2011年高考生物(浙科版)第一轮复习精品课件：第5单元 孟德尔定律 染色体
【新教材生物一轮复习】必修2 第5单元 第1讲 孟德尔的豌豆杂交实验(一)
C [具有一对相对性状的纯合亲本杂交得 F1，F1 与隐性亲本测 交，对其后代进行统计分析，表型之比接近 1∶1，是测交结果，是 对演绎推理的验证，不是演绎推理的过程。演绎推理的过程应是： 若假设成立，F1 应该产生两种含有不同遗传因子的配子，F1 与隐性 亲本测交，测交后代表型之比应为 1∶1。]
果蝇：(1)易于培养，繁殖快；(2)染色体数目少且大；(3)产生的 后代多；(4)相对性状易于区分。
2．在一对相对性状的豌豆杂交实验中，F2 中出现 3∶1 的性状 分离比需满足的条件有哪些？
提示：(1)所研究的每一对相对性状只受一对等位基因控制，且 相对性状为完全显性。(2)每一代不同类型的配子都能发育良好，且 不同配子结合机会相等。(3)所有后代都处于比较一致的环境中，且 存活率相同。(4)供实验的群体要大，个体数量要足够多。
2．(2021·深圳高级中学检测)孟德尔采用假说—演绎法提出分离定律， 下列说法不正确的是( )
A．观察到的现象：具有一对相对性状的纯合亲本杂交得 F1，F1 自交 得 F2，其表型之比接近 3∶1
B．提出的问题：F2 中为什么出现 3∶1 的性状分离比 C．演绎推理的过程：具有一对相对性状的纯合亲本杂交得 F1，F1 与隐性亲本测交，对其后代进行统计分析，表型之比接近 1∶1 D．得出的结论：配子形成时，成对的遗传因子发生分离，分别进入 不同的配子中
一、孟德尔遗传实验的科学方法
1．豌豆作为杂交实验材料的优点 (1)传粉： 自花传粉，在自然状态下一般都是纯种。 (2)性状：具有易于区分的相对性状，且能稳定地 遗传给后代。 (3)操作：花大，便于进行 人工异花授粉操作。
2．用豌豆做杂交实验的方法 (1)图解：
(2)过程：
二、一对相对性状杂交实验分析 1．科学的研究：假说—演绎法的过程
高考生物一轮复习 第5单元 遗传的分子基础 浙科版
第菌4组能实转验化结为果⑮S证型明R细型菌细
S型细菌的蛋白质、 多糖、加入DNA酶与 DNA的混合物都没有 使R型细菌发生转化
结论
⑯ 加 “热 转杀 化死 因的 子S”型可菌以中将必R然型存活在细__某菌_种 _转_化_ 为有毒性的S型活细菌 ___ ___
使R型细菌产生稳定遗传变化
⑰的多物糖质及是 DNDAN的A，水而解产不物是蛋白质、
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使用建议
(3)注重核心概念的构建和正确表达。DNA的复制、 转录及基因的表达等知识点可以设置相应的计算题，同时 要进行归纳、分类总结，明确知识点间的联系，注重解题 时进行模型图的合理构建。
2．课时安排： 本单元分为3讲，建议用8课时完成，每讲2课时，单 元卷和讲评各1课时。
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•基 础
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第15讲 核酸是遗传物质的证据
•基 础
• —— 知 识 梳 理 ——
知
识
巩
固 • 一、肺炎双球菌的转化实验
实验 材料
R型 细
菌
S型 细
菌
活体细菌转化实验
离体细菌转 化实验
①无 荚膜
④有 荚膜
菌落 ②粗糙
菌落 ⑤有
③无 毒性
⑥光滑 毒性
R型活菌， S型细菌 的DNA、 蛋白质、 多糖荚
膜等
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• × [解析] 肺炎双球菌离体转化实验 证明了“DNA是遗传物质，蛋白质不是遗 传物质”。但T2噬菌体侵染大肠杆菌实验 只能证明DNA是遗传物质，不能证明返蛋回目白录
知
识
巩
固
RNA
RNA
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第15讲 核酸是遗传物质的证据
•基 础
• 四、生物体的遗传物质
高考生物一轮复习 第五单元 遗传的基本规律及其细胞学基础 专题12 孟德尔的豌豆杂交实验(一)课件(
内容是高考的重点和热点，通过伴 性遗传的考查，还可以考查学生对 分离定律以及自由组合定律知识的 掌握程度。
专题12 孟德尔的豌豆杂交实验(一)
• 栏目导航
1 基础自主复习
2 考点分类透析 3 热点题型讲练 4 易错易混警示 5 课时强化作业
• 基础自主复习
• 三、一对相对性状的显隐性判断
• 1．根据子代性状判断
• (1)不同性状的亲本杂交⇒子代只出现一种性状⇒子代所出现 的性状为显性性状。
• (2)相同性状的亲本杂交⇒子代出现性状分离⇒子代所出现的 不同于亲本的性状为隐性性状。
• 2．根据子代性状分离比判断 • 具有一对相对性状的亲本杂交⇒F2代性状分离比为3∶1⇒分离
验验证中的作用及其应用。
意以下几个方面：
2.基因分离定律和自由组合定律的实 1.遗传定律本身的发现过程不要忽视，其过程本身就是
质及应用。
一个科学研究过程，对学生以后的学习和研究将有
3.亲子代基因型、表现型的判定及其 概率的计算。
4.遗传病系谱中遗传病(显、隐性)类型 判定及发病率的计算。
5.运用分离定律解决自由组合定律有 关问题。
• 三、对分离现象解释的验证——测交实验
• (一)直接验证——测交法
• 1．目的：验证对分离现象解释的正确性。 • 2．选材：⑱ F1 与隐性纯合子。
• 3．预测：Dd×dd→1Dd∶1dd。
• 4．实验结果：F1高茎×矮茎→30高茎∶34矮茎≈1∶1。 • 5．结论：实验数据与理论分析相符，从而证明对分离现象理
析，一切自由组合现象均来自于分离现象的自由组
产、生活中生物的遗传问题。
合。
最新考纲
第2讲+孟德尔豌豆杂交实验(二)(基因的自由组合定律)(精美课件)高考生物一轮复习考点帮(全国通用)
F1在产生配子时，每对遗传 因子彼此__分__离__，不同对的 遗传因子可以_自__由__组__合_
✓ 受精时雌雄配子是随机结合的。
一、两对相对性状的杂交实验
对自由组合现象的解释
✓ 受精时雌雄配子是随机结合的。
结合方式有_1_6_种，基因型__9__种， 表现型__4__种
黄色圆粒
26
26
22
25
26
不同性状的数量比 1 : 1 : 1 : 1
一、两对相对性状的杂交实验
归纳总结
自由组合定律(孟德尔第二定律) ：
格雷格尔∙孟德尔 1822—1884
控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互
不干扰的，在形成配子时决定同一性状的成对
的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因
子自由组合。
德国的科伦斯
荷兰的德弗里斯
奥地利的丘歇马克
三、孟德尔遗传规律的再发现
✓ 1909年丹麦生物学家约翰逊给孟德尔的“遗传因子” 一词起了一个新名 字，叫作基因(gene) ，并且提出表型(phenotype，表现型)的概念；
✓ 表型：指生物个体表现出来的性状，如豌豆的高茎和矮茎；
✓ 基因型：指与表型有关的基因组成，如高茎豌豆的基因型：DD或Dd， 矮茎豌豆的基因型是dd；
①两大遗传定律在生物的性状遗传中同时进行，同时起作用。 ②分离定律是自由组合定律的基础。
自由组合定律的相关计算方法
一、拆分法 将亲本的基因型拆分
计算每一对相对性状的杂交结果 将每对性状的杂交结果相乘
方法• 例步：骤计算孟德尔两对相对性状的杂交实验 中F2的表现型之比和基因型之比。
黄色圆粒
黄色圆粒
两对相对性状分别受两对遗传因子控制，控制两 对性状的遗传因子间互不干扰，能够自由组合。
高考生物 一轮复习 孟德尔定律和染色体与遗传 第14讲 自由组合定律(Ⅰ) 浙科版
2种表现型
Cc×Cc→3C__∶1cc
2种表现型
子代中表现型种类：2×2×2＝8种。 子代中A__B__C__所占的概率为 3/4×1/2×3/4＝9/32 。
答案
诊断与思考
1.判断下列叙述的正误 (1)基因型为AaBBccDD的二倍体生物，可产生不同基因型的配子种 类数是8( × ) (2)基因型为AaBbDdEeGgHhKk的个体自交，假定这7对等位基因自 由组合，则7对等位基因纯合个体出现的概率与7对等位基因杂合个 体出现的概率不同( × ) (3)基因型为AaBbCc与AaBbCC的个体杂交，杂交后代中，与亲本 基因型和表现型不相同的概率分别为3/4、7/16( √ )
1 234 56
解析答案
(3)该果蝇与一只表现型为灰身、直翅、棒眼的雄果蝇交配，得到206只灰 身直翅棒眼雌果蝇、99只灰身直翅棒眼雄果蝇和102只灰身直翅正常眼雄 果蝇，则选择的雄果蝇基因型为__A__A_B__B_X_D_Y____。为验证基因的自由组合 定律，最好选择基因型为__a_a_b_b_X__dY___的雄果蝇与图示果蝇进行交配。
且是非同源染色体上的非等位基因间的重组，故①～⑥过程中仅④、
⑤过程发生基因重组，图①、②过程仅发生了等位基因分离，未发生
基因重组。
答案
返回
3.下列图解中哪些过程可以发生基因重组？为什么？
提示 ④⑤。基因重组发生于产生配子的减数第一次分裂过程中，而
且是非同源染色体上的非等位基因间的重组，故①～⑥过程中仅④、
1 234 56
解析答案
5.某单子叶植物的非糯性(A)对糯性(a)为显性，抗病(T)对染病(t)为显性，花粉粒
长形(D)对圆形(d)为显性，三对等位基因分别位于三对同源染色体上，非糯性花
高考生物一轮复习讲义 第5单元 第16讲 基因在染色体上、伴性遗传和人类遗传病
第16讲基因在染色体上、伴性遗传和人类遗传病[考纲要求] 1.伴性遗传(Ⅱ)。
2.人类遗传病的类型(Ⅰ)。
3.人类遗传病的监测和预防(Ⅰ)。
4.人类基因组计划及意义(Ⅰ)。
5.实验：调查常见的人类遗传病。
1．萨顿的假说项目基因染色体生殖过程中在杂交过程中保持完整性和独立性在配子形成和受精过程中，形态结构相对稳定存在体细胞成对成对配子成单成单体细胞中来源成对基因一个来自父方，一个来自母方一对同源染色体，一条来自父方，一条来自母方形成配子时非同源染色体上的非等位基因自由组合非同源染色体自由组合2．基因位于染色体上的实验证据(拓展探究)(1)证明者：摩尔根。
(2)研究方法：假说—演绎法。
(3)研究过程①观察实验(摩尔根先做了杂交实验一，紧接着做了回交实验二)实验一(杂交实验)P 红眼(♀)×白眼(♂)↓F 1红眼(♀、♂)↓F 1雌雄交配F 2红眼(♀、♂)白眼(♂)3414实验二(回交实验)F 1红眼(♀)×白眼(♂)↓红眼(♀)白眼(♀)红眼(♂)白眼(♂)1∶1∶1∶1②实验一中F 1全为红眼⇒红眼为显性性状F 2中红眼∶白眼＝3∶1⇒符合基因的分离定律白眼性状的表现总是与性别相关联③提出假说，进行解释假说假说1：控制眼色的基因位于X 染色体的非同源区段，X 染色体上有，而Y 染色体上没有假说2：控制眼色的基因位于X 、Y 染色体的同源区段，X 染色体和Y 染色体上都有实验一图解实验二图解疑惑上述两种假说都能够解释实验一和实验二的实验现象④演绎推理，验证假说摩尔根依次做了实验一和实验二之后提出假说1，从而合理地解释了实验一和回交实验二。
为了验证假说，摩尔根设计了多个新的实验，其中有一组实验最为关键，即白眼雌果蝇与亲本红眼雄果蝇交配，最后实验的真实结果和预期完全符合，假说1得到了证实。
利用上述的假说1和假说2，绘出“白眼雌果蝇与亲本红眼雄果蝇交配”实验的遗传图解如下表所示。
假说假说1：控制果蝇眼色的基因位于X 染色体的非同源区段，X 染色体上有，而Y染色体上没有假说2：控制果蝇眼色的基因位于X 、Y 染色体的同源区段，X 染色体和Y 染色体上都有图解⑤得出结论：控制果蝇红眼、白眼的基因只位于X 染色体上。
高考生物一轮复习 第五单元 孟德尔定律和伴性遗传 第1
第16讲基因在染色体上和伴性遗传(限时:40分钟)知识点题号及难易度1.基因在染色体上1,32.性别决定和伴性遗传的特点及规律2,4(中),5(中)3.常染色体遗传与伴性遗传的基因型推断及概率计算等6(中),7(中),8(中),9(中),12(中),13(中)4.与常染色体遗传和伴性遗传有关的实验探究10,11,14(中),15(难),16(难)1.关于基因和染色体关系的叙述错误的是( A )A.等位基因位于一对姐妹染色单体的相同位置上B.基因在染色体上呈线性排列,每条染色体上都有许多个基因C.萨顿使用类比推理的方法提出基因在染色体上的假说D.摩尔根等人首次通过实验证明基因在染色体上解析:在杂种体内,同源染色体上同一位置上控制着相对性状的一对基因叫做等位基因。
2.(2016黑龙江齐齐哈尔月考)下列有关X、Y染色体的叙述,正确的是( B )A.XY型性别决定的生物,Y染色体都比X染色体短小B.X、Y染色体的主要成分都是DNA和蛋白质C.X、Y染色体上的基因都与性别决定有关D.X、Y染色体在减数分裂时不能联会解析:果蝇的Y染色体比X染色体大;X、Y染色体上的基因不都与性别决定有关;X、Y染色体虽然大小不一样,但在减数分裂过程中能发生联会。
3.摩尔根在果蝇杂交实验中发现了伴性遗传,在果蝇野生型与白眼突变体杂交实验中,最早能够判断白眼基因位于X染色体上的最关键实验结果是( B )A.白眼突变体果蝇与野生型果蝇杂交,F1全部表现为野生型果蝇,雌雄比例1∶1B.F1相互交配,后代出现性状分离,白眼果蝇全部是雄性C.F1雌性果蝇与白眼雄性果蝇杂交,后代出现白眼果蝇,且雌雄比例1∶1D.白眼雌性果蝇与野生型雄性果蝇杂交,后代白眼果蝇全部为雄性,野生型果蝇全部为雌性解析:要清楚摩尔根的实验具体是怎么做的。
F2中发现有白眼雄果蝇,同时F1中的雄性果蝇是正常的,配子也是正常的。
因此,白眼雄果蝇的白眼基因只能来自X染色体。
高考生物 一轮复习 孟德尔定律和染色体与遗传 第13讲 分离定律 浙科版
知识梳理
答案
(2)实验过程及结果 亲代(P) (纯种) 子一代(F1) (表现 显性性状) 子二代(F2) (出现 性状 分离)
紫花×白花 ↓ 紫花 ↓⊗
紫花 白花 比值( 3∶1 )
答案
2.分离现象的解释 (1)提出假设 ①生物的性状是由 遗传因子(基因) 控制的。 ②体细胞中的基因 成对存在。 ③在形成配子即生殖细胞时， 成对的基因彼此分离，分别进入到 不同的配子 中。 ④F1的体细胞内有两个不同的基因，各自独立、互不混杂。 ⑤F1产生的两种不同类型的配子数目相等，比例为 1∶1 。 ⑥受精时，雌、雄配子的结合是 随机的 。
正确；
杂合子自交，后代中有纯合子出现，C项错误；
性状分离是由于基因的分离，D项正确。
1 23 4 56 7
解析答案
题组三 分离定律的实质与验证 5.下图为基因型为Aa的生物自交产生后代的过程，基因的分离定律发生 于( A ) Aa―①―→ 1A∶1a―②―→ 配子间的 4 种结合方式―③―→ 子代中 3 种基因型、2 种
表现型
A.①
B.②
C.③
D.①②
解析 基因的分离定律发生于减数分裂产生配子的过程中。
1 23 4 56 7
解析答案
6.若用玉米为实验材料验证孟德尔分离定律，下列因素对得出正确实验 结论影响最小的是( A ) A.所选实验材料是否为纯合子 B.所选相对性状的显隐性是否易于区分 C.所选相对性状是否受一对等位基因控制 D.是否严格遵守实验操作流程和统计分析方法 解析 如果用测交验证，只有测交后代出现1∶1才能得到验证，故所选 实验材料为杂合子才有利于验证。
第13讲 分离定律
[考试标准]
知识内容 (1)孟德尔选用豌豆做遗传实验材料的原因 (2)一对相对性状的杂交实验、解释及其验证 分 (3)分离定律的实质 离 (4)显性的相对性 定 (5)分离定律的应用 律 (6)孟德尔遗传实验的过程、结果与科学方法 (7)杂交实验的设计
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第15讲 分离定律 第16讲 自由结合定律 第17讲 减数分裂中的染色体行为 第18讲
遗传的染色体学说 与伴性遗传 人类染色体
遗传与人类健康
第五单元
孟德尔定律 染色体与遗传
│ 考试说明 考试说明
知识内容
(1)细胞的减数分裂 细胞的减数分裂 (2)动物配子的形成过程 动物配子的形成过程 (3)
动物的受精过程 动物的受精过程 (4)伴性遗传 伴性遗传 (5)孟德尔遗传实验的科学方法
孟德尔遗传实验的科学方法 (6)基因的分离定律和自由组合定律 基因的分离定律和自由组
合定律 (7)人类遗传病的类型 人类遗传病的类型 (8)遗传咨询与优生 遗传咨询与优生 (9)
人类基因组计划及意义 人类基因组计划及意义 实验 (1)模拟孟德尔杂交实验 模拟孟德尔
杂交实验 (2)制作 制作DNA双螺旋结构模型 制作 双螺旋结构模型
要求
Ⅱ Ⅱ Ⅱ Ⅱ Ⅱ Ⅱ Ⅰ Ⅰ Ⅰ 掌握程度参考生物考试说 明中的： 明中的： (一)考试
的能力与要求 一 考试的能力与要求 (二)实验与探究能力 二 实验与探究能力
│ 知识框架 知识框架
│ 知识框架
│ 知识框架
│ 复习策略 复习策略
从近几年新课标地区高考题看， 从近几年新课标地区高考题看，本单元是高中生物重点
主干知识，高考命题比重大，其中基因的分离定律， 主干知识，高考命题比重大，其中基因
的分离定律，自由组 合定律及其细胞学基础——减数分裂，人类遗传病和遗传育 减数分裂，
合定律及其细胞学基础 减数分裂 种是考查重点，命题呈现的形式是： 种是考查重点，命题
呈现的形式是： 1．对遗传系谱图与图表的考查：通过遗传系谱图考查 ．对遗传系谱图与图
表的考查： 遗传病方式的判断和患病概率的计算， 遗传病方式的判断和患病概率的计算，
以图表形式呈现一定 的信息，要求学生据表格数据得出结论并作出相关推测。 的信息，要
求学生据表格数据得出结论并作出相关推测。 2．对“规律性知识及解题技巧 的考查：个体
基因型的 规律性知识及解题技巧”的考查 ． 规律性知识及解题技巧 的考查： 推测和判断，
推测和判断，对于动植物育种知识的概率计算和遗传系谱中
│ 复习策略
概率的计算尤其重要。 概率的计算尤其重要。 3．关注 理论与实践相结合 ：如红绿色
盲的遗传特点， 理论与实践相结合”：如红绿色盲的遗传特点， ．关注“理论与实践相结合
遗传定律与变异、基因工程在育种实践中的综合应用与分析。 遗传定律与变异、基因工程在
育种实践中的综合应用与分析。 由于本单元理论性强、难度大，所以复习时要善于理解、 由
于本单元理论性强、难度大，所以复习时要善于理解、 比较、判断、逻辑推理、应用实践等
知识和技能。 比较、判断、逻辑推理、应用实践等知识和技能。所以复习 时老师要注意分
析本单元中知识的重点、难点和疑点。 时老师要注意分析本单元中知识的重点、难点和疑点。
特别 要注意规律性的方法总结。复习时要特别关注以下几点建议： 要注意规律性的方法总
结。复习时要特别关注以下几点建议： 1．“几大规律 的融会贯通：分离定律是自由组合规
律 几大规律”的融会贯通 ． 几大规律 的融会贯通： 的基础，要学会用分离定律去解自由
组合规律的题目； 的基础，要学会用分离定律去解自由组合规律的题目；减数 分裂是孟德
尔定律的细胞学基础， 分裂是孟德尔定律的细胞学基础，减数分裂从细胞水平上阐
│ 复习策略
释了分离定律和自由组合定律的原因； 释了分离定律和自由组合定律的原因；伴性遗传
仍遵循孟德 尔定律但又具有独特的特点。 尔定律但又具有独特的特点。 2．理论与实践相
结合：深刻理解遗传的两大规律。应 ．理论与实践相结合：深刻理解遗传的两大规律。 用
这些规律去解决生产、生活实际中的相关问题， 用这些规律去解决生产、生活实际中的相关
问题，应用它们 指导育种、指导人类遗传病的预防等。 指导育种、指导人类遗传病的预防
等。 3．关注知识点的跨章节综合应用。如遗传与变异的综 ．关注知识点的跨章节综合应用。
合应用，育种与基因工程等内容的联系等。 合应用，育种与基因工程等内容的联系等。
│ 使用建议 使用建议
1．本单元要指导学生抓主干、抓基本理论和方法规律 ．本单元要指导学生抓主干、 来
复习，强化记忆的东西少，推理和方法应用实践的东西多。 来复习，强化记忆的东西少，推
理和方法应用实践的东西多。 正确处理方法、规律、总结和知识系统整合之间的关系。 正
确处理方法、规律、总结和知识系统整合之间的关系。以 教材为基本素材，形成同心圆，寻
找结合点。 教材为基本素材，形成同心圆，寻找结合点。本专题内容可 以使用下列复习方
法： 以使用下列复习方法： (1)“图文结合法 帮助学生深刻理解基因分离定律的实 图文结
合法”帮助学生深刻理解基因分离定律的实 图文结合法 质 对基因分离定律的实质的理解是
学生最容易忽视的内 却往往是高考常考的内容。在复习该部分内容时， 容，却往往是高考
常考的内容。在复习该部分内容时，引导 学生画出只有一对同源染色体的减数分裂图解， 学
生画出只有一对同源染色体的减数分裂图解，并标注一对
│ 使用说明
等位基因，结合孟德尔一对性状的杂交实验及测交验证， 等位基因，结合孟德尔一对性
状的杂交实验及测交验证，深 刻领会“基因分离 的实质：同源染色体上的等位基因的分离。
基因分离”的实质 刻领会 基因分离 的实质：同源染色体上的等位基因的分离。 (2)“图文
转换法 加深学生对减数分裂过程的理解 图文转换法”加深学生对减数分裂过程的理解 图文
转换法 减数分裂和配子的形成过程是重点， 减数分裂和配子的形成过程是重点，这部分内
容我们必 须结合细胞分裂的模式图、 须结合细胞分裂的模式图、示意图或细胞有丝分裂实
验中的 显微照，把微观的、 显微照，把微观的、抽象的各种信息用准确的生物学语言表 达
出来， 达出来，同时将分裂期各时期或全过程中各种物质如染色体 等的规律模型化。 等的
规律模型化。 (3)“图形规律归纳法 帮助学生解答细胞分裂图形题 图形规律归纳法”帮助
学生解答细胞分裂图形题 图形规律归纳法 细胞分裂图形异同点的辨析是历年高考的热点，
细胞分裂图形异同点的辨析是历年高考的热点 ， 在复 习教学中可以把不同时期表现出的染
色体行为、位置、 习教学中可以把不同时期表现出的染色体行为、位置、数目
│ 使用说明
等特点的细胞分裂图归纳总结如下图， 等特点的细胞分裂图归纳总结如下图，引导学生
对细胞分裂 方式、分裂进程及细胞名称进行辨析， 方式、分裂进程及细胞名称进行辨析，
并适时和学生一起归 纳总结。 纳总结。 (4)“规律总结法 突破分离定律解题技巧 规律总
结法”突破分离定律解题技巧 规律总结法 在高考中，基因分离定律中有许多种题型与命题
材料， 在高考中，基因分离定律中有许多种题型与命题材料， 如基因显隐性的判断、纯合
子与杂合子的判断、 如基因显隐性的判断、纯合子与杂合子的判断、基因型的判 定和有关
概率计算等。 定和有关概率计算等。高考试题和近几年的模拟试题中关于 分离定律的试题
少说也得有上千， 分离定律的试题少说也得有上千，在短短几课时的时间内完 成如此多的
试题是绝对不可能的， 成如此多的试题是绝对不可能的，这要求教师在复习时引导 学生就
每一类问题进行归纳，总结出一类题的解决方案， 学生就每一类问题进行归纳，总结出一类
题的解决方案，这 样学生可以举一反三，信心十足地步入考场。 样学生可以举一反三，信
心十足地步入考场。
│ 使用说明
2．课时安排： ．课时安排： 本单元分为4讲 建议6课时完成 每讲1课时 课时完成，
课时， 本单元分为 讲，建议 课时完成，每讲 课时，单元训 练卷和讲评各1课时 课时。 练
卷和讲评各 课时。
1