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《圆明园的毁灭》第二课时教学设计教学目标：1、有感情的朗读课文，理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。
2、激发学生热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
教学重点：理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。
教学难点：感受圆明园昔日的辉煌，激发学生热爱祖国文化，增强振兴中华的责任感和使命感。
教学准备：幻灯片视屏资料教学过程：一：复习引入1、上节课我们学习了《圆明园的毁灭》第一课时，今天我们接着学习这篇课文。
（板题）2、通过上节课的学习，我们知道了这篇课文主要讲了两个方面，分别是什么？（圆明园昔日的辉煌和圆明园毁灭的过程）二、了解圆明园昔日的辉煌1、学生自读课文，找一找哪几个自然段写的是圆明园昔日的辉煌，哪几个自然段写的是圆明园毁灭的过程？2、请同学再次浏览课文的2——4自然段，思考：课文从几个方面来写圆明园昔日的辉煌。
（学生自由读文，小组交流讨论。
）3、学生汇报，教师小结并板书。
（布局、建筑，文物）4、学生读第二自然段，了解圆明园的布局特点。
（1）了解圆明园的位置、组成和布局特点。
（2）“众星拱月”是什么意思？这里的“月”指什么？“星”指什么？（3）了解“众星拱月”的布局特点。
5、了解圆明园建筑特点。
（1）学生读文，找出圆明园中都有哪些景物？（学生小组交流，汇报）（2）教师出示课件引导学生理解。
三、了解圆明园毁灭的过程，激发学生情感。
|1、学生读课文第五自然段，边读边画出你认为最能说明英法联军罪行的词语，并说说从这些词语中体会到了什么？2、师生共同交流体会。
3、播放视屏，引导学生了解历史，激发学生热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感。
4、假如此时此刻，你正站在圆明园的废墟上，你最想说些什么？试着写一写（学生练写，教师巡视指导。
）5、全班交流，教师小结。
四、学习课文写法：1、小组交流：课文的题目是《圆明园的毁灭》，那么作者为什么用大量笔墨来描写圆明园昔日的辉煌呢？2、全班交流，教师小结。
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圆明园的毁灭教学设计鼓山学校岳霞教学目标：（１）把阅读、感悟、想象结合起来，使学生了解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。
（２）理解课文的重点词句。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）通过学习这篇课文，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
重难点（１）通过对语言文字的理解，想象圆明园当年的样子并了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感和使命感。
（2）领悟文章的表达特点。
教学过程一．揭题导入，奠定基调1．让我们举起写字的手，一起写下“圆明园的毁灭”。
“圆”是“圆满无缺”的“圆”，“明”是“光明普照”的“明”，“园”是“皇家园林”的“园”。
齐读“圆明园”。
2．座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，被两个强盗毁灭了。
被英法联军的熊熊大火毁灭了。
齐读课题。
二．整体感知，敏化感悟1．自由读课文，边读边回忆。
读后说说你都知道了什么？2．读后交流，在交流中深入感受课文。
三.提挈课文头尾，激发情感：针对第一、五自然段的内容自学提示（一）：1、读了课文第一自然段，你知道了什么？作者在文章的一开头就连用了两个“不可估量”，你读了后心情是怎么样的，有什么滋味？2、读了最后一个自然段，你知道了什么？课文在“化为灰烬”四个字中戛然而止，你的内心是一种什么滋味？那是什么化为了灰烬？课文中已经有一句话写出来了，是哪一句？我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样被化为了灰烬。
3、把积郁在你心中的感受通过你的朗读宣泄出来，指导读两遍——抽读：“这样”是怎样？4、感悟重点句他们把园内凡是能拿走的东西,统统掠走;拿不动的,就用大车或牲口搬运;实在运不走的,就任意破坏、毁掉。
四、紧扣课文重点，体悟情感：针对第二至第四自然段的内容。
（除了这些，你从书上还知道些什么？）（1）接着学生的回答追问：书上还用哪些词来形容这座皇家园林的？（板书：举世闻名）追问：“举世闻名”是什么意思？哪个字解释“全”？（2）圆明园凭什么举世闻名？（板书：“宏伟建筑”）圆明园还凭什么举世闻名？（板书：“珍贵文物”）|针对第三自然段的内容。
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圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的 亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象 征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各 地名胜建造的，如海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭 州西湖的平湖秋月；还有很多景物是根据古代诗人的 诗情画意建造的，如蓬岛瑶台，武陵春色园中不仅有 民族建筑，还有西洋景观。漫步园内，有如漫游在天 南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身 在幻想的境界里。
圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍 贵的历史文物。上自先秦代的青铜礼器， 下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画 和各种奇珍异宝。所以，它又是当时世界 上最大的博物馆、艺术馆。
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读了这段，你能用一两个词 来形容一下侵略者吗?
残暴 野蛮 无耻
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21.《圆明园的毁灭》教学设计（第二课时）杨村甸乡中心小学邓琼教学目标:1、认知目标：了解圆明园昔日的辉煌以及毁灭的过程；理解重点词句有感情的朗读课文。
2、情感目标：通过毁灭前后圆明园的对比，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
3、能力目标：培养学生自主、合作学习语文的能力和探究意识；提高学生的信息素养。
重点难点:重点：理解文中句子和词语的深刻含义，感受到圆明园昔日的辉煌。
难点：在辉煌与毁灭的强烈对比下，激发学生振兴中华的责任感和使命感。
课前准备：1、学生准备：了解圆明园的背景及文物2、教师准备：制作课件教学过程：一、复习导入通过上节课的学习，我们知道圆明园有很高的历史地位，它不仅是一座举世闻名的皇家园林，还是当时世界上最大的博物馆，艺术馆，还是园林艺术的瑰宝，是建筑艺术的精华。
今天，就让我们一起走进昔日的圆明园，看看它到底有多辉煌。
|二、走进圆明园1.齐读词语（课件出示）下面，请同学们自由朗读课文2、3、4自然段。
等下我请同学来说说，圆明园是怎样布局的，它的园中到底有什么？2、同学交流回答，师相机指导理解感悟。
预设：（1）园明园是北京西北郊的一座举世闻名的皇家园林------（2）圆明园有金碧辉煌的殿堂，有玲珑剔透的亭台楼阁。
教师相机出示图片（殿堂，楼阁）。
有----也有------有------也有-----师：也就是说我不用出园子就能“逛街”，这里不仅有城市风景，还有乡村景物，还有---------相机出示图片（乡村风景等图片）不用出国就能看到西洋景观和各种民族建筑，圆明园把所有的美景都收园中，所以，漫步园中，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
3、中国有这样一座美园，你自豪吗？那就带着这自豪一起来跟老师配合读读这段。
老师读红色的字，你们读黑色的字。
圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁--------------------境界里！（课件出示段落）圆明园中除了有这精美宏伟的建筑之外，还有什么？我们接着说。
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|圆明园的毁灭|【教学目标】1.预习本课生字新词，有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
|3.领悟文章的表达特点。
|【教学重点】通过阅读，让学生了解“圆明园”这一屈辱的历史，激发爱国之情。
【教学难点】1.圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日的辉煌景观，感受祖国的灿烂文化；2.文章的题目是《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。
【教学准备】媒体资源【教学过程】一、谈话导入，引发兴趣1.同学们，如果寒假里你有机会去北京旅游，你最想去哪个景点看一看？|2.同学们，如果穿越百年，北京还有一个景点很值得大家去参观，那就是被誉为“万园之园”的圆明园。
二、走近圆明园1.今天，让我们走近圆明园，去感受一下它昔日的辉煌。
（板书）圆明园被誉为“万园之园”，座落在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。
它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。
此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面。
众星拱月般环绕在圆明园周围。
请生上台摆放园结构图，理解“众星捧月”2.（播放圆明园复原视频）生齐读第三段。
3.课件出示：有??还有??不仅有??还有??，生再读。
4.说说你的感受。
教师重点点拨：指导学生明白圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。
三、走进圆明园接下来，让我们走进圆明园内，更近距离地参观它的内部陈设。
（板书，播放课件：名人书画，奇珍异宝。
）1.指名读第四段。
2.说说你的感受。
教师重点点拨：指导学生了解圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆。
四、学习“毁灭”（第5自然段）1.圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆，可是它却被英法联军的一把火给毁灭了！请读第五段。
2.谈谈自己的感受。
3.课件出示“凡是”“统统”等句子，品悟。
4.课件出示：没有??也没有??不仅没有??还没有??（引导：文章题目是圆明园的毁灭，重点写昔日的辉煌）小结：这么一座举世无双的皇家园林，如果今天它还存在，不光中国人想去参观，外国人也想去参观。
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21圆明园的毁灭第二课时教学目标1、研读文本，理解课文主要内容。
2、想象并再现圆明园昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。
3、了解“圆明园毁灭”这一屈辱历史，激发学生不忘国耻、振兴中华之情。
教学重、难点1、引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。
2、让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱历史，激发学生的爱国之情。
教学准备1、课前收集圆明园的相关资料。
2、制作相关课件。
教学过程一、图片导入师:同学们，这幅图你们熟悉吗？是哪里呀？没错，这就是圆明园的遗址，这座曾经被誉为“万园之园”的圆明园，现在只有这残垣断壁。
师：圆明园昔日究竟是怎样的辉煌？它又是怎样被毁灭的呢？请同学们放声朗读课文，走进圆明园，了解圆明园的昨天与今天。
师：哪些自然段写了昔日的辉煌呀？（生：2/3/4自然段）那好。
师：谁先来把第二自然段读一读？（评价学生）师：这一段主要写的是什么？哦，没错，请把“布局”这个词语批注在第二自然段旁边。
边写边想，哪一词又准确的概括了它的布局特点。
师（众星拱月的意思，在文字，月亮指得是？而星星指的是？）所以众星拱月在文中的意思是？生：许多小园像星星一样的小圆围绕在圆明三园周围。
师：“众星拱月”这个词能让我们想到这是一座怎样的园林呢？生：园子非常多，说明圆明园很大。
师：那这么大的皇家园林里有些什么景观呢？生：圆明园中，有……也有；有……也有。
师：很不错，你把书上写到的全说出来了。
这段写的是？生：圆明园内的各种建筑师：是的，写的是风格各异的“建筑”。
看谁还记得和老师一起备注。
那都有些什么建筑，和我一起读一读吧！师：你们见过金碧辉煌的殿堂吗？金碧辉煌是什么意思? 生：建筑异常华丽，光彩夺目。
师：殿堂是？（金碧辉煌的）金碧辉煌的、光彩夺目的宏伟之美，而亭台楼阁又是小巧玲珑、玲珑剔透。
同样是建筑，风格却大不相同，谁能把这一句用朗读变化出来！（读的很好，也读出了这种差异。
）师：那我有个疑问了？这里的买卖街为什么加上了引号？是真的买卖街和山乡村野吗？（引导，为什么说没有，你从哪里知道的？或者说哪一词体现出来的？生：象征。
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师：同学们，有一座言语无法形容的建筑，它是用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造的一个梦，它就是——（圆明园）（板书）师：通过预习，谁能说说课文主要讲了什么内容？生：主要讲了圆明园的毁灭和它昔日的辉煌师：你们预习的真不错，你能凭着记忆说出几个让你印象深刻的词么？生：找词语师：老师也找到了一些词语，开火车领读？声音要洪亮。
（ppt）生：领读师：读了这些词，你们觉得圆明园怎么样？生：圆明园很美、宏伟师：想了解一下当时的圆明园么？接下来的时间，我们就一起走进圆明园，来领略它曾经的辉煌。
（自学提示：请同学读2-4自然段，思考：课文分别从哪几方面介绍了圆明园辉煌？3分钟后交流。
）（ppt）师：作者先从哪方面介绍了圆明园的辉煌？生：从布局（PPT出示课文）（板书：布局）师：你能抓住一个词概括圆明园的布局么？生：众星拱月（板书）师：课文里是怎么描写众星拱月的？我们一起读一读。
生：读师：结合课文，说说月指什么？生：圆明园，也就是圆明三园师：星是指什么？分布在哪的小园？生：其他许多小园，东西南三侧。
师：拱是什么意思？生：围绕师：结合课文，众星拱月连起来是什么意思？生：许多小园像星星一样围绕着圆明园这轮月亮（ppt图）师：我国古代劳动人民凭借他们的智慧，设计出这么精妙的布局，真让我们感到——（骄傲、自豪），请你们带着这样的心情读一读吧！生：读师：课文接着又从哪方面介绍了圆明园的辉煌？生：建筑（ppt出示课文）（板书：建筑）师：都有什么风格的建筑？生：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁。
师：什么样的殿堂？生：金碧辉煌师：谁知道金碧辉煌的意思？生：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。
师：圆明园中有很多华丽的殿堂，最具代表性的要数圆明园的正殿，正大光明了，谁来当当解说员？（ppt显示图片加介绍）（介绍：大殿正中间的皇帝宝座是紫檀木所制，做工十分精美。
宝座两边高高的屏风上装饰着蓝翡翠和孔雀毛，雀羽上点缀着红宝石和碧玉。
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士兵，如果你是普普通通的老百姓，面对
英法联军火烧圆明园的行径，你会怎么做？
假如我是
。
焚毁圆明园的前几天，英法联军列队进 城，清军士兵夹道跪。英法联军两次洗劫圆 明园。军阀混战时期，一军阀又进行洗劫， 圆明园最后只剩下几块残垣断壁。据说，中 国人龚橙——著名诗人龚自珍的儿子是火烧 圆明园的帮凶，是他带的路。
圆明园是当时世界上最 大的博物馆、艺术馆，也是 园林艺术的瑰宝、建筑艺术 的精华。
1860年10月6日，英法联军侵入北京， 闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东 西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲 口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁 掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三 千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧 三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一 园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这 样化成了一片灰烬。
他们把园内凡是能拿走的东西， 统统掠走；拿不动的，就用大车或牲 口搬运；实在运不走的，就任意破坏、 毁掉。
为了销毁罪证，10月18日和19日， 三千多名侵略者奉命在园内放火。大 火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。
他们把园内凡是能拿走的东西， 统统掠走；拿不动的，就用大车或牲 口搬运；实在运不走的，就任意破坏、 毁掉。
为了销毁罪证，10月18日和19 日，三千多名侵略者奉命在园内放 火。大火连烧三天，烟云笼罩了整 个北京城。
圆明园的毁灭是祖国文化 史上不可估量的损失，也是世 界文化史上不可估量的损失！
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ练笔：
现在让我们假设一下历史，回到144
年前做一次小小的体验。如果你是当时决
定国家命运的皇帝，如果你是保家卫国的
民族建筑
西洋景观
西 洋 楼
青铜礼器
名人书画
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《圆明园的毁灭》教学设计
学校：巴州尉犁县第一小学
科目：语文
执教：马杰
教材简析：
《圆明园的毁灭》是人教版小学五年级上册第七单元的一篇精读课文。
课文讲述了圆明园当年辉煌的景观和它的毁灭。
文章构思巧妙，把圆明园的辉煌放在毁灭中写，题目是毁灭，文章重点却写辉煌。
通过美与丑、善于恶的对比，使学生潜移默化地受到爱国主义教育。
《圆明园的毁灭》是建立在上单元感受父母之爱后的感情升华，是第七组重点训练项目“写文章要有中心”的范文之一，为下单元学习奠定基础。
教学目标：
1、学习生字词语，新词，能抓住重点字词句透过内容体会文章思想感情并学会这种阅读放法。
2、了解圆明园的辉煌和它毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
3、练习概括中心思想，培养学生的归纳能力，体会作者是怎样围绕中心叙述内容的。
情感目标：有感情的朗读课文，背诵课文第3~4自然段。
了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，假发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感。
方法与评价：以悟促读，提高朗读能力：以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。
教学重点、难点：
1、理解：
（1）为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
（2）为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
（3）是谁让这座闻名世界的宏伟建筑毁于一旦。
2、激发学生振兴中华、勿忘国耻的情感。
教学准备：
1、课前让学生自主搜集有关圆明园的资料、图片。
2、《圆明园的毁灭》课件。
教学思路：教学过程，突破学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，本科以启发方式讨论方法教学。
根据本课教学目标和内容及学生的知识水平，教师应用各种教学手段调动学生的主动性，让学生自己提问，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动的获取知识能力，培养情感。
一：导入新课：
同学们，今天我们要一起来学习一片新课文《圆明园的毁灭》在课前预习你们把书读了几遍？
生：两遍。
师：我看三遍的吗？
生：我（三，五个举手）
师：好，请坐。
有超过她的吗?你看了四遍，很好。
看一遍是预习，两遍就不错了，看4遍更不得了了。
这叫自学，自觉的学习。
现在请大家打开书本。
读书要学会做记号。
请拿出笔。
别人做记号是留下他思考的痕迹。
请你默读一遍，留下你思考的痕迹写的特别好的地方，作者感受特别深的地方做记号。
（教师巡视）我发现大多数的同学把第三自然段最后一句话下来了，这叫会读书（教室巡视）
师：又读一片课文后，现在我发现每位同学脸上的表情与刚才(上课前)完全不一样，咱们把读了这篇课文感情统统写在每为同学的脸上。
现在我问大家，你读了這篇课文，你心里是什么滋味？
生：我觉得英法联军是无耻的强盗
生：我痛恨英法联军
师：他读出一个英法联军无耻，他读出了一个痛恨.
生：我觉得英法联军简直毫无人性！
生：圆明园的毁灭是因为清朝政府的腐败无能！
生：对于圆明园的毁灭我很难过，因为这是中国历史上的耻辱！
师：他读出一个难过，痛心，恨（板书“恨”子）注意“恨”这个字的写法，竖心，先边后中间，这位同学说了1、他很
英法联军。
2、他恨清朝政府地腐败无能。
同学们，你读到那一段最恨。
生：第五自然段。
师：读到第五自然段最恨，请同学们在把第五自然段读一读，把你的恨读出来。
请你读第五自然段。
（一生站起来读）师：请坐。
看黑板，（板书掠、搬、毁、放火）价值连城的国宝统统掠走，这个“掠”活化了侵略者的嘴脸，这是第一可恨。
二可恨，人拿不动的就用牲口搬。
三可恨，实在运不走的就任意破坏。
同学们任意破坏的是无价之宝呀！最可恨，他们企图放火烧毁罪证，罪行是活的东西，烧毁了吗？同学们在看书，这是帝国主义的嘴脸师：有没有查到资料的，举个列子说说？（学生没有说的）那好，我这里有一段真实资料，请读一读——
生：参与劫掠的英法军官，牧师，记者回忆——军官和士兵，英国人和法国人，为了夺取财宝，从四面八方冲进圆明园。
有的伴奏景泰兰瓷瓶，有的抢走绣花长袍，有的挑选高级皮大衣，有的去拿镶嵌珠玉的挂钟。
有的背负大口袋，装满了各色各样的珠宝。
有的在宽大的口袋里装进金条和金叶；有半身缠着织棉绸缎；有的帽子里放满了红蓝石，珍珠和水晶石；有的脖子上挂着翡翠项圈??侵略者除了大肆抢劫外，被他们糟蹋了的东西更是不计其数。
房子里面绸缎、衣服扔了一地，人走进屋里，可超过膝盖。
工兵们带着斧头，把家具
统统砸碎，取下上边的宝石。
一些人打碎大镜子，另一些人向大烛台开枪射击，以此取乐。
大部分法国士兵手枪木棍，将不带走的东西全部捣碎。
当10月9日，法国军队暂时撤离圆明园时，这处秀丽园林，已被毁坏得满目疮痍。
师：有感受吗：（学生纷纷点头）好，带着感受朗读这句话。
生：“他们把凡是能拿走的统统掠走??”学生个个表情严肃。
师：实在运不走得就“任意”毁坏？师怎么“毁”？
生：拿不走就砸，摔。
拿不走也不给中国留着，都给弄坏。
生：我知道他们用抢毁坏大镜子，把上好得花瓶瓷器等随便往地上一仍??（老师再次出示资料，学生——）。