开放性题的分类与解题思路

的史实进行评析，史论结合。）
考生的作答基本上围绕着“赞成”、“反对”、“赞成兼反对”这三 种“观点”进行评价，这是一种约定俗成或变相预定好的“观点”。
解题思路：“观点判断+分论+总论”
第一步：要首先表明自己的观点及态度。不能写“我同意材料中 的观点或我同意作者的观点”，一定要有自己明确的观点，不要 对观点进行辩证分析。观点表述要准确且简洁。 第二步：用史实来论证自己的观点。要求史实准确，史论结合， 并至少选用两个史实，要注意层次、角度的多样性。 第三步：总结重申自己的观点。 答题模式：观点——表态——论证——结论
参考答案二： 观点：我认为西方的崛起主要是西方历史发展的结果，但也受到其他文明成就的 影响。 史实：1）西方的崛起的开端是新航路开辟、资本主义兴起。 经过文艺复兴、宗教改革和启蒙运动，资产阶级人文主义和理性主义成为思想核 心，民主科学思想逐渐深入人心。 通过资产阶级革命和改革运动，资本主义制度在世界范围内确立。 工业革命极大地提高了生产力水平，又通过殖民扩张促使资本主义世界市场初步 形成。所以西方的崛起是西方历史发展的结果。 2）中国古代文明长期世界领先，对西方产生巨大影响。比如： 经济上：中国古代农耕经济发达，综合国力在清前期以前一直世界领先。 政治上：古代的中央集权制度影响到欧洲，尤其是科举选官制度影响近代西方文 官制度。 科技上：中国古代四大发明传到欧洲，对西方新航路的开辟、文艺复兴和宗教改 革、为西方资产阶级战胜封建势力创造了条件，促进欧洲资本主义的发展和封建制 度的衰落。 ④贸易上：中国古代陆上丝绸之路连接欧洲和中国，以及郑和下西洋，都促进对 外贸易的发展。中国是世界贸易的中心，传播了中国先进的技术和文明。
由此可知：科技能放大生产力诸要素，有乘法效应，大推动生产力发 展。
类型三、自拟论题类
2016年Ⅰ、Ⅱ，2017年Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷都是自拟论题类。2016年全国卷Ⅰ、 Ⅱ第41题的创新力度非常大，对考生的能力要求更高。Ⅰ卷要求考生“自 行拟定一个具体的论题”，Ⅱ卷要求考生“提炼出一人观点”，不仅要有 “观点”，更要自行“拟定”或“提炼”这个“观点（论题）”，这就是 自我构建的要求。 在解决这类题目时，没有可资参考和直接移植的“观点”，而是要在 深刻解读材料信息和题目情境的基础上，运用知识迁移能力，得出理性认 识，提炼出深刻的“观点”。
答题模式：
信息——说明 （提取一项信息）
信息1——说明1；信息2——说明2 （摄取两项信息）
2013年高考全国新课标卷文综I•41（12分）
阅读材料，完成下列要求。 历史地图包含了政治、经济、文化等多种信息。
问题：比较图9、图10，提取两项有关汉唐间历史变迁的信息，并 结合所学知识予以说明。
示例答案1： 信息：汉代的州（或地方行政区划，或地方行政管理）集中于 黄河中下游地区，唐代的道南北分布大体平衡（或面积大小一 致，或面积大致平均，或比较均匀）。（3分） 说明：汉唐间南方社会经济有了很大发展（或从汉到唐南北经 济发展趋于平衡，或南方经济迅速发展，或南方经济得到开 发）。（3分） 示例答案2： 信息：汉代州名（或地方行政区划）与唐代道名有很大不同， 或行政管理机构不同，或名称不同。（3分） 说明：唐代“道”的划分更注重山川地理形势，或更注重地理 环境或地形。（3分）
2014
卷2
年份 卷别 试题内容（素材）
试题设问
类型
卷1 科技与生产力之间 关系的“公式” 201 5 卷2 1950—2008我国部 分节假日状况
卷1 围绕“制度构想与 实践” 201 6 卷2 提炼出一个观点 （玄奘西游鉴真东 渡） 卷3 近中国开埠通商代
“运用世界近现代史的史实 对上述公式进行探讨”
1.（2010年高考新课标全国卷第40题） 材科一： 材料二：
材料三： 包含着整个资本主义生产方式的萌芽的雇佣劳 动是很古老的；它个别地和分散地同奴隶制度并存了几百年。 但是只有在历史前提已经具备时，这一萌芽才能发展成资本 主义生产方式。 ——恩格斯：《反杜林论》 （3）根据材料并结合所学知识，阐述对恩格斯所说“历 史前提”的认识。（13分） (要求：以对“历史前提”的认识为中心；观点明确， 史论结合。)
示例一： 观点：科学技术有乘法效应，能放大生产力诸要素，此观点正确。 论证：农业社会时科技落后，生产力发展有限。工业社会时科技革 命推动了劳动工具和生产管理方式的变化，极大地推动生产力发展。 如第一次工业革命，蒸汽机的使用推动自由工业资本主义发展，进 入蒸汽时代；第二次工业革命，电的发明应用推动垄断资本主义的 发展，进入电气时代；第三次科技革命，计算机的发明使用，推动 产业结构的调整，进入信息时代。 由此可知：科技能放大生产力诸要素，有乘法效应，大推动生产力 发展。
3、2015年高考全国新课标卷文综I•41（12分）
2016年全国统一考试大纲的说明（关于历史学科考试内容与题型 示例——论证和探讨问题）使用批判、借鉴、引用的方式评论历史观 点。 阅读材料，完成下列要求。 材料：有历史学者为说明近代以来科学技术在生产力发展中的作用， 引用了如下公式： 生产力=科学技术×（劳动力+劳动工具+劳动对象+生产管理） 这一公式表明，科学技术有乘法效应，它能放大生产力诸要素。 ——摘编自齐世荣总主编《世界史》 运用世界近现代史的史实，对上述公式进行探讨。（说明：可以就 科学技术与公式中一个或多个要素之间的关系进行论证；也可以对公 式进行修改、补充、否定或提出新公式，并加以论述，要求观点明确、 史论结合、史实准确。）
示例二： 观点：科学技术促进了劳动工具的改进，有利于生产力提高。（3分） 论证：①第一次工业革命中瓦特改良蒸汽机，解决了工业发展中的动力 问题，出现了发明和使用机器的热潮，新式交通运输工具蒸汽轮船、火 车的发明，使得各地经济文化交流更加密切。（3分） ②第二次工业革命中电力的发明和应用，使得人类社会进入电气时代， 内燃机的发明和应用，出现了汽车、飞机等新式发明，极大地提高了社 会生产力，改善了人们的生活方式。（3分） ③第三次科技革命电子计算机和信息技术的发展，极大提高了生产效率， 人类社会进入信息时代。（3分）
东汉唐代地方区划方式 在两幅图片中“提取两项有关 的比较 汉唐间历史变迁的信息；并结 合所学知识以于说明”
卷2
卷1
太和殿与英国王宫、首 “提取图片中的信息从建筑和政 提取信息类 相官邸建筑风格的比较 治关系的角度进行中英比较”
关于抗日战争的“教材 “对该目录提出修改意见，并 目录” 说明理由” 关于世界近代史相关内 指出其中一处不同，并指出不 容的两幅“教材目录” 同的原因 提取信息类 提取信息类
2、（2012年高考新课标全国卷一第41题）.（12分）阅读材料，回答问题。 材料 “冲击——反应”曾是国内外史学界解释中国近代历史的模式之一， 其主要观点为中国社会存在巨大惰性，缺乏突破传统框架的内部动力；从19世纪 中期开始，西方的冲击促使中国发生剧烈变化。有人据此图示中国近代历史变迁 （见图10）。
题，并结合所学知识展开阐述
试题设问
卷2
钟表的演变
提取两条或以上信息，拟定一个 自拟论题类 论题，并就所拟论题进行简要阐 述 结合中国近代史的史实，自拟论 自拟论题类 题，并就所拟论题进行阐述
卷3
近代中国接触的西 洋
类型一：提取信息说明类
基本思路：
A.提取材料中的观点（/信息） B.说明为什么（论证）
开放性题的分类与解题思路
三大分类： 、提取信息说明类 、观点论证类 、自拟论题类
近8年全国卷第41题回顾
年份 卷别 试题内容（素材） 恩格斯“历史前提”的 认识 2011 课标 欧洲崛起的方式 2012 课标 中国近代化的动力 2010 卷1 2013 试题设问 类型
阐述对恩格斯所说“历史前提” 观点论证类 的认识 “评材料中西方崛起的观点” 观点论证类 “评析‘冲击—反应’模式 观点论证类 提取信息类
根据材料并结合所学知识，评析“冲击——反应”模式。 （要求：对该模式赞成、反对或另有观点均可，观点明确；运用材料中 的史实进行评析，史论结合。）
示例： 观点态度：我赞成用“冲击—反应”模式解释中国近代历史变迁。 论证：中国传统社会的惰性，缺乏突破传统社会的内部动力。19世纪中 期鸦片战争后被迫开放，在西方的冲击下自然经济瓦解，传播了西方的生产 方式；第二次鸦片战争冲击下，中国面临内忧外患，为了富国强兵，洋务派 提出中体西用，掀起洋务运动，学习西方的器物，迈出了近代化的第一步； 甲午战争战败后民族危机的加深，维新派主张效仿日本，兴民权，设议 院，实行群主立宪，掀起维新变法运动； 八国联军入侵，清政府腐朽，完全沦为半殖半封建社会，革命派主张效 仿美国，建立民主共和制，掀起辛亥革命，推翻了帝制，民主共观念深入人 心； ④巴黎和会上，列强损害中国主权，引发五四运动，新民主主义革命开始。 结论：由此可知：近代以来，在西方的冲击下，中国不同派别的反应是抗 争与探索，促使中国近代社会发生剧烈的变化。
观点论证类
“指出其中（我国节假日的） 提取信息类 变化的趋势并说明形成的历 史原因” “议定一个具体的议题，并 进行简要阐述” “结合中国古代史相关史实 加以论述” “提取一个自开商埠的信息 简要分析”
自拟论题类
观点论证类
提取信息类
年份
2017
卷别
卷1
试题内容（素材）
中外经济文化交流
类型 “提取相互关联的中外信息，自议论 自拟论题类
ຫໍສະໝຸດ Baidu
类型二：观点论证类
2011年、2012年、2015年Ⅰ卷三套试题均要求考生“解释他人对史 实的解释”，即阐释题目中呈现出的观点，而不要求考生自行建构新的 观点。这些题目总是或隐或显地呈现了固定的“观点”。 如2012年全国卷第41题：根据材料并结合所学知识，评析“冲击—反
应”模式。
（要求：对该模式赞成、反对或另有观点均可，观点明确；运用材料中
参考答案一： 观点：我认为西方崛起是西方历史发展的结果，非洲、拉美、亚洲是被西方 文明征服的。 史实： 1）西方的崛起的开端是新航路开辟、资本主义兴起。 思想：经过文艺复兴、宗教改革和启蒙运动，资产阶级人文主义和理性主 义成为思想核心，民主科学思想逐渐深入人心。 政治：通过资产阶级革命和改革运动，资本主义制度在世界范围内确立。 经济：工业革命极大地提高了生产力水平，又通过殖民扩张（外交）促使 资本主义世界市场初步形成。所以西方的崛起是西方历史发展的结果。 2）当西方崛起的时候，亚非拉各国相对落后。比如中国明清时期是封建社 会由盛转衰时期，资本主义萌芽虽然产生，但发展缓慢，受以下因素阻碍：政 治上专制主义达到顶峰；经济上自给自足的小农经济占统治地位；外交上闭关 锁国政策；思想上八股取士极大地束缚了人们的思想和创造力。 结论：所以亚非拉被殖民侵略，被迫卷入资本主义世界市场。所以亚非拉是 被西方文明征服的。
1、（2011年高考新课标全国卷一第41题）（12分）阅读材料，回答问题。 材料 西方的崛起曾被视为世界历史中最引人入胜的历程之一。这一进程始 于民主与哲学在古希腊和古罗马的出现，继之以中世纪欧洲的君主制和骑士制 度，经过文艺复兴和大航海时代，结束于西欧和北美对全世界军事、经济和政 治的控制。非洲、拉丁美洲和亚洲的人们只有在遭遇欧洲探险或被殖民时才会 被提到，他们的历史也就是从欧洲的接触和征服才开始的。 然而，在过去的十多年中，一些历史学家对上述概括提出了颠覆性的认识。 他们认为在1500年前后的经济、科学技术、航海、贸易以及探索开拓方面，亚 洲与中东国家都是全世界的引领者，而那时欧洲刚走出中世纪进入文艺复兴时 期。这些历史学家认为，当时的欧洲要远远落后于世界其他地方的许多文明， 直到1800年才赶上并超过那些领先的亚洲国家。因此，西方崛起是比较晚近才 突然发生的，这在很大程度上都要归功于其他文明的成就，而不仅仅取决于欧 洲本土上发生的事情。 ——摘编自杰克· 戈德斯通《为什么是欧洲？—世界史视角下的西方崛起（ 1500～1850）》 评材料中关于西方崛起的观点。（要求：围绕材料中的一种或两种观点展开 评论；观点明确，史论结合。）