省级班级管理论文杨国志
班级管理论文最新5篇
班级管理论文最新5篇班级管理的论文篇一摘要：本文基于基础教育中班级管理的相关理论，并结合基础教育阶段班级管理的实践经验，专门探讨分析目前基础教育班级管理中存在的诸多问题，以此可能对学生的身心发展造成了一定的消极影响。
本文认为产生问题的原因在于传统文化观念、陈旧教育观念和班主任负责制的缺陷等，为相关的理论与实践研究者提供有益参考。
关键词：班级管理；班主任；学生；班干部一、班干部的任命方式造成班级管理问题的重要原因是班级干部的任用模式。
当前班级管理干部任用模式主要分为两种类型，一种是教师根据学生的能力等因素指定班级为班干部。
另一则是通过学生运动的方式。
但不管那种形式，选出的班干部，毕竟少数。
教育应为所有学生，最大限度地提高学生的全面发展。
这样的班级干部的任用，迫使班级形成了鲜明的层次结构，不利于调动学生的积极性和主动性，使学生的主体性不能体现，民主意识得到了抑制。
教育体系的片面追求的取向的精英，更多的戏剧的教师对学生的成就，成绩的高要求。
激烈的教育竞争使学生们非常容易形成扭曲的竞争意识和自我服务行为。
班级难以形成合作的氛围，也无法形成亲密的同伴关系。
这一系列的问题，和教育系统很难撇清关系。
近年来，学生在高考前集体罢工考试的现象。
大学生的就业困难大学生和大专生、倒置现象，使他们对当前的教育体系的绝望。
不在一天，方向应该在现有体制下，最大限度地发挥班级自身的教育意义。
课堂是传承文化的主要场所，促进学生身心发展。
在教师的指导下，班级应该是一个促进学生个性发展的温室，而不是一个培养学生成长的笼子。
通过对当前班级管理存在的问题和原因的分析，可以认为，寻找另一个组织和管理模式，仍然停留在以提高组织效率为目的阶段。
的阶级，任何一个组织结构效率为目的将阻碍其独特的社会作用，因此，要解决这一问题的原因是摆脱这种形式的班级管理组织，以寻求其他更民主、更人文关怀的班级管理模式[1]。
二、班主任负责制的缺陷所谓班主任责任制，是班主任作为班级的第一责任人，负责班级的学生的学习、生活、平等、健康等几乎所有的事情。
如何抓好班级管理(教学论文)
如何抓好班级管理（教学论文）广东省揭阳市普侨区中学袁运成（原创首发）内容摘要：班级是学校教育、教学的基本单位。
它既是学生身心发展的微观环境和学生个性社会化的起始基地，又是教师岗位成才的根据地；它既是学校管理的前沿阵地，又是学校、家庭、社会三方教育的汇集处。
班级是学校大厦的基石。
班级管理的好坏，决定着学校管理的成败。
实践证明，抓住了班级工作，就管住了全体学生。
怎样抓好班级管理工作呢？试就个人的实践经验，笔者谈以下三点初浅的体会：一、抓方向，全面发展；二、抓质量，提高学生素质；三、增强自身素质，提高管理水平。
对班级管理这门科学与艺术，我将坚持不懈地学习和探索，开创一个新局面。
关键词：抓方向；抓质量；强素质。
班级是学校教育、教学的基本单位。
它既是学生身心发展的微观环境和学生个性社会化的起始基地，又是教师岗位成才的根据地；它既是学校管理的前沿阵地，又是学校、家庭、社会三方教育的汇集处。
一言以蔽之，班级是学校大厦的基石。
“治校先治班”，从某种意义讲，班级管理的好坏，决定着学校管理的成败。
实践证明，抓住了班级工作，就管住了全体学生。
怎样抓好班级呢？试就个人的实践经验，谈几点初浅的体会。
现代管理学认为：管理是分层次的。
本班级管理有三个层次：一是决策层（校领导），二是执行层（班主任和科任老师），三是操作层（学生）。
要抓好班级，着力抓方向。
一、抓方向，全面发展班级体育人环境如何，直接关系到学生的健康成长。
要搞好班级建设，最重要的是抓方向。
把握正确的方向是班级管理有无成效的前提和关键。
同时，班级管理都是围绕着把学生培养成为“‘德’、‘智’、‘体’、‘美’、‘劳’全面发展的建设者和接班人”这个总目标来进行的。
因此，我认为，在班级管理中抓方向，要使班级建设面向全体学生，让学生全面发展，主要从以下几个方面着手。
1、确定方针，德育为先班级体建设，必须首先抓好德育，并使“五育”和谐发展。
忽视德育，不能保证班级体的建设方向，不能形成集体的凝聚力。
班级管理尝试论文
班级管理的几点尝试(新疆自治区富蕴县第二初级中学新疆富蕴 836100)摘要：班级管理是班主任老师的重要工作。
一个良好的班集体能充分的调动学生的积极性和主动性，同时为了增强学生的参与、管理意识，充分发挥学生在班级管理中的主体作用，使班级管理工作卓有成效。
关键词：班级管理；提高；发展中图分类号：g635.1 文献标识码：b文章编号：1672-1578（2012）05-0224-01班级管理是班主任老师的重要工作。
一个良好的班集体能充分的调动学生的积极性和主动性，同时为了增强学生的参与、管理意识，充分发挥学生在班级管理中的主体作用，使班级管理工作卓有成效，我在班级管理工作中做了以下几点尝试：1.“今日班长”制在班级执行“今日班长”制。
以前也有老师提过类似的概念如“值日班长”等，但在执行的过程中，由于有很多同学从没有担任过班干部，缺乏经验，加之好奇，有些忘乎所以，工作方法显得简单、粗暴，有时甚至是“与不当班长没有什么区别”。
结果是多数同学不服，班级管理混乱，对他本人能力的培养锻炼也收效甚微。
针对这种情况，我首先是给予指导，教给方法。
告诉他们不要急于求成，经受起锻炼。
其次是在名称上做文章，先用“今日班长”这个名称，并且佩戴写有字样的标志，来提醒和强调当班长的学生今天的责任，并牢记自己的任务，同时又采取了相应的配套措施。
1.1设立“班长顾问”。
这个职位由有经验的老班长担任，他的任务是向“今日班长”提供意见或建议。
班长顾问没有执行的权力，以免妨碍今日班长的工作，其目的在于通过老班长的坐阵协作，使“今日班长”积极参与、大胆工作，得到锻炼，增长本领，促使学生们日趋成熟。
1.2建立“班长手册”。
“班长手册”是为了帮助今日班长明确任务，认真完成工作而建立。
在“班长手册”的首页明确写有今日班长的任务，以及一些处理问题的方法。
每位班长在接到“班长手册”时首先明确了自己的任务，其次是认真填写其中的内容（包括担任班长的日期、姓名、今日班内出现的问题、处理结果、自己的体会、对班级管理工作的建议）前两项在班长交接时填写，后两项在一天学习结束后认真填写。
实现学生自主管理的班级管理策略
2008年第7期吉林省教育学院学报N o .7,2008第24卷J O U R N A LO FE D U C A T I O N A LI N S T I T U T EO FJ I L I NP R O V I N C E V o l .24(总175期)T o t a l N o .175收稿日期:2008—03—02作者简介:杨秀莲(1964—),女,吉林长春人。
东北师范大学政法学院,副教授,硕士生导师,法学博士。
实现学生自主管理的班级管理策略杨秀莲(东北师范大学政法学院,吉林长春130117)摘要:班级管理是学校教育教学工作得以顺利完成的前提和保障,也是培养学生主动性、积极性和创造性的有效途径和方法。
因此,探索出一条实现学生自主管理的班级管理方法,不仅有利于学校教育教学任务的实施,更有利于对学生的培养和锻炼。
在班级管理中要体现出学生是班级的主人、是班级管理的主力、是班级活动的主角这样一种理念。
关键词:自主管理;班级管理;策略中图分类号:G 455 文献标识码:A 文章编号:1671—1580(2008)07—0005—02 实行学生的自主管理,培养学生的主体意识,发挥学生的主体作用,是现代教学管理中最重要的内容,也是优化班级管理的有效手段。
在班级管理的实施过程中,学生不仅仅是客体,更应该是班级管理的主体。
教师应以学生为主体,实行师生双向交往的方式,实现对班级的管理。
在班级管理的整个过程中应突出学生的主体作用,发挥其主体性;培养他们自我教育、自我管理和自我完善的能力。
一、实现学生自主管理的原则学生既是教育的客体,又是教育的主体。
教师应把学生视为班级的主人,应该让全体学生进入到自己工作的决策过程当中来,无论是制定计划、贯彻执行,还是检查监督、总结评比,都要让学生参与,使他们了解班级工作的上下环节,明确自己应该承担的各种义务。
只有这样,学生才会具有主人翁的意识,才会把教师建议完成的工作当作自己的使命,学会做班级、学校的主人。
班主任班级管理新课题——学生自主管理班级初探
二 、班 主任 班 级 管 理 工 作 分 析
能力培养 ；现在 家长的攀 比心理较 为严 重 ，经 常对学生进行 比较
１．对班级管 理工作认识有待提高
教育 ，别人家 的孩子 ……就是常见的例子 ，长此 以往 ，容易造成学
我们 的传统教育观念是 培养 “人才”，判断标准是学生成绩与 生 的自卑心理与逆反心理 。因此要培养 、提高学生的 自主性 ，需要
学生 ，管理较为严格 ，不愿意学生参与更多的其他活动。
协调学科教师因材施教 ，取长补短 ，保证学生有一个 良好 的身体 、
２．青春期 的学生心理特点
心 理 状 态 面对 中考 。
青春期 的学生是既合群也 “孤独 ”，由于中学生处于 青春期 ，
２．班 主任家长联动支持
自我 意识 已经形成 ，学生更加关注 自己的 内心情感 ，不愿意 对他
于学生的长远 发展 。现在新课改进一步深入 ，班 主任的管理 工作 织活动等 ，构建不同学习成绩 的学生互帮互助 “共生圈”的稳 定和
也要 改革 ，要发挥学生的 自主性 ，培养学生的主人翁意识 ，提 高学 发挥 作用。
生的 自律 能力 ，最终 达到全面提高学生 素质 、进一 步提高班级 管 对初 一新生来说 ，要着 重培养学生 的集体 责任感 与主人 翁意
约束 和管教 ，对家长特别逆反 。尤其是 初三学生 面临 中考 ，需要教
３．形 式 主 义 检 查
师准确一 个班 主任老师在班级工作中应 接受检查 的工作有很多。其
对 于学 生 自主 管 理 班 级 这 一 课题 的研 究 可 以发 现 ，学 生 的 积
理效率的 目的。
识。可以从班干部选举人手 ，并且与各科教师沟通协调 ，第一学期
班级管理论文[共5篇]
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班级管理论文[共5篇]第一篇：班级管理论文以人为本，促进班级和谐发展在素质教育不断深化的今天，如何管理好学生、激发学生们的积极性和创造性，是一名教育工作者必须思考的十分重要的问题。
我认为，新课程下的班级管理管理要“以人为本，营造和谐的人际关系，依靠人的情感交流来激发学生学习的内动力，促进班级和谐发展，使学生得到最完善的发展。
下面结合自己的工作实践谈谈自己的认识。
一、构建和谐的班主任和学生关系和谐班级的生存与发展，学生是根本。
班主任首先要以和谐的理念和方法激励学生主动发展。
1．班主任师要善于倾听学生心声，采用一些合理性建议。
为每个学生的智慧和才能的发挥创造机会和条件。
2．坚持刚性制度约束与人性化的人文管理的和谐统一。
在坚持原则的基础上进行人性化管理。
学生心情愉悦，主人翁意识增强，就会自觉地把自己和班级的发展紧密地结合在一起。
3．多为存在实际困难的学生考虑，为他们解决一些实际问题。
4．用一些奖励制度来代替处罚制度可能会收到更好的效果。
二、以教师为本，构建和谐的师生关系和谐的师生关系营造和谐人文环境、创建文明班级的中心环节。
中学生的思想比较单纯，处于世界观形成时期，因此在处理师生间问题上，教师应处于主导地位。
如老师能把握师生关系的尺度，师生间的隔阂就会减少或消失。
所以教师应努力做到以几个方面：（1）要转变教学观念，在改进教学方法上下功夫。
教学过程是师生交往，共同发展的互动过程，因此，运用学生容易接受的教学方法，是建立和谐师生关系的关键。
这就要求教师要从思想上去重视学生，从行动上去研究学生。
我们要在教学方法的设计中尽量营造有利于学生学习和参与的各种学习氛围，使每一位学生和教师一起参与到学习中去，形成一种在自学，自练的基础上相互帮助、相互矫正、共同提高的合作学习的环境。
（2）建立亦师亦友的新颖的师生关系。
教师必须热爱自己的学生，视学生为自己的朋友，经常跟学生交换自己的看法，了解他们的思想动态。
教师不仅是传道者，更是学生的知心朋友。
关于班级管理艺术的论文
、
活动 与班级 工作 热情很 高 ，但 由于种种原 因， 他们 努力学 习不够 ，自觉守纪不够 ， 虽 然班主任也能看 到他 们的长处 ， 表扬 他们 的 闪光点 ， 对于这类学生 ， 班 主任工作最有效 的方法 之一是批 评教 育与肯定 、 鼓励 和表扬 教 育相结 合 ， 在班级工作中 ，为他们提供创 造 能取得成功 个性 、长处 的 岗位 或职 务 ，利用 其长处 ，发挥其潜 能，抓住契机 ， 多给予 肯定 ， 在肯定成绩的同时 ， 并给予实
班 级管 理 既是 一项 工作 ，也是 一 门艺 术 。既需要我们身体力行去做 ，也需要发挥 我们的智慧 和想象力。下面我就谈谈 自己在 班主任方面 的一些 做法。 了解 学生 这一项工作很 重要 ，班主任 在接手一 个 班级之后 ， 最 忌讳 的就是 以 自己的想法控制 学生 ，把学生圈在 自己的控制范 围之 内。班 主任 了解 学 生的 过程 ，就是建 立理 解 的过 程 ，只有在互相 了解 的前提下 ，才能够 在以 后的学习和生 活中互相理解 。要进行教育 ， 首先要关切地 、深思熟虑地 、 谨慎小心地触 及学生的心灵 ，和他们真心地做朋友 。 熟悉 学生 的特点 ，建立互相信任的交融点 ， 为下 面工作的开展 打下一 个基础 。 二 、不 要过早地为班级定位 如果为班级发展 过早地定位 ，那么一切 的工 作就会 围绕着这样 的一个 目标进行 ， 如 果在 发展 过程 中有 一些跟 这个 目标不 一致 的做法 或行为 ，就会受到压制。在一个 目标 的牵制 下 ， 学 生很难 有其它方面的发展 。虽 然不 能够过早地定位 ， 但是可 以根据实际情 况制定 一些短期 的 目 标 ，这样很容易实现 ， 可以让 学生经常体验到实现 目标 的快乐 。 我 们一 开始 不要想着如何去管理控制学生 ， 而 应该通 过 自己的细心工作 ， 使班级 的各项工 作走上 正轨 ， 增 强班 级的凝 聚力 ，这样学生 就很容 易管 理和控制 了。 （ 一） 班 主任要 重视家访 ；新学 期开学 了，班主任又迎来 了很多学 生，大多数学生 是班主任所 不认识的 。 班主任仅凭学生在校 的表 现 是不 可能 准确 了解评 价学生 的 。因 此 ，班主任要重视 家访工作 ，以便全面了解 学生 ，制定相关措施来教育学生 。如果对有 的学生家访有 困难 ，可 以通过 电话联系 ，或 请家长上学 校和班 主任交流。有的班主任把 家访 当作告学 生的状 ， 结果家长训了学生一 顿 ，或者打 了学生一顿 ，这样无助于问题 的 解决 ，反而加深 了师生 的矛盾 。家访时 ， 班 主任要掌握一定 的技 巧和方法 ，学会 和家长 沟通交流 ，有利于学生的成长发展 。和家 长 谈 话时 ，要多表扬学生的优点 ，委婉地提 出 存在问题 ， 并 希望家长配合班 主任 共同教育 好学生 。 这样 ， 学 生就不会 惧怕班 主任 家访 ， 班主任和学生 的距 离也拉近 了。 （ 二 ）做个智慧型班主任 ；教 育的发展 ， 也推动着班主任工作 的发展 。现代 的教育 。 呼唤智 慧型的班主任 。 做一个智慧 型的班主 任， 才能适应 时代的要求 ， 适应教学 的需要 。 个智 慧型班主任 ，首先要有一颗爱心 ， 要 关 心爱 护学 生 ，视 学生 为 自己的儿女 和朋 友 。其次 ，班 主任在 工作时 ， 要走进学生 的 心灵世界 ， 掌握 学生 的心理 ， 采取多种多样 的形式方 法 ，去 调动学生的积极性 ，增强班 级 的凝 聚力 ，提高学生的思想道德素质。 三 、肯定 和鼓 励教 育相 结合 在班 级中常有这样一类后进生 ，对班级
小学班级管理之我见
小学班级管理之我见作者：杨秀萍来源：《甘肃教育》2017年第12期【关键词】班级管理；差异性；制度；班干部；家校合力【中图分类号】 G626 【文献标识码】 A【文章编号】 1004—0463（2017）12—0031—01班级管理是学校教学工作中的重要内容，尤其是在小学学校中，由于学生的年龄较小，心智还不健全，也没有形成独立的思想，这就导致在班级管理的过程中存在很大的难度。
班主任作为“一班之主”，是小学生的依靠，应该肩负起班级管理的重任，在班级管理中从学生出发，尊重学生，热爱学生，让学生在班主任老师的爱心呵护和科学管理下，积极学习，快乐成长。
一、注重学生的差异性，因材管理小学生年龄较小，在日常的学习中将班主任教师作为自己的“主心骨”，依赖班主任，也希望获得班主任的肯定和赞美。
学生由于个体差异性和家庭环境等因素的影响，在学习、沟通以及很多方面都存在差异，班主任应该尊重学生的差异性，全面地了解每一个学生，并对所有的学生一视同仁，从多个方面评价学生，不能只依靠成绩的好坏来对学生下定论，然后对学生进行因材管理。
这样学生之间、师生之间的关系才能够融洽，才能够使学生更加信任自己。
班主任作为班级的领头人，有责任也有义务让学生在学习和生活中健康成长、快乐成长，所以说在班级管理中，要尊重学生的差异性，一视同仁，这样学生才能体会到班主任教师的关爱，才能够快快乐乐地上学。
小学班主任工作的开展并不是表面上那么简单，学生年龄小，不仅要关注学生的学习，更多是关注学生学习以外的生活，尤其是住宿学校的班主任教师更应该肩负起重任。
因此，这就需要班主任教师在进行班级管理的过程中，要做好每一个学生家庭、兴趣、健康、心理等方面的管理，这样在学生出现问题的时候，教师才能马上给予最合适的帮助。
二、完善班级规章制度，师生管理小学班主任管理工作的开展，必须要有规章制度进行制约，但规章制度的制定要在尊重学生，坚持民主、自愿的原则之上。
班级规章制度的建立主要是对学生的不良行为进行约束，对学生好的习惯进行弘扬，从而凝聚班集体力量，让学生在班集体的大家庭内健康快乐地成长。
小学班主任班级管理与领导策略优化研究教研课题论文开题结题中期报告(反思经验交流)
小学班主任班级管理与领导策略优化研究教研课题论文开题结题中期报告（反思经验交流）摘要：根据新课程改革的教学理念，教师要让学生形成积极学习态度，促使学生掌握基础知识与技能，实现学生价值观的培养与引导。
班主任的管理与领导将会对班集体的价值观与理想信念产生直接影响。
学生具有主体性，并不是被动地接受知识，而是渴望成为教育活动的主体。
班主任要深入探究学生的主体需求，将学生紧密地团结起来，发挥学生的积极性与主动性，激发学生的学习潜能与成长志向。
关键词：小学班主任;班级管理;优化研究随着新课程改革的不断深入开展，小学班主任的班级管理工作也需要不断地完善。
新课程改革的理念所要求的是将学生的主体性体现出来，所以小学班主任教师在班级管理的过程中需要根据学生的需求为学生建立教育活动，以此有效地提高学生课堂中过的主体性。
本文结合笔者的教学经验，分析小学班主任班级管理与领导策略的优化研究，并做以下几点探讨。
一、尊重学生主体性，树立正确学生观学生具有主体性和独立性，学生在教学活动中呈现出的选择性、调控性、创造性和自我意识，每一名学生都是独一无二且独立自主的。
班主任应该不断关注每个学生身上的闪光点，主动挖掘学生的闪光点，并给予学生更多的鼓励，以此成为师生沟通的桥梁。
当学生得到教师的肯定和鼓励时，会更加主动地强化自身的优势，并且还会乐于与教师沟通和表达自己的真实想法，只有这样，班主任才能更深入的了解到学生的内心活动，使得班主任的教育和指导更具有针对性，以此达到因材施教的教学目标。
二、科学合理选择班干部，营造良好班级管理氛围班主任在选择班干部时，应该从学生的性格特点、集体精神、服务态度、综合能力等各个方面进行选择，这样才能做到知人善用。
通过这样的选择，可以有效地使班干部迅速适应班级工作，同时，也可以在自己的工作中充分发挥自身的优势以及特长，从而使班干部发挥出带头作用。
在班主任开展班级管理工作时，班干部的作用也是十分显著的，并且也是教师不能替代的。
班级管理工作论文7篇
班级管理工作论文7篇第一篇：高效班级管理建设一、班级管理中成员的职能（一）班级管理中班主任的职能。
在班级管理中，班主任可谓是“任重而道远”，既要清晰地认识到自己的责任，又要全面提高学生的综合素质，以及班级的不断建设和发展。
因此，班主任是对学生全面负责的重要因素。
班主任对班级直接负责，保证对学生的常规活动进行管理、对班级组织建设进行管理、对班级活动的计划进行管理、对班级的评价和舆论进行管理、对学生的表扬和惩罚、奖励和批评进行管理，甚至是对突发、偶然事件进行管理。
不仅如此，班主任也要对学生的身体保健、卫生状况、具体困难和文化学习进行服务，全方位提高学生的综合素质，以让其适应全面发展的社会需求。
（二）班级管理中学生的职能。
学生具有生命的独特性，他们有着自己对社会独特的感受和经验，有着自我独特价值的觉识、自我的价值和尊严；除此之外，学生的主要任务是学习，承受着不断的接受教育以及不断地提高自我的责任和义务，在这个基础上，如果班主任能给予很好的指导，对教学内容加以分工、整理，对教学活动加以策划、实施，可以缩短学生学习过程、提高学习方法；另外，学生可以更加积极的锻炼自己，课余时间参加各种文娱活动，担任班级职务参与班级的管理工作。
因此，学生在班级中扮演的角色，都需要以塑造自我为中心，都离不开班主任的管理和协调。
同时，如果放任自流，任学生自由发展，也会导致各种问题。
二、互动性新型班级的建设（一）发挥互动性班级建设的必要性。
高效的班级管理需要班主任实事求是，根据学生身心发展不同的发展阶段，来总体规划管理班级的各项措施。
学生即是班级管理的对象，又是管理班级的对象，因此要处理好师生之间的关系和班级管理工作。
在管理班级的过程中，既要积极引导学生进行创造、创新、发展个性，同时又要不能强制管理以免导致叛逆心理和反感情况，导致师生矛盾冲突、个人学习状况和个人情绪不稳定而造成的一系列连锁反应。
这是因为，学生在学习期间，他们的情绪容易兴奋，但神经系统兴奋的抑制过程不太稳定；他们的感知能力强，但对于枯燥乏味的学习内容很难持续关注；他们的情感发展较快，导致其容易动情，也重感情，但自控力不强。
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实施自主管理，构建和谐班级
藁城市第四中学杨国志
自主管理就是要求尊重人的主体精神，在真实的生活中去自我认识、自我体验、自我矫正、自我控制。
促进人的自主性人格的发展。
构建和谐的班级自主管理，有利于形成民主、平等、和谐的师生关系，有利于促进学生的全面发展和教育的可持续发展。
它是以人为本，以学生为主体，充分发挥学生的内在潜能，调动学生的积极性、主动性，让学生在学习生活中进行自主管理、自主服务，从而使班级管理规范有序进行的班级管理形式，让学生认识到自己是班级的主人，是学习和发展的主体。
一套行之有效的自主管理机制，不仅使班级管理走上规范化的道路，同时对学生的自主创新能力和健康成长起着举足轻重的作用。
那么如何实施班级自主化管理，构建和谐班级，接下来谈几点粗浅的看法。
一、让学生成为班级的主人是自主化班级管理的关键
民主管理是和谐班级的基础。
从制度制订到活动开展，班主任都不应居高临下地充当命令的发布者。
而应营造和谐的班级氛围，使学生成为班级的主人，这也是我们学校一贯倡导的“让学生唱主角”的自主化管理模式。
1、制度自己订
班纪班规的民主制订是民主决策的重要内容。
学生自己参与制订出的班规，比教师的强制和说教更有效。
可先由学生参照学校的规章制度，结合本班实际情况起草，然后小组讨论，最后拟出草案，再在班上讨论、修订并最终形成。
这样的过程可增加学生的认同感和主人翁意识。
2、干部自己选
班委会是一个班级的核心，所有班干部(从小组长到班委会成员)均自民主选举产生的过程即是贯彻民主精神的过程，培养学生自我管理能力的同时也为学生提供展示能力、发挥特长的舞台，激励学生勇挑重担、关心集体、乐于奉献。
3、目标自己拟
制定班级目标能使每一个学生都参与规划未来，推动他们参与共同活动，使集体生活充满憧憬、活力，使学生享受取得成绩的欢乐。
班级目标可以具体分为：近期目标、中期目标、远期目标。
班主任要善于将集体目标逐步转化为每个成员的精神需求，使每个学生的认识、情感、行动同集体要求保持一致。
4、问题自己解决
班主任可以对学生放权，让他们自己管理班级，自己的问题自己解决。
通过集体舆论把管理者的教育意愿表达出来，通过集体去影响每一个学生。
学生会真切感到集体对他们的关注和监督，想到自己与集体有着不可分割的联系，感到自己的一言一行都影响着集体，必须管好自己。
让学生自己参与问题的解决处理，是民主精神的重要体现。
5、活动自己组织
班级活动的实施应以“体验教育”为主，突出学生的主体性实践性和参与性。
使其明白道理、养成品质、锻炼能力，增强班级的向心力和凝聚力。
活动的内容与形式应丰富多彩，要适合学生特点，为他们喜闻乐见，满足他们渴求知识、抒发情感、关心社会等多方面的需要。
二、建立民主平等和谐的师生关系是自主化班级管理的保证
民主、平等、和谐的师生关系是一种相互理解、相互尊重、相互信任、共同参与的朋友加同志的关系。
只有在这样一种水乳交融的关系里，班主任与学生融为一体，产生共振，才能使自主化班级管理的影响力得以最大限度地发挥作用。
要建立民主平等的师生关系，关键在教师。
一是班主任要热爱学生，尊重学生，同时引导学生尊敬教师，同学间彼此尊重，形成民主和谐的气氛。
二是班主任要处理好自己与全体同学、与班干部的关系，处理好班干部
与同学、优秀学生与一般同学的关系。
三是用积极性的评价使学生感受到“我能行”，消除自卑，树立自信，工作中坚持“无错原则”。
正面看待学生在学习生活中的各种活动，理解他们可能出现的错误，允许、容忍学生的错误，做到“让敢于发言的学生不带着遗憾坐下”，“对每个积极参与的同学都画上满意的句号。
”正确运用班主任自身的影响力，用自己的威望去折服学生，使政令得以畅通，而不是滥用权利，以权压人，使学生产生压抑感，产生畏惧心理，从而影响主动性、积极性、自主性的发挥。
教师不能总以承认挑剔的眼光去批判学生的劳动成果，任何的轻视和讽刺都可能让学生从此禁闭心灵之门，不再与老师真诚地交流。
记得有一次因为几个学生未按学校要求的时间感到教学楼，被督察小组扣掉了班级积分，我很是恼火，在班会上点名狠批了这几个学生。
第二天，我发现学生不象以前那样和我亲近了，有的同学见了我还躲躲闪闪的。
当我批改作业的时候，发现一个同学的作业本里夹着一张纸条，上面是这样写的：“你说师生之间是朋友，朋友偶尔做错了事，而且也知错了，你觉得那样大发雷霆，不伤害朋友感情吗?”当时，我震惊了，深刻反省自己，原来思想上仍然没有真正尊重学生。
于是，我在班上作了检讨，班中掌声雷动，那几个提前到校的学生也主动地表了决心。
从那以后，班级的气氛更融洽了。
通过师生的通力合作，班级中的民主氛围越来越浓厚，无论是老师还是学生犯了错误都能主动进行自我批评，做到严以律己，宽以待人，班级气氛大有好转，充分保证了自主化班级管理的顺利实施。
三、让班级成为和谐的整体是自主化班级管理的根本
班级管理是受多方面因素影响的，各种影响因素方向一致、目标相同，相互配合，协调一致，就容易合理产生1+1>2的效果；否则，就会产生内耗，形成“三个和尚没水吃”的局面。
班主任的作用在于使各方面因素形成合力，产生1+1>2的教育效果。
首先，必须建立强有力的班委，在班级管理中培养好助手，是自主化管理的重要步。
一个得力的班委会能使班级工作井然有序，起到不可估量的作用。
平日里我大胆放权给他们，使他们有一个宽松的工作环境，充分发挥他们各自的才能去组织和管理班级同学的学习与生活，使他们真正成为班主任的得力助手与班级的中坚。
并经常与班委一起分析、研究班级情况，制定工作计划，制定班级工作总目标，弄清完成各项工作的有利和不利因素以及可供选择的办法等。
其次，由班干部牵头成立合作学习小组，使学生学习上互相帮助，纪律上互相监督，思想上互相交流，使班级拧成一股绳，劲往一处使，增强了班级凝聚力，为班级的自主化管理奠定了良好的基础。
再次，我主动与有关任课教师联系，互通情况，交流意见，统一认识和要求，有的放矢，调整各项教育措施，形成了一个团结向上，富有成效的教师集体。
苏霍姆林斯基说：能够促进自我的教育才是真正的教育。
努力唤醒学生生命发展的主体意识，从而使学生在自主化舞台上自由自在的飞翔，放手让学生成为班级的主人，培养学生的参与能力，实践能力，分析问题和解决问题的能力，这才是教育的最终使命。
要达到目的完成教育任务就要使全体学生在教学实践活动中全员参与，共同努力。
我们要给学生一个锻炼的平台让他们施展才能，在自主管理班级的实践中培养能力，让他们在德、智、体、美、劳各方面的综合素质得到整体提高！。