新教科版五下科学1.7《设计和制作生态瓶》精品教案(含1单元知识点)
小学科学17《设计和制作生态瓶》(教案)
小学科学17《设计和制作生态瓶》（教案）设计和制作生态瓶（教案）引言：生态瓶是一种可持续发展的教育工具，通过模拟生态系统的运行原理，让学生了解生态环境的重要性以及人类对生态系统的影响。
本教案旨在引导小学生设计和制作生态瓶，从而培养他们的创新能力和环境意识。
一、教学目标1.了解生态系统的概念和重要性；2.掌握生态瓶的制作步骤和原理；3.培养观察、思考和创新能力；4.增强对环境保护的意识。
二、教学准备1.生态瓶制作所需材料：透明塑料瓶、土壤、水草、小石子、塑料袋、剪刀等；2.图片或视频展示生态系统的例子；3.多媒体设备和投影仪。
三、教学过程步骤一：引入生态系统的概念（10分钟）1.展示图片或视频，向学生简要介绍生态系统的概念和组成要素；2.提问：生态系统中有哪些元素？它们之间的关系是什么？步骤二：说明生态瓶的原理和目的（10分钟）1.解释生态瓶的原理：生态瓶模拟了一个小型的生态系统，包括植物、土壤、水和空气等元素；2.说明生态瓶的目的：通过观察和探究生态瓶中物质的循环和作用，学生可以深入理解生态系统的运行原理。
步骤三：设计和制作生态瓶（30分钟）1.分发材料，并向学生详细介绍各种材料的作用；2.学生自由设计和装饰生态瓶，可以利用剪纸、彩色纸片等方法，发挥创意；3.指导学生按顺序将土壤、水草和小石子等放入生态瓶中，并确保有足够的水分和适当的通风。
步骤四：观察和记录（20分钟）1.要求学生每天观察生态瓶中植物的生长情况，并记录在表格或日记中；2.引导学生思考：为什么植物需要阳光和水分？它们与土壤和空气之间有什么样的关系？步骤五：探究和交流（20分钟）1.让学生围绕以下问题进行小组讨论：生态瓶中的物质是如何循环利用的？环境条件对植物生长有何影响？2.鼓励学生分享自己的观察和经验，并提出自己对生态瓶的改进意见。
步骤六：总结和展示（10分钟）1.组织学生分享他们的观察和探究成果；2.引导学生总结生态瓶的原理和作用；3.展示学生设计和制作的生态瓶，并让他们用简短的话语描述自己的作品。
1.7《设计和制作生态瓶》(教案)五年级下册科学教科版
（3）实物展示：提供真实的生态瓶作为教学道具，让学生近距离观察和分析，提高学生的实践操作能力。
（4）任务驱动：设计相关任务，引导学生主动参与学习和探究，培养学生的自主学习和解决问题的能力。
（5）评价反馈：通过学生的作品和表现，给予及时的评价和反馈，鼓励学生的进步和努力，提高学生的学习积极性。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与生态瓶相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对生态瓶的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其次，在讲解生态瓶的基础知识时，我使用了图表和示意图来帮助学生理解，但有些学生似乎对图表的细节不够关注。为了提高学生的学习效果，我需要设计一些更加互动的教学活动，如小组讨论和实验操作，让学生更加积极参与到学习过程中来。
此外，在学生小组讨论部分，我发现有些学生在讨论中不够积极，可能是因为他们对自己的想法不够自信或者不知道如何表达。为了提高学生的参与度，我需要提供更多的支持和指导，如提前提供一些讨论话题和思考问题，帮助学生更好地准备和参与讨论。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对生态瓶的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道生态瓶是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”
展示一些关于生态瓶的图片或视频片段，让学生初步感受生态瓶的魅力或特点。
简短介绍生态瓶的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
1.7设计和制作生态瓶(教学教学设计)2023-2024学年五年级科学下册同步教学(教科版)
- 生态瓶制作视频教程：提供一些生态瓶制作的视频教程，学生可以通过观看视频来学习生态瓶的制作方法。
- 生态瓶相关科普文章：提供一些关于生态瓶的科普文章，学生可以阅读来深入了解生态瓶的原理和应用。
- 生态环境保护宣传资料：提供一些关于生态环境保护的宣传资料，学生可以了解环保的重要性，并学会如何保护生态环境。
- 通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
- 通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3. 课后拓展应用
教师活动：
- 布置作业：根据生态瓶的制作，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
- 提供拓展资源：提供与生态瓶制作相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。
- 反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
a. 对于制作生态瓶观察记录表的作业，鼓励学生继续保持细致的观察和记录。
b. 对于查找科普文章的作业，鼓励学生继续深入阅读和学习科普知识。
c. 对于设计生态瓶的作业，鼓励学生继续探索和尝试不同的设计方案。
d. 对于撰写作文的作业，鼓励学生继续表达自己的感受和理解，提高写作能力。
1.7 设计和制作生态瓶（教学教学设计）2023-2024学年五年级科学下册同步教学（教科版）
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教材分析
《1.7 设计和制作生态瓶》是2023-2024学年五年级科学下册同步教学（教科版）的一个重要内容。本节课的主要目标是让学生了解生态瓶的制作方法和注意事项，培养学生的动手能力和观察能力，提高他们对生态环境的认识和保护意识。
1.7 设计和制作生态瓶(教案)-2022-2023学年五年级科学下册同步备课(教科版)
1.7 设计和制作生态瓶（教案）-2022-2023学年五年级科学下册同步备课（教科版）一、教学目标：1.了解生态瓶的制作原理和技能；2.学习生态瓶中生态系统的构成和作用；3.培养学生的动手能力和观察能力，增强学生的环保意识。
二、教学重点：1.生态瓶的制作技能；2.生态瓶中各种生物之间的相互关系。
三、教学难点：1.生态瓶的原理和制作过程；2.生态系统的相互作用及生态平衡的理解。
四、教学过程：1.导入（5分钟）首先，我会用幻灯片演示简单介绍几种生态系统，并让学生了解它们的特点以及它们之间的关系。
2.示范制作生态瓶（30分钟）为了说明生态瓶的制作原理和过程，我会进行简短的示范和说明。
首先，我会使用一个透明的杯子来代替“生态瓶”并加入一定量的水，将教室内各种不同的植物、那些循环型生态的生物、一些有呼吸的昆虫、几条小鱼和其他物品都放入到生态瓶中。
学生们可以边听我讲解边看着示范，更好地了解每一个要点。
3.进行实际制作（40分钟）学生们将会获得所需的材料和工具进行自主制作，其中包括：一个塑料瓶、一些水、沙子、鱼石和植物等等。
老师在课堂上会提供一些关键性的指导，以确保学生们的生态瓶成功完成。
4.生态瓶维护与观察（15分钟）制作成功之后，学生们将会进行一些基础的维护和观察，包括注水、照顾植物和观察生态系统中生物之间的相互作用等等。
五、教学评价：1.观察生态瓶中生态系统的构成和作用；2.对生态系统的相互作用及生态平衡有一定的了解；3.在学习制作过程时具备灵敏的观察能力和实用的动手能力。
六、教学拓展：1.利用生态瓶进行更广泛的教学生态学中的知识，如食物链和生态平衡等；2.通过比较不同的生态系统领域，让学生们更深入地了解地球上的生态系统；3.鼓励学生们在课堂和家里进行使用生态瓶的实践，促进养成环保的观念。
新教科版五年级科学下册第一单元《1.7设计和制作生态瓶》教学设计
新教科版五年级科学下册第一单元《1.7设计和制作生态瓶》教学设计一. 教材分析《1.7设计和制作生态瓶》是小学五年级科学下册第一单元的教学内容。
本节课的主要任务是让学生通过设计和制作生态瓶，了解生态系统的组成和各部分的作用，培养学生对科学的兴趣和探究精神。
教材中提供了丰富的图片和案例，帮助学生更好地理解和掌握生态瓶的制作方法。
二. 学情分析五年级的学生已经具有一定的科学素养，对生态系统有一定的认识。
但在实际操作和制作生态瓶的过程中，可能对一些细节和技巧还不够了解。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，因材施教，引导学生主动探究和思考。
三. 教学目标1.让学生了解生态系统的组成和各部分的作用。
2.培养学生动手操作和实际制作生态瓶的能力。
3.激发学生对科学的兴趣和探究精神。
四. 教学重难点1.生态系统各部分的作用和相互关系。
2.生态瓶的制作技巧和注意事项。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析具体的生态瓶案例，让学生了解生态系统的组成和各部分的作用。
2.实践操作法：让学生亲自动手制作生态瓶，提高学生的实践能力。
3.问题驱动法：引导学生提出问题，并进行探究和解答，培养学生的思维能力。
六. 教学准备1.准备生态瓶制作所需的材料和工具，如玻璃瓶、泥土、植物、小动物等。
2.收集一些生态瓶的案例，用于分析和讲解。
3.准备教学课件，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生态瓶的图片，让学生初步了解生态瓶的制作方法和生态系统的组成。
引导学生思考：什么是生态瓶？生态瓶中都有哪些生物？它们之间有什么关系？2.呈现（10分钟）讲解生态系统的组成和各部分的作用，如阳光、空气、水、土壤、植物、动物等。
通过案例分析，让学生了解生态瓶的制作方法和注意事项。
3.操练（10分钟）学生分组进行生态瓶的制作。
在制作过程中，教师巡回指导，解答学生的问题，提醒学生注意制作技巧和注意事项。
4.巩固（5分钟）学生展示自己制作的生态瓶，并讲解其中的生态系统组成和各部分的作用。
科学教科版五年级下册第一单元第7课《设计和制作生态瓶》说课稿(2023新课标版)
科学教科版五年级下册第一单元第7课《设计和制作生态瓶》说课稿（2023新课标版）一. 教材分析《设计和制作生态瓶》是科学教科版五年级下册第一单元第7课的内容。
本节课的主要任务是让学生通过设计和制作生态瓶，理解生态系统的组成和相互作用，以及生物与其生活环境之间的关系。
教材以学生身边的生态环境为背景，引导学生关注生态环境，培养学生的环保意识。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对身边的生态环境有一定的了解。
但是，对于生态系统的组成和相互作用，以及生物与其生活环境之间的关系，可能还缺乏深入的理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、思考、实践等方式，深入理解生态系统的相关概念。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解生态系统的组成和相互作用，理解生物与其生活环境之间的关系。
2.过程与方法：培养学生观察、思考、实践的能力，提高学生的环保意识。
3.情感态度价值观：培养学生关爱生态环境，保护生态环境的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：生态系统的组成和相互作用，生物与其生活环境之间的关系。
2.教学难点：如何设计和制作一个符合生态原理的生态瓶。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、思考、实践、交流等方式进行教学。
2.教学手段：利用图片、视频、实物等辅助教学，引导学生深入了解生态系统的相关知识。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些生态环境的图片，引导学生关注生态环境，激发学生的学习兴趣。
2.理论讲解：利用PPT或视频等辅助教学，讲解生态系统的组成和相互作用，生物与其生活环境之间的关系。
3.实践操作：让学生分组设计和制作生态瓶，引导学生将理论知识运用到实际操作中。
4.交流分享：让学生展示自己的生态瓶，并分享设计和制作过程中的心得体会。
5.总结提升：对学生的生态瓶进行评价，总结生态系统的相关知识，引导学生关爱生态环境。
七. 说板书设计板书设计如下：•组成部分：生物部分、非生物部分•相互作用：生物与生物、生物与非生物•生物与环境：适应、影响•设计原则：生态平衡、生物多样性八. 说教学评价教学评价主要从学生的知识掌握、实践操作、环保意识等方面进行。
新教科版五年级下册科学教学设计《1生物与环境第7课设计和制作生态瓶教学设计
新教科版五年级下册科学教学设计《 1 生物与环境第7课设计和制作生态瓶教学设计一. 教材分析《生物与环境》是小学科学课程中非常重要的一部分，而第7课“设计和制作生态瓶”则更是将理论与实践相结合的典范。
这一课的内容不仅要求学生了解生态瓶的制作方法和注意事项，更重要的是要让学生通过实践活动，深入理解生态系统的基本原理，提高他们的实践操作能力和创新能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学素养，对生态系统有了一定的了解。
他们在学习过程中善于观察、思考，并能够通过实验、操作等方式来解决问题。
但同时，他们也存在一定的不足，如理论知识不够扎实，实践操作能力有待提高，因此，在教学过程中，需要教师有针对性地进行引导和指导。
三. 教学目标1.知识与技能：了解生态瓶的制作方法和注意事项，掌握生态系统的基本原理。
2.过程与方法：通过实践活动，培养学生的实践操作能力和创新能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对科学的兴趣和热情，提高他们的环保意识。
四. 教学重难点1.重点：生态瓶的制作方法和注意事项，生态系统的基本原理。
2.难点：如何引导学生将理论知识运用到实践操作中，提高他们的实践操作能力和创新能力。
五. 教学方法1.讲授法：用于讲解生态瓶的制作方法和注意事项，生态系统的基本原理。
2.实验法：用于引导学生亲身体验生态瓶的制作过程，培养他们的实践操作能力。
3.讨论法：用于引导学生思考和探讨生态瓶制作过程中的问题，提高他们的创新能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟练掌握生态瓶的制作方法和注意事项，准备好相关的教学材料和工具。
2.学生准备：提前了解生态系统的相关知识，准备好笔记本和好奇心。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个有趣的生态小故事引起学生的兴趣，然后提出问题：“如果让你设计和制作一个生态瓶，你会怎么做？”让学生思考并发表自己的观点。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍生态瓶的制作方法和注意事项，强调生态系统的基本原理。
1.7《设计和制作生态瓶》(教案)-2023-2024学年五年级下册科学教科版
-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
5.生态系统的能量流动
生态系统中的能量流动是指能量从生产者（植物）通过消费者（动物）最终流向分解者（微生物）的过程。能量在生态系统中的流动是单向的，不可逆的。
6.生态系统的物质循环
生态系统中的物质循环是指物质在生物和环境之间循环的过程。主要物质循环包括碳循环、氮循环和磷循环等。这些循环对于维持生态系统的稳定和健康至关重要。
-容器：选择一个适合的容器作为生态瓶的主体，通常使用透明容器以便观察内部情况。
-基质：选择适当的基质作为生态瓶的底层，如沙子、石子等，以提供生物生存的物理环境。
-生物：选择适合的生物放入生态瓶中，如植物、动物等，以模拟自然生态系统。
-水源：为生态瓶提供水源，如水草、水生植物等，以维持生态系统的稳定。
-点评：教师对学生的作业进行点评，指出学生的优点和不足，鼓励学生继续保持优点，改进不足。
-反馈：教师及时向学生反馈作业评价结果，鼓励学生继续努力，提高学习效果。
教学反思与改进
为了评估教学效果并识别需要改进的地方，我设计了一些反思活动。首先，我会与学生进行访谈，了解他们对课程内容和教学方法的看法和建议。其次，我会收集学生的作业和测试成绩，分析他们的学习成果，找出存在的问题。最后，我会观察学生在课堂上的表现，评估他们的参与度和理解程度。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
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1.7《设计和制作生态瓶》教学设计【教材简析】本课是教科版五年级下册《生物与环境》单元的第7课，完成课程标准的学段目标为：12.动植物之间、动植物与环境之间存在着相互依存的关系。
通过前几课的学习，学生已经了解了生物的生存需要非生物环境和生物环境，环境的变化会直接影响生物的生存。
因此，本节课的内容落在引导学生回顾本单元的学习，建构生态系统概念，分析动物或者植物的生存条件，进行有依据的设计实践制作活动，最终达成概念整合的效果。
本课教材由四个部分组成：第一部分——聚焦，在绿豆圃里，绿豆苗和它周围的各种生物形成了一个群落，除了食物关系外，还存在怎样的关系。
第二部分——探索，通过观察和分析绿豆苗和周围生物以及非生物之间的关系，建构生态系统的概念，并且模拟池塘生态系统，设计制作一个生态瓶。
第三部分——研讨，思考制作生态瓶需要的材料、设计理由、注意事项及制作步骤等。
第四部分——拓展，改变生态瓶里的生物数量和非生物条件展开对比实验研究，观察生态瓶的变化。
【学情分析】五年级学生对生态系统中生物与生物、生物与非生物之间的关系有一定的感性认识，但对这种关系的认识不清晰、不深刻，具体体现：1.大部分学生不清楚泥鳅、田螺、小鱼吃什么；2.部分学生能考虑到植物和动物数量需要达到平衡，但对具体数量有争议；3.部分学生考虑到生物的数量还与生物的生长周期、繁殖周期、食物数量等有关系，但对这方面认识不够全面。
在学能方面，五年级学生已经初步具备了制订计划、交流论证、完善计划、动手实验的能力。
【教学目标】科学概念目标1.群落里的各种生物与环境中的非生物相互联系、相互影响，构成一个整体，叫作生态系统。
2.生态瓶里生物的种类和数量要平衡，生物才能和谐生存。
科学探究目标1.能观察池塘里的生物环境图片资料，分析其中的生物与非生物等因素。
2.能根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。
科学态度目标1.表现出探究生态瓶奥秘的兴趣，能做到听取合理意见、共同协作制作生态瓶。
2.能在课后坚持观察，关注生态瓶的变化并进行管理观察。
科学、技术、社会与环境目标认识到动植物与环境相互影响和相互依存的关系。
【教学重难点】重点：理解生态系统中生物与环境之间的关系，建构生态系统的概念，并以此设计制作一个生态瓶。
难点：论述生态瓶的设计理由，通过论证完善设计图，制作生态瓶并坚持观察记录反思。
【教学准备】每组一份不干胶和设计图。
班级材料选购：水葫芦、金鱼藻、黑藻、小鲢鱼、泥鳅、田螺、小龙虾、大鲫鱼、沙子、石头、池塘水、自来水、捞鱼网、大塑料瓶。
【教学过程】一、聚焦——探讨生物间依存关系1.出示绿豆圃图片，提问：同学们，通过上一节课的学习，我们已经了解了绿豆苗周围有哪些生物以及绿豆苗与它们之间存在着的食物关系。
除了食物关系外，它们之间还有什么关系？2.小结：动物死后给植物提供肥料，蚯蚓给绿豆苗松土，绿豆苗给动物提供栖息地和氧气。
我们把绿豆苗和这些生物统称为生物群落。
生物群落是由植物、动物、微生物组成的。
设计意图：出示学生一直在跟踪观察的绿豆圃图片，唤起学生的学习记忆，让学生感受到学习的延续性。
通过回顾绿豆苗和其他生物之间的食物关系，引导学生探讨生物间依存关系，帮助学生建构“生物群落”概念，起到聚焦的作用。
二、探索——建构生态系统概念（一）探讨生态系统稳定性条件1.绿豆苗周围有哪些非生物？这些非生物与植物、动物有什么联系？预设：非生物为动植物提供氧气、水、阳光等生存条件。
2.播放视频：动植物改变岩石模样，改变空气中的气体组成成分。
3.学生讨论，教师引导，形成生物和生物、生物和非生物之间的关系图。
4.小结：生物群落里的各种生物与非生物相互联系、相互影响，构成一个整体，我们叫作生态系统。
5.提问：你觉得怎样的生态系统是稳定的，能够使里面的生物和谐共生呢？追问：改变这个生态系统的生物数量会产生怎样的结果？预设：应考虑环境、空间、资源因素，生物的种类和数量要平衡。
6.延伸：你还知道哪些像绿豆圃这样的生态系统？预设：海洋生态系统、池塘生态系统、森林生态系统、草地生态系统等，地球的生物圈就是最大的生态系统。
设计意图：通过关系图帮助学生理清生物与生物、生物与非生物之间的关系，在讨论中，学生自然形成它们之间是相互作用、相互依存的关系，帮助学生建构生态系统的概念。
同时，对生态系统的稳定性进行了探讨，为下面设计制作成功的生态瓶做了铺垫。
（二）设计生态瓶1.我们模拟池塘生态系统制作一个生态瓶。
我们的目标是：生态瓶里的生物能一直和谐共生。
提供的材料有小鲢鱼、泥鳅、小龙虾、大鲫鱼、田螺、黑藻、金鱼藻、水葫芦、沙子、石头、池塘水、自来水。
2.小组讨论：（1）生态瓶中放什么？放多少？（2）在设计时要思考我们小组为什么这么放。
（3）为了让生态瓶里的各种生物和谐地生存下去，我们应该注意什么？3.观看设计指导视频，小组讨论设计。
（时间：8分钟）设计意图：教师先提出生态瓶的设计要求和相应的材料，引导学生基于生物生存的需要选择恰当的材料来设计生态瓶。
在讨论设计环节，给学生提供动物吃什么、动物的生长周期以及繁殖等资料，为学生的设计提供了有效依据。
生态瓶设计图中所用材料采用的是不干胶贴纸（大小比例与实际类似），大大提高了学生设计生态瓶的效率。
三、探讨——基于论证，完善设计图1.选择一个小组，集体汇报设计图。
汇报的顺序：（1）准备放什么生物？数量是多少？非生物环境是怎样的？（2）设计的理由是什么？（3）制作时需要注意什么？2.引导其他学生提问和论证，可以给学生提供以下句式：●我赞同……我想补充……●我的观点是……因为……●我反对……因为……●我不明白你的观点……你能详细地说一下吗？●对于这个观点你有什么看法？3.预设学生的论证过程和问题。
（1）提问：非生物环境是怎样的？选择自来水，还是池塘水？回答：选择池塘水，因为池塘水中有微生物，可以供给泥鳅、田螺食物。
（2）提问：生态瓶中放什么生物种类？为什么？回答：在有限的空间，考虑个体小、行动慢的动物。
水葫芦繁殖很快，会遮挡阳光，金鱼藻在弱光下不适合生存。
大鲫鱼耗氧量、食量都太大，不适合养大鲫鱼。
小龙虾会把所有的生物吃完，而鱼、泥鳅还来不及繁殖。
（3）提问：生态瓶中水量是多少？各生物数量是多少？回答：课后通过设计对比实验来验证。
4.学生基于以上论证，修正完善自己小组的设计图。
先修改设计表格，对设计图中不要的生物可以用×贴纸。
设计意图：“生态瓶中放什么，放多少？”，旨在引领学生从对生态系统的理论认识延伸到空间中的生物与非生物。
“为什么这么放？”，旨在引领学生对设计细节进行反思，使设计符合生物对环境的需求，从而帮助学生强化对生态系统的认识。
通过全班研讨论证，学生对照自己的设计标准查找自己的生态瓶设计的不足并修改，完成科学概念螺旋式建构的过程。
四、实践——制作生态瓶1.师生交流：生态瓶设计完成，你们打算按照什么顺序完成生态系统的建设？并说说理由。
预设：先做好非生物环境建设，为生物提供栖息地和生存需要，再放提供食物和氧气的植物，最后放动物。
2.确定制作步骤，ppt出示制作步骤。
3.学生根据自己的设计方案，制作生态瓶，并填写标签贴在生态瓶上。
4.提问：生态瓶已经做完，接下来我们应该怎么办呢？5.师生讨论：生态瓶的放置与管理，观察与记录。
（1）观察记录哪些方面？（2）生态瓶要放在哪里？6.出示观察记录单表：设计意图：引导学生思考生态系统的建设顺序，帮助学生深入思考生物以及非生物起到的作用。
准备充分的实验材料供学生选择，让学生能根据设计图在课堂上完成制作。
在作品上粘贴标签并展示，提升学生的成就感，也方便后期记录。
最后通过讨论明确放置的位置、观察内容、观察人员以及观察的注意事项。
【作业】1.很多同学对于生物和非生物的数量还有一些争议，建议同学改变生态瓶里的生物数量和非生物条件，展开对比实验研究，观察生态瓶的变化。
（教师也做对比实验，放在教室里，供学生观察）2.有兴趣的学生可以把观察记录的内容写成观察日记。
设计意图：在论证设计方案环节，学生对于生物的数量有争议。
教师可以引导学生通过设计对比实验，动手实验来解决疑惑。
通过书写观察日记，帮助提升学生观察和记录能力。
【板书设计】设计和制作生态瓶生物生态系统相互联系相互影响非生物生物种类平衡稳定生物数量平衡新教科版五年级下册科学全册知识点第一单元生物与环境第1课种子发芽实验1.许多植物的新生命是从种子发芽开始的。
2.我们可以通过对比实验来验证种子发芽所必需的条件。
在实验中只能改变一个条件(我们要研究的条件)，同时保证其他条件不变。
3.实验:绿豆种子发芽和土壤的关系(1)准备两个玻璃皿。
(2)在其中一个玻璃皿里铺上土壤，另一个不铺。
(3)在两个玻璃皿里各放3粒绿豆。
(4)定期给两个玻璃皿里浇同样多的水。
4.在实验中，设置两组进行对比，是为了通过对比实验效果来分析改变的因素对实验的影响。
5.在实验中，每一个玻璃皿中至少放3粒种子是为了减少实验的偶然性,使实验结论更准确。
一粒种子可能会因自身原因不能发芽，影响实验结果。
第2课比较种子发芽实验1.在绿豆种子发芽和土壤的关系的实验中，两组种子都发芽了，说明土壤不是绿豆种子发芽必需的条件。
2.绿豆种子发芽和温度的关系(1)常温组有两粒种子未发芽，低温组有1粒种子发芽了,这属于实验中的偶然现象。
(2)常温组多数种子发芽了，而低温组多数种子未发芽,这说明温度是绿豆种子发芽必需的条件。
3.绿豆种子发芽和光照的关系项目种子总数已发芽数未发芽数有光组 24 24 0 无光组2424有光组和无光组的种子都发芽了，这说明光照(阳光)不是绿豆种子发芽必需的条件。
4.比较种子发芽实验说明:(1)绿豆种子发芽需要一定的水分、适宜的温度和空气，三个条件要同时具备。
(2)阳光和土壤不是种子发芽必需的条件。
第3课 绿豆苗的生长1.研究绿豆苗的生长是否需要阳光 (1)改变的条件:光照。
(2)不变的条件:水、温度、土壤、空气等。
(3)实验记录项目 高度 茎、叶的颜色 茎的粗细 阳光下的绿豆苗 短而直茎是暗红色、叶是翠绿色 粗壮黑暗处的绿豆苗长而弯 茎是白色，叶是黄色很细(4)实验结论:绿豆种子发芽可以不需要阳光，但绿豆苗的生长需要阳光。
2.光合作用:在光照条件下，植物吸收空气中的二氧化碳和水分，在绿色叶片中制造生存所需的养料,并释放出氧气。
3.不同环境里的植物对阳光、水分等条件的需求不同。
植物能适应环境，降水量大的地区生长的植物的叶片会很大(如芭蕉)，降水量小的地区生长的植物的叶片会很小(如松树)，有的甚至会退化成刺(如仙人掌)。
4.植物具有向阳性、向水性等特性。
场所：绿叶养料+氧气条件：光照二氧化碳+水第4课蚯蚓的选择1.蚯蚓生活在地下，可以推测它喜欢黑暗的环境。