职业院校开展企业新型学徒制培训的思考和建议
现代学徒制开展过程中存在的问题及解决对策
现代学徒制开展过程中存在的问题及解决对策现代学徒制是一种新型的职业教育模式，旨在通过企业和学校共同培养技术工人和技术人才，以满足当前经济发展的需要。
然而，尽管学徒制在国外已有成功的实践经验，但在国内的推广过程中仍面临诸多问题。
本文将从政策层面、机制层面和实践层面三个方面分析现代学徒制的问题，并提出相应的解决对策。
一、政策层面1.政策支持不够学徒制在国内的发展受到政策支持不足的影响。
政府在制定相关政策时缺乏针对性和灵活性，政策难以贴近实际需求，缺乏科学性和可操作性。
解决对策：政府应加大对学徒制的政策支持力度，制定具有针对性的支持政策，鼓励企业积极参与学徒制的实践，促进学校与企业之间的合作与交流。
2.政策推广不到位目前，学徒制的发展还面临着政策推广不到位的问题，很多地区尚未明确学徒制的相关政策，导致学徒制的实践无法落地。
解决对策：政府应在政策推广方面下足功夫，加强对学徒制实践的引导和宣传，促进学徒制的普及和推广。
二、机制层面1.学校与企业合作机制不够完善学徒制的有效实施需要学校和企业之间密切合作，但现实中由于双方合作机制不够完善、互信和沟通渠道不畅，导致合作效果欠佳。
解决对策：学校与企业应加强沟通交流，完善合作机制，明确职责分工，健全评价体系，建立高效的学校-企业合作专业化平台，实现教学资源共享，推动企业培养人才，同时为学生提供更加实用的实践经验。
2.学生选择制度存在缺陷学生自主选择机制是现代学徒制的重要特点之一，但现实中由于学生考虑不周、选择过程不规范，选出来的若干学徒往往与企业要求的技能和认知背景不匹配，最终也很难得到企业认可。
解决对策：学校和企业应制定更加科学、详尽的学生选择制度和标准，明确招募条件和标准，建立严格的招募考核体系，同时提供更为精准、丰富的职业规划服务，帮助学生明确职业发展方向，使得学生选择能够更加科学、合理。
三、实践层面1.传统的职业学校仍过于注重理论学习现在众多的职业学校仍然注重理论学习，学生主要是通过课堂授课来提高技能和技术。
技工院校企业新型学徒制的实践与思考
文 / 谢 滤技工院校企业新型学徒制的实践与思考摘 要：企业新型学徒制是培养高技能人才的一种新模式。
两年来，荆门技师学院与七家大中型企业进行试点合作，在教学、实训和管理等方面结合实际不断创新，破解了诸多难题，积累了丰富的实践经验。
现对成果进行归纳总结，对遇到的问题进行反思，希望能给下一步的全国推广工作提供一定的借鉴。
关键词：技工院校 企业 学徒制2012年人力资源和社会保障部、财政部、国资委联合发布的《关于加强企业技能人才队伍建设的意见》中明确提出技工学校要探索实施企业新型学徒制，创新技能型人才培养模式；2015年人社部制定的《企业新型学徒制试点工作方案》确定北京等12个省（区、市）首批开展企业新型学徒制试点工作，2016年在湖北等10个省(区、市)开展第二批试点。
荆门技师学院（以下称“笔者学校”）作为湖北省第二批五个试点地区之一的培养机构，在近三年的探索中，积极与市人社局、发改委、财政局进行沟通，促使市委市政府将企业新型学徒制试点工作写入《荆门市促进招商引资推动创新发展十项政策清单（2017）版的通知》，为顺利推进实施这项工作奠定了良好的基础，目前试点经验正日臻完善已进入总结阶段。
一、实践与成果1.深入调研，优选培养对象企业新型学徒制的主体是企业，技工院校能否选择好合作企业和培养对象是试点工作能否顺利推进的关键之一。
笔者学校首先对本市20多家规模企业进行了校企合作精准对接调研活动，重点了解企业技能人才的层次、数量、年龄和学历分布情况。
首批试点五个企业的企业新型学徒制班注册学员（非全日制二年制）566名，专科学历以上学员占25%，大多是企业的技术骨干、车间班组的管理人员和企业人才重点培养对象；年龄结构50岁以上占2%，40～49岁占37%，30～39岁占41%，20～29岁占20%。
然后再通过深入研究分析，发现企业对一线技术骨干进行学历、专业知识和技能提升而顺利实现转岗、稳岗有很大的需求，这些都非常符合企业新型学徒制试点的条件。
技师学院新型现代学徒制的开展思路
技师学院新型现代学徒制的开展思路发布时间：2023-05-28T00:36:04.834Z 来源：《科技新时代》2023年6期作者：刘玉章[导读] 以现代学徒制改革试点为基础，以高水平专业建设为契机，开设学徒制实验班，深入推进产教融合，推行校企合作双元育人。
通过“职业标准进课程，行业大师进课堂，企业文化进校园”以现代学徒制改革试点为基础，以高水平专业建设为契机，开设学徒制实验班，深入推进产教融合，推行校企合作双元育人。
通过“职业标准进课程，行业大师进课堂，企业文化进校园”的产教融合要求，以“引进行业大师，共建名师工作室，打造双师团队，实行双元育人，培育工匠精神，做强做优专业”的专业建设思路，积极探索 “共建共治共享，同育同管同创”的产教融合新模式。
在建设过程中，集合多方力量建设汽修工匠学院，以汽修工匠学院为育人施教主体，聘请有行业经验和带徒经验的企业师傅，融合进汽修教学创新团队中去，形成专业教师和企业师傅共同授课的“双导师”制度，构建“车间化”的教学模式，制定过程化考核的评价机制并公示上墙。
最终实现新技术、新工艺进入培养要求，真项目、真设备、真要求进入课堂实践项目，培养的学生具有爱国爱岗、技术扎实精湛等特点。
一、新型现代学徒制的具体做法（1）引入一个行业大师，打造一个双师团队。
指导我校现代学徒制班级的办学。
通过人才聘任体系改革，破格将聘请的企业大师待遇与行业一流企业待遇对齐。
这样学校就有条件从技艺精湛的一线从业人员中，择优聘用技师为学校教学人员，最终形成行业专家、专业技师、老中青教师各取所长、活力迸发的教学创新团队。
（2）校企合作实现学生培养模式改革。
学校以技能大师工作室、产学研基地为基础，依托职教联盟，引导企业深度参与学校教育教学改革。
学院积极助推人才培养模式的创新，构建“一体化教学工作站”和创新型现代学徒制实验班，形成“校企双主体育人”的人才培养模式和“公共必修课+核心课程+选修课程”课程体系。
企业新型学徒制校企合作运行机制中存在问题与对策
企业新型学徒制校企合作运行机制中存在问题与对策企业新型学徒制是一种以校企合作为基础的职业教育模式，通过将企业与高校、职业学校等教育机构紧密结合，让学生在企业实践中接受职业培训和技能提升的获得工资和经验积累。
在运行过程中，企业新型学徒制校企合作机制也面临着一些问题，需要采取对策来解决。
企业新型学徒制中存在部分企业对学徒培养的投入不足的问题。
一些企业在参与学徒制的过程中，更加关注直接的经济效益，而忽视了对学徒的培养和帮助。
这样会导致学徒在实践过程中无法得到有效的指导和培训，影响学徒的能力提升和职业发展。
为解决这个问题，企业应加大对学徒的培训投入，提供更多的学习机会和发展空间，建立健全的培养体系，确保学徒能够获得全面的职业能力提升。
企业新型学徒制校企合作机制中还存在着学校与企业协调配合不够紧密的问题。
企业和学校在实施学徒制时，存在着不同的目标和运作方式，导致难以达到良好的协作效果。
为了解决这个问题，可以通过加强学校与企业之间的交流与沟通，明确各自的角色和责任，制定相应的配套政策和指导意见，促进学校与企业共同制定学徒培养计划，确保学生在企业实践中能够得到全面的培养。
企业新型学徒制校企合作运行机制中还存在一些制度性和政策性的问题。
现行的政策对于企业开展学徒制的支持力度不够，对企业参与学徒制的激励机制不够健全，制约了企业积极参与学徒制的积极性和热情。
为了解决这个问题，政府需要制定更加明确的政策法规，加大对企业参与学徒制的支持力度，提供相应的政策倾斜和经济扶持，激发企业的积极性和创造力。
还需要加强对学徒和企业的监管和评估机制，确保学徒的权益得到保护和维护，监督企业按照规定为学徒提供培训和实践机会。
对学徒的培训效果和企业的学徒制运行情况进行定期评估，及时发现问题，并采取相应的措施加以改进。
企业新型学徒制校企合作运行机制中存在问题并非一蹴而就，需要通过多方面的努力来加以解决。
企业需要增加对学徒的培训投入，学校与企业之间需要加强协作配合，政府需要制定更加明确的政策和规范，同时加强对学徒和企业的监管和评估。
企业新型学徒制校企合作运行机制中存在问题与对策
企业新型学徒制校企合作运行机制中存在问题与对策企业新型学徒制是国家提出的一项重要政策，旨在帮助企业解决用工荒问题，同时提高劳动者的技能水平。
然而，实践中企业新型学徒制校企合作运行机制中存在着一系列问题。
本文将针对这些问题提出对策。
问题一：企业面临招聘难的问题针对这个问题，企业可以加强招聘吸引力，例如提高薪资待遇、提供优厚的福利、谋求职业晋升机会等。
同时，校方可以在专业设置上增设企业所需技能的专业，培训符合企业要求的人才。
问题二：企业新型学徒制负担过大新型学徒制强调校企合作，企业要承担学员的日常费用和培训费用，加上工作上大量的教学后续工作，企业的负担比较大。
企业可以通过借助资本市场获得投资或寻找政府相关扶持政策，从而降低企业学徒制的经济成本。
同时，政府可以加大对企业新型学徒制的支持力度，为企业提供更好的政策环境和资金支持。
问题三：企业和学校之间往往存在信息不对称问题为了避免信息不对称问题，企业和学校可以建立完善的信息沟通机制，增强双方之间的沟通和理解。
学校可以加强对企业需求的了解，适时调整课程设置和培养目标；企业也要及时向学校反馈新技术、新业务信息，帮助学校更好地培养符合其需求的人才。
问题四：学校的师资力量有限对于这个问题，可以引导学校和企业开展深度合作。
企业可以对学校的师资力量提供技术支持、资源共享和团队培训等帮助，从而增强学校的师资力量。
此外，学校可以鼓励教师参与企业的岗位学习，实现教学和工作的有机结合。
总之，企业新型学徒制校企合作运行机制中存在着一系列问题，但这也是学习和探索的过程。
只有为问题找到正确的对策，才能不断提升学徒制的应用价值，为企业和劳动者带来更多福利。
企业新型学徒制面临的困难问题及建议
企业新型学徒制面临的困难问题及建议企业新型学徒制作为一种新兴的职业教育模式,是一种“行业订立标准、校企共同培养、政府充分保障”的人才培养模式，突出体现了企业对劳动者的素质要求，能进一步发挥企业的主导作用,促进企业培养高素质技能型人才, 同时企业新型学徒制坚持服务发展、促进就业、进行岗位技能训练、促进人的全面发展的目标，对于我国现代职业教育体系建设具有重要意义，也是当前国际公认的职业教育发展趋势和主导模式。
教育部对企业新型学徒制试点工作做出专门部署，我省遴选26家单位作为省试点单位，积极推进企业试点，实践证明，企业新型学徒制在培养新型工匠人才方面优势十分明显,但也存在一些亟需解决的问题。
一、企业新型学徒制的重大意义在我国数千年历史发展过程中，手工业者一直通过学徒制来实现技艺的积累和传承，改革开放以后，标准化、系统化的学校职业教育逐步取代了传统学徒制，培养了大批的技能人才，同时也暴露了学校职业教育存在的教学与实际脱节、教学内容跟不上实践发展的问题。
随着国家经济发展，尤其制造产业转型升级，我国技术技能型人才短缺的情况较为严重，数据显示第二产业就业的2.2亿劳动者群体中，尽管有1.19亿人属于技能型劳动者，但其中达到高技能人才层次的劳动者仅有3117万人，仅占第二产业劳动者总量的14%。
现代学徒制针对的是职业学校学生，企业新型学徒制针对的是企业在职员工，两者互为补充，共同构建了我国新时代的社会主义职业教育体系。
通过构建起企业与职业学校共同参与的人才培养体系，实施企业新型学徒制,正是培养技术技能型人才队伍“工匠精神”的重要途径，让企业职工接受专业培训,完善其知识结构和技能体系，使广大企业职工具有扎实的专业知识，掌握精湛的技艺技能,也是帮助他们践行“工匠精神”的最佳途径。
二、企业新型学徒制面临的的困难问题1.补贴机制不健全。
财政补贴是确保企业新型学徒制试点工作顺利推进的重要保障，虽明确提出了相应的补贴方式，但是按照企业需先行支付相应费用，企业学徒在培训结束后通过职业技能鉴定考核并取得中级以上职业资格证书，方能让企业获得足额补贴；若学徒在培训后未能取得中级以上职业资格证书,企业只能领取部分补贴。
新型学徒制培训调研报告
新型学徒制培训调研报告新型学徒制培训调研报告一、引言学徒制培训是一种传统的职业培训模式，在国内外得到广泛应用。
近年来，随着新兴产业的迅猛发展和劳动力市场需求的不断变化，传统的学徒制培训模式也在不断改进与创新。
本次调研旨在了解新型学徒制培训在我国的发展现状和问题，并提出相应的对策和建议。
二、新型学徒制培训的定义和特点新型学徒制培训是指将学徒制和现代化职业培训相结合的一种培训模式。
它不仅传承了传统学徒制培训的优点，如实践操作强、技能传授全面，而且加强了理论知识和科学技术的培养，提高了职业素质和全面发展能力。
三、新型学徒制培训的发展现状目前，我国的新型学徒制培训在一些发达地区得到了积极推广和应用。
特别是在高技能领域，新型学徒制培训成为了培养职业技能人才的重要途径。
通过与企业合作，学生在学校学习理论知识的同时，在企业实习工作，深入了解行业发展趋势和职业技能的要求，提升了专业素养和实践能力。
四、新型学徒制培训的问题与挑战然而，与传统学徒制培训相比，新型学徒制培训仍然面临一些问题与挑战。
首先，新型学徒制培训需要学校与企业进行更密切的合作，但目前学校和企业之间的合作模式和机制尚不完善。
其次，由于新型学徒制培训注重理论知识和实践技能的结合，对师资队伍和教学设施的要求较高，但目前存在一定的短缺和滞后。
五、新型学徒制培训的对策与建议为了解决新型学徒制培训面临的问题与挑战，可以采取以下对策与建议。
首先，加强学校与企业的合作，建立健全的合作机制和信息共享平台，促进双方的有效沟通和互补发展。
其次，加大对师资队伍和教学设施的培训和投入力度，提高他们的专业素养和教学水平。
此外，还可以进一步优化学徒制培训的补贴政策和奖励机制，激发学生的学习积极性和创新思维。
六、结论新型学徒制培训作为一种创新的职业培训模式，对于培养高素质的职业技能人才具有重要意义。
尽管目前在我国的发展仍面临一些问题与挑战，但通过合作机制的建立和对师资队伍与教学设施的投入，相信新型学徒制培训会取得更加广泛的应用和推广，为我国的产业发展和劳动力市场的稳定供给提供有力支撑。
推行现代学徒制育人模式存在的问题与建议
推行现代学徒制育人模式存在的问题与建议推行现代学徒制育人模式是一种培养人才的新型模式，通过将学习与工作结合，让学生在实践中学习与成长。
这种模式在实际操作中仍然存在一些问题，下面将对其问题进行探讨，并提出相应的建议。
问题一：培养标准不一致推行现代学徒制育人模式需要制定一套统一的培养标准，但目前各地在制定标准时存在差异。
有些地方过于注重实践能力，忽视了学术知识的培养，而另一些地方则偏向于纯理论教育，忽视了学生的实践能力。
这导致了学生在不同地方接受到的培养存在差异，对学生的发展不利。
建议一：制定统一的培养标准各地应根据实际情况制定统一的培养标准，既注重培养学生的实践能力，也要注重培养学生的学术知识。
要注意培养学生的综合能力，不仅要培养他们的专业能力，还要培养他们的沟通能力、团队合作能力等。
问题二：企业参与度不高现代学徒制育人模式需要企业参与，提供实际的工作机会和实践环境。
目前很多企业对此缺乏兴趣，不积极与学校合作，无法为学生提供足够的实践机会。
这给学生带来了困扰，无法真正发挥他们的实践能力。
建议二：加强企业与学校的合作学校应积极与企业合作，建立良好的合作关系。
一方面，学校可以与企业签订合作协议，明确学生的实习内容和工作要求；学校也可以通过与企业合办课程、举办实践活动等方式，提供更多的实践机会和实践环境。
问题三：师资力量不足现代学徒制育人模式需要拥有一支优秀的师资力量，能够指导学生的学习和实践。
目前很多学校在这方面存在不足，师资力量欠缺，无法有效地指导学生的学习和实践，影响了学生的发展。
建议三：加强师资培养学校应该加强对教师的培训和提高，提升他们的教学水平和实践能力。
可以通过组织师资培训班、邀请专家学者授课等方式，提高教师的专业素养和实践能力。
问题四：评价体系不完善现代学徒制育人模式需要建立一套科学、合理的评价体系，对学生进行全面、客观的评价。
目前评价体系存在问题，重视学术成绩，忽视了学生的实践能力和综合素质，不能真正评价学生的能力和发展情况。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
职业院校开展企业新型学徒制培训的思考和建议
作者：孙勤
来源：《职业》2021年第21期
摘要：建立企业新型学徒制是国家加快技能型人才培养的重要举措，也是职业院校深化校企合作的重要途径。
本文从职业院校的角度出发，详细阐述了开展企业新型学徒制培训所需的战略定位、工作重点和实施措施，并对企业新型学徒制在深化校企合作、促进专业建设和学校发展方面的作用进行了论述。
关键词：主动布局精准对接精细实施及时转化
一、职业院校开展企业新型学徒制培训的基本现状
（一）成为培训主力军
2015年～2018年，人力资源和社会保障部、财政部先后在全国22个省（区、市）开展了两批企业新型学徒制试点，大部分职业院校承担了培训试点任务。
以江苏省为例，江苏省在5个试点城市设立了5个技师学院作为校企合作院校，截至2019年底，江苏省各个职业院校共开班436个，培训了1.82万名学徒，2020年上半年开展新型学徒制培训0.85万人。
（二）积累了一定经验
通过近几年的实践和探索，参与试点的职业院校逐渐探索出了“送教车间”“车间和教室互动培训”、集中学习、分散学习、掌上学习、网上学习等新型培训模式，开发出了人才培养方案、课程体系、手机App、微课、职业培训包等培训资源，建立了适合企业生产和学徒工作生活实际的考核方式和弹性学制管理模式。
二、职业院校开展企业新型学徒制培训存在的问题
（一）认识不到位，重视程度不高
部分职业院校对于开展企业新型学徒制对学校发展、专业建设、课程改革所起到的重要推动作用认识不深、重视程度不高，培训工作不主动、不积极，相关工作落实不到位，政府推动一步，学校前进一步。
（二）制度不完善，水平有待提高
部分职业院校的工作思路、工作目标、工作重点不够明确，工作制度不够完善;有的职业院校在承担培训任务和完成正常教学工作之间可能存在着设备、师资、管理等方面的矛盾，有的职业院校承担的培训工种与专业建设、课程改革、师资建设关联不大。
三、职业院校开展企业新型学徒制培训的对策与建议
（一）立足长远，主动布局
1.要有战略高度
企业新型学徒制培训工作的深入开展给职业院校带来了前所未有的机遇和挑战，因此职业院校要立足于未来，以人才培养为中心，通过对国家政策、企业需求、职业院校现有条件等各方面因素的深入分析，主动融入，主动布局，做好企业新型学徒制分步实施、整体推进、远景发展的全面规划。
2.要有长效机制
职业院校应建立和完善长效机制，确保企业在开展新型学徒制培训工作时，可以规范、长效、有序地推进。
通过制定《企业新型学徒制管理办法》《企业新型学徒制经费管理办法》《企业新型学徒制奖励和考核办法》等制度，明确目标任务和工作职责，规范工作流程和资金管理，加强过程监督和奖惩考核，以提高企业新型学徒制培训的效率和质量。
（二）围绕重点，精准对接
1.对接重点产业
职业院校要立足地方主导产业、新兴产业、优势产业和特色产业，围绕重点专业、新增的社会急需专业、特色专业、技术技能人才紧缺专业等开展企业新型学徒制培训，通过行业、企业深度参与技术技能人才培训，促进重点专业的建设、课程改革的深化、师资水平的提高。
2.对接重点企业
职业院校要应积极争取优势企业和优势培训资源，主动对接地方重点园区和区域内对产业发展具有较强影响力的骨干企业，主动对接与专业群发展相一致的企业，主动遴选所需承接的培训工种和培训企业。
通过高定位、高标准、高质量的培训，更好地把握行业和产业的发展趋势，吸收企业的先进文化，学习企业的管理规范，了解生产的新技术和新工艺。
3.对接重点工种
应按照《国家职业资格目录》、地方政府发布的《高技能人才紧缺职业（工种）目录》，积极对接本地技能人才的供需缺口，积极对接企业的紧缺工种和急需工种，提高参加培训学徒的岗位适应性，提高职业院校对社会和企业需求的反应能力，充实职业院校专业和职业（工种），完善职业院校技能人才培训体系，实现企业和职业院校“双赢”。
（三）量身定制，精細实施
1.一企一方案
职业院校要根据企业的实际需求制订培训方案，实现“一企一方案”。
以企业为主导，结合企业的生产实际，确定企业新型学徒制的培养模式、培养目标、培训工种，量身定制培训内容，使培训能够有针对性地满足企业需求。
2.一岗一标准
职业院校要根据企业的岗位需求制定培训标准，做到“一岗一标准、一级一标准”。
按照参培学徒不同的岗位职责和岗位要求，并结合国家制定的职业分类和职业等级标准，确定参培学徒知识、技能、素质的培养内容。
3.一人一评价
职业院校要根据企业对技能人才的培训要求，制定评价体系，确保“一人一评价”。
根据企业的要求，确定评价标准，通过对学徒客观、公正的评价，为企业提供可信的评价结果，为企业选人、用人提供可靠的依据。
（四）总结提炼，及时转化
1.经验总结
职业院校要对培训过程中存在的问题及时进行梳理和完善，及时总结和推广培训经验。
2.成果转化
职业院校要将企业培训要求和培训规模的变化和更新，作为专业建设动态调整的重要风向标，将企业新型学徒制培训过程中的经验成果、技术成果及时进行转化，做到培训岗位对接专业设置与布局、培训标准对接课程开发标准、培训设备和场地对接一体化实训基地、培训师资对接专业师资队伍培养、培训过程对接校企合作。
参考文献：
[1]张磊.企业新型学徒制的实践探索[C].中国职协2017年度优秀科研成果获奖论文集（一二等奖），2018.
[2]车希海.企业新型学徒制实施策略[J].职业，2016（21）.
[3]赵洪涛.企业新型学徒制培训工作的探索[J].教育界：高等教育研究（下），2019（11）.
（作者单位：江苏省盐城技师学院）。