分数的初步认识观课报告
《分数初步认识》评课稿6篇
《分数初步认识》评课稿《分数初步认识》评课稿6篇《分数初步认识》评课稿1今天听了陈老师的课我觉得这节课，给我的第一感觉就是思路清晰，环环相扣。
《分数的初步认识》这一课是学生第一次接触分数，是在整数认识的基础上进行教学的。
从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在意义上还是读写方法上，分数和整数都有很大的差别，学生初步学习分数会感到困难。
而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念、理解概念。
陈老师这节课能很好地把握教材，在教学时充分考虑学生的年龄特点和学习起点，为学生营造探究的情境，并通过自主探索、实践操作、合作交流，让学生经历认识几分之一的学习全过程，感悟分数的含义，能直观地比较分数的大小等。
整节课能准确把握目标，导学生主动学习，具体表现在：一、注重学生对知识的体验和探索的过程通过这节课可以感受到陈老师不是在教教材、而是用教材在教，站在教改的新理念的高度上驾驭教材，设计中力求体现新课程强调的体验性学习，创设了让学生去折一折、涂一涂、说一说、写一写等情景。
让学生结合自己的生活经验，表示出自己所发现的分数。
不仅让学生用脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，用身体去亲身经历，用心灵去感悟、体验，其中一个重要理念就为学生提供“做”数学的机会，在具体的操作、整理、分析和探索交流活动中，获得广泛的数学活动经验，使学生的智慧受到挑战，从而实现有效学习。
教师都能够以建构理念为依托，在原有的基础上建构新知识，使学生创造力、潜能得到充分的发挥。
使他们主动地建构属于他们自己的知识和对事物的理解。
二、加强直观教学，降低认知难度人教版的分数的初步认识教学目标定位为：本册教材主要是利用直观的方式，使学生通过折一折、涂一涂等动手操作的方式，初步理解分数的意义，掌握分数的大小。
陈老师这节课目标定位准确，紧紧地抓住目标，层层落实。
整节课，学生的学具能合理多次使用，达到了预期的效果。
三、有层次的练习设计是提高有效课堂的保证。
分数的初步认识评课报告
《分数的初步认识》评课报告本课教学的是分数的初步认识，从例题的编排来看，有三个例题。
例1是教学分数的初步认识，例2是通过比较不同的四分之一，体会部分与整体的关系,即表示的份数与总份数之间的关系。
例3是I:瞅分数的大小，等分同一物体时，分母越大，分数越小，暗含分数单位的大小关系。
教材是从情境出发，从分月饼开始，立足于学生的生活经验，出现半个的情况，引发了认知冲突，有认知矛盾才有学习的动力与需求。
〃半个"是学生学习本课知识一个重要基点。
数学不是无源之水。
然后再抽象到一个圆一个长方形。
体现了不断的抽象，这是半抽象的，是学生形象思维决定的。
再到分数的分子与分母，从大到小，逐步深入。
本课要解决的问题第一个就是平均分，分数是建立在平均分的基础上的。
然后第二个就是要解决分数的读法和写法，分数线、分子、分母各自的意义，正好与写法印证。
还有就是促进学生一个反思性的思考：为什么形状不同能用二分之一表示？为什么大小不一也能用二分之一表示？在这个过程有归纳，有抽象。
本课的容量比较大，在一节课上要完成这些教学内容，又要让学生理解并掌握是很不容易的，这对于授杰老师来说具有一定的挑战性。
听完杰老师的这节课，我感受良多。
一、优点。
(-)课堂结构完整，环节过渡流畅。
杰老师用谈话导入课堂，提出〃猜一猜明明带了几块月饼？他们怎么分〃孩子们根据生活经验自由回答，由分许多块到分一块，由能整个整个地分到不能整个整个地分，引出〃平均分〃，为新知学习做好知识铺垫，然后提出〃一半〃可以用另一种数表示出来，自然而然地引出分数。
通过说一说、折一折、涂一涂等方式对分数二分之一进行充分地认识和理解，在此过程中提出什么是分数，以及分数的读写以及各部分名称和含义。
再由孩子自由创造出其他几分之一的分数，整个过程自然流畅。
最后通过有层次的练习设计，辨析、填空、讲故事等，题型多样，层层递进，几分之一分数的大小上匕较也在这个过程中进行了渗透，孩子们在愉快轻松的氛围里巩固了新知，做到了寓教于乐。
人教版小学数学三年级上册《分数初步认识》观课分析
分数的初步认识观课分析我听了宗老师讲的《分数的初步认识》，这节课给我的第一感觉就是思路清晰，环环相扣。
《分数的初步认识》这一课是学生第一次接触分数，是在整数认识的基础上进行教学的。
从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在意义上还是读写方法上，分数和整数都有很大的差别，学生初步学习分数会感到困难。
而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念、理解概念。
宗老师这节课能很好地把握教材，在教学时充分考虑学生的年龄特点和学习起点，为学生营造探究的情境，并通过观察比较、实践操作、合作交流，让学生经历认识几分之一的学习全过程，感悟分数的含义。
一、宗老师善于挖掘生活素材，巧妙整合课程资源。
老师把生活中常见的月饼搬入认识分数的课堂，做为学生应用数学知识、感悟数学价值的有效载体，先请学生把四块月饼平均分给两个人，再请学生思考如何把两块月饼平均分给两个人，随之引发学生对”一块月饼如何平均分给两个人“的问题的思考，让学生感受到数学就在身边，生活之中处处有数学。
二、在动手实践、合作交流中引导学生自主探索这一节课所认识的分数都是几分之一，在结构上具有相似性，在意义上具有相同点。
宗老师以1/2这突破口展开教学。
首先从创设一个分月饼的情景，激发学生分东西的兴趣。
接着让学生结合自己的生活经验，自己想办法分一块月饼，明确一半是怎么分的，，从而引入用一个新的数来表示所有事物的“一半”。
然后顺势导出要平均分，这样出现分数，体现了分数的实际需要性，学生对分数的产生印象深刻。
初步建立1/2的表象，之后陶老师又组织小组合作折一折、涂一涂，找出长方形纸的1/2，判断1/2等数学活动，多层次，多角度地丰富充实学生对1/2的理解。
在1/2的基础上，认识圆形纸片的1/4，口头练习谁是谁的几分之一，并且不断鼓励学生把话说完整。
三、注重加强分数与数直线之间的联系宗老师在课堂的最后，留给学生一个思考的小问题：在0——1的线段中，学生们可以表示出1/2、1/3、1/6，那么0——1/6之间究竟可以有多少分数呢？这个问题引发学生们思考，充分给予学生想象的空间，让学生通过分数的学习感知“无限”的大门。
《分数的初步认识》观课报告
分数的初步认识观课报告《分数的初步认识》是人教版小学数学三年级上册第八单元第一课时的内容。
这部分内容是建立在学生掌握了一些整数知识的基础上对分数的初步认识。
在这之前，学生在学习数学的过程中，还没有接触过分数，从整数到现在的分数，对学生来说不仅是知识面的扩展，更是数概念的一次拓展，无论在意义上、读写方法上，分数和整数都有很大的差异。
同时，它有着一个非常重要的作用，就是要为今后进一步学习分数知识打下初步的基础，也为今后学习小数提供必要的条件。
如何让学生能尽快地建立分数初步的概念和意识，在这里显得尤为重要。
张老师自然的教态，亲切的语言，机智的引导都在这节课中发挥出来，这堂课，教师从生活中熟悉的事物入手，分数对于学生来说是全新的，如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识，找准学生学习的兴趣是重要的。
教学时，老师从熊大熊二分食物入手，从分4个苹果到2个蛋糕，再到分一块月饼，复习平均分的概念时得出熊大熊二分得2个、1个、半个。
从学生熟悉的事物入手，明确一半是怎么分的，从而引入用一个新的数来表示所有事物的“一半”。
然后出示分数二分之一，这样对于分数的认识放在了一个宽广的背景下来学习，学生体会到任何事物的一半都可以用一个1/2来表示。
通过这样讲解和教学，调动了学生的兴趣，让学生能够在课堂上愉快的学习，大大提高了课堂效率。
这堂课，教师做到了加强直观教学，分数的知识是学生第一次接触，是在整数认识的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。
对学生来说，理解分数的意义有一定的困难。
而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念，理解概念。
在本节课的教学中，张老师充分重视学生对学具的操作，通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的认识，充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。
问题设计有趣味性，在教学中，能密切联系学生的生活实际，利用他们喜闻乐见的素材唤起其原有的经验，那么学起来必然亲切、有趣、易懂。
《分数的初步认识》观课报告
《分数的初步认识》观课报告《分数的初步认识》观课报告篇一观看了彭老师的课，下面就“学生活动”观测点的观察情况作一简单分析。
一、课堂教学观察表一（学生活动等级量表）在感知环节，彭教师联系生活实际，创设生活情境，用分苹果击掌形式导入新课。
学生的注意力立刻被吸引，95%以上的学生神情专注，注意力集中，且对本堂课的学习产生了浓厚的兴趣，并乐于参与学习活动。
在探究分数的意义环节，教师关注学生动手动脑，引导学生自主探究，90%的学生学习积极性高，主动参与学习过程，积极举手发言，发言时声音洪亮。
我们看到，在自己创造符号表示一半时，部分学生有些茫然，但在老师进行方法指导和及时鼓励之后，又能逐步参与到活动中来。
在创造几分之一的这个环节，教师留给学生足够的空间，让他们自由选择学习的方式，或操作、或画图，充分体现了“让不同的人得到不同的发展”这一教学理念。
通过观察记录，分析学生课堂学习情绪与行为。
我们认为课堂上，彭老师饱满的情绪状态是富有激情的，教学语言是科学的，教学设计充满趣味性，无时不在影响着学生的学习情绪、智力活跃程度和对教学过程的参与程度，学生的课堂学习过程是有效的。
综观全课，学生积极参与其中，课堂收到了理想的教学效果。
同时，我们也认识到：只有关注学生的学习体验，尊重学生的个性差异，引导学生全员参与，才能真正达到提高课堂教学效率的目的。
篇二我们研修组选择《分数的初步认识》为研讨主题，由彭老师执教，经过备课研讨，观课评课活动，我作为一名观课研讨教师，真的是受益匪浅！一、构建和谐课堂，让学生在轻松、愉悦的环境中学习。
彭老师的课堂是个轻松的课堂，是充满个性的课堂。
整堂课从头到尾都充满着活力，学生学得兴趣盎然。
在本课的教学中，当学生表现出色时，老师对学生的表现及时给予恰当、激励的评价。
这样夸奖，促使课堂教学成为学生向往的活动场所，使学生爱上学数学。
二、设计充分的动手实践活动，让学生在活动中体验，感悟数学知识。
在本课中，彭老师设计了丰富多彩的课堂活动，如分苹果、折纸片、涂颜色、找分数等数学活动，让学生在活动中分一分、折一折、画一画、说一说，并且让学生上台展示自己的成果。
(完整版)《分数的初步认识》观课报告
(完整版)《分数的初步认识》观课报告
介绍
本观课报告旨在总结观察和研究《分数的初步认识》课程时的收获和发现。
通过观察该课程，我们将会获得对分数的初步理解。
观察总结
经过观察，我注意到以下几个重要点：
1. 分数的定义：分数是指由分子和分母组成的数，可以表示一个单位的多少份。
2. 分数的表示：分数可以用横线将分子和分母隔开，分子在上方，分母在下方。
3. 分数的读法：分子读为基数词，分母读为序数词。
4. 分数的大小比较：当分母相同时，分子越大，分数越大；当分子相同时，分母越大，分数越小。
5. 分数的简化：分子和分母可以同时除以一个相同的数，使分数变得更简单。
6. 分数的运算：可以进行分数的加减乘除运算，需要注意分数的通分和约分。
发现
在观察《分数的初步认识》课程过程中，我发现了以下一些有
趣的点：
1. 学生们在课堂上积极参与讨论，并展示了对分数的理解和运
用能力。
2. 教师采用了多种教学方法，如示例演示、小组合作等，激发
了学生的研究兴趣和动力。
3. 课堂氛围活跃，学生们能够积极交流和分享自己的观点和想法。
结论
通过观察《分数的初步认识》课程，我对分数有了初步的认识。
我理解了分数的定义和表示方法，学会了读写分数以及进行分数的
大小比较和简化运算。
我也意识到了教师在课堂上采用积极的教学
方法和创造良好的研究氛围对学生研究的重要性。
这堂课程对我来说是有益的，我期待在接下来的研究中进一步
探索和应用分数的知识。
最新青岛版三年级数学上册《分数的初步认识》观课报告
最新青岛版三年级数学上册《分数的初步认识》观课报告青岛版四年级数学《分数的初步认识》观课报告一、观察点选点说明1、观察视角：概念教学的有效性。
2、观察维度：在此次观课议课活动中，重点关注教师的教和学生的学，来研讨课堂教学的实效性的体现和落实情况。
在此基础上分为以下几个观察维度：课程的开发和利用、课堂气氛营造、师生双边活动、教学目标的设置与达成、学生的学习行为方式与学习方法（自主、合作、探究）、教学问题的设计与处理。
二、观察对象：青岛版三年级数学《分数的基本认识》，徐鹏老师执教。
三、观察人：四、观察结果分析：（总体评价、主要优点、教学建议等）（一）总体评价：《分数的初步认识》这节课是学生第一次接触分数，学生初步学习分数会感到困难。
而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念、理解概念。
而徐老师这节课就很好地把握了教材，在教学时充分考虑到了学生的年龄特点和学习起点，为学生营造探究的情境，并通过自主探索、实践操作、合作交流，让学生经历认识几分之一的学习全过程，感悟理解分数的含义。
注重让学生通过动手操作建构分数。
为使抽象的数学概念被学生理解，教师抓住了儿童的认知特点和知识结构，把所学知识与生活实际紧密联系，图与数互相对应。
通过让学生学生举例说分数，进一步理解、巩固分数，同时反馈学生对知识掌握的情况。
总之，这节课教学设计合理，教学构思明确，教学方法得当，能与学生进行更好的交流，营造了一个宽松、和谐的学习氛围，体现了“以学生为主体”的教学思想。
本课为学生创造了一个轻松和谐的氛围，使抽象的知识具体化，使学生的学习活动成为自主探索的、获得成功体验的和生动活泼的学习过程。
让学生感受数学的魅力，使他们带着数学的眼光去看待生活。
（二）主要优点:下面重点将在观察视角“情境创设、教师的教和学生的学、课程资源和创造性使用教材上、课堂氛围”等方面的优点作如下分析：1、创设情境，让数学与现实生活紧密结合。
数学源于丰富、有趣、现实的日常生活，生活中处处存在与数学相关的知识。
分数的意义观课报告（通用4篇）
分数的意义观课报告（通用4篇）分数的意义观课报告篇1有幸聆听李宁老师执教的《分数的意义》，整堂课给我的感受是课堂气氛活跃，师生配合默契，学生学习兴趣浓厚，整节课轻松、愉快、流畅。
《分数的意义》是在学生初步认识分数的基础上系统学习分数的开始，也是把分数的概念由感性上升到理性的开始。
对分数意义的理解是本节课的重点，而对单位“1”的理解又是学习分数意义的基础，这一概念比较抽象，学生理解起来有一定的难度，所以是教学的难点。
李老师能把这样一堂抽象的概念课上成功实属不易，值得学习的有以下几个方面：一、明确知识的生长点，关注知识间的内在联系。
课的开始，师出示“1/4”，让学生说说看到这个分数你想到了什么？问题提出后，学生马上在脑中搜索以前学过的知识，很好的抓住了学生的注意力。
学生说出了这个分数的意义，这个分数每部分表示的意义，以及各部分的名称。
从学生的回答中，师提取了相关的信息：一个图形一个物体一个计量单位平均分，准确的抓住了新旧知识的连接点，顺利的进入本课的学习。
接着以尝试解决把一些物体平均分，用分数表示部分和整体的关系这一新的数学问题，引起学生对所分物体个数的关注，通过思考、观察、比较，使学生理解了也可以把许多物体看作一个整体进行平均分，用分数表示其中的一份或几份，从而完成了对单位“1”的认识与扩展，也为揭示分数的意义做了较充分的准备。
二、在活动中让学生体验知识形成的过程。
本节课安排了三次动手操作，第一次让学生利用手中的8根小棒和12个正方体找出它们的“1/4”，通过比较明确整体的数量不同，分的份数相同，但每份的数量会不同。
第二次操作用12颗星创造自己喜欢的分数，培养学生的思考能力和创造力，也顺利引出了概念中的关键词“若干份”。
第三次操作安排在练习中，让学生从9块巧克力中拿出“1/3”，再从剩下的6快巧克力中拿出“1/3”，最后从4块巧克力中拿出“1/2”，让学生思考为什么同样是“1/3”，前两个同学拿的数量却不一样，为什么一个是“1/3”，一个是“1/2”，后两位同学拿的数量却是相同的，这样的操作活动既调动了学生的积极性，又巩固了本节课所学的知识。
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分数的初步认识观课报告
观课报告：分数的初步认识
分数的初步认识》这节课是学生第一次接触到分数。
在整数认识的基础上进行教学，从整数到分数是数概念的一次扩展。
由于分数与整数的意义、读法、写法有很大的差别，会对学生的研究造成很大的障碍。
___的这节课思路清晰、环环相扣，
教学环节明朗，教学方法得当，教学效果显著。
在一节课40
分钟里，学生是在轻松愉快中研究的。
下面我将谈谈本节课的教学设计方面的看法。
一、创设生动有趣的生活情境，提出问题
本节课，___通过学生喜闻乐见的动画《喜洋洋》入手，
通过喜洋洋给小伙伴分水果和糕点出现的问题，引出问题“一
半是什么意思”，激发了学生研究的兴趣。
为学生创设一种轻
松愉快的氛围，让学生在玩中发现数学问题，解决问题。
同时，调动了学生的积极性，让学生愿意表达自己的想法，积极主动地去探索。
二、自主研究、小组探究
这部分分为以下几个环节：
1、感受认识平均分，知道苹果平均分后。
每份都是一半。
2、创造符号、感受一半。
教师本环节的设计充分展示了学生的个性化思维，培养了学生的创新意识和符号感。
让学生经历了从图形到符号的过程，为学生研究分数打下良好的基础。
3、汇报交流、评价质疑
1）展示学生不同的一半，并说明理由。
2）介绍二分之一的意义和读写法。
教师结合___的一半，帮助学生理解二分之一，衔接自然
贴切。
4、动手操作、深化感知
通过学生找不同图形的二分之一，感受不同中的相同。
学生在交流和操作的过程中感受二分之一，发展了学生的思维，更进一步的理解分数的意义。
本环节的设计让学生参与经历数学知识的形成过程，了解新知产生的由来，既有利于学生掌握和理解知识，又有利于激发学生的研究主动性和创造性。
三、抽象概括、总结提升
最后___通过课件揭示分数的概念，明确分数各部分的名称，学会创造分数。
四、巩固应用、拓展提高。