向的课程理念，这对语文教学提出了更高的要求。
语文教学要注重学生的主体地位，引导学生主动参与课堂教学活动，培养学生的创新精神和实践能力。
二、农村初中语文教学的现状分析1. 师资短缺农村初中的语文教师队伍相对薄弱，师资短缺是目前农村初中语文教学面临的主要问题。
由于条件限制和薪酬水平等原因，农村初中语文教师的整体素质和教学水平相对较低，难以满足新课改的要求。
2. 教学资源匮乏农村初中教学资源匮乏，学校条件差，教学设施简陋，图书馆、实验室等教学资源不足，影响了语文教学的质量和效果。
农村初中学生的家庭环境和社会背景差异较大，学生成长环境复杂多样，这也给语文教学带来了一定的困难。
3. 学习动力不足部分农村初中学生对语文学习的兴趣不高，学习动力不足，很多学生将语文学习仅仅视为一种应试技能学习，缺乏对语文学习的热情和主动性。
三、农村初中语文教学策略探讨1. 提高教师的教学水平农村初中语文教师要不断提高自身的教学水平，提高语文教学的专业性和针对性。
教师可以通过参加相关的培训、研讨会等途径，增强自己的教学理念和教学方法，提高教学技能和教学水平。
农村初中语文教学的现状与改革方式
农村初中语文教学的现状与改革方式在广大的农村地区，受到自然条件以及经济条件等多方面因素的影响，与其他地区的教育相比存在着比较大的差距，尤其是农村初中的教学相对滞后。
如何为农村初中教育提出改革性的方法，是当今教育学者都应该关注和思考的问题，本文对此展开探讨，以供参考。
标签：农村；初中语文教育；现状分析；改革出路一、我国农村语文教学的现状分析1.农村初中语文教学观念滞后我国自20世纪80年代恢复高考制度以来，就着重强调了要加强语文教学，因为语文一直是一种具有教育功能的教学工具，不但是所有科目的基础学科，更是提高整体素质的综合性学科，掌握好了语文的教育，就找到了学习科学文化知识的宝贵钥匙。
语文教育应用在初中教学上主要表现在识字、理解、阅读等层面，在农村的初中语文教育中有的甚至连这些功能都没能完全发挥，更不要说展开对学生合理想象力的开发以及人文素质的培养。
而且当前我国很多农村地区的语文教师都是师范专科毕业，中文专业本科毕业的很少，另外还有很多非师范专业的毕业生投入了这份工作，在具体的语文教学上也只是教会学生识字、解词、各种语法修辞的应用、简单写作以及总结归纳文章中心思想等，并没有把重点放在对课文寓意的开发和学生人文思想素质的提高上，学生的合理想象力、高尚的情操也无法得到锻炼和培养。
[1]2.很难驾驭新课程标准在我国的《初中语文新课程标准》中对教育有所规定，包括“新课程理念下对学生的教学要以发展为本，帮助学生全面提高整体素质”，具体要求上表现为培养学生听、说、读、写的基本能力，不断挖掘丰富的写作素材，凸显我国高度提倡的人文素质教育，同时继承优良的传统，不断使学生的品德、个性、人格得到发展。
但现实则是我国大部分农村地区的初中语文教师缺乏这些教育的能力与方法，有的甚至完全没有素质教育的意识。
有的教师只是把语文的教育局限在知识层面的传授上，教育方法陈旧且僵化，教育过程缺乏乐趣，无法满足当前我国新课程标准的要求，因此也就无法领悟到新课程标准的教育内涵与最终目的。
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农村初中语文教学改革的定位
摘要：初中语文教学的定位问题是初中语文改革的基础，在这个基础之上才能谈创新问题。
教师是教改的实践者，学生是学习中独立的有个性的人，创新的本质在于不墨守成规。
关键词：语文教学改革定位话语权个性创新
初中语文教学的定位问题是初中语文改革的基础，在这个基础之上才能谈创新问题。
从语文教学模式看，我们不难看出中国的语文教学经历了应试教育到素质教育再到创新教育的历程；从教学内容来看，语文教材可谓一天一个样，让人眼花缭乱，无所适从；从改革的代表人物来看，先是南钱北魏，后是百家争鸣，可谓热闹非凡。
但是，社会对语文的教学仍然不满意，症结何在?关键在于我们的定位上出了问题。
一、初中语文教学改革教师的定位问题
毋庸置疑，语文教师是初中语文教学的实践者，是初中语文教学改革中最具话语权的人。
可我们不难发现，他们的呼声却那么的软弱无力。
语文教材的编订，试题的编订有几个是初中语文教师?即使有，他们在那些教授、学者、官员面前又有多少话语权?语文版本的一变再变，高考试题的指责再指责，说明了些什么?更何况即使在学校中，初中语文教师的教学和教学改革又有多少自主权?其次我们还应该进一步看到初中语文教师一方面他们需要对中国乃
至外国几千年文化传统的继承，另一方面又需要与时俱进，在继承中改革，在改革中创新。
既然这样，那么失误甚至错误在所难免。
但是我们的社会是否对初中语文教师太过于苛求。
回过头来看看批评初中语文教师的文章，否定、指责、辱骂屡见不鲜，甚至有过激者辱骂初中语文教师全是一群误人子弟的“教书匠”，“误尽苍生”。
我们姑且不去探讨事情真的是否这样，但一味的指责和辱骂是否能解决问题?初中语文教师真的对国家的教育事业一无是处吗?
最后我们再谈谈初中语文教学改革中教师在语文教学实践中的
地位。
建构主义认为：知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景即社会背景下，借助学习获取知识的过程，其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。
也就是说我们的语文教师在教学实践中已由主体变为了主导，语文教师的主要作用是激发学生形成学习动机，创设符合内容要求的情景和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生学习新的知识、启发诱导学生去发现问题、思考问题、解决问题。
这也符合我们近几年初中语文教学改革的大方向。
既然这样，我们的初中语文教学改革是否更应该关注如何确立教师的主导地位，如何让每一位教师在教学实践中真正当好导演的角色。
二、初中语文教学改革初中生的定位问题
初中语文教学改革的直接受益者是学生，社会评判我们的改革成功与否的标准也是学生的素质和能力是否得以提高这一标准，而我们的语文教学改革有些忽略或者说不重视这个问题。
我们过多的考虑了教学模式、教学内容等的改革，而忽略了学生是一个个鲜活的生命。
我们必须承认学生首先是具有生命意识的人，而我们的传统
教育甚至今天的教育恰恰忽略了这个问题。
教学实践过程中，我们的学生不是独立的学习，而是在教师和家长的督促下进行学习的，学习的内容也是我们事先给他们规定了的，甚至在教学过程中也是有计划有目的有组织的灌输知识，忽略了学生作为具有生命意识的人的独立性，忽略了他们在日常生活中的随机的感知。
可以说，我们的学生在关系到他们切身利益的教育问题上完全失去了他们的话语权，而是一直完全的被动的学习。
这样的教育能提高学生的积极性和主动性?“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要点燃的火把。
”3000年前古希腊的圣哲普鲁塔戈的这句话是否应该值得我们深思。
其次学生是具有社会意义的人，他们无法逃避现实，更不可能脱离社会。
而我们的初中语文教学改革，改来改去学生仍然只是学校的学生，而不是社会的学生。
我们的教学活动几乎全在教室，而忽略了学生与社会的接触。
再看看我们教学改革的内容，变来变去仍然只是知识性、文学性和思想性统一的文章，而回避了社会，回避了社会的不平现象。
我们的老师教给学生的也是按部就班的传送既定的正面的的东西，而忘记了我们的学生最终是要走向社会的，他们既会接触到好的，也会遇到反面的。
看到我们许多的学生走向社会之后的不适应和那种无所适从、茫然无助的样子，我们的教师还能一本正经、按部就班的在教室里心安理得的传道授业解惑吗?这不能不说是我们初中语文教学改革忽略了学生的社会性的必然的消极结果。
第三，学生是有独立个性的人。
既然这样，那么我们的初中语文教学改革否可以整齐划一、千篇一律。
孔子在两千多年前就提出了“因材施教”，而我们的语文教学呢?统一的教材、统一的计划、统一的模式、统一的进度，这能体现个性吗?我们的初中语文教学过多的重视了共性而忽略了个性，重视了一般性而忽略了具体性。
我们一旦发现了一套好的教材，一条好的经验等便盲目的推广而不去考虑地域的差异、教师能力的差异、学生个性的差异，这能成功吗?因此，初中语文教学改革必须因地制宜、因材施教，应该走想多样化，这才是语文教学改革的根本途径。
最后，学生还是具有创造性和发展潜能的人。
而初中语文教学改革对这个问题究竟关注了多少?每一位学生，即使是最糟糕的学生也具有他们的发展潜能，这需要我们的老师去激活。
但我们的初中语文教学改革又有多少人去思考过如何激活这些学生尤其是差生的学习潜能。
我们敢肯定的说，“目中无人”的改革最终的结局只能是失败。
三、初中语文教学改革的创新问题
现在初中语文教学改革中喊的最多的便是创新，在此基础上也出现了一些具有开拓创新的教学模式：研究性学习、圆桌学习、协作式学习等等。
我们无法否认创新给当今的初中语文教学改革带来了新的活力，带来了新的希望，但盲目的追求创新，整天绞尽脑汁思考如何别出心裁是否是初中语文教学改革的初衷?初中语文教学改革的目的是什么?很明显是进一步提高学生的素质，培养更加适合
现代社会发展的人才。
创新的前提是什么?是基础知识，是学生熟练掌握基础知识的前提下的创新。
离开了这个前提绝不是创新，而是在折磨学生。
我们很难想象，一个缺乏丰富词汇的积累、甚至连简单的语言表述都不会的学生能写出优美的文章；一个连中国最基本的历史都不了解的学生能分析出阿q的深层次的社会意义。
忽视了基础知识的训练而一味的强调创新，只会拔苗助长、欲速不达。
创新不是一句口号，更不是万能钥匙，它是一种观念的转变，一种自我的升华。
创新即意味着不墨守成规，不人云亦云，创新意味着在我们的教学实践活动中要充分尊重学生的个性，承认学生的个性差异，让学生的个性充分自由的发展。
充分尊重学生的个性，就是要求我们的老师也要有独立的个性，要求教师在教学过程中做到教学要有个性，教学内容要有个性，教学方法要有个性。
没有个性的教学就无法培养和发展学生的个性，没有革新也就没有创新。
因此，创新实际上是在充分保护教师和学生的个性的基础上的创新。
这就是一种观念的转变，这是教师既要保护自我独立个性又要保护学生的独立个性的自我升华的过程。
而我们的初中语文教学改革中的创新大多是在统一要求、统一模式下的创新，现在许多学校要求教师集中备课、统一教案即为一例。
教师和学生都失去了独立的个性。
这样的创新不是真正意义上的创新，我们能奢望这样的创新给我们的语文教学带来新的奇迹吗?。