新教材教科版五年级下册科学 1-7《设计和制作生态瓶》教案
《设计和制作生态瓶》教案
《设计和制作生态瓶》教案一. 教材分析《设计和制作生态瓶》是一篇以生态学为基础，通过设计和制作生态瓶来培养学生动手能力和创新思维的实践性课程。
本课程以生态瓶为载体，让学生了解和掌握生态系统的组成、原理和功能，从而提高学生对生态环境的认识和保护意识。
二. 学情分析学生在学习本课程之前，已经掌握了生态学的基本知识，如生态系统的组成、生物间的相互关系等。
但学生在设计和制作生态瓶方面可能缺乏实践经验和创新思维。
因此，教师在教学过程中要注重引导学生动手实践，激发学生的创新意识。
三. 教学目标1.了解生态瓶的组成、原理和功能。
2.培养学生动手能力和创新思维。
3.提高学生对生态环境的认识和保护意识。
四. 教学重难点1.生态瓶的组成和原理。
2.生态瓶的制作方法和技巧。
3.创新思维的培养。
五. 教学方法1.实践教学法：通过设计和制作生态瓶，让学生动手实践，提高学生的动手能力。
2.问题导向法：引导学生思考和解决制作过程中遇到的问题，培养学生的创新思维。
3.小组合作法：鼓励学生分组合作，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教材和参考资料。
2.生态瓶制作所需的材料和工具。
3.投影仪和电脑。
4.教学PPT。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示生态瓶的图片，引导学生关注生态瓶的美观和实用性。
提问：“你们知道生态瓶是什么吗？它有什么作用？”2.呈现（10分钟）通过PPT介绍生态瓶的组成、原理和功能。
讲解生态瓶的制作方法和技巧，引导学生了解生态瓶的制作过程。
3.操练（15分钟）学生分组合作，开始设计和制作生态瓶。
教师巡回指导，解答学生制作过程中遇到的问题。
4.巩固（10分钟）学生展示自己的生态瓶作品，阐述设计理念和制作过程。
其他学生进行评价，教师总结点评。
5.拓展（10分钟）引导学生思考如何改进和创新生态瓶的设计，提高生态瓶的观赏性和实用性。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调生态瓶的组成、原理和制作方法。
新教科版五年级科学下册1-7《设计和制作生态瓶》教学设计
新教科版五年级科学下册1-7《设计和制作生态瓶》教学设计一. 教材分析《设计和制作生态瓶》是新教科版五年级科学下册的一课。
本课内容旨在让学生通过设计和制作生态瓶，了解生态系统的基本概念，掌握生态瓶的制作方法和注意事项，培养学生的动手能力和创新能力。
教材内容主要包括生态瓶的制作步骤、生态瓶的注意事项以及生态瓶的制作材料等。
二. 学情分析五年级的学生已经具有一定的科学知识基础，对于生态系统有一定的了解。
他们在课堂上能够积极参与讨论和实践活动，但对于一些细节知识和操作技能的掌握还需加强。
此外，学生的动手能力和创新能力有待提高，需要教师在教学过程中进行引导和培养。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解生态系统的基本概念，掌握生态瓶的制作方法和注意事项。
2.过程与方法：学生能够通过观察、实验和制作等方法，培养动手能力和创新能力。
3.情感态度价值观：学生能够培养对科学的兴趣和好奇心，增强对生态环境的保护意识。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解和掌握生态瓶的制作方法和注意事项。
2.难点：学生能够设计和制作出符合要求的生态瓶，并能够解释生态瓶中的生态现象。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问和引导学生思考，激发学生的学习兴趣和思考能力。
2.实验教学：教师引导学生进行生态瓶的制作和观察，培养学生的动手能力和观察能力。
3.小组合作：教师学生进行小组合作，培养学生的合作意识和沟通能力。
六. 教学准备1.教具准备：教师准备生态瓶的制作材料，如透明瓶子、水、泥土、植物等。
2.教学场地：教师准备一个宽敞的教室，以便学生进行制作和观察。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考生态系统的概念，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍生态瓶的制作方法和注意事项，通过图片和实物展示生态瓶的制作过程。
3.操练（10分钟）学生分组进行生态瓶的制作，教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）教师学生进行小组讨论，分享自己的制作经验和心得，巩固所学知识。
新教科版五年级科学下册1.7《设计和制作生态瓶》教学设计
新教科版五年级科学下册1.7《设计和制作生态瓶》教学设计一. 教材分析《设计和制作生态瓶》是新教科版五年级科学下册第七单元的第一课。
本节课的主要内容是让学生通过设计和制作生态瓶，理解生态系统的组成和各部分的作用，以及生物与环境的关系。
教材中提供了丰富的探究材料，让学生在动手动脑的探究活动中，提高科学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的探究能力，对生态系统有一定的了解。
他们在生活中也接触过一些生态瓶，但对于如何设计和制作一个完整的生态瓶，以及如何观察和研究生态瓶中的生态系统，还需要在课堂上进行深入的学习和实践。
三. 教学目标1.让学生了解生态系统的组成和各部分的作用。
2.让学生通过设计和制作生态瓶，提高动手动脑的能力。
3.让学生通过观察和研究生态瓶，理解生物与环境的关系。
四. 教学重难点1.生态系统各部分的名称和作用。
2.生态瓶的制作方法和注意事项。
五. 教学方法采用问题驱动法、分组合作法、观察法等教学方法，引导学生通过自主学习、合作探究的方式，完成生态瓶的设计和制作。
六. 教学准备1.教具：生态瓶、植物、小动物、水、沙子等。
2.学具：每组一个生态瓶、植物、小动物、水、沙子等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些生活中的生态瓶图片，引导学生思考：什么是生态瓶？生态瓶中有什么？生态瓶中的生物是如何生活的？2.呈现（10分钟）教师呈现本节课的学习目标，让学生明确本节课要学习和掌握的内容。
3.操练（10分钟）教师引导学生分组讨论，如何设计和制作一个生态瓶。
每组设计好生态瓶后，开始制作。
教师在过程中给予指导，确保每组的生态瓶都能顺利完成。
4.巩固（15分钟）教师学生展示自己的生态瓶，并介绍生态瓶中的各部分及其作用。
其他学生倾听后，提出问题和建议。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：生态瓶中的生物是如何相互作用的？他们需要什么样的环境才能生活得更好？学生通过观察和分析，总结出生态系统的特点。
1.7《设计和制作生态瓶》(教案)五年级下册科学教科版
4.课后作业：课后作业是巩固课堂知识的重要方式。通过检查学生的课后作业，可以了解学生对课堂知识的掌握程度，以及学生的学习态度和自我学习能力。同时，也可以通过课后作业的完成情况，了解学生的学习困难和问题，及时给予指导和帮助。
（5）组织学生参观当地的生态瓶展览或活动，让学生亲身体验生态瓶的魅力和应用，激发学生的学习兴趣和探索欲望。
教学反思与改进
在教学《设计和制作生态瓶》这节课的过程中，我发现了一些需要改进的地方。首先，在课堂导入部分，我通过提问和展示图片来引起学生的兴趣，但有些学生似乎对生态瓶的概念还不够清晰。因此，我需要设计一些更加具体的引导问题，帮助学生更好地理解和掌握生态瓶的基本概念。
在知识方面，学生可能已经了解了一些基本的科学概念，如生态系统、生物多样性等，但可能缺乏深入的理解和应用。在能力方面，学生可能具备了一定的观察和分析能力，但可能缺乏实验操作和动手实践的能力。在素质方面，学生可能具备了一定的环保意识，但可能缺乏深入的环保行动和实践。
在行为习惯方面，学生可能有一定的自主学习能力和团队合作能力，但也可能存在一些问题，如拖延、不认真、不积极等。这些行为习惯对学生的学习产生了一定的影响，可能会影响学生的学习效果和参与度。
1.科学观念：通过学习和实践，让学生理解生态瓶的概念，认识到生态系统的稳定性和生物多样性，树立保护生态环境的意识。
2.科学思维：培养学生分析问题和解决问题的能力，学会运用观察、实验等方法，设计制作生态瓶，培养学生的创新思维和批判性思维。
小学科学教科版五年级下册第一单元第7课《设计和制作生态瓶》教案16(2022新版)
小学科学教科版五年级下册第一单元第7课《设计和制作生态瓶》教案16（2022新版）一. 教材分析本课是小学科学教科版五年级下册第一单元第7课《设计和制作生态瓶》，主要内容是让学生通过设计和制作生态瓶，理解生态系统的基本概念，掌握生态系统中各个组成部分之间的关系，培养学生的实践操作能力和团队协作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识，对生态系统有一定的了解，但深入理解和实际操作经验不足。
学生需要通过实践活动，亲身体验和探究，从而加深对生态系统的理解。
三. 教学目标1.让学生理解生态系统的概念，了解生态系统中各个组成部分之间的关系。
2.培养学生动手操作能力和团队协作能力。
3.培养学生观察、思考、解决问题的能力。
四. 教学重难点1.生态系统的基本概念。
2.生态瓶的制作方法和注意事项。
五. 教学方法采用问题驱动法、小组合作法、实践操作法等，引导学生主动探究，提高学生的实践操作能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.生态瓶、水、植物、小动物等。
2.纸、笔、剪刀、胶带等。
3.教学课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示真实的生态瓶，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。
提问：“你们知道什么是生态瓶吗？生态瓶中的生物是如何生活的？”2.呈现（10分钟）介绍生态系统的概念，解释生态瓶的原理。
呈现生态瓶的制作方法和注意事项。
3.操练（10分钟）学生分组，每组领取生态瓶、植物、小动物等材料，按照呈现的教学方法，制作属于自己的生态瓶。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生将自己的生态瓶展示给其他同学，分享制作过程中的心得体会。
其他同学提问，展示者解答。
5.拓展（5分钟）讨论：如何使生态瓶更加稳定和持久？引导学生思考生态瓶在现实生活中的应用。
6.小结（5分钟）总结本节课的学习内容，强调生态瓶的制作方法和注意事项。
7.家庭作业（5分钟）观察自己制作的生态瓶，记录下生态瓶中的生物变化，思考如何使生态瓶更加稳定。
科学教科版五年级下册第一单元第7课《设计和制作生态瓶》教学设计19(新版)
科学教科版五年级下册第一单元第7课《设计和制作生态瓶》教学设计19（新版）一. 教材分析本课的主题是设计和制作生态瓶，属于科学教科版五年级下册第一单元第7课。
这一课的内容主要让学生通过设计和制作生态瓶，理解生态系统的概念，培养学生的实践操作能力和创新能力。
教材中提供了有关生态瓶制作的步骤和注意事项，同时也强调了生态瓶制作过程中的探究和合作的重要性。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对于生态系统有一定的了解。
他们在学习过程中善于观察、思考，具备一定的动手操作能力。
然而，他们在生态瓶制作方面可能缺乏实践经验，需要通过教师的引导和同学的交流合作来完成制作。
三. 教学目标1.让学生理解生态系统的概念，了解生态系统中各个组成部分之间的关系。
2.培养学生动手操作能力和创新能力，提高学生的科学探究能力。
3.培养学生的合作意识，提高学生的团队协作能力。
四. 教学重难点1.生态系统概念的理解和运用。
2.生态瓶制作步骤的掌握和实际操作。
五. 教学方法1.启发式教学法：教师通过提问、引导，激发学生的思考，培养学生的探究能力。
2.实践教学法：学生通过动手制作生态瓶，培养实践操作能力。
3.合作学习法：学生分组合作，共同完成生态瓶的制作，培养团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备生态瓶制作的相关素材和工具，如塑料瓶、水、泥土、植物等。
2.准备相关教学课件，用于引导学生思考和展示生态瓶制作过程。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示课件，引导学生回顾生态系统的概念，激发学生对生态瓶制作的兴趣。
2.呈现（5分钟）教师向学生介绍生态瓶制作的过程和注意事项，引导学生理解生态瓶制作的原理。
3.操练（15分钟）学生分组合作，按照教材中的步骤进行生态瓶的制作。
教师在过程中进行指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）教师学生展示自己制作的生态瓶，让学生分享制作过程中的心得体会，加深对生态瓶制作的理解。
5.拓展（5分钟）教师提出一些关于生态瓶制作的问题，引导学生进行思考和讨论，进一步深化对生态系统的认识。
新版教科版小学科学5年级下册《设计和制作生态瓶》教案
新版教科版小学科学5年级下册1.7《设计和制作生态瓶》教案《设计和制作生态瓶》教学设计【教材简析】本课是教科版五年级下册《生物与环境》单元的第7课，完成课程标准的学段目标为：12.动植物之间、动植物与环境之间存在着相互依存的关系。
通过前几课的学习，学生已经了解了生物的生存需要非生物环境和生物环境，环境的变化会直接影响生物的生存。
因此，本节课的内容落在引导学生回顾本单元的学习，建构生态系统概念，分析动物或者植物的生存条件，进行有依据的设计实践制作活动，最终达成概念整合的效果。
本课教材由四个部分组成：第一部分——聚焦，在绿豆圃里，绿豆苗和它周围的各种生物形成了一个群落，除了食物关系外，还存在怎样的关系。
第二部分——探索，通过观察和分析绿豆苗和周围生物以及非生物之间的关系，建构生态系统的概念，并且模拟池塘生态系统，设计制作一个生态瓶。
第三部分——研讨，思考制作生态瓶需要的材料、设计理由、注意事项及制作步骤等。
第四部分——拓展，改变生态瓶里的生物数量和非生物条件展开对比实验研究，观察生态瓶的变化。
【学情分析】五年级学生对生态系统中生物与生物、生物与非生物之间的关系有一定的感性认识，但对这种关系的认识不清晰、不深刻，具体体现：1.大部分学生不清楚泥鳅、田螺、小鱼吃什么；2.部分学生能考虑到植物和动物数量需要达到平衡，但对具体数量有争议；3.部分学生考虑到生物的数量还与生物的生长周期、繁殖周期、食物数量等有关系，但对这方面认识不够全面。
在学能方面，五年级学生已经初步具备了制订计划、交流论证、完善计划、动手实验的能力。
【教学目标】科学概念目标1.群落里的各种生物与环境中的非生物相互联系、相互影响，构成一个整体，叫作生态系统。
2.生态瓶里生物的种类和数量要平衡，生物才能和谐生存。
科学探究目标1.能观察池塘里的生物环境图片资料，分析其中的生物与非生物等因素。
2.能根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。
科学教科版五年级下册第一单元第7课《设计和制作生态瓶》教学设计(新版)6
科学教科版五年级下册第一单元第7课《设计和制作生态瓶》教学设计（新版）6一. 教材分析本课是科学教科版五年级下册第一单元第7课《设计和制作生态瓶》。
生态瓶制作是小学科学课程中的重要实践活动，旨在让学生通过动手操作，体验科学探究的过程，培养学生的创新能力和实践能力。
教材以学生的生活经验为基础，以培养学生的科学素养为主要目标，内容紧密联系学生的生活实际，注重学生的探究过程和兴趣培养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对周围的自然环境有了一定的了解，对科学探究也有了一定的认识。
但是，学生的科学素养和动手操作能力参差不齐，需要教师在教学中因材施教，引导学生通过观察、实验、制作等方法，探究生态瓶的制作过程，提高学生的实践能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解生态瓶的制作原理和方法，能够独立制作出符合要求的生态瓶。
2.过程与方法：通过观察、实验、制作等方法，培养学生的实践能力和创新精神。
3.情感态度价值观：培养学生对自然环境的热爱和保护意识，提高学生的科学素养。
四. 教学重难点重点：生态瓶的制作原理和方法。
难点：如何制作出符合要求的生态瓶，并进行有效的观察和记录。
五. 教学方法采用问题驱动法、探究式学习法、小组合作学习法等，引导学生主动参与课堂，提高学生的实践能力和创新精神。
六. 教学准备教师准备：教材、课件、实验材料、生态瓶制作指导书等。
学生准备：笔记本、实验材料、好奇心。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体课件，展示各种生态瓶的图片，引导学生关注生态瓶的制作和特点，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（5分钟）教师简要介绍生态瓶的制作原理和方法，强调生态瓶的制作要求和注意事项。
3.操练（15分钟）学生分组进行生态瓶的制作，教师巡回指导，解答学生的疑问，帮助学生完成生态瓶的制作。
4.巩固（5分钟）学生展示自己制作的生态瓶，介绍制作过程中的心得体会，其他学生进行评价，教师总结评价。
5.拓展（10分钟）学生观察和记录生态瓶中的生物变化，探讨生态瓶中的生物如何相互作用，引导学生思考生态瓶与自然环境的关系。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教科版五年级下1.7《设计和制作生态瓶》教学设计
在不同区域存在着各种不同的生态系统，地球的生物圈就是最大的生态系统。
地球上所有的生物与其环境的总和就叫生物圈。
二、设计生态瓶
1、观察池塘生态系统中有哪些生物和非生物？
明确：
生物：昆虫、荷花、大鱼、田螺、河蚌、水藻、水鸭、蒲草、小鱼、青蛙、蜻蜓
非生物：阳光、空气、土壤、温度、水
2、模拟池塘生态系统设计和制作一个生态瓶。
设计要求：我们要让生态瓶里的各种生物之间、生物与非生物之间相互联系、相互影响，并达到平衡，让生物很好地生存下去。
3、阅读资料，完成自己的设想。
我的生态瓶设想
4、生态瓶设计研讨
◆生态瓶中非生物环境是怎样的？选择自来水还是池塘水？这样选择的依据是什么？
明确：生态瓶中非生物环境有沙子、水、阳光、空气、温度等。
沙子能给小动物提供栖息地；水需要用池塘水，因为这样能更好地模拟生物的生活环境，而且池塘水中还有维护生态系统稳定的微生物。
◆生态瓶中放什么生物种类？数量多少？为什么？
明确：条大鲫鱼，2条小鲢鱼，3个田螺，4观察池塘生物
和非生物
阅读
完成表格设想
讨论交流
设计方案
设计生态瓶方
案。
颗金鱼藻和2颗水葫芦。
因为生态瓶中的生物种类不能太单一，否则某种生物出现问题，整个生态系统就会很快失衡，而且植物的数量要稍多于动物的数量，因为植物给动物提供食物和氧气。
5、态瓶设计方案
三、制作生态瓶
1、生态瓶设计完成，按照什么顺序完成生态系统的建设？并说说理由。
明确：非生物(提供栖息地和生存需要) →植物(提供食物和氧气）→动物
2、仿照教材生态瓶的制作步骤，制作自己的生态瓶。
3、视频演示，播放视频。
4、观察与记录
给生态瓶贴上标签，放置在向阳的窗台上，坚持观察与记录。
标签样式：
我的生态瓶观察记录表
5、研讨：为了让生态瓶里的各种生物和谐地生存下去，我们应该注意什么？
明确：
◆坚持观察,保证瓶中环境相对清洁，生物种类和数量平衡。
◆发现某种因素发生改变，要及时做出调整，保证各生物与生物之间以及与环境之间的平衡。
四、改变生态瓶
生物与生物之间、生物与非生物之间相互联系、相互影响，一种生物可能就是另一种生物生存所依赖的条件。
如果生态系统中某种生物的数量或非生物条件发生变化，整个生态系统会有怎样的变化？讨论交流
阅读教材
观看视频制作
制作标签
设计观察记录
表
讨论交流
观看视频
填写任务单
制作生态瓶进行
观察。
改变生态瓶做对
比观察
要求：改变生态瓶里的生物数量和非生物条件，开展对比实验研究，观察生态瓶的变化。
视频演示。
播放视频。
改变生态瓶任务单
五、课堂练习
（一）选择题
1.我们制作的生态瓶要想长期维持稳定,下列说法正确的是（）
A.在生态瓶里放很多很多的植物
B.把生态瓶放在黑暗的环境中
C.生态瓶内生物的种类和数量要合理
2.用一个矿泉水瓶制作生态瓶的主要操作顺序是（）
A.去盖→铺沙装水→放鱼虾→种水草
B.去盖→铺沙装水→种水草→放鱼虾
C.铺沙装水→放鱼虾→种水草
D.种水草→铺沙装水→放鱼虾
3.当生态瓶中的水减少时，生活在其中的小鱼( )
A.浮到水面的次数会多些
B.浮到水面的次数会少些
C.不会有任何的变化
4.制作生态瓶时，能为系统提供氧气的是( )
A.动物
B.植物
C.微生物
5.小兰家有个“菜园生态系统”,主要是由( )组成的
A.菜园里所有的植物和动物
B.菜园里所有的动物和阳光
C. 菜园里所有的生物及其生存环境
（二）判断题
1.一个海洋可以看做一个生态系统。
（）
2.渠水河中所有的鱼可以看作成一个生态系统。
（）
3.生态系统里的动植物是相互依存，相互制约的关系。
（）
4. 生态瓶里的植物越多越好。
（）
5.生态瓶中的水最好是冷却的自来水。
（）
6.动物和植物一起放入生态瓶。
（）
六、作业布置
生态瓶里的生物数量和非生物条件改变后，生态瓶会发生怎样的变化，坚持观察记录。
有兴趣的学生可以把观察记录的内容写成观察日记。
独立完成完成达标测评
强化对生态系统
的认识。
课堂小结通过这节课的学习，我们知道群落里的各种
生物与环境中的非生物相互联系、相互影响，构
成一个整体，叫作生态系统。
生态瓶里生物的种
类和数量要平衡，生物才能和谐生存。
总结课堂
板书板书设计。