【发挥企业办学优势培养应用型人才的实践与思考】依托人才发挥自身优势
校企合作,产教融合：应用型人才培养的必由之路
校企合作，产教融合：应用型人才培养的必由之路随着社会的快速发展和经济的不断增长，人才的需求和培养已成为每个国家和地区关注的焦点。
为了适应时代的发展和市场的需求，高等教育机构不断完善人才培养模式，校企合作、产教融合已经成为应用型人才培养的必由之路。
本文将从校企合作与产教融合的意义、推动力量和实施路径等方面进行分析，以期为推进应用型人才培养提供一些借鉴和参考。
一、校企合作与产教融合的意义1. 符合市场需求校企合作与产教融合是高校培养应用型人才的重要途径。
通过校企合作，高校可以更好地了解市场需求，将企业实际需求和应用技术融入到教学中，培养学生具备实践能力和适应市场需求的人才。
产教融合可以使高等教育更贴近社会、贴近市场，更好地满足社会对人才的需求。
2. 强化学生实践能力校企合作与产教融合可以提供更多的实践机会和实践平台，使学生能够在实际工作中学习、锻炼和提高自己的能力。
通过参与企业实际项目和实际工作，学生可以更好地理解专业知识的应用，提高解决实际问题的能力，增强创新意识和实践能力。
3. 提升教学质量校企合作与产教融合可以使学校教学更加贴近实际，更具针对性和实效性，更好地培养学生的实际能力和综合素质。
通过参与企业项目和实际工作，教师可以及时了解市场需求和行业发展趋势，调整教学内容和教学方法，不断提升教学质量和教学效果。
4. 增强学校社会影响力校企合作与产教融合可以使学校与社会、与企业更加密切地联系在一起，增强学校在社会中的影响力和地位。
学校可以通过与企业合作开展项目、科研合作、人才培养等方面的合作，建立起良好的校企关系，促进学校与社会各界的交流合作，提升学校的社会声誉和社会影响力。
1. 政策导向政府出台相关政策和法规，鼓励和支持高校与企业开展校企合作、产教融合，为校企合作提供政策保障和支持，推动高校培养应用型人才的发展。
在政策导向下，高校与企业更加愿意开展校企合作，促进产教融合的深入发展。
3. 学校自身发展高等教育机构在培养应用型人才方面也面临着挑战，需要不断完善人才培养模式和提升教学质量。
学校依托企业,落实培养目标,提高学生就业能力
学校依托企业，落实培养目标，提高学生就业能力国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)中提出：职业教育要以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。
实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。
建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，制定促进校企合作办学法规，促进校企合作制度化。
为更好的发挥职业教育为县域经济发展的服务职能，我校一直把探索校企结合的办学模式作为办学改革的重点，努力实践。
一、办学模式改革的背景分析1.办学环境。
(1)高阳县有纺织专业村98个、纺织企业5000余家、从业人员16万人；涌现出了中国驰名商标“三利”、国家免检产品“永亮”、等21个国家、省级名优产品；巾被、手编绒线、毛毯的年产量，堪称“三个全国第一”，投资3.5亿元的纺织商贸城是目前国内最大的毛巾专业批发市场，先后被评为“中国毛毯之乡”、“中国纺织基地县”和“河北省特色经济十强县”、“河北省纺织强县”。
(2)学校创办于1984年，2006年被教育部确定为国家级重点中等职业学校。
2001年建成双旺织物厂和光华玻纤布厂，构建了前校后厂的办学格局。
2003年，成立了“国家纺织工业纹织CAD咨询推广服务河北省工作站”，和县科技局联合成立了“高阳县纺织业生产力促进中心”；2005年，组建成立了“保定市纺织科技专家工作站”，并都已卓有成效地开展了工作。
2.办学目标定位。
农村中等职业学校是为新农村建设培养适应生产、管理、服务第一线需要的实用型人才，即我们培养出来的学生应该是市场上需要的、有一技之长的技术实用型专门人才。
农村职教中心应当为区域经济服务，开办符合区域经济发展需要的专业，学校才会有生存与发展的空间。
农村职教中心的师资水平、实训设备不能满足培养需求。
要想实现农村中等职业教育的培养目标，服务当地企业，只是利用农村中等职业学校内部的教育资源、把学生封闭在校园内是不可能的，学校必须要和行业、企业紧密结合，才能提高教学质量，才能把学生培养成为企业的合格员工。
浅谈企业的人才培养（5篇）
浅谈企业的人才培养（5篇）第一篇：浅谈企业的人才培养企业的人才培养问题摘要：破解“企”字，有一个精当的说法：“有人则企，无人则止”。
企业的竞争说到底是人才的竞争，如何开发人才、培养人才和使用人才,充分发挥人才的积极作用，是摆在每一个企业面前的重要课题。
“栽好梧桐树，自有凤凰来”。
如果说人才是“千里马”，企业领导就是“伯乐”，“千里马”受到“伯乐”慧眼相识，必将深感知遇，从而倍加努力，驰骋万里，奋勇向前。
关键词：人才内涵、企业竞争、人才培养、激励机制千秋大业，人才为本。
人才是企业竞争和发展的第一资源，也是衡量一个企业竞争力强弱的重要组成部分，人才是企业发展的非常重要的战略性资源。
对企业而言，如何面对日益激烈的竞争，如何赢得或保住市场，都是极为严峻的挑战。
竞争力的核心，便是来自高素质的队伍———人才。
企业缺乏合适的人才，如若采用挖角方式，虽可救一时之急，但却无法长期满足企业成长的需要，企业应着重于人才培养。
广义的人才定义，应该是外延内涵较宽的“大人才”概念，即除了具有过硬的自身素质，潜在的创造能力，以及社会性、实践性、进步性外，还应具有广泛性和层次性。
因此，广义的人才定义是否可这样表述：人才，是指具有知识和技能，能够进行创造性劳动，在社会发展和人类进步的实践活动中积极做贡献的人。
总之，科学地把握“人才”的概念，应科学地廓清人才的本质属性和非本质属性不能不加分别地不能混在一起，否则，得出的概念是不科学、不严格的。
这将有助于我们深人地认识人才的科学内涵，有助于我们客观地发现人才，开发人才资源，提高人才资源的有效利用程度。
当然，这个概念属于定性概念，无法穷尽优越的内在素质，也无法明确确定何谓超常贡献，这需要我们在实践中认真把握。
一、人才培养内涵所谓人才培养,就是指企业组织领导要根据每个人的性特点、基本素质，积极创造条件，采取有效措施，引导、教育、锻炼、以使其尽快成长、经展、成熟。
著名学者道格拉斯·麦格雷戈曾有这样一个比喻，根据我们对人性的了解，一种可供选择和更合乎时宜的模式是一种类似农业模式，如何采集各种有用的“种子”，把它们播入适宜的土壤，为了它们施肥、浇水、调节光照，必要时再进行移植等等。
发挥校企两个积极性,采用“3+1”的办学模式培养优秀工程技术人才——科学总结东南大学无锡分校的教学
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基于校企合作的高校应用型人才培养策略研究
基于校企合作的高校应用型人才培养策略研究摘要：随着科技迅猛发展，大学生就业形势愈发严峻。
高校作为培养人才的主阵地，应紧密结合行业发展，时刻以社会需求为导向，在实践中不断反思并总结经验。
本文以校企合作为研究视角，在剖析当前高校人才培养中存在的问题基础上，初步探索了校企合作视域下高校应用型人才培养对策策略。
关键词：校企合作；应用型人才；培养策略一、校企合作人才培养模式的重要性《十三五规划建议：推进产教融合校企合作》中指出：提高高校教学水平和创新能力，使若干高校和一批学科达到或接近世界一流水平。
建设现代职业教育体系，推进产教融合、校企合作，优化学科专业布局和人才培养机制，鼓励具备条件的普通本科高校向应用型转变。
从中我们不难看出，举国上下高度重视校企合作这一人才培养模式且鼓励并倡导高校积极开展校企合作，实现向应用型的转型。
一方面当下严峻的就业形势迫切需要校企合作人才培养模式的融入；另一方面企业的发展离不开校企合作人才培养模式的助力。
因此，高校积极开展校企合作人才培养模式不仅是必要可行的，更是意义重大的。
二、高校人才培养中现存问题1.校企合作流于形式笔者在调研过程中发现，部分高校在开展校企合作之时成效甚微，究其原因，主要包含以下几个方面：一是学校和企业在合作中缺乏互动，彼此之间沟通不畅，工作开展“两层皮”现象较为严重；二是学校所授理论知识与企业所教实践技能融合不够深入、透彻，无法达到齐抓共管、共同发力的育人成效；三是重结果轻过程现象较为突出，过于看重结果，而往往忽视了过程中的必要性和重要性，急于求成，过程马马虎虎，结果草草率率；四是重视外在忽略内在培养，导致培养成效不佳，经不起社会的考量和推敲。
2.重科研轻教学突出高校肩负着教育教学、科学研究的神圣使命。
不管是教学还是科研，彼此之间应该是互补共进的。
近年来，部分高校“重科研轻教学”现象尤为突出，导致教学与科研在实践的进程中严重脱节。
一方面由于利益和发展的杠杆向科研的倾斜，迫使一些人不得不把更多的时间和精力投入到科研中，加之人的精力有限，导致无暇顾及教学，很大程度上造成了教学科研“两层皮”现象。
技师学院与企业合作培养人才模式
技师学院与企业合作培养人才模式随着我国经济的快速发展，人才需求日益旺盛，尤其是高技能人才。
在这样的背景下，技师学院与企业合作培养人才模式应运而生，成为缓解人才短缺矛盾、推动经济发展的重要途径。
本文将探讨这种模式的优势、现状及未来发展。
一、技师学院与企业合作培养人才模式的优势1.满足企业需求技师学院与企业合作培养人才，可以根据企业的发展需要，定制培养方案，确保培养出的人才能满足企业的实际需求。
通过这种方式，学生在学校期间就能了解企业的发展动态和岗位需求，有利于提高学生的就业竞争力。
2.提高教育质量企业参与技师学院的人才培养，可以为学生提供实践操作的机会，让学生在实际工作中锻炼技能，提高综合素质。
同时，企业可以为学生提供优秀的师资力量，让学生接受到更加专业的教育。
3.促进校企双方共赢技师学院与企业合作培养人才，有利于学校和企业建立长期稳定的合作关系，实现资源共享、优势互补。
一方面，学校可以为企业提供所需的人才，帮助企业解决用工难题；另一方面，企业可以为学生提供实习实训的机会，助力学生顺利就业。
4.有利于学生职业规划与发展通过与企业合作，技师学院可以为学生提供更加明确的职业发展路径，帮助学生做好职业规划。
学生在学习期间，可以提前接触到企业，了解行业动态，为今后的职业生涯做好准备。
二、技师学院与企业合作培养人才模式的现状1.政府政策支持近年来，我国政府高度重视技师学院与企业合作培养人才工作，出台了一系列政策措施，鼓励校企合作，推动人才培养改革。
2.校企合作逐渐深化目前，越来越多的技师学院与企业开展了校企合作，双方在人才培养、科研创新、实习实训等方面取得了显著成果。
部分学校与企业还建立了命运共同体，共同推进产业发展。
3.培养模式多样化技师学院与企业合作培养人才模式逐渐多样化，包括订单培养、产学研结合、校企共建专业等多种形式。
这使得人才培养更加具有针对性和实用性。
4.学生就业前景广阔通过与企业合作，技师学院的学生在毕业后可以顺利进入合作企业工作，就业前景广阔。
“校企协作育人”背景下的应用型本科院校专业人才培养模式探究
“校企协作育人”背景下的应用型本科院校专业人才培养模式探究1. 引言1.1 背景介绍校企协作育人的背景主要源于当前我国高等教育领域存在的一些问题和挑战，如学校和企业之间的脱节、学生的实际能力不足、毕业生就业率低等。
为了解决这些问题，校企协作育人模式逐渐被提出并得到广泛应用。
通过学校与企业的合作，可以加强实践教学环节，提高学生的实际操作能力和就业竞争力，有利于培养适应社会需求的高素质人才。
探究校企协作育人模式在应用型本科院校专业人才培养中的作用和影响，对于促进高等教育发展和提升教育教学质量具有重要意义。
1.2 研究意义研究意义一直是很多学术研究的重要方面。
在探究“校企协作育人”背景下的应用型本科院校专业人才培养模式时，研究意义尤为重要。
通过对这一模式的深入研究，可以帮助我们更好地理解当前教育体系中的校企合作模式在人才培养中的作用和影响。
研究这一模式可以为我国高等教育体制改革提供参考和借鉴。
在不断变革的社会背景下，如何更好地培养符合社会需求的专业人才是一个亟待解决的问题，而校企协作模式可能是一个行之有效的途径。
研究这一模式还可以促进学术界对于现代高等教育理念的探讨和深化，为我国高等教育的发展提供新的思路和方向。
探讨“校企协作育人”的应用型本科院校专业人才培养模式的研究意义重大且深远，值得深入探讨和研究。
2. 正文2.1 校企协作育人模式的理论基础校企协作育人模式是基于产业需求和人才培养相结合的一种现代教育模式，其理论基础主要包括以下几个方面：校企合作理论。
校企合作是指学校与企业之间建立长期合作关系，共同探讨人才培养计划、课程设置、实习安排等方面的合作模式。
通过校企合作，学校可以更好地了解企业对人才的需求，企业也能更好地参与人才培养过程，实现校企双赢的局面。
产学研结合理论。
在校企协作育人模式中，学校、企业和科研机构之间的合作是密不可分的。
通过产学研结合，学校可以将科研成果转化为教学资源，企业可以借助学校和科研机构的力量解决实际问题，从而推动科技创新和人才培养的深度融合。
“校企协作育人”背景下的应用型本科院校专业人才培养模式探究
“校企协作育人”背景下的应用型本科院校专业人才培养模式探究引言当前社会对高素质人才的需求日益增加，而传统的本科教育模式已经无法满足这种需求。
面对挑战，应用型本科院校必须探索更加符合现实需要的专业人才培养模式。
在“校企协作育人”的大背景下，如何构建一种能够更好地培养应用型专业人才的培养模式成为当前应用型本科院校发展的关键问题。
本文旨在探讨“校企协作育人”背景下的应用型本科院校专业人才培养模式，从而提出一些可行的解决方案和建议。
一、校企协作育人的背景“校企协作育人”作为当今教育领域的一种新型合作模式，旨在加强学校和企业的合作，以共同推动高等教育和产业发展。
在这种模式下，学校通过与企业合作，可以更好地了解社会需求、企业需求和市场需求，进而调整自己的教育教学工作，更好地培养符合社会需求的专业人才。
而企业也可以通过与学校合作，积极参与人才培养，为学生提供更加实践性的教育资源，从而更好地为自己输送合格的人才。
校企协作育人成为了当前应用型本科院校发展的一种趋势。
二、应用型本科院校专业人才培养模式的特点应用型本科院校的专业人才培养模式以应用能力和实践能力为核心，注重培养学生的实际操作技能和解决问题的能力。
这种模式与传统的本科院校专业人才培养模式有着较大的差异，其主要特点包括以下几点：1. 实践能力培养强调应用型本科院校的专业人才培养模式更加注重学生的实践能力培养，包括实际操作技能、团队协作能力、创新能力等。
学生在学习过程中，除了课堂上的理论学习外，还需要参与实际项目的执行，通过实践来提升自己的能力。
2. 产学研深度融合应用型本科院校的专业人才培养模式将产学研深度融合，将学校、企业和科研机构之间的资源进行整合和共享，使学生在学习过程中能够更好地接触真实的行业环境和企业项目，更具备实践能力。
3. 课程设置贴近行业需求应用型本科院校的专业人才培养模式将课程设置贴近行业的需求，更加关注学生所学专业的行业前沿知识和实际应用技能。
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《【发挥企业办学优势培养应用型人才的实践与思考】依托人
才发挥自身优势》
摘要：校企合作、企业参与办职业教育是大势所趋，为了强化学生的动手能力，学校充分利用企业办学的优势，通过多年摸索，形成鲜明的特色，目的是进一步训练学生的综合职业素质，培养学生的创新与思考能力，使学生具有进一步深造的能力
目前，市场上人才竞争的主流已由学历文凭竞争转向素质能力竞争，用人标准向注重实际能力转变，社会在需要学术型、研究型人才的同时，更需要大量面向生产、建设、管理、服务一线，懂技术会操作的应用型人才。
为此，早在2002年，笔者所在的江山市职教中心就提出了“以市场为导向，以质量求生存，依托企业，培养应用型人才”的办学宗旨，借鉴德国“双元制”教学模式，充分发挥企业办学优势，在培养应用型人才，服务地方经济等方面作了一些探索和尝试，走出了一条特色办学之路。
一、依托企业资源，彰显职教特色校企合作、企
业参与办职业教育是大势所趋。
江山市职教中心是国家大型企业――原浙江虎山集团创办的学校。
学校的发展被纳入企业发展的战略规划，为学校做大做强提供了强有力的物质保证。
集团一贯重视职工的文化技术培养，企业经常性地开展技术工人轮训，实行车工、钳工、电工、焊工等主要工种的练兵制度，拥有职业技能鉴定、技师评聘的资质。
与此同时，公司所有子公司和车间都自然成为学校的实习基地。
强大的硬件支持，丰富、稳定的实训资源成为学校的一大优势，为培养动手能力强的应用型人才奠定了物质基础。
二、借助企业力量，优化师资队伍结
构要培养出一批合格的技术工人，职业学校的专业课教师至关重要。
他们必须是既具有
生产工作的实际经验，又具备教师职业资格的复合型专业人员。
只有这样，才能在给学生理论教育的同时，结合实际，将理论知识讲活讲透，把实训上升到理论水平，使学生受到正确的专业指引。
为了扶持学校做大做强，企业打通了校企全方位互动的绿色通道，企业工
程技术人员和学校专业课教师能双向流动，学校专业课教师在条件成熟的情况下可承揽企业的技改攻关项目，企业工程技术人员在学校需要的情况下可到学校上课。
学校每年都有计划、有组织地安排专业课教师带着课题走进企业、走进车间，学习新知识、了解新工艺、掌握新技术，这种直观生动的继续教育形式与听报告、听讲座相比，具有更加鲜明的直接效果。
学校
开设的专业在企业里都能找到相应的工程技术人员，他们都有丰富的实践经验和扎实的理论功底，专业课教师和工程技术人员会经常在一起探讨专业课的教学、实训问题，有些章节的课就由企业工程师、技师主讲，使学生接受不同的教法，从而开阔学生的专业思路。
专业课教师也能有机会获取该领域内的新知识、新技术。
学校每个专业都聘请了相应的有技术、有经验的工人师傅作校外辅导员，手把手地教学生学技术。
人才互动使学校有了强大的实训师资和兼职教
师力量。
三、利用企业优势，改革传统教学模式职业教育本来就没有现成的模式可
供照搬。
现在许多职业学校都还没有完全摆脱普通中学教育模式的影响，重理论、轻实训，学生大部分时间坐在课堂里，缺乏充分训练与真实环境的感受，结果导致学生文化功底薄，动手能力弱，无法适应现代企业对人才的要求。
为了强化学生的动手能力，学校充分利用企
业办学的优势，通过多年摸索，形成鲜明的特色。
按照“实际、实用、实效”的原则与“压缩文化课、缩减理论课、增加实践课”的基本思路，立足校本研究，开发校本课程，抓好“必修课、选修课、技能课、实践课”四大课程体系建设。
学校以校企联动办学为平台，打破传统的课堂教学模式，以技能训练为重点，充分利用企业车间和学校实习基地，建立学生上岗实习制度，大胆尝试工学结合、半工半读的人才培养模式，将课堂重心从教室转移到实训工场与车间，实行教学与生产实习、社会实践的有效结合，培养学生的实践能力。
在完成教学计划、遵循教学规律的前提下，对课程设置与教学内容和方式进行了大胆的调整，专业教学按照以下程序进行： 1.第一轮见习让学生到与专业相对应的工作岗位上见习一段时间，不对学生做
专业要求，观察多于动手。
目的是让学生了解与感受本专业的职业特点、工作内容及能力要求，知道自己的能力差距与需要掌握的专业知识，产生新奇感，激发学习的欲望。
这个过程让学生有足够的感受时间，对自己将来所从事的职业的历史、现状、发展前景以及工作岗位、工作内容有个整体认识。
了解要从事这个工作需要掌握何种知识与技能，弄清楚为什么要学、应该学些什么。
2.首轮理论教学在这个环节里，按岗位能力的要求跨学科地安排相关的理论教学内容。
由于已经有了感性认识，在讲授专业理论知识的时候学生不会感到枯燥无味。
3.第二轮实训这一阶段，要求学生在真实的专业岗位上，以员工的身份在师傅的指导下动手实干。
师傅还要对学生的学习建立一套好的考核与评价方法，引导学生思考实训过程的每个环节，仔细体会理论与实践的关系，将理论理解上升到新的水平。
4.第二轮理论教学
在这一阶段，学生带着实践中遇到的问题到课堂上寻找理论依据，使其理论水平得到升华。
主要以各种专题课的方式进行，大的实训案例教学占主要部分，鼓励并指导学生做好充分准备，参加职业资格考试。
目的是进一步训练学生的综合职业素质，培养学生的创新与思考能力，使学生具有进一步深造的能力。
四、围绕企业文化，强化职业素质教育职业教育培养
的是与普通高校不同的专业人才，是应用型人才，是工作在第一线的技术骨干，是生产第一线的劳动者、创造者，应具备良好的协作能力。
因此我们十分注重以“技能为根本”，强调“职业化教学”要培养较好的心理素质和解决实际技术问题能力的理念，把培养学生的职业技能作为教学的根本任务，强化实践环节，突出教育的职业性，让每个学生有一技之长，让每位学生拥有一片生存发展的空间。
把培养从业能力强，具备发展素质的应用型人才作为最终的培养目标。
利用企业办学得天独厚的条件，每隔一段时间学校都会组织学生到虎山集团的各岗
位见习或实习，这样不仅可以锻炼学生解决实际问题的能力，更能使学生较早地感受到企业的氛围与文化，对企业的规章制度也能有切身的感受。
学校把企业文化引进校园，把企业精神融入课堂，植入学生心灵。
让学生耳濡目染企业文化和企业精神，增强他们的创业意识、进取意识、劳动意识和责任意识，使他们进入企业就能胜任企业的工作、适应企业的环境。
同时，量化职业素质教育考核指标，使其深入人心而非流于形式。
这些能力可通过对学生进行充分的职业素质训导来实现。
训导方案针对职校学生的特点，突出他们强的一面，修正改善他们
弱的一面，通过周密的设计训导方案，将学生引导到学技术、守规矩的路子上。
在学生每天的校园学习与生活的各个方面，不仅仅只在上课考勤、迟到早退或宿舍评比上做文章，而是模拟真实情景，将具体要求贯穿在学生学习生活的各个环节。
这有效提升了学生的动手能力和适应能力，毕业生以其优良的职业素质、娴熟的专业技能、较强的技术创新能力在行业内享有盛誉，被誉为“虎山牌”技工，深受广大企业的欢迎。
校企合作办学的实践证明：企业的发展
离不开职业教育培养的技工人才的支撑，职业教育的发展同样也离不开企业的推动。
只有坚持正确的办学指导思想，牢牢把握职业教育的本质特征，更新观念，准确定位，把为企业培养一线技术工人作为职业教育的办学目标，为地方经济服务作为中职学校的天职，主动接轨企业，加强校企合作，培养应用型人才，才能保持职业教育旺盛的生命力。
（作者单位：浙江
省江山市职教中心）。