14、蜜蜂 省优一等奖教案
《蜜蜂》第一课时公开课一等奖创新教学设计-副本
《蜜蜂》第一课时公开课一等奖创新教学设计14《蜜蜂》第一课时（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级下册一、教学内容分析本节课的主要教学内容为统编版语文三年级下册第14课《蜜蜂》，这是一篇介绍蜜蜂的科学知识性课文。
课文通过生动的语言，向学生展示了蜜蜂的生活习性、身体结构和分工合作的特点。
教学内容与学生已有知识的联系主要体现在以下几个方面：1. 学生已学习过动物类课文，了解动物的基本生活习性，这为学生学习蜜蜂的生活习性打下基础。
2. 学生在自然科学课程中接触过昆虫类知识，对蜜蜂有一定的了解，这有助于学生理解课文中的相关内容。
3. 学生在语文课程中学习过说明文，对说明文的写作手法有一定的了解，这有助于学生理解课文中的说明方法。
4. 学生在生活中对蜜蜂有一定的了解，这有助于学生理解课文中的内容，并激发学生的学习兴趣。
二、核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：1. 科学素养：通过学习课文《蜜蜂》，让学生了解蜜蜂的生活习性、身体结构和分工合作的特点，培养学生对科学知识的兴趣和探究精神。
2. 思维素养：引导学生通过阅读、思考和讨论，理解课文中的说明方法，培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。
3. 语言素养：通过阅读课文，让学生感受语言的生动和准确性，培养学生的语言表达和理解能力。
4. 文化素养：通过学习课文，让学生了解蜜蜂在自然界中的重要地位，培养学生对自然界的敬畏之心和保护意识。
这些核心素养目标的实现，将有助于学生全面发展，提高学生的综合素质。
三、学情分析1. 学生层次：本节课的教学对象是三年级学生。
他们已经具备一定的语文基础，能阅读简单的文本，理解其中的内容。
在自然科学课程中，他们对昆虫类知识有所了解，对蜜蜂有一定的认识。
但在思维和语言表达方面，他们还有待提高。
2. 知识、能力、素质方面：三年级学生具备一定的知识储备，对动物类课文有一定的了解。
他们具备一定的观察力和想象力，但在分析问题和逻辑思维方面还有待提高。
《蜜蜂》一等奖创新教案(共两课时)
14.《蜜蜂》一等奖创新教案（共两课时）14蜜蜂学教目标：1.认识“概、阻”等8个生字，会写“蜜、蜂”等12个生字，会写“蜜蜂、听说”等16个词语。
2.能借助思维导图梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。
3.运用圈画、对比、比较朗读等方法，体会课文用词的准确。
4.能学习并仿写课文中“观察+思考”的表达方式。
学教重难点：1.能借助思维导图梳理并归纳实验过程，得出实验结论，按顺序进行复述。
2.运用多种方式体会课文语言的准确性，能学习并仿写课文中“观察+思考”的表达方式。
3.感受法布尔严谨、求实的科学态度，对《昆虫记》产生阅读兴趣。
学习时间：2课时课前准备：简单了解法布尔、《昆虫记》、蜜蜂。
第一课时学习目标：1.认识“概、阻”8个字，会写“密、蜂、辨、阻”12个字及“蜜蜂、辨认、阻力”16个词语。
2.梳理课文内容，明确课文表达顺序。
3.能借助思维导图梳理并按顺序说出实验过程。
学习过程：板块一谈话导入继续探秘打卡之旅1.同学们，在自己的努力和同伴的帮助下我们已经成功打卡了“植物部落”和“水生部落”，对神秘的自然王国也有了更多了解。
今天这节课我们将继续踏上探秘打卡之旅，让我们一起走进“昆虫部落”。
2.（出示蜜蜂图片）瞧，我们迎来了哪位小客人？（板书课题，指导书写“蜜”“蜂”）蜜：上中下三部分同宽，结构紧凑，卧钩写在横中线上。
蜂：三横间距要均匀，中间的横略短。
3.小蜜蜂一向是“勤劳”的代名词，你对它们还有什么了解吗？4.同学们的预习可真认真！老师还“听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处”（出示句子）你们觉得这句话可信吗？为什么？预设：不可信。
抓住关键词“听说”。
5.是啊，法国的昆虫学家法布尔也对这句话产生了怀疑。
（出示课后资料袋）他曾经说过：“在对某个事物说‘是’以前，我要观察、触摸，而且不是一次，是两三次，甚至没完没了，直到没有任何怀疑为止。
”面对心中的怀疑，他决定做一个实验。
14课蜜蜂教学设计一等奖说课稿三年级语文下册
THANKS
感谢观看
学生已经具备了一定的口语表达和书 面表达能力，能够进行简单的交流和 写作。
学生已经学习了比喻、拟人等基本的 修辞手法，并能够进行简单的仿写。
针对差异实施个性化教学策略
针对学生的认知特点，采用直观、形象的教学手段，如图片、视频等， 帮助学生理解抽象概念。
针对学生的已有知识经验，设计具有挑战性的教学任务，激发学生的学 习兴趣和动力。
鼓励学生参加与蜜蜂相关的社会 实践活动，如参观养蜂场、了解 蜂蜜的生产过程等，增强学生的
社会责任感和环保意识。
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教学过程设计与实施
导入环节：激发兴趣，引入新课
情境导入
通过描述春天的景象，引出蜜蜂 采蜜的情境，激发学生的学习兴 趣。
提问导入
向学生提出问题，如“你们知道 蜜蜂是怎样采蜜的吗？”，引导 学生思考，为新课学习做好准备 。
判断正误
提供与课文内容相关的陈述句，让学生判断其正误，并说明理由， 培养学生的分析能力和判断能力。
仿写句子
让学生模仿课文中的句式和表达方式，写出类似的句子，提高学生 的语言表达水平。
总结环节：归纳概括，拓展延伸
归纳概括
引导学生回顾本课所学内容，总结蜜 蜂采蜜的过程和特点，加深对课文内 容的整体把握。
讨论交流
组织学生分组讨论，鼓励学生发表 自己的观点，提高学生的口语表达 能力。
信息技术支持下多元化教学手段
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多媒体辅助教学
运用PPT、视频等多媒体 手段，展示蜜蜂的形态、 生活习性等内容，增强学 生的直观感受。
网络资源利用
引导学生利用网络资源收 集关于蜜蜂的资料，拓宽 学生的知识面。
互பைடு நூலகம்教学平台
《蜜蜂》教学设计一等奖(优秀10篇)
《蜜蜂》教学设计一等奖(优秀10篇)每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。
写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。
范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是勤劳的编辑给大家找到的较新《蜜蜂》教学设计一等奖【优秀10篇】，欢迎参考阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。
《蜜蜂》教学设计一等奖篇一知识与技能目标：1、学习默读课文，了解课文主要内容。
知道作者做了一项什么试验。
2、弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎么得出的。
3、通过体会“推测” “几乎” “大概” 感受作者用词的准确，学习积累语言。
过程与方法目标：组织学生在默读中边读边想，理解并深入课文学习。
师生共同理清试验的各个环节，在分析比较中学习作者严谨的科学态度和科学探究精神。
情感态度和价值观：学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎样做的，结论又是怎样得出的。
培养观察习惯，学习探索精神。
课前让学生搜集蜜蜂的资料。
教师准备：法布尔的常识和他的《昆虫记》。
一、复习导入明确要求1、今天我们继续学习课文《蜜蜂》，齐读课题。
2、请同学们快速默读课文，看谁注意力较集中，不出声，不指读。
思考：a、课文讲了一件什么事？（生答）法布尔为了验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力，做了一个试验，证实蜜蜂确实有辨认方向的能力。
b、课文哪些地方写试验的过程，哪些地方写试验的结果，哪些地方写了作者的结论。
（2段写过程，345段写结果，6段写结论）3、引入：为了验证蜜蜂是否具有辨别方向的能力。
作者是怎样做试验的，结论又是怎样得出的？这节课我们继续来学习课文。
二、抓住重点，感悟试验过程。
1、作者是怎样做试验的呢？默读课文第二段，2、四人小组合作学习。
学习提示：（1）法布尔的这项试验是怎么做的？用笔画出相关的句子。
你能用“先……接着……然后……较后……”来说一说吗？（2）从法布尔的做法里，你有什么发现或感受？（3）这个试验中，能不能减少其中的一个环节？为什么？3、分组学习，教师指导。
《蜜蜂》优秀教学一等奖设计
《蜜蜂》优秀教学一等奖设计一、教学目标1. 知识与技能目标：使学生了解蜜蜂的基本特征、生活习性及其在生态系统中的重要作用，培养学生对生物多样性的认识。
2. 过程与方法目标：通过观察、讨论、实验等教学活动，让学生掌握科学探究的方法，提高观察能力和动手操作能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生热爱自然、保护生态环境的意识，激发学生对生物科学的兴趣。
二、教学内容1. 蜜蜂的基本特征：身体结构、生活习性、分工合作。
2. 蜜蜂在生态系统中的作用：传粉、维持生物多样性。
3. 蜜蜂与人类的关系：蜂蜜、蜂王浆等蜂产品，以及蜜蜂为农作物传粉的价值。
三、教学过程1. 导入新课（1）播放蜜蜂采蜜的短视频，引导学生关注蜜蜂。
（2）提出问题：“你们对蜜蜂有什么了解？蜜蜂在自然界中有什么作用？”2. 认识蜜蜂（1）学生分享对蜜蜂的了解。
3. 探究蜜蜂在生态系统中的作用（1）分组讨论：蜜蜂在生态系统中的角色和作用。
4. 体验蜜蜂的分工合作（1）组织学生进行“蜜蜂采蜜”游戏，体验蜜蜂的分工合作。
（2）分享游戏心得，引导学生认识到团队合作的重要性。
5. 蜜蜂与人类的关系（1）介绍蜜蜂为人类提供的蜂产品，如蜂蜜、蜂王浆等。
（2）讨论蜜蜂为农作物传粉的价值，以及如何保护蜜蜂。
四、教学评价1. 学生对蜜蜂基本特征、生活习性的掌握程度。
2. 学生对蜜蜂在生态系统中的作用的理解程度。
3. 学生参与课堂活动的积极性，以及团队合作意识。
五、教学方法与手段1. 教学方法采用启发式教学，引导学生主动思考、探究问题。
实施小组合作学习，培养学生团队协作能力。
结合实际案例，让学生在实践中感受蜜蜂的重要性。
2. 教学手段利用多媒体课件展示蜜蜂的图片、视频，增强直观感受。
使用实物模型，帮助学生更好地理解蜜蜂的身体结构。
设计互动游戏，提高学生的参与度和兴趣。
六、教学重难点及解决策略1. 教学重难点理解蜜蜂在生态系统中的重要作用。
掌握蜜蜂的分工合作原理。
2. 解决策略通过案例分析，让学生深入了解蜜蜂在生态系统中的作用。
14、蜜蜂省优一等奖教案
蜜蜂学习目标①认识“试、验、证”等 10 年生字。
会写“论、试、验”等 14 个字。
能正确读写“不论、试验、纸袋”等 20 年词语。
②有感情地朗诵课文，表达课文包含的思想感情。
③理解课文内容，经历研究蜜蜂鉴别方向能力的试验过程，激发学生着手研究自然神秘的兴趣。
④经过查资料，进一步认识有关蜜蜂的知识。
课前准备①生字词卡片（也可制成电脑课件，生字变红）。
②师生共同收集有关蜜蜂的资料。
第一课时一、沟通资料，激趣导入①教师引述。
上堂课我们领会了植物王国的巧妙，这堂课我们将走进昆虫世界。
想研究一下昆虫世界的神秘吗？②板书课题。
今日要研究的对象是蜜蜂。
关于蜜蜂，你知道些什么吗？③把自己从书上或网上查到的资料与大家沟通分享。
二、初读课文，整体感知①自读课文。
画出不认识的字，读准字音，读通句子。
②同桌互读，纠正错误。
③教师检查学生自学状况。
a．出示生字卡片或课件，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读状况。
b．沟通是怎么认识生字的，必定各样不一样的识字方法。
c．指名多人次多形式地分段朗诵课文，激发学生朗诵兴趣。
④整体感知课文粗心，谈谈课文讲了一件什么事。
三、细读感悟，经历研究①学习第一自然段。
a．读一读。
谁愿意把第一自然段读给大家听听。
b．想想。
知道“我”想做个什么试验吗？c．说一说。
若是是你，你想如何做这个试验？（可板书“试验”两字）②学习第二自然段。
a．读一读。
下边我们来认真研究一下作者是如何试验的，请读第二自然段。
b．画一画。
画出能表示作者试验做法的词语或句子。
c．写一写。
请若干学生把画出的语句写到黑板上。
d．议一议。
◆表示作者试验做法的词句有没有所有找出？◆为了保证试验的成功，这些做法能否都是一定的？e.猜一猜。
若是我们没读过下边自然段的内容，你感觉这些蜜蜂能找到家吗？原因是什么？f．讲一讲。
先指名学生复述这一自然段内容，而后同桌互述。
四、讲堂练习①学习生字。
a．出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，指引察看，谈谈书写这些字时要注意些什么。
蜜蜂优秀教学设计一等奖-2024鲜版
01
通过优秀的教学设计，激发学生对蜜蜂的好奇心，帮助他们更
深入地了解蜜蜂的生态、行为、进化等方面的知识。
培养学生的实践能力和创新思维
02
通过引导学生参与蜜蜂相关的实践活动，如观察、实验、数据
分析等，培养学生的实践能力和创新思维。
推广蜜蜂相关的科学研究和技术应用
03
通过优秀的教学设计，向学生介绍蜜蜂相关的最新科学研究成
鼓励学生提出自己的疑问或感兴趣的 问题，通过小组讨论、查阅资料等方 式进行自主探究，培养学生的问题意 识和自主学习能力。
2024/3/28
12
合作交流与拓展延伸
组织学生进行小组合作，共同完 成任务或项目，如：制作蜜蜂知 识海报、编写蜜蜂故事等，培养
学生的合作精神和团队意识。
2024/3/28
鼓励学生之间互相交流学习成果 和心得体会，促进知识的共享和
团队的力量
我深知这个奖项不仅仅是我个人的荣誉，更是我们整个团队的胜利。 没有团队的支持和合作，我不可能取得这样的好成绩。
2024/3/28
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THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
2024/3/28
26
果和技术应用，促进科学知识的传播和应用。
4
优秀教学设计一等奖的意义
1 2
肯定教师的创新精神和教学成果
获得优秀教学设计一等奖是对教师创新精神和教 学成果的肯定和表彰，有助于提高教师的职业荣 誉感和工作积极性。
促进教学质量的提高
优秀的教学设计可以为其他教师提供借鉴和参考 ，促进教学方法的改进和教学质量的提高。
7
教学方法与手段
01
02
03
激活学生的前知
通过回顾学生已学过的相 关昆虫知识，建立与蜜蜂 知识的联系。
14 蜜蜂(公开课一等奖创新教学设计)
14 蜜蜂（公开课一等奖创新教学设计）《蜜蜂》教案一、教学目标（1）知识目标：通过本课的学习，学生能够了解蜜蜂的辨认方向的能力和本能的特性。
（2）能力目标：培养学生观察自然、探索科学奥秘的兴趣和初步的科学实践能力。
（3）情感目标：引导学生体会法布尔对科学探索的敬畏之心，培养学生勇于探索、不断求知的精神。
二、教学重点（1）蜜蜂辨认方向的能力和本能的特性。
（2）课文中对蜜蜂飞行特点的描述及其科学原理的初步理解。
三、教学难点（1）对蜜蜂本能的理解及科学探索精神的体会。
（2）如何引导学生观察自然、发现并提出科学问题。
四、课时安排1课时五、教学过程（一）导入新课，激发学习兴趣1. 直观导入，引发好奇利用多媒体展示蜜蜂的图片或短视频，聚焦学生的注意力。
向学生提问：“大家认识这是什么吗？你们对蜜蜂有哪些了解？"鼓励学生分享自己关于蜜蜂的观察经历和认识。
2. 课文关联，引出主题结合课文《蜜蜂》的内容，简要介绍法布尔的实验和蜜蜂辨认方向的能力。
提问：“蜜蜂真的能找到回家的路吗？它们是怎么做到的呢？”以此引出本节课的主题和学习目标。
3. 学生互动，共同探索分组讨论：“如果你是一只蜜蜂，你会怎么找到家？"鼓励学生发挥想象，培养创造性思维。
分享讨论成果，每组选代表上台展示，其他同学进行点评和补充。
通过这一系列的导入活动，不仅能激发学生对蜜蜂和课文《蜜蜂》的兴趣，还能为后续的深入学习做好铺垫。
同时，通过学生的互动和参与，培养他们的团队合作精神和口头表达能力。
（二）学习生字生词，打好语文基础（预计用时：5分钟）（1）朗读并识记生字生词①教师首先展示本课生字生词：“辨认”、“本能"等，并带领学生一起大声朗读。
②学生跟读后，自行默读并尝试记忆这些生字生词。
③通过小组合作，学生互相提问、回答，加深对生字生词的印象。
（2）结合课文内容，理解生字生词的含义与用法①教师引导学生回到课文中，找出含有生字生词的句子，如“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。
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蜜蜂
学习目标
①认识“试、验、证”等10年生字。
会写“论、试、验”等14个字。
能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。
②有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。
③理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。
④通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。
课前准备
①生字词卡片（也可制成电脑课件，生字变红）。
②师生共同搜集有关蜜蜂的资料。
第一课时
一、交流资料，激趣导入
①教师引述。
上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。
想探究一下昆虫世界的奥秘吗？
②板书课题。
今天要探究的对象是蜜蜂。
对于蜜蜂，你知道些什么吗？
③把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。
二、初读课文，整体感知
①自读课文。
画出不认识的字，读准字音，读通句子。
②同桌互读，纠正错误。
③教师检查学生自学情况。
a．出示生字卡片或课件，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。
b．交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。
c．指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。
④整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。
三、细读感悟，经历探究
①学习第一自然段。
a．读一读。
谁愿意把第一自然段读给大家听听。
b．想一想。
知道“我”想做个什么试验吗？
c．说一说。
假如是你，你想怎样做这个试验？（可板书“试验”两字）
②学习第二自然段。
a．读一读。
下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的，请读第二自然段。
b．画一画。
画出能表示作者试验做法的词语或句子。
c．写一写。
请若干学生把画出的语句写到黑板上。
d．议一议。
◆表示作者试验做法的词句有没有全部找出？
◆为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？
e.猜一猜。
假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？理由是什么？
f．讲一讲。
先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。
四、课堂练习
①学习生字。
a．出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。
b．书写后，教师用实物投影展示。
评议学生写的字。
②抄写词语。
第二课时
一、复习导入
①听写上堂课所学的生字新词。
②说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。
要求不漏述试验的重要内容。
③试验结果怎样呢？我们继续学习课文。
二、精读课文，探究结果
①激励学生多遍朗读第三、四、五自然段。
a．自由朗读第三、四、五自然段。
b．指名读。
你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？
c．教师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。
②感知主要内容。
说说蜜蜂回家的只数和时间。
③讨论辨别。
假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？
④再读再思，深入理解。
a．两次回来的蜜蜂情况有什么不同？
b．结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途中会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象，再请多人次说）
c．其他同学评点他们的想象是否有道理。
d．教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？说说理由。
三、赏读片断，表达感情
①教师引导。
小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，口气又是怎样的？
②学生自读体会。
③指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。
四、再思导疑，再激兴趣
①诱导生疑：读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问？
②学生发问。
（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。
）
③教师引读。
我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？
④学生多形式地朗读，或指名读，或小组读。
⑤教师再引。
a．对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗？
b．学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗？
五、指导写字
①出示要写的生字：测、括、确、误、途、超，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。
②学生组词书写书，用实物投影展示，评议优点或不足。
六、拓展活动
分工合作，搜集有关昆虫奥秘的资料，设计一张手抄报。
蜜蜂
教学设计二
第一课时
一、创设情境，导入新课
①同学们，今天老师为你们带来了一群小客人（板书课题：蜜蜂）你们了解蜜蜂吗？
②同学们知道的可真不少。
法国有个生物学家叫法布尔，我们来看看他是怎么研究蜜蜂的，好吗？
二、初读感知
①学生自由读课文，注意读正确，读通顺。
a．请学生选择自己喜欢的方式读，遇到生字新词圈起来，多读几遍。
b．同桌互相听读课文，读准字音，读通句子。
②检查自学情况。
a．出示生字词卡片或展示生字词课件，检查认读情况。
b．指名分段读课文，师生评议。
③说说课文讲了一件什么事。
三、朗读感悟
①学习第一自然段。
a．学生自由读课文第一自然段。
b．相互交流知道了什么。
c．你们有兴趣跟着作者一起去做这个试验吗？
②学习第二自然段。
a．学生自由读课文第二自然段。
b．让学生当小小讲解员，说说“我”的试验是怎么做的。
◆先说给同桌听听。
◆再请两三名泩说给全班同学听。
c．说说在这个试验中，哪些做法是不可少的，要陈述理由。
d．朗读“这时候……几乎要触到地面”这句话，转换角色想一想：假如你当时看到这种情景会怎样想？
四、课堂练习
①指导写字。
a．出示生字卡片“论、试、验、袋、证、概、减、阻”，组词朗读。
b．交流识记生字方法和写字的经验。
c．学生书写
②抄写词语表中列出的本课的词语。
第二课时
一、复习检查
①抽读生字词卡片。
②复述第二自然段中作者做试验的有关内容。
二、朗读感悟
①学习第三、四自然段。
a．教师引入：这些蜜蜂能回到它们的家吗？
b．学生自由读课文第三、四自然段。
c．说说这两段告诉我们回来了几只蜜蜂？这么长的路途，它们用了多少时间？
d．假如你当时看到这两只归来的蜜蜂，你是什么心情？会对它们说些什么？
e．指名学生多人次地带着这种高兴，激动、甚至有点意外的心情朗读三、四两个自然段。
②学习第五自然段。
a．教师再引：同学们一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，请读第五自然段。
b．学生自由读课文第五自然段后，再指名朗读。
c．说说从这一段中知道，又飞回来几只蜜蜂，大概用了多少时间。
d．如果想表达“我”对这些蜜蜂的赞赏，你觉得读时要注意哪些词语？
e．让学生先自己一边读一边体会，然后读给大家听，评评再读读。
③学习第六自然段。
a．学到这里，同学们一定非常佩服小蜜蜂辨认方向的能力。
想不想弄清楚它们怎么会有这种能力的？让我们看看本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的。
b．学生多遍朗读第六自然段。
c．你们同意法布尔的这个结论吗？请结合他做试验的方法，谈谈自己的看法。
三、语言实践
①教师引述：小小的蜜蜂竟有如此大的本领。
下面我们来讲讲这个故事，好吗？可以一个人讲，也可以几个同学合作讲。
②学生自由组合讲故事。
③指名学生上台讲故事，师生共同评点。
四、指导写字
①出示生字卡片“测、括、确、误、途、超”，组词朗读。
②小组内交流各自识记生字的方法。
③同桌提醒写字注意事项，介绍写字经验。
④学生书写。
五、积累语言
把喜欢的句子抄下来。