信息技术整合课美术学科3篇

信息技术整合课美术学科3篇在信息技术和美术课程整合的实践中，不断受到观念的冲击、技术的阻碍，以及传统教学的影响，探索的艰辛和获取成果的乐趣，引发各方面的思考：1.信息技术与艺术课程整合的理论与实践关系。

信息技术信息技术与美术课程整合不应局限在"网上论"的阶段，不能单纯成为设计运用的的工具，应该认识到它是运用现代教育理论和现代科技成果，通过对教与学过程和促进教与学资源的综合、开发、利用、评价和展示评价，以实现教学优化的理论与实践，为美术教学改革注入新的生机，对技术层面向美术文化方面的转化。

2.信息技术与美术课程的融合对美术教师提出了更高的要求。

信息化时代的美术教师必须有全面的计算机技术、网络知识。

熟练掌握计算机应用、图形软件等，同时对美术新课程标准有更深更全更透的掌握。

3.信息技术与艺术课程的融合，使学生的学习从单一转向多元。

信息技术与美术课程整合改变了传统老师讲、学生练的单一形式转变为信息学习的多元化，由被动接受到自由选择、自主探索。

有些学生极易在信息的海洋里迷茫，或者沉迷于网上聊天，游戏等转移注意力，使课堂处于失控状态，无法完成教学任务，容易导致学生水平的两极分化。

因此，信息化教学对学生的学习品质提出了更高的要求：较强学习自觉性、更强的自我控制能力。

4.信息技术与艺术课程的整合应特别关注传统与现代的关系。

教师应加强学习管理、加强课外辅导，尤其重视传统的"纸"上功夫，各种技能技巧的训练不可忽视，如中国画传统技法、素描写生、色彩写生、美术创作等等。

我们认为，信息技术与艺术课程的融合体现了艺术学科与信息技术的融合，体现了现代信息技术的艺术学科。

实现美术整体教学的优化，必将为教育开辟新天地。

一、如何协调信息技术资源与美术课本教学内容信息技术融入学科课堂教学的特点之一是增加课堂教学中的信息量。

它不仅丰富了课堂资源，还提供了展示和交流资源的平台。

教材内容有限，信息资源无限；教材内容明确，信息资源开放。

例如，小学美术教材中的“欣赏与复习”课程“中国民间艺术欣赏”，教材中只有几张图片，但网上有很多信息。

在信息技术环境下，如何协调和丰富教学内容？搜索、筛选和整理信息，以及教师在教学过程中的主导作用，尤其重要。

其次，艺术课堂的教学内容具有独特的学科知识特点，分为四个不同的学习领域，即：“造型表演”、“设计应用”、“欣赏与复习”、“综合探究”。

不同的艺术学习领域可以选择不同的信息技术模式进行整合。

二、如何处理信息技术手段与美术传统教学方法传统的艺术教学方法有很多值得继承和发扬的地方，信息技术手段的优势也不言而喻，但信息技术手段并不能完全取代传统的艺术课堂教学方法，因为艺术学科具有独特的知识结构和人文性。

传统的教学方法包括教学、观察、示范、实践和总结。

信息技术整合常用的教学方法有问题驱动、自主探索、小组合作、拓展创新、评价激励等。

三、如何实现信息技术运用和美术课堂教学目标信息技术与课堂教学的融合，就是要改变传统的教学结构和模式，从而更好地实现课堂教学的目标。

然而，在独特的艺术课堂教学中，如何将信息技术的应用与艺术教学目标完美结合？艺术教学的目标明确指出：“让学生体验艺术活动的乐趣，获得持久的艺术学习兴趣；表达情感和思想，激发创新精神，形成基本的艺术素养，培养高尚的审美情操，提升人格。

”利用信息技术本身可以激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维空间，培养学生自主探究学习的能力。

然而，信息技术的不当使用将带来许多负面影响。

以上是课程整合教学实践中几点思考。

下面谈一下在课堂实践中，总结出一些信息技术与美术学科整合的优势。

1.艺术与信息技术的融合教学是现代艺术教学发展的新趋势。

美术本身是一种空间造型视觉艺术，在信息快速发展的今天，运用网络多媒体能够创设出真正的视觉环境，在极短时间内信息技术传输、存储，提取或呈现大量的图像、声音、活动影像信息，达到实用而完美的程度，为审美再现提供新的平台。

从而使美术教学用简易、新型、交互、愉悦的学习方式，满足学生个体自我发展的需要，实现促进学生智力发展的目标。

所以，美术与信息技术的整合具有必然性。

它是美术教学发展的新趋势，是现代美术教学的新形式。

它们的整合将获得一个双赢的结果，既能够达到美术与信息技术学科的教学目标，又能提高学习效率。

2.信息技术的使用极大地激发了学生的学习兴趣。

信息技术通过声音、文字、图形、图像立体地表现信息，它们在呈现信息的方式上都以形象为主。

在教学时，利用互联网、校园网，收集有关的美术课题信息资源，制作色彩纷呈的教学软件，开展生活活泼的课堂教学，通过声音、动画、视频、投影等手段，为学生创造一个色彩缤纷、声像同步、亦动亦静，能再现生活，又高于生活的情景，激发学生学习兴趣，积极参与学习。

3.信息技术教学的运用提高了学生的综合实践能力。

综合性的提出是美术课程改革突破的重点与难点，体现了美术教学真正实施素质教育，综合性既是融美术和学习领域为一体，也是美术教学与其他学科的联系结合。

并且与现实社会，现实生活联系起来，首先与信息技术教育的整合、既丰富了学习的内容，也开阔了学习的途径。

大大促进了美术教育的发展。

信息技术教育的发展，出现了电脑美术，包括绘画、设计、动画等内容。

教师可以根据美术教学内容，设计制作必要的教学课件，开展形式灵活，多元化的美术教学。

学生则可以引导进行简易的电脑绘画、设计等，着重于认识、理解和参与，激发持久的学习兴趣，还可以让学生结合语文、音乐等学科，开展综合性的学习。

如练习绘儿歌、童话、神话、日记等配画、插图。

艺术与信息技术的融合为合作学习提供了良好的环境。

传统教学中的合作学习往往流于形式。

它通常由一个优秀的学生说，由其他学生听，或由一个学生画，由其他学生服务。

它甚至剥夺了学生艺术基础较差的参与绘画的权利。

此外，团队成员的学习结果不容易整合。

信息技术环境下的合作学习能够真正发挥每个小组成员的力量和智慧，促进学习成果的整合。

合作学习是一种先进的教育理念，而不仅仅是一种学习型组织形式。

在中国传统教育中，学生似乎更擅长竞争而不是合作。

因此，创造一个合作学习环境对合作学习尤为重要。

总之，美术教学与信息技术教育的整合，实现现代多媒体技术的组合，达到直观、形象、生动、多角度、立体式地展示美术教学的内在规律，有机地与其他学科联系和交互影响。

使美术课堂教学让人耳目一新，具有新的突破。

使教学化难为易，化复杂抽象为直观形象。

同时也为学生提供包括视觉、听觉、触角等多样化的外部剌激，为学生提供了更多的认知和学习途径。

我会继续钻研，不断学习，努力使信息技术更好的发挥在美术课课堂中的有益作用。

随着现代科学技术的飞速发展，社会对人才的需求越来越大，学生创新能力的培养变得越来越重要。

历史的航船已经进入了一个新时代——人们称之为信息时代和多媒体时代。

多媒体信息技术在美术课堂教学中的应用是一种新的教学模式。

它已成为课堂教学不可缺少的辅助手段。

电脑多媒体教学在小学美术课堂上得到了广泛的应用，主要表现方式为：电脑备课，制作课件，教师课堂教学演示，学生上网浏览、搜寻素材进行绘画创作，或者采取另一种绘画形式――电脑绘画。

这是科学技术与艺术相结合的教学手段，她以生动直观的形式，事半功倍的效果，在我们眼前展示了一幅诱人的前景。

在小学美术教学中，电脑多媒体信息技术起到了什么作用呢?一、多媒体辅助教学和备课可以培养学生对艺术的兴趣小学美术课中需要运用大量直观的形象进行辅助教学，而由于教学设施尤其是教学资料的严重缺乏，使美术课曾不得不像上语文数学那样以教师讲、学生听，也就是以语言文字为主来进行备课和教学。

这种现象曾较大地阻碍了小学美术课的教学改革，因为美术课仅仅以文字表述是大大不够的，它要求教师“写好教案”的同时，更多地关注在教学过程中设计有些什么样的教学环节，这些教学环节能给学生提供哪些审美对象，如何更好地进行启发和引导等。

多媒体备课正好满足了这一需要，小学美术课由于其审美性的特点，要求给学生提供大量的各种欣赏与审美资料，教师的演示过程又要让学生看得清楚明了，有些风景与现场环境还要求能给学生身临其境的直观感受，学生的作品能较全面地展示在每个学生的面前，这些要求是传统的备课方法几乎无法完成的，而多媒体备课能较好地完成这一项项特殊任务。

这些量大、涉及面广的教学材料能通过计算机技术很好地集成在一起，通过多种视、听为主的设备让学生体验线条、色彩、形体、音乐等外在形式的美，也能让学生从中体验情感、体验创造，大大激发学生的学习兴趣，从而达到辅助教学的目的。

二、多媒体教学可以帮助教师创造良好的情境，激发学生参与自主、主动的学习1.运用多媒体教学，创设情境，使学生积极、主动探求新知良好的开端是成功的一半。

因此，在美术教学过程中，教师可以根据教学内容的特点和学生的心理特点，遵循趣味性和针对性原则，根据新的课程内容和学生的学习实践，熟练运用视听媒体，从而促进学生产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态。

例如，在水下世界的教学开始时，我演示了一个显示水下世界的视频图像以供欣赏。

绚丽的色彩、变幻莫测的神秘海底、优美的音乐给学生们带来了视觉和听觉的美妙享受，使课堂教学进入了轻松愉快的氛围。

就这样，我创设了一个情境，开设了一门新课程，激发了学生的学习兴趣，因此，他们探索新知识奥秘的情绪就由他们自己产生了。

他们怀着强烈的好奇心和强烈的学习兴趣，主动开展了新课程的学习，取得了“兴趣生于课程之初”的良好教学效果。

2.运用多媒体教学，再现情境，促进学生积极、主动掌握新知对于美术教材的重点和难点部分，教师可以根据不同的教学内容，利用视听媒体再现情境，整合教材、教师所说、学生所想，帮助学生开阔视野，积累素材，突出重点，突破困难，完成教学目标。

例如，在“快乐陶艺吧”的第一节课上，我根据本教材的知识点、重点和难点，使用计算机课件展示了各种风格的彩陶作品。

学生们沉浸在陶艺的无限遐想和向往中，情绪处于最佳状态。

然后在电脑上玩捏泥球的步骤，加上愉快的语言启蒙，从而解决本课的重点和难点，在美的熏陶和情感的滋润下，学生们积极主动地掌握新知识，拓展视野，提高学生的认知能力，为学生自主学习打下坚实的基础，为学生素质的提高创造良好的条件。

3.运用多媒体教学，升华情境，使学生积极、主动地去创新由于其局限性，传统的教学方法和设施往往不能满足学生的需求，从而影响教学效果。

多媒体教学法是在教学中展示其技巧，使教学具体、生动、形象，弥补传统教学方法的不足。

多媒体信息，尤其是图像、动画、图像和声音，使教材更加生动、生动；使固化在教材中的静态美成为华为的动态美，即充分表现教材中所包含的意境美、音乐美、艺术美，激发学生的生理意识，激发学生的各种积极心理因素，并调动审美主体的心理功能活动，从而产生强烈的审美效果，从而大大提高学生的学习兴趣，真正使学生热爱和享受学习。