第2节 物质的密度(第2课时)
人教版(2024新版)八年级上册物理第六章第2节《密度》教学设计
人教版（2024新版）八年级上册物理第六章第2节《密课程基本信息学科物理年级八年级学期秋季课题第2节密度教学背景1．教材分析《密度》属于课标一级主题“物质”下的二级主题“物质的属性”，是在“质量”的基础上进一步学习“密度”的知识，要求学生通过实验理解密度。
本节是第六章第2节的内容，本节内容分为两部分：“物质的质量与体积的关系”和“密度”。
第一部分通过实验探究“物质的质量与体积的关系”，是建立密度概念的基础，重在培养学生设计实验方案、采集数据、分析数据、归纳结论的能力。
第二部分“密度”是在实验的基础上利用比值的方法建立密度的概念，理解密度是物质的一种性质，要求学生能理解密度的概念、会查密度表、知道水的密度、能够利用密度公式解决简单问题。
为第3节《测量物质的密度》、第4节《密度的应用》以及后续“压强”“浮力”的学习作好铺垫。
2．学情分析在知识方面，学生经过第1节《质量》的学习，知道质量的含义，会测量固体和液体的质量。
在生活中，学生对密度已有了一些相关的知识和经验，如同样大小(体积)的铁棒比木棒要重、油比水轻……但是，物理学中的“密度”是表征物质性质的一个重要物理量、概念比较抽象，学生学习时往往感到难以理解。
在思想方法方面，学生通过“速度”概念的学习了解了利用比值定义物理量的方法，但抽象思维能力还有待提高，理解密度是物质的一种性质，对学生来说有一定的难度。
学生经历了探究光的反射规律、探究平面镜成像特点等实验过程，了解科学探究的基本方法，但科学探究能力还有待提高，证据意识以及根据实验数据进行分析、归纳、推理形成结论的能力不足。
教学目标物理观念1．能说出密度的定义、公式和单位，理解密度的物理意义。
2．会查密度表，了解密度的影响因素。
3．会运用密度公式进行有关计算。
科学思维1．通过密度概念的建立，经历分析、推理、论证的过程，体会利用比值定义物理量的方法，发展科学思维能力。
2．通过收集实验证据，分析归纳推理得出结论，提升科学推理能力。
【八年级物理上册】第六章第2节 密度
第2节密度物质的质量与体积的关系：体积相同的不同物质组成的物体的质量一般不同，同种物质组成的物体的质量与它的体积成正比。
一、密度1、定义：某种物质组成的物体的质量与它的体积之比叫做这种物质的密度。
数值上等于单位体积的某种物质的质量。
2、密度的公式：vm=ρ密度（ρ）的单位：千克每立方米（kg/m 3）质量（m ）的单位：千克（kg ）体积（V ）的单位：立方米（m 3）3、密度的另一个常用单位是：克每立方厘米[g/cm 3]，它与前面一个单位的换算如下：1g/cm 3=1.0×103kg/m 3。
4、水的密度为1.0×103kg/m 3，读作1.0×103千克每立方米，它表示物理意义是：1立方米的水的质量为1.0×103千克。
备注：（1）同种物质，在一定状态下密度是定值，它不随质量大小或体积大小的改变而改变.当质量（或体积）增大几倍时，其体积（或质量）也随着增大几倍，而比值是不变的。
因此不能认为物质的密度与质量成正比，与体积成反比；（2）同种物质的物体，体积大的质量也大，物体的质量跟它的体积成正比，即当ρ一定时，21m m =21V V ;（3）不同物质的物体，在体积相同的情况下，密度大的质量也大，物体的质量跟它的密度成正比，即当V 一定时，21m m =21ρρ；在质量相同的情况下，密度大的体积反而小，物体的体积跟它的密度成反比，即当m 一定时，21V V =12ρρ。
二、密度的应用：1、鉴别物质：密度是物质的特性之一，不同物质密度一般不同，可用密度鉴别物质。
2、测量不易直接测量的体积：由于条件限制，有些物体质量容易测量但不便测量体积用公式V=m/ρ算出它的体积。
3、测量不易直接测量的质量：由于条件限制，有些物体体积容易测量但不便测量质量，用公式m=ρV 算出它的质量。
4、判断空心、实心。
5、理解密度公式vm =ρ质量相同的不同物质，密度ρ与体积成反比；体积相同的不同物质密度ρ与质量成正比。
初中物理 八年级上册 试卷讲义 02-全练版：第2课时 密度
第六章质量与密度第2节密度第2课时密度基础过关全练知识点2密度1.(2023河北路南期中)金属锇的密度为22.5×103 kg/m3,1 m3白矮星物质的质量是105~108 t,1 m3中子星物质的质量是107~109 t,而超巨星物质的密度只有水的密度的千分之一。
上述物质中,密度最大的是() A.超巨星物质 B.中子星物质C.白矮星物质D.金属锇2.根据表格所提供的常温常压下几种物质的密度,得出以下四个结论,其中正确的是()A.固体的密度大于液体的密度B.一定质量的水结成冰,体积比原来小C.质量相等的实心铜块和实心铝块,铜块的体积大于铝块的体积D.体积相等的实心铝块和实心冰块,铝块质量是冰块质量的3倍3.【物理跨数学】(2023河南长垣期中)(多选)甲、乙两种物质的质量与体积的关系图象如图所示,下列说法正确的是()A. ρ甲∶ρ乙=1∶4B. ρ甲∶ρ乙=4∶1C.若m甲=m乙,则V甲>V乙D.若V甲=V乙,则m甲>m乙4.(2023湖北巴东期中)如图所示,甲、乙两种实心球的体积相同,此时天平水平平衡。
则甲、乙两种球的质量之比为,密度之比为。
5.【中华优秀传统文化】如图所示是今年春节奶奶给牛牛做的花饽饽——“小老虎”馒头,牛牛用厨房电子秤测得该馒头的质量为0.6 kg,已知该馒头的密度为0.8×103 kg/m3,求:(1)“小老虎”馒头的体积;(2)作为学校3D打印兴趣小组成员的牛牛,如果用ABS塑料将等大的“小老虎”打印出来,打印出的“小老虎”质量。
(已知ABS塑料的密度为1.05 g/cm3)6.【新独家原创】爱劳动的宏图同学把一块质量为2.5 kg的水豆腐冷冻,再解冻,让绝大部分水流出后,就做成了全家人都喜欢吃的海绵豆腐,如图所示。
已知水豆腐的密度为1.25×103 kg/m3,海绵豆腐的质量为1 kg,假定水豆腐和海绵豆腐的体积相同,ρ水=1.0×103 kg/m3。
八年级上册物理教科版【教案】6.2 物质的密度
第2节物质的密度第1课时认识密度教材分析一、课标分析认识密度的概念,学会密度的测量方法。
二、内容和地位分析密度是在质量后引入的一个新物理量,在物理学中是一个非常重要的物理量,它是对质量知识的进一步深化,并为以后深入地学习液体压强、浮力等知识做了铺垫。
因此,学生掌握好这一节内容至关重要。
学情分析学生在前面一节已经理解了质量的概念,并且学会了用托盘天平测量物体的质量,所以学生具备了学习密度这一节内容的知识基础。
八年级的学生好奇心强,对新鲜事物兴趣较浓,喜欢自主动手实验,因此教材对本节内容的处理是符合学生心理特点的。
但学生物理抽象思维比较薄弱,而密度的概念相对抽象,所以学生在理解上存在一定的困难。
由此可见,本节内容的教学难点是学生对密度概念以及密度是物质的一种属性的理解。
教学目标1.理解密度的物理意义。
知道密度的公式,能用公式进行计算,能用密度知识解决简单的实际问题。
知道密度单位的写法、读法及换算。
2.通过经历密度概念的建立过程,学习建立科学概念的思维方法。
熟悉量筒的使用方法。
3.通过量筒、天平使用的技能训练,培养学生严谨的科学态度与协作精神。
核心素养通过教学活动,激发学生学习的兴趣和对科学的求知欲,培养学生实事求是的科学态度。
重点难点重点:理解密度的物理意义,知道密度单位的写法、读法及换算。
难点:知道密度的公式,能用公式进行计算。
教学过程续表和塑料块,比较它们的质量大小可以判断出哪一个是铁块,哪一个是塑料块。
下面请几位同学上台来帮忙鉴定下(教师出示一台天平,指导学生演示操作)。
教师:由此可见,相同体积的不同物质的质量不同也是物质的一种特性,我们可以用来鉴别物质。
教师:下面请同学们利用桌上的器材(其中铜块、铁块、铝块的体积都是10 cm3),研究一下相同体积的不同物质的质量是否相同,并将实验数据填入表中。
结论:相同体积的不同物质质量一般不同,不同物质的质量与体积的比值不同。
区分铁块和塑料块天平或电子天平称量它们的质量。
人教版物理八年级上册 第2课时 密度的简单计算 密度与温度
为什么在冷水中气球不膨胀，而在热水中气球膨胀？
原因：放入热水中时，瓶内的 气体受热膨胀，体积变大，使 气球会鼓起来；放入冰水中时， 瓶内气体遇冷收缩，体积变小， 使得气球不能膨胀。
结论：温度能改变物质的密度。一般物质具有热 胀冷缩的性质，温度升高时物质的体积增大，所 以密度会减小。气体的密度随温度变化非常明显， 固体和液体的密度受温度变化的影响较小。
（2）油罐车上所装油料的质量是多少千克？
m=V =0.82103kg/m3 30m3 =2.46104kg
乒乓球不小心被压瘪了，但是没有裂口，你能让 它恢复原状吗？
1.为什么把乒乓球放到热水中，乒乓球能鼓起来？ 2.乒乓球里的气体受热膨胀，质量是否改变？ 3.乒乓球内气体的密度如何变化？
在室温下，将一个气球绑在烧瓶口上，并把 烧瓶分别放在热水和冷水中，会有什么现象？
=
m V
158g 20cm3
=7.9g
ห้องสมุดไป่ตู้
/
cm3
例2 一辆油罐车中装了30m3的油料，小明想知道 所装油料的质量，但不知道其密度大小，便从车 上取出30cm3的油料，测得其质量为24.6g。求： （1）这种油料的密度是多少？
m = 24.6g =0.82g/cm3 =0.82103kg/m3
V 30cm3
第六章 质量与密度
第2节 密度 第2课时 密度的简单计算 密度与温度
1.能联系实际运用密度公式进行有关计算。 2.知道密度与温度的关系。
（1）密度的定义是什么？ （2）密度的公式是什么？ （3）密度的单位是什么？
已知铝棒的直径d为100mm，长l为2.5m,铝棒的质量是多少？
例1 一个实心金属块的质量m=158g，体积 V=20cm3，求该金属块的密度。
(名师整理)最新人教版物理8年级上册第6章第2节《密度：密度的概念和公式》精品课件
密度知识 的应用
计算物体的体积
鉴别物质
光读书不思考也许能使平庸之辈知识 丰富，但它决不能使他们头脑清醒。
—— 约·诺里斯
为 V＝_____ρ___，m＝____ρ_V____．
3．单位：m 的单位是___k_g___，V 的单位是____m_3____， ρ 的单位由 m 与 V 的单位组合导出是__k_g_/m__3__，读作 __千__克__每__立__方__米______，这是它的国际主单位；另一套常 用单位：m 用____g______、V 用___c_m__3__作单位，ρ 的单 位就是___g_/_c_m_3___，读成__克__每__立__方__厘__米____．它们的换 算关系是 1 g/cm3＝__1_._0_×__1_0_3_ kg/m3.
A．ρ 甲>ρ 乙>ρ 丙，且 ρ 丙>ρ 水 B．ρ 甲>ρ 乙>ρ 丙，且 ρ 丙<ρ 水 C．ρ 丙>ρ 乙>ρ 甲，且 ρ 丙＝ρ 水 D．ρ 乙>ρ 甲>ρ 丙，且 ρ 丙>ρ 水
知识点 密度 ☞ 例 3 电影《流浪地球》火爆 2019 年春节贺岁档， 木星是电影主角之一．木星是太阳系中的一颗气体行星， 质量为地球的 320 倍，体积为地球的 1280 倍．若把地球 和木星都看作质量分布均匀的球体，且地球的密度为 5.5 g/cm3，则木星的密度为_1_._3_7_5_×_1_0_3_ kg/m3.
知识点拨： 1．计算密度时，要注意单位的统一，1 g/cm3＝1×103 kg/m3. 2．同一种物质(固体和液体)，密度不变，根据这个 条件计算质量和体积． 3．气体是没有固定体积的，因此，密度容易发生改 变，要根据质量和体积来计算．
《测量物质的密度》（第二课时）教学设计——用等效替代法测量特殊密度
2015.11黑龙江教育·中学一、教学内容分析密度是初中物理的重要知识点，是力学的基础，而密度的测量是中考的考点和热点，是对天平、量筒等仪器使用技能的考查，并且和浮力、压强等力学知识联系密切，特殊密度的测量更是其中的难点.考试标准中提到：要用多种方法和多种工具来进行密度的测量.教师应让学生在掌握基本原理的基础上，根据问题中所提供的器材和特殊的物质巧妙地进行设计，完成测量，其中特别要注重物理方法的使用.在这部分内容中，我主要采取了等效替代法的思路进行分析、设计，帮助学生掌握特殊密度的测量.二、学情分析学生之前已经学习了常规密度的测量，对天平、量筒等实验仪器的使用方法有了一定掌握.本节课通过启发式教学促进学生积极思考，学生的学习兴趣可能会比较高涨.初中学生的逻辑运算能力虽有提高，但还不习惯于用符号进行抽象运算，而等量替换法要求应用者能灵活将所学的原理、定律进行迁移，因此学生在科学计算过程中会感到困难，为此，教师要多多启发、及时疏导、帮助解决.三、教学目标知识与技能：了解等效替代法，并且学会利用等效替代法测量特殊密度.过程与方法：发展学生的思维能力、综合能力、实验技能和科学方法.态度情感价值观：培养学生的探究兴趣，体验科学方法的魅力.四、教学重点、难点本节课的重点是利用等效替代法测量特殊密度，对等效替代法的认识、理解和使用；难点是利用等效替代法测量密度.等效替代法是一种科学方法，是把一个待求量用另一个已知量来代替，以达到解决问题的目的的方法，在初中物理中作用很大，但对学生的能力要求比较高，因此对学生来说难度较大.五、教学策略启发式教学.以案例为背景，渗透方法、理顺思路，用启发点拨的方法进行教学，通过这种策略达到帮助学生攻克难点、掌握重点的目的.六、教学流程以复习→问题导入→学生尝试、探索→教师提出方法→学生再尝试、解决→师生总结的方式展开教学.复习：1.常规密度的测量实验的一般步骤：（1）根据测量需要选定相关物理公式；（2）由公式中待测的物理量选定测量工具；（3）熟悉测量工具的使用方法，并能进行正确测量、读取数据，以及根据公式进行计算和数据处理.2.怎样测量固体和液体的密度？根据密度公式ρ=m V来测定固体和液体的密度，因此，只要测出固体或液体的（）和（），代入公式便可求得它们的密度.问题导入：若给定的物质特殊，比如：物体太小，不能直接用天平测量物体的质量；物体太大，超过天平的量程或不能放进量筒……此时如何测量物质的密度呢？若给定的器材特殊，比如：只有测量质量的天平，没有量筒；只有测量体积的量筒，没有测量质量的天平；给定的天平没有砝码……此时又如何测量物质的密度呢？学生思考、分组讨论，找到解决的办法，然后分组展示（略）.教师针对学生的方法进行评析，引出等效替代法：师：同学们，还记得曹冲称象的故事吗？哪位同学能讲一下？（学生讲述：三国时期孙权送给曹操一头大象，参观的人纷纷议论，这大象会有多重，曹操年仅6岁的儿子曹冲想出一个称象的办法：把大象牵到船上，《测量物质的密度》（第二课时）教学设计———用等效替代法测量特殊密度◎讷河市同心中学刘桂英19. All Rights Reserved.黑龙江教育·中学2015.11看船沉下去多少，在船舷上做个记号，之后牵走大象，再往船上装石头，使船沉到原来的记号处，然后分批称出船上石头的总重，便是象重.）师：其实，曹冲称象的方法就是今天我们要学习的一种科学方法———等效替代法.在研究某一个物理现象和规律的过程中，因实验本身的限制或因实验器材等的限制，不能或很难直接揭示物理本质，而采取与之相似或有共同特征的等效现象来替代的方法就是等效替代法.这种方法若运用恰当，可使问题简化，不仅能顺利得出结论，而且容易被学生接受和理解.它是把复杂的物理现象、物理过程转化为简单的物理现象、物理过程来处理的一种科学思想方法，是物理实验的一种重要方法.在特殊密度测量实验中，主要体现在等量这个效果上，比如体积等量、密度等量或者质量等量等，抓住等量进行替代，选用别的实验器材和方法来替代等.在应用等效替代法时，一定要注意运用哪个量替代能达到相同的效果.师：如何设计实验来测量物质的密度是最近几年中考的热点.解题思路则是如何测出物体的质量和体积，题中一般会因缺少量筒而无法直接测出体积，此时往往要利用水来间接测出液体的体积，这是一种“等效替代”的思维方法，最后根据ρ=m V求出密度.在设计实验时要注意可操作性和最优化原则.因为自主设计实验方法可能有很多种，我们应该选择那些最简单同时实验误差又小的实验方案.案例1：某同学要测定某种液体的密度.现有一架托盘天平（带有一盒砝码）、一个小烧杯和适量的水.（1）写出简要的实验步骤；（2）根据实验中测得的物理量（用字母符号表示）写出液体密度的表达式.教师提示：不能直接用量筒测液体的体积，因此抓“体积”这个等量，可以用“水+天平”解决，可以让水和待测液体的体积相等，再用天平称出水的质量，即可得出V液=V水=m 水ρ水.学生分组讨论：要测定液体的密度，就要测出液体的质量和体积.本题液体的质量可以用天平测量，由于没有量筒，液体体积不能直接测量.可运用“替代间接测量法”测出水的质量，再根据密度公式算出水的体积.实验时，让液体的液面与水面相平，这时液体体积就等于水体积.答案展示：（1）①调节天平使天平平衡，测出空烧杯的质量m 1；②烧杯中装满水，测出烧杯和水的总质量m 2，则水的质量为m 2-m 1；③倒掉烧杯中的水，装满液体，测出烧杯和液体的总质量m 3，则液体的质量为m 3-m 1；（2）液体的密度：ρ液=m 3-m 1m 2-m 1ρ水．评价：此方法是在没有量筒的条件下依据“体积”这个等量来设计实验方案，可以不必装满，只要保证两者体积相等即可，注意的是倒掉水时，一定要擦干、擦净，尽可能减小误差.案例2：小李同学想测量一块不规则瓷片的密度，给定天平、量筒和一个大烧杯及足够量的水.但在操作中，小李发现瓷片放不进量筒，请同学们帮助小李同学测量瓷片的体积及密度.教师提示：用同一容器装一定量水，在水面处做标记，再用该容器装被测液体到标记处，则V 液=V 水=m 水ρ水；用同一容器装一定量水，将被测固体浸没在水中，在水面处做标记，再取出物体加水到标记处，则V 物=V 加水.学生分组讨论：先用调好的天平测量出瓷片的质量为m ；往烧杯中加入适量的水，把瓷片浸没，在水面到达的位置做标记，取出瓷片；往量筒装入V 1的水，将量筒的水缓慢倒入烧杯中，让水面到达标记处，记下量筒里剩余水的体积为V 2，则瓷片的体积等于量筒中倒出的水的体积V 1-V 2，最后根据密度公式可得瓷片密度：ρ瓷=m V 2-V 1.评价：此实验思路是依据“体积”相等这个等量思想进行设计的，当把物体从水中取出时，物体上必然带出一部分水，导致测出的体积偏大，密度偏小.若实验中给定溢水杯，也可以利用溢水杯来测量物体的体积，即将适量的水倒入溢水杯中，让水面与溢水口相平，再将物体轻轻放入溢水杯中，浸没到水中后，物体所排开的水全部盛于空烧杯中，再将烧杯中的水倒入量筒中读出体积，如右图所示.这种方案由于无法将烧杯中水倒净，因此测出的体积偏小，密度偏大.案例3：给你一架无砝码、无游码、已调好的等臂天平和一个量杯、细绳、一些细砂及适量的水（设水的密度已知）.请你测出一块小矿石的密度，要求：（1）写出实验步骤及要测量的物理量；（2）推出用所测物理量表达矿石密度的表达式.提示问题：测小矿石的密度ρ=m V，须测出小矿石的（）和（），用量筒可测出小矿石的（）.加水到标记取出瓷片再加水至标记20. All Rights Reserved.2015.11黑龙江教育·中学教师提示：小矿石的质量如何测得是本题的难点和重点.当不能直接利用天平称质量时，可以用“水+量筒”或“已知密度物体+水+量筒”的办法解决，通过“质量”这个等量来间接测量，从而达到“等效替代”的目的.学生分组讨论：根据m =ρV ，对已知密度的物体，如果其体积能够测得，则其质量可求得.在所提供的物体中，只有水的密度已知，其他密度未知，利用量筒和水以及天平，可以间接地测出其他物体的质量.为了使被测小矿石的质量与量杯中水的质量相等，测量小矿石质量前，需先用一些细砂平衡量杯的质量，即在一盘上放空量杯，在另一盘放细砂并调节细砂的量使天平平衡，再在装细砂的盘中加小矿石，并在量杯中加水，使天平再次平衡，此时m 石=m 水=ρ水V 水，读出水的体积即可求得m 水、m 石.答案展示：（1）实验步骤及要测量的物理量V 1：A.将空量杯放在天平的右盘，在天平左盘放适量的细砂，使天平平衡；B.在天平左盘放上小矿石，在右盘的空量杯中慢慢加水，直至天平再次平衡；C.记录下此时量杯中水的体积V 1；D.取下量杯，在杯中装适量的水，记录下此时量杯中水的体积V 2；E.将小矿石放入量杯中，记录下此时量杯中水面对应的示数V 3.（2）推导：m 石=m 水=ρ水V 1，V 石=V 3-V 2所以矿石的密度ρ石=m 石V 石=ρ水V 1V 3-V 2评价：在以后的学习过程中经常会遇到此类方法，通过水的质量来替代待测物的质量，达到“质量”相等的目的，从而解决有缺陷的天平、给定杠杆等类似问题.小结：对于常规以外的密度测量，要利用好等效替代法，根据特殊的条件进行实验设计，比如：只利用天平测量固体和液体的密度、只利用量筒测量固体的密度等.在以后的压强、浮力、杠杆等知识学习中，我们将遇到更多类似情况，学会科学的研究方法，才能达到以不变应万变的目的.练习：1.给你一架已调好的天平（配有砝码）和一个盛满水的烧杯，只用这些器材（不使用任何其他辅助工具），测出一包金属颗粒的密度.要求：写出测量步骤和计算该金属颗粒密度的表达式.2.德化生产的瓷器举世闻名，瓷都中学的科学探究小组应用所学物理知识测量瓷器的密度，他们所用的器材有：若干小碎瓷片，足够的水，一个质量为m 、容积为V 0、有密封盖瓶子，问：（1）他们还需要选择，才能测出小碎瓷片的密度.（只限选一件仪器）（2）请简要写出测量过程，并用适当的符号表示所测量的物理量.3.现有天平一架、矿泉水瓶一个、足量的水,请你设计一个实验，测出一包“蒙牛”牌牛奶的密度,要求写出步骤和密度表达式.4.给你一把钥匙、溢水杯、足量的水、天平（带砝码）、细线，请测出钥匙的密度.（1）主要实验步骤如下：①用天平测出钥匙的质量m ；②在溢水杯中装水，使水面与溢水口相平，测出杯和水的总质量m 1；③用细线拴住钥匙放入水中浸没，溢出部分水；④（请补充完整）；（2）用上述物理量写出钥匙密度的表达式ρ=（已知水的密度为ρ水）.5.如图，矿石的质量已经用天平测出，从图A 到图B 是测量体积的情景，这样的操作会引起密度的测量值比真实值（）.A.偏大B.偏小C.相等D.无法确定七、设计反思本节课采用案例启发式教学，把等效替代法融入特殊密度的测量实验当中，先了解等效替代法，然后在案例中认识这种方法的优点和特点，通过教学使学生的分析能力、综合能力、设计实验能力、科学探究能力和应用科学方法的能力等得到了一次较好的锻炼，同时也使学生对知识进一步升华，不光解决了实验问题，还掌握了科学研究的方法.但案例教学对教师提出了更高的要求，要求教师在教学设计中选择有代表性的案例，并且在设置问题的同时，充分体现等效替代法的作用，而且在教学过程中教师须要不失时机地启发、点拨，才不会使学生陷入困境当中，而是有思路、有兴趣、有目的地去思考和探究.本节课有难度、容量大，可以事先设置预习学案，以减轻课堂的压力.对于特殊的实验，还可以让学生用简图先描绘物理过程，配合适当的语言表述，另外，还可以让学生发挥想象，编制出相应的实验方案供其他学生分析、思考，以达到生生共同提高的目的.E-mail:***************笠编辑/王一鸣标记标记标记A.加水到标记（矿石浸没水中）B.取出矿石（准备补充水）C.将量筒中水倒入杯中至标记mlml20010020010021. All Rights Reserved.。
第六章 第2节 密度 课件(共22张PPT)2024-2025学年人教版八年级物理上册
实验思路：
自变量：铝块的体积
因变量：铝块的质量
选取 6 个体积不同的铝块，用 刻度尺测量出每个铝块三条边 的长度，利用公式计算出体积。
用天平测出铝块的质量
实验数据记录表格：
被测物体
m/g
铝块 1
铝块 2
铝块 3
铝块 4 铝块 5
铝块 6
V/cm3
实验图像：
m/g
80
70
60
50
40
30
20
10
50
100
40
80
30
60
20
40
10
20
0
0
5
10
15
20 V/cm3
5
10
15
20 V/cm3
同种物质质量与体积的比值相同。
m/g
160
铁块
140
120
100
80
60
铝块
40
20
0
5
10
15
20 V/cm3
不同物质质量与体积的比值不同。
二、密度
1. 定义：某种物质组成的物体的质量与它的体积之比
铁
7.9×103
铝
2.7×103
花岗岩 (2.6～2.8)×103
冰(0 °C)
0.9×103
蜡
0.9×103
干松木
0.5×103
一些液体的密度 (常温常压)
物质 密度 ρ/(kg·m－3)
水银
13.6×103
硫酸
1.8×103
海水
1.03×103
纯水
1.0×103
酒精
0.8×103
物理第六章第二节《密度》教学设计(最新8篇)
物理第六章第二节《密度》教学设计（最新8篇）密度教学设计篇一一、教材分析：本实验是利用物理公式间接地测定一个物理量，应引导启发学生自己分析实验应当测量的物理量以及选择的仪器，并进而明确实验的原理。
本节实验能力的培养重点放在实验设计能力上，因而在教学中引导学生根据实验原理，实验所选择的仪器以及实验要测定的对象引导学生自己设计实验步骤，自己设计实验表格，并根据测量结果计算出物质的密度。
这是一个测定性实验，通过这一实验学生明确实验原理，加深对物理概念、物理规律的理解，并通过实验学生能根据给定的仪器进行实验设计、进行表格设计、以及动手操作。
本节实验所需仪器设备较多，通过本节课教学有意识地培养学生良好的学习、工作习惯，培养学生与他人合作的意识和团队精神。
用2课时。
二、学情分析：学生具有了一定的实验基本操作能力，会使用天平和量筒；具有初步的观察和分析能力，但比较习惯老师给什么记什么。
缺乏主动性和探究精神，活性思维和动手能力较差。
三、教学目标：知识与技能：1.进一步熟悉天平的构造及其使用。
2.会用天平天平量筒测固体和液体的密度的过程和方法。
过程和方法1.通过实验探究活动找出同种物质的质量与体积成正比的关系。
2.学习以同种物质的质量与体积的比值不变性来定义密度概念的科学思维方法。
3.通过对物质密度的测定，学生对间接测量有感性的认识。
4.学生知道实验原理和实验目的、明白实验步骤的情况下，有目的、有计划的进行操作。
情感态度与价值观：1.通过探究活动。
学生对物质属性的认识有所拓展。
2.培养学生的合作精神、激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，学生乐于用实验方法探索物理现象中的规律。
四、教学重难点：1.教学重点：密度的概念、测量和应用；比值定义法的实验方法。
2.教学难点：学生亲自动手、合作获得多种物质的多组数据，进行归纳总结，得出密度的概念。
五、学习情境设计：故事情境引入，问题情境引导思考进入探究、合作学习之中。
六、教学媒体资源的设计：在多媒体教室进行 ;采用PPT课件；多组实物的天平、量筒、木、铁；实验表格。
(暑期一日一练)2020七年级科学上册 第4章 物质的特性 4.3 物质的密度(第2课时)密度的测量与应用同步练
3.3 物质的密度课时2 密度的测量与应用一、填空题1．如图所示，点燃蜡烛会使它上方的扇叶旋转起来，这是因为蜡烛的火焰使附近空气的温度升高，体积膨胀，空气的密度变________，所以热空气________（填“上升”或“下降”）形成气流，气流流过扇叶时，带动扇叶转起来。
2．测量大米密度时，小华发现米粒间有空隙，若把空隙的体积也算成大米的体积，将使密度的测量结果偏________。
于是，她用一个饮料瓶装满水，拧上盖子，用天平测出总质量为143g，又测出48g大米，放入瓶中，擦干溢出的水，再测这时的总质量。
天平平衡时，右盘中的砝码和游码位置如图所示，则总质量为________g。
由此可以算出这种大米的密度为________kg/m3。
3．地沟油中含有杂质及有毒物质，很多人猜想它的密度应该比正常食用油的密度大，为了验证这种猜想，小明找到质量为0. 46 kg的地沟油，测出其体积为0.5 L，则该地沟油的密度是________kg/m3；能否用密度这一指标来鉴别地沟油，请说明理由_____________________________________________________________________。
(已知正常食用油的密度约为0. 91×103～0. 93×103 kg/m3)二、选择题4．有一体积为30 cm3的均匀固体，用天平测得它的质量为237g，则( )A．用天平测质量时，固体应放在天平右盘B．此固体的密度为7.9g／cm3C．把此固体截去一半，剩余部分密度减小D．只改变此固体形状，它的质量减少5．小伟同学利用天平和量筒测橙汁的密度，下列操作步骤中多余的是( )A．用天平测量空烧杯的质量B．将橙汁倒入烧杯中，用天平测量烧杯和橙汁的总质量C．将烧杯中的橙汁倒入量筒中一部分，测出量筒中橙汁的体积D．用天平测量烧杯和剩余橙汁的总质量6．小明利用天平和量杯测量某种液体的密度，得到的数据如下表，根据数据绘出的图像如图所示。
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2、
0 1 2 3 4 5 20g 10g 5g
ml
80 60 40 20
ml
80 60 40 20
（1）、在调整天平平衡时，发现指针向 左偏，则横梁上的螺母应向 右 调 （ 填“左”或“右”）
（2）、右盘加砝码的顺序应 为 20克 、 10克 、 5克 ；
（3）、该小石块的质量为 37.0 克，体 3 3 20.0 厘米，密度为 1.85 克/厘米。 积为
5、测量一种物质的密度，一般需要 测量它的 质量 和 体积 。然 m 后利用公式 V ，计算出物质 的密度。这是一种 直接 (填“直 接”或者“间接”)测量法。 6、测量形状不规则固体体积的时候， 要用量筒来测量，量筒的容积要适 能够 量，适量的含义是固体 (填“能 够”或者“不能”)浸没入液体中。
例. 向量筒内注入水，俯视读数为20mL，倒出 一部分后，仰视读数为12mL，则倒出的水的 体积为（ C ） A. 等于8mL B. 大于8mL C. 小于8mL D. 无法确定
解析： 读数时俯视刻度，读出的数值比实际数值大；读数时仰视 刻度，读出的数值比实际数值小。本题中，第一次读数是 俯视，量筒内水的实际体积小于20mL；第二次读数是仰 视，量筒内剩余的水的实际体积大于12mL；故倒出的水 的体积小于8mL。选C。
银 铝
铁锅、铝锅、砂锅 钢铁的熔点高
1、在测定小石块密度的实验中，某同学的 实验步骤如下： a、用天平称出石块的质量 m； b、在量筒内倒入一定量的水，记下水的体 积V1； c、把石块全部浸入水中，记下水的体积V2； d、将天平放在水平桌面上，调节天平平衡； （1）、合理的实验步骤是 d、a、b、c ； m （用字母表示） ρ＝ （2）、石块的密度的计算式为 V ；
。
。
将一部分盐水倒入量筒中，读出量筒中盐水的体积V 用天平测出烧杯和剩余盐水的质量m2 盐水密度表达式：
。
m m1 m2 ＝ ＝ V V
实验数据的记录
玻璃杯和盐 水的质量 玻璃杯和剩 量筒中盐水质量 余盐水的质 量 量筒中 盐水的 体积 盐水的密 度
m1（g）
m2 (g)
m m1 m2 (g)
③ 把上面石蜡也沉入水中，测出水、金属块、石蜡
的总体积V2 ，两次读数之差 V= V2- V1 ④ 根据公式 m 求出石蜡密度
V
多种多样的密度计
实验室密度计
多种多样的密度计
气体密度计
数字式密度计
解答：能，用天平测出奖牌的质量m，用量筒（水）测出奖牌 的体积v，由 算出奖牌的密度，然后查密度表即可鉴别这块奖 牌是用哪种金属做的。
量筒的使用：
用量筒可以直接测出液体的体积。 对于形状不规则的固体，因用刻度尺根本无 法测出其体积。这时只能用量筒利用排水法 进行测量。具体方法是：先在量筒中倒入适 量的水，读出水面所对刻度V1，再将被测物 体轻放入或按入水中，读出此时读数V2， V2-V1即是该固体的体积。
量筒的使用：
V2 (cm )
9、下列是不同量筒的量程和分度值，小 明同学要测量出密度是0.8g/cm 3的酒精 100g ,则应选择( B ) A、50mL， 5 mL B、100 mL, 2 mL C、250 mL, 5 mL D、400 mL, 10 mL
用取样法，同时注意测量准确度
10、使用托盘天平的时候，下列做法 错误的是( A ) A、加减砝码的时候，可以用手轻 拿轻放； B、不允许把化学药品直接放在天 平托盘里 C、被测物体不能超过天平的量程 D、被测物体的质量等于右盘砝码 的质量加上游码的读数。
测量性实验设计的一般方法
（1）根据测量的需要选定相关的物理公式 （2）由公式中待测的物理量选定测量的工具 （3）熟悉测量工具的使用方法，并能正确进 行测量和读取数据，以及根据公式进行计算和 数据处理
菊花石块形成于距今约2.8亿年前。 其成份为天青石与栖霞岩，内含丰富 的硒、锶、铋等多种微元素，对人体 有强身健体，抗癌益寿作用。
50
60
80
20
2.5
石块密度的表达式：
m m ＝ ＝ V V2 V1
测铁块的密度swf
测液体(如盐水)的密度
实验器材：天平、量筒、盐水、烧杯
实验步骤：
上面的三幅图是改进后的实验方案，请将下面的步骤补充完整，并练习 设计出记录数据的表格。
1.
2. 3. 4.
用天平测出烧杯和盐水的总质量m1
时，应把量筒放在 水平桌面上，观察 刻度时，视线、刻 度线与量筒内液体
的凹液面最低处三
者保持水平。
100ml
毫 升
在看量筒的容积时是看液面的中心点 俯视时视线斜向下 视线与筒壁的交点在液面上所以读 到的数据偏高，实际值偏低。即甲俯视液面，读数偏大。
1ml
仰视时视线斜向上 视线与筒壁的交点在液面下所以读到的数据偏 低，实际值偏高。即乙仰视液面，读数： 读数时，应把量筒放在水平的桌面上，观察刻度时， 视线、刻度线与量筒内液体的凹液面最低处三者保持 水平。在看量筒的容积时是看液面的中心点，若液面 是凹液面，视线应以凹液面底部为准；若液面是凸液 面，视线应以凸液面顶部为准。 俯视时视线斜向下 视线与筒壁的交点在液面上所 以读到的数据偏高，实际值偏低。 仰视时视线斜向上 视线与筒壁的交点在液面下所 以读到的数据偏低，实际值偏高。
3
V1 (cm )
3
石块放入前水的体积
石块和水的总体积
石块的体积
V V2 V1
测固体(如小石块)的密度
实验器材：天平、量筒、水、烧杯
实验步骤：
小石块
参照上面的三幅图，请叙述测石块密度的步骤，设计出记录数据的表格， 写出密度的表达式。
1. 3.
用天平测出石块的质量m 。
2.
用量筒测出水的体积V1
自我测评
1、某同学从一均匀大岩石上砸下一小块岩石， 用天平称得质量是27g。放入装有80mL水的量 筒中，水面升到90mL，这块岩石的密度是 _______kg/m3，这一小块岩石的密度与那一 大块岩石的密度_______（选填“相等”或 “不相等”）。
2、一小瓶的质量为78g，装满水时总质量 178g，则这个小瓶的容积是_____cm3。一次 测量中，先在这个空瓶中装入少许某固体颗粒， 称得总质量为132g，再往瓶内注满水，称得总 质量为212g，则这种固体物质的密度是 ______kg/m3，它可能是________。
解： 设排出水的质量为 m , 排出水的体积为 V水 , 则
水
m水 540g (625g 97.5 g ) 12.5 g,
m水 12.5 g 3 V钢 球 V水 12.5cm , 3 水 1 g / cm
m钢 球 97.5 g 3 3 钢球 7.8 10 kg / m . 3 V钢 球 12.5cm
V
(cm3 ) (g/cm3 )
测盐水的swf
例题
？
给你一个托盘天平，一只墨水瓶和足量的
水，如何测出牛奶的密度？写出实验步骤，并
写出牛奶的计算表达式．
提示
m 根据 ，只要测出质量m和其对应的体积V就 V
行．可以分别用水和牛奶将瓶装满，用天平测出它们的质量， 求出水的体积，即是瓶的容积和牛奶的体积．
次读数之差 V= V2- V1 ④
m 根据公式 求出石蜡密度 V
实验：测定密度比水小的石蜡的密度 方法1：坠入法（配重法） 器材：天平、量筒、水、金属块、石蜡
① 用天平称出石蜡块质量m ② 在量筒中倒入适量的水，在细线上系上石蜡和金
属块，先把金属块沉入水中测出金属块和水的总 体积V1
7、小亮做测量石块的密度的实验，量筒 中水的体积是40mL，石块浸没在水里的 时候，体积增大到70mL，天平测量的砝 码数是50g,20g,5g各一个。游码在 2 .4g的位置。这个石块的质量 77.4g ，体积是 30Cm 3 ，密度 是 3 是 2.58g/cm 。 8、为了减轻飞机的质量，制造飞机时， 应该选用密度较 小 的材料。
（4）、若在称小石块的质量时，石块放 在右盘，砝码放在左盘，砝码及的数值 不变，则该小石块的质量是 33.0 克。
3、为了测定某种小钢球的密度，先 在一只空瓶中装满水，测得总质 量是540g，然后将质量是97.5g的 小钢球装入瓶内，溢出一部分水 后，再测其总质量是625g，求这 种小钢球的密度．
？
蜡块不沉入水中，也能用天平和量筒测出
蜡块的密度吗？想想有什么好办法？
实验：测定密度比水小的石蜡的密度 方法1：压入法
器材：天平、量筒、水、细铁丝、石蜡
用天平称出石蜡块质量m 在量筒中倒入适量的水，记下水的体积V1 把石蜡放入量筒水里，用一根细铁丝把石蜡压入
① ② ③
水中，记下这时量筒中水面达到的刻度值V2，两
这种鉴别方法并不绝对可靠，因为有些奖牌可能是合金材料制成 的，而不同金属材料和不同比例制成的奖牌的密度各不相同。
答：1.全球年产量越低，市场价格越高 2.导热性能强的，导电性能也强
银 铜
铝可以从其它氧化 物中置换金属（铝 热法）。其合金质 轻而坚韧，是制造 飞机、火箭、汽车 的结构材料。纯铝 大量用于电缆。广 泛用来制作日用器 皿。 铝合金窗，轻，不 会生锈 铝的导电性仅次于 银、铜，也做导线 铜
提 出 问 题
现在我想知道这块石头的密度，该怎么做呢？
密度的测量： ρ=m/v
需要测量的量： ①质量:m ② 体积V
①质量:m 天平(使用方法) 规则： 刻度尺 ② 体积V 不规则：量筒（量 杯/使用方法） ①质量:m 天平
② 体积 V : 量筒
认识量筒和量杯
用量筒测液体 的积．量筒里的水