五下《分数的意义》观课报告
《分数的意义》 观课报告
分数的意义观课背景本次观课是一节小学数学课，教师的教学内容是分数的意义。
这是一个以讲授、举例、互动的形式进行的课程。
在课堂上，教师通过举例子、情境设计及呈现等方式，让学生从多个角度掌握了分数的意义，为学生后续的分数计算奠定了良好的基础。
分数的引入教师首先通过提问的方式引入本节课的主题：什么是1/2？同学们踊跃回答，有的同学回答是窗户开1/2，有的同学回答是苹果分1/2。
作者认为，教师在这一过程中让同学们举例子介绍分数，尽可能的尝试让同学们站在生活的角度来认识分数，引发了同学们的兴趣，让同学们能够在认识到分数的常见物理意义之后踏实学习。
常见的分数意义教师在课堂上讲解，分数的本质是一种比例关系。
在日常生活中，人们可以用分数来表示很多实际的物体和事物，比如：1.分享食品。
如果一个披萨有8块且你分到了4块，那么你分到的就是1/2，也就是相当于分享了这个披萨的1/2给你。
2.学习成绩。
例如，如果你在一次考试中100分满分，并得到了85分，那么你的成绩就可以表示为17/20，也就是相当于你得到了总分的17/20。
3.时间表示。
例如，如果一个电影有120分钟，而你看了90分钟，则你已经看了这个电影的3/4。
4.其他的分式比较运算问题。
例如，你妈妈给了你20元，而你花掉了其中的1/4，则你可以用1/4来计算你所花掉的20元中，花掉了多少钱，这样就可以更好地等量比较，更加准确地得出答案。
教师在举例中让学生们深入感悟分数的本质，帮助他们更好地理解分数的意义和运用方法。
分数的相关计算除了理解分数的意义，计算分数也是必不可少的。
在课堂上，教师讲解了以下内容：分数的基本运算•加法：两个分数的相加，分母相同，分子相加即可。
•减法：也就是相减。
两个分数的相减，分母相同，分子相减即可。
•乘法：分子和分母分别相乘。
分数的比较在实际生活中，我们往往需要比较两个分数的大小。
教师通过大于、小于、等于的符号来进行讲解，同时还利用班内同学的习惯与生活场景设计题目，让学生们在理解分数比较中更深刻。
分数的意义观课报告
分数的意义观课报告个人认为张老师这节课是一节非常优秀的课。
张老师生动、富有激情和启迪性语言，亲切和蔼教态就吸引了我，让人忍不住听下去，听完整堂课会发现亮点太多了。
一、以分数的产生引入本节课课的开始让学生在浓浓的数学文化的氛围中，感受古人的聪明才智，体味分数是人们在整数不能满足人们需要的基础上，适应客观需要产生的，同时激发学生学习的积极性。
二、教学设计合理、实用、环环相扣。
张老师这节课不仅站在编者的高度来解读教材，还站在学生的角度来设计教学环节，引导学生自主探究，进行适时适度的引领。
在这节课中，张老师上课思路非常明确分为了体验概括单位，体验概括若干份，全面概括分数的意义，认识分数单位这四大部分学生其中理解单位“1”是一个难点，可是张老师讲起来却是那么的通俗易懂。
再者张老师大胆放手让学生操作学具和举例来理解，使学生从体会到感悟，从而自主探索若干份，自己概括出分数的意义，这个过程既体现学生的主体地位，又体现教师对学生的引领。
整个过程引领学生从“起跑”到“加速”，最后“冲刺”，水到渠成，使学生获得了成功的体验。
三、这节课生动、丰富、有趣。
学生学习的积极性高张老师这节课通过连个教学活动充分的调动了学生学习的积极性。
张老师这节课以学生的学习基础为出发点，首先让学生表示出不同图形的四分之一，这里面既包括一个图形，也包括多个图形组成的一个整体，唤醒学生对分数的知识。
并让学生重点理解多个物体可以看作一个整体，说四个苹果的四分之一和八颗星星的四分之一，然后通过对比这些四分之一的不同，由此引出一个整体和单位“1”。
四、教师功底深厚，自身魅力高。
整个课堂张老师语言都是准确极具趣味，行为干练。
对于学生的汇报总是能及时地给予积极的评价。
对于学生汇报中的漏洞总是能及时的改进。
整个课堂不但体现出张老师数学功底深厚，而且对于自己的学生要求严格，体现了对于数学研究的严谨性。
总而言之通过这节课我们可以发现张老师是一位功底深厚非常优秀的数学老师。
分数的意义观课报告
分数的意义观课报告分数的意义观课报告一、引言分数是数学中的重要概念，也是我们生活中经常接触到的运算符号。
在我们的日常生活中，我们可以看到分数的应用在各个方面，比如购物时的折扣打折比、车速、比赛得分等等。
本次观课的主题是关于分数的意义，通过观察和分析学生在课堂上的学习情况，来了解他们对分数的理解和应用能力。
二、课堂观察在课堂上，老师首先向学生介绍了什么是分数，以及分数的基本概念。
然后，老师通过一些生活实例向学生展示了分数的意义，引导学生了解分数的实际应用。
在课堂的讨论环节中，学生们积极参与，提出了一些关于分数意义的问题。
其中一个学生问道：“为什么有些人认为分数是比较难的？”老师回答说：“因为分数涉及到了数的性质和运算规则等知识，需要我们掌握一定的基础知识。
”学生们纷纷表达了自己对学习分数的困惑和不足之处。
在课堂的练习环节中，老师设计了一些实际问题，让学生运用分数的意义来解决。
比如，“小明用了1/3个小时完成作业，小刚用了3/4个小时完成作业，谁用的时间更长？”学生们利用分数的大小关系进行比较，并正确地给出了答案。
三、分析与总结通过观察和分析学生在课堂上的学习情况，我们可以总结出以下几点：1. 学生对于分数的意义有一定的认识，能够将分数与现实生活中的问题相联系。
2. 学生对于分数的大小关系和运算规则有一定的掌握能力。
3. 学生对于分数的学习存在一定的困惑和不足之处，需要进一步加强巩固。
四、探讨与建议针对学生对于分数的学习困惑和不足之处，我们可以从以下几个方面进行探讨和建议：1. 引导学生建立正确的学习态度。
分数是数学中的重要概念，需要学生们主动学习和掌握，培养自己的数学思维能力。
2. 加强分数的练习。
分数的学习需要通过大量的练习来巩固和提高。
学生们可以通过做题来熟悉分数的计算和应用。
3. 创设多样化的学习环境。
在教学中，我们可以设计一些有趣的活动或游戏，让学生们在轻松愉快的氛围中学习分数，提高他们的学习积极性。
分数的意义观课报告)
今天听完张老师得课使我感受颇深，张老师自然大方得教态、无与伦比亲与力、淸晰得教学思路、环环相扣得教学情节，使得师生得配合相当默契，学生学习兴趣浓厚，整节课轻松、愉快、流畅，尤其就是学生在课堂中得主体地位体现得较为突出。
下面我就一下几点来谈谈我得瞧法与体会。
1、这节课张老师先让学生认识分数有哪几部分，再读吗分数，最后教学分数得意义，一环紧扣一环，淸楚明了。
每一个问题得呈现都就是从具体得生活情境岀发从而使学生更生动更具体也更自然得学习分数,从导入，认识分数、会读写分数;然后根据教材呈现知识，提出问题, 然后解决问题，分数得含义就是本节课得教学重难点，教师用“几分之几表示”来引导学生较好地感知它们得联系并发展学生得思维进而突破这一重难点。
数学就就是要注重逻辑思维能力得培养。
2、在教学中教师运用现代电脑教学手段将知识与实际生活联系起来，使静态得知识变得富有动感，在让学生掌握知识得同时也培养了学生得数学意识。
3、精彩得实践性习题值得好好学习。
这一课正就是有了这一环节才显得光彩照人尼来，极大得调动了学生学习得积极性,学生一下子变得爱学、爱说、爱参与;其次对教学重点、难点进行了有效练习，使学生都能很快得说出单位“1”就是几，发生了怎样得变化，毎个分数表示什么意义，您所拿得分数就是几个等等,使学生加深了理解，掌握了这节课得重点、难4、在练习题得设讣上张老师真正做到了层次分明、层层递进、形式多样,即把枯燥得练习题变得丰富多彩又开拓了学生得思维。
同时又紧密联系生活实际，让学生感受到数学与生活得紧密了联系。
数得产生就是生活得需要，数学来源于生活。
练习中充分让孩子思考、想象，开拓孩子思维得空间。
需要改进得地方:1、教学语言不够简练、精确;2.概念教学有些紧张，可放开再多让学生说一说，多让学生进行总结就更好了;3.概念教学没有新意，虽然也行之有效,但缺乏亮点;4、应该多让学生说一说单位“1”就是几，发生了变化没有;5、应加强组织，注意纪律，学生积极性髙应该肯定。
分数的意义观课报告（通用4篇）
分数的意义观课报告（通用4篇）分数的意义观课报告篇1有幸聆听李宁老师执教的《分数的意义》，整堂课给我的感受是课堂气氛活跃，师生配合默契，学生学习兴趣浓厚，整节课轻松、愉快、流畅。
《分数的意义》是在学生初步认识分数的基础上系统学习分数的开始，也是把分数的概念由感性上升到理性的开始。
对分数意义的理解是本节课的重点，而对单位“1”的理解又是学习分数意义的基础，这一概念比较抽象，学生理解起来有一定的难度，所以是教学的难点。
李老师能把这样一堂抽象的概念课上成功实属不易，值得学习的有以下几个方面：一、明确知识的生长点，关注知识间的内在联系。
课的开始，师出示“1/4”，让学生说说看到这个分数你想到了什么？问题提出后，学生马上在脑中搜索以前学过的知识，很好的抓住了学生的注意力。
学生说出了这个分数的意义，这个分数每部分表示的意义，以及各部分的名称。
从学生的回答中，师提取了相关的信息：一个图形一个物体一个计量单位平均分，准确的抓住了新旧知识的连接点，顺利的进入本课的学习。
接着以尝试解决把一些物体平均分，用分数表示部分和整体的关系这一新的数学问题，引起学生对所分物体个数的关注，通过思考、观察、比较，使学生理解了也可以把许多物体看作一个整体进行平均分，用分数表示其中的一份或几份，从而完成了对单位“1”的认识与扩展，也为揭示分数的意义做了较充分的准备。
二、在活动中让学生体验知识形成的过程。
本节课安排了三次动手操作，第一次让学生利用手中的8根小棒和12个正方体找出它们的“1/4”，通过比较明确整体的数量不同，分的份数相同，但每份的数量会不同。
第二次操作用12颗星创造自己喜欢的分数，培养学生的思考能力和创造力，也顺利引出了概念中的关键词“若干份”。
第三次操作安排在练习中，让学生从9块巧克力中拿出“1/3”，再从剩下的6快巧克力中拿出“1/3”，最后从4块巧克力中拿出“1/2”，让学生思考为什么同样是“1/3”，前两个同学拿的数量却不一样，为什么一个是“1/3”，一个是“1/2”，后两位同学拿的数量却是相同的，这样的操作活动既调动了学生的积极性，又巩固了本节课所学的知识。
分数的意义观课报告2021
分数的意义观课报告2021分数的意义观课报告20212021年5月25日上午，我参加了由学校组织的一堂关于“分数的意义”的观课活动。
这堂观课课程主要是向学生们介绍分数的含义、运算方法和实际应用。
在这节课中，我对分数有了更深入的理解，并且意识到在生活中运用这些数学知识的重要性。
首先，老师以生动的实例引入了分数的概念。
他拿出一块巧克力，告诉同学们这块巧克力可以分成几份。
他让几个同学分别猜一猜，如果这块巧克力分成6份，每份是什么样子。
这个问题引起了同学们的思考，他们纷纷举手报答。
通过这个实例，同学们了解到分数是表示整体中的一部分的一种方法。
这种引导方式让同学们更容易理解分数的定义。
接下来，老师详细介绍了分数的运算方法。
他提到了分数的加法、减法、乘法和除法，并通过一些具体的例子进行了说明。
例如，他拿出一个数字线段，上面分别写着1/2，1/3，1/4，1/5等分数。
然后，老师给同学们一些题目，要求他们在线段上找到对应的位置。
同学们表示这样的方式很直观，便于理解。
此外，老师还用常见的实例比如购买食物、感恩节晚餐等，展示了分数的实际应用，使同学们明白分数是如何在日常生活中应用的。
随后，老师组织同学们进行了数学游戏。
他给每组同学发了一些卡片，上面写着一些分数，比如2/5，1/3等。
然后，他告诉同学们要把这些卡片按照大小排序。
同学们迅速地拿出纸和笔，开始讨论并进行排序。
这个游戏既培养了同学们的合作精神，又加深了他们对分数大小的理解。
在游戏结束后，老师还与同学们一起讨论了答案，并解释了一些容易出错的地方。
通过这个活动，同学们充分体验到了学习分数的乐趣。
最后，老师安排了一个小组作业，要求同学们观察周围环境中使用分数的场景，并制作一个海报来展示。
同学们热情高涨，大家纷纷找出了很多例子，比如商场的打折促销、食谱中的配料比例等。
他们用彩色纸和贴纸制作了精美的海报，把分数的应用展示得淋漓尽致。
通过这堂观课，我对分数的概念和运算方法有了更深入的理解。
2024年人教版数学五年级下册第21课分数的意义教案与反思(精推3篇)
人教版数学五年级下册第２１课分数的意义教案与反思（精推３篇）〖人教版数学五年级下册第21课分数的意义教案与反思第【1】篇〗第1课时教学内容教科书P45~46的内容，完成教科书P47“练习十一”中第1~4题。
教学目标1.结合具体情境，了解分数的产生，理解分数的意义。
2.理解单位“1”的含义。
3.在理解分数含义的过程中，渗透比较、数形结合等数学思想方法，培养学生的抽象概括能力。
教学重点理解分数的意义。
教学难点理解单位“1”。
教学准备学具：米尺，圆形、正方形和长方形纸片。
教具：课件，一段绳子，彩色磁扣。
教学过程一、实际测量，体会分数产生的意义1.提出活动任务。
（1）请一个学生用米尺测量黑板的长，说一说，并用“米”作单位。
（2）师：同学们仔细观察，看看黑板的长是多少米。
【学情预设】有的学生会说得不到整米数，有的会说是几米几分米。
2.全班讨论，感受分数产生的意义。
师：测量结果能不能用整数表示？【学情预设】学生可能会谈到黑板的最后一小段，由于它不够1米，直接用1米行不通。
我们不得不寻找更小的单位，最后找到了合适的单位，量出了这条线段的长；也可能会联想到用“1”这一标准去量，可能得到整数，不够“1”时，量出的结果就不能用整数表示。
3.揭示分数产生的意义。
师：在古代，人们就已经遇到了这样的问题。
（教师用一根打了结的绳子演示古人测量的情况。
）课件介绍分数的产生及发展。
师：在我们的日常生活中平均分配一些东西，常常会遇到不能用整数表示的情况。
课件出示教科书P45下面的插图：两个小朋友平分一个西红柿、一块月饼、一包饼干，每人分到的能用整数表示吗？师：每人平均分到几块月饼？几包饼干？【学情预设】有了前面的知识基础，学生知道每人平均分到块月饼，包饼干。
师：像这样在测量或分物体时，往往不能得到整数的结果，就产生了分数。
【设计意图】让学生量黑板的边有多长，扩宽了学生的探究空间，学生会尝试根据实际自觉地通过“分”，创建更小的单位进行度量。
分数的意义》观课报告
分数的意义》观课报告XXX老师教授了《分数的意义》这一课程，分数对于小学生来说是一个比较抽象的概念，因此分数的意义是本节课的重点。
为了帮助学生理解分数的意义，XXX老师设计了让学生利用学具来创造的活动，例如折一折、分一分、画一画等形式来表示分数的意义。
完成后，学生在小组内相互交流，这个环节生生互动的较好。
通过直观的线段、图片，学生理解了分数是基于平均分而建立的，从而理解了分数所表示的意义。
此外，学生对于单位“1”的理解是本课的一个难点。
XXX老师的设计是让学生通过举例来理解，从具体实例中逐步抽象其中，概括出单位“1”这个概念后，强调表示的是一个整体。
为了让学生更深刻地理解这一概念，XXX在板书的设计上也做了精心的设计，通过图示让学生体会、感悟，认识单位“1”，着重体会单位“1”表示一个整体的情况。
整个过程体现了学生是研究的主体，帮助学生实现思维的“加速”。
XXX老师的这节课在设计上淡化形式，注重实质，注意数学与生活的联系，一切以学生的发展为根本，以提升学生的数学思维为核心，引导学生在动手实践、自主探究与合作交流中体会、领悟单位“1”的含义、进而逐步理解分数的意义。
在这节课中，XXX老师的设计很好，采用了直观的导入设计为学生探究知识树立了目标。
在上课伊始，老师利用“老师这儿有一个苹果，想把它分给两个同学，怎样分才公平呢？”引出平均分，紧接着教师单刀直入的引出课题:“把这个苹果平均分成了2份，每人分得其中的一份，我们就说每人分得了这个苹果的1/2.是的，在我们实际生活中，人们在进行测量和计算时，有时得不到整数的结果，这时常用分数来表示，这节课我们就来继续研究分数。
”这种直观导课的设计很好，为学生对本课的知识研究提供了目标和方向。
此外，XXX把抽象知识具体化，为学生探究知识搭建了平台。
在探究分数的意义这一抽象的概念时，XXX引导学生经历具体到抽象的研究过程，从而揭示分数的意义。
例如，XXX的教学时这样设计：1、板书1/4，你能举例说明的含义吗？看来大家很有信心，就请你利用手中的材料折一折、分一分、画一画，开始吧！2、学生汇报：汇报时请同学们认真倾听。
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《分数的意义》观课报告
今天听完王老师的课使我感受颇深，王老师自然大方的教态、无与伦比亲和力、清晰的教学思路、环环相扣的教学情节，使得师生的配合相当默契，学生学习兴趣浓厚，整节课轻松、愉快、流畅，尤其是学生在课堂中的主体地位体现的较为突出.下面我就一下几点来谈谈我的看法和体会。
1、这节课王老师先让学生认识分数有哪几部分，再读写分数，最后教学分数的意义,一环紧扣一环，清楚明了.每一个问题的呈现都是从具体的生活情境出发从而使学生更生动更具体也更自然的学习分数，从分苹果导入,认识分数、会读写分数；然后根据教材呈现知识，提出问题:把4个苹果平均分成4份，每份多少?然后解决问题，把8只彩笔平均分成4份,每份多少?把12个小正方体平均分成4份,每份多少?分数的含义是本节课的教学重难点,教师用“三分之几表示”来引导学生较好地感知它们的联系并发展学生的思维进而突破这一重难点。
数学就是要注重逻辑思维能力的培养。
2、在教学中教师运用现代电脑教学手段将知识与实际生活联系起来,使静态的知识变得富有动感，在让学生掌握知识的同时也培养了学生的数学意识。
3、精彩的实践性习题值得好好学习。
这一课正是有了这一环节才显得光彩照人起来, 极大的调动了学生学习的积极性,学生一下子
变得爱学、爱说、爱参与；其次对教学重点、难点进行了有效练习,使学生都能很快的说出单位“1”是几，发生了怎样的变化,每个分数表示什么意义,你所拿的分数是几个等等,使学生加深了理解，掌握了这节课的重点、难点.
4、在练习题的设计上王老师真正做到了层次分明、层层递进、形式多样，即把枯燥的练习题变得丰富多彩又开拓了学生的思维。
同时又紧密联系生活实际，让学生感受到数学与生活的紧密了联系。
数的产生是生活的需要，数学来源于生活.练习中充分让孩子思考、想象，开拓孩子思维的空间。
需要改进的地方：
1、教学语言不够简练、精确;
2、概念教学有些紧张，可放开再多让学生说一说,多让学生进行总结就更好了;
3、概念教学没有新意，虽然也行之有效，但缺乏亮点；
4、应该多让学生说一说单位“1"是几,发生了变化没有；
5、应加强组织，注意纪律，学生积极性高应该肯定。
总之,这节课是一节十分成功的课，值得我们认真学习和借鉴,进而改进自己今后的教学思路和方法,提高自己的教学水平.。