中学物理自主学习论文

中学物理自主学习浅探
在面对社会、经济以及科技的迅猛发展，知识更新进程的不断加快必然对人才提出新的要求，同时对培养人的教育教学提出新的要求。

不仅要求学生掌握现有知识，运用现有知识解决问题，更重要的是不断学习，学会自主学习和自主探究，主动地探求世界，以应对千变万化的问题和不断涌现的新技术，适应社会发展和进步的新要求。

新课程、新形势下的高中教育教学如何培养学生的自我学习和探究能力是每一位教师要思考的重要问题。

以下是本人对该问题的一些见解和思考。

一、中学物理自主学习存在的问题：
对于普通中学，升考、高考的成绩不但影响到学生一生的发展，同时也影响到各学校的方方面面，也影响到教师的业绩，没有一所学校不想提高升考、高考成绩，没有一位教师不想提高学生的成绩和能力。

在这样激烈竞争的环境下使我们不断的追求教学、追求分数，教师和学生的心态都急于求成，“只求分，轻方法”出现不断的“讲”“练”“满堂灌”，尤其“高中物理三年的课程，两年解决”，第三年“题海”成了高考必胜的法宝。

老师的“灌”，学生的“练”，使学生机械运用着物理规律。

教师忽略学生获得知识的过程和感受，过多地代替学生的思考和获得知识过程的体验，忽略了学生的自主学习和发展。

学生上课急于抄笔记，急于完成作业。

解题时又急于对得数，凑答案。

并不从中总结分析问题的思路和解决问题的规律。

正确答案得出了，而错误思路却被掩盖了。

一旦考试出现新
的物理情景和信息题，就“六神无主”“乱套公式”。

这是不良学习方法和习惯的形成，大多是由于长期依赖老师、套公式、套例题的结果。

也就是自主学习缺少引导，流于形式；自主学习变成教师包办探究，学生验证探究；自主探究时分工不明确，出现“弱势群体”的不合作现象。

彻底解决这个问题，必须首先从思想观念、教法、学习方法的改革入手，使学生真正学会自主学习和自主探究。

二、中学物理自主学习存在问题的思考：
学习是一种认识行为变化，它是外界事物发展变化在人脑的思维过程规律化、抽象化的过程。

学习也是一种能力的建构过程，应积极培养学生本身能力，使学生成为教学过程中的一个积极的探索者。

教学认知论中阐述，教学过程是一个特殊的认识过程和能动的反映过程，认识起因于主客体方面的相互作用。

学习过程的主体是学生，教学实践活动是教学认识生成、发展的基础。

学生提高学习质量的过程，是其主动接受外部影响的过程，也是其内在主动发展的过程，这其中教师的引导、帮助固然重要，但更需要学生的主体活动——学生积极主动参与学习过程。

现代教育论的根本任务是促进学生活泼生动地发展素质教育是以人为本的教育，要求教育在整个教育活动中，确立受教育者的主体地位，使受教育者按认识的发展规律提升对知识理解，提升思维、思考的能力。

从促进学生素质全面发展的角度来审视当前中学物理教学现状，发现依然未完全摆脱传统教学思想的束缚，学生的主体精神有待进一步发挥。

最普遍的值得人深思的现象是学生在课堂上主动探究的学习积极性随着
年级的升高而大大减弱，主动参与学习的人数也大大减少。

究其原因，教师在教学中仍不够重视学生的个性和需要，急于求成，致使学生参与学习活动的意识淡薄，学生活动仍处于被动状态，缺少独立思考，主动的探索。

三、解决中学物理自主学习和自主探究的想法：
“学生是学习的主体，教师是学习的主导”，强调尊重学生的主体地位和主体人格，培养学生学会学习，学会创造。

在教学中，突出主体参与，使学生全身心地投入学习活动，就需要从以下几方面入手：
l、重视“阅读”这种物理教学形式。

阅读是人们吸取知识的主要手段和认识世界的重要途径之一，是人类社会生话的一项重要活动。

又因为语言的教学离不开阅读，因此物理阅读这种教学方法，就有了它的必然性、合理性。

物理阅读过程与一般阅读过程一样，是一个完整的心理活动过程。

它包含对语言文字、物理量符号、术语、公式、图像等等的感知和认识，新概念的形成和内化，阅读材料的理解和记忆等各种心理活动。

同时，物理阅读又是一个不断假设、猜想、推理这样一种积极能动的认知过程。

由于物理语言的符号化、逻辑化和严谨性、抽象性等特点，使得物理阅读又有不同于一般阅读的特殊性。

通过阅读可以培养学生规范、严谨物理语言表述，也培养学生学会捕抓物理信息的能力，将文字信息转化为物理情景，形成良好的理解能力和自主学习习惯。

2、以学生自主探究为基础，提倡思考和讨论。

在学生通过阅读获得物理规律的过程是是一个初步认识的过程，仅停留在物理规律和物理情景的表面。

有人曾说二十一世纪的文盲将不是单指目不识丁的人，而是不会学习的人。

足见“自主探究”式学习的重要。

通过对问题的探究，可以激发学生的思维思考，将物理规律和物理情景深化理解，深入问题的实际和联系。

自主探究最主要的特点是自己本身是学习的主体，其主要优点是学习者的主体意识强烈，并且自己钻研出的知识能掌握的比较好，能逐渐积累和运用较好的学习方法并形成习惯，能不断地形成和提高独立获得知识的能力。

3、以“开放性物理教学”为中心。

以“教师放手，学生动手”为主旨的“开放性物理教学”，着力培养学生的创新能力，动手能力和实验操作能力，提高学生的整体素质，体现学生的主体意识和个性差异，坚持“以人为本”“以个性发展为中心”的教学观点，做到思想开放、时空开放、资源开放、形式开放、内容开放、作业开放等等。

4、出现错误，自我纠正。

学生在思考问题和解决问题的过程中出现错误是不可避免的，也是很正常的。

但要学生自己发现自己问题所在又是及其困难的。

教师在这时应指出出现问题的所在，但不应作过多的解释，给出一定的时间让学生查找课本、资料等重新思考，实在无法解决再由教师提示讲解。

这样让学生学会如何完善自我，减少缺漏。

当学生学
会自己纠错，他的知识遗漏将逐步减少。

5、有效引导，体验成功。

强调学生获得成功的体验，因为这是一种乐观向上，体现强烈主体意识的积极心态。

作为成功的学习者，这是每个学生都有的共同愿望。

成功体验为学生积极主动的行为提供强烈的动机，能促进人格的养成和良好的学习态度、健康情绪和意志信念的形成。

总之，在中学物理教学中，教学改革的关键在观念，观念的改变在行动。

教师要真正有效地培养学生的阅读和思考形成自主学习、自主探究，使学生积极、主动参与教学过程是最重要的。

让学生在课堂上有限的时间内多读、多思、多听、多说、多写，眼、耳、脑、口、手共同参与教学实践，更重要的是使学生学会学习，具备参与学习的能力，这样学生就会永远处于积极乐观的发展状态，从而真正成为学习的主人。