四年级下册《文成公主进藏》评课稿
准确把握学段与文体的特点——《文成公主进藏》教学设计及评析设计
上看， 文 字通 俗 易懂 ， 人物 生 动形 象 ， 情节 扣 人心 弦、 张 弛 有度 ， 具有 鲜 明 的文体 特 点 ， 兼具 历 史感 和神奇 感 ， 带 有浓郁 的传 奇色彩 ， 学生 的阅读 兴趣 高， 喜欢 学。
■、 初读故事 内容 ， 了解文成公主进藏的意义
１ ． 呈现学 生预 习时 的第二组问题。 文成公主进
后、 直到现在 ” 。 你 能 用 上其 ຫໍສະໝຸດ 的一 个 词 语 选 一 句 话
来讲给 大家听Ｄ Ｓ ？（ 指名说一 同桌ｇ ＿ ￣ Ｅ ｌ 说 ） 预 习三 ： 学生找（ 小鸟、 神鸟、 乌鸦 ） 任一处。
① 为什 么这 个故事 吸引 人？ 民间故事 中动物 也会说话 ， 很 有意 思。 除 了乌鸦会说话 ， 在这 个故事
准确把握学段与文体的特点
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文成公主进藏 教学设计及评析
口 王林 慧 设 计 刘 荣 华 评析
《 文成 公主进 藏 》 是 人教版 四年 级下册 第八组 中的一篇略 读课 文。 这 个单元 的主题是 “ 走进故事 长廊” ， 编排 了两 则 寓言故 事《 纪 昌学 射 》 《 扁鹊 治
Ａ ． 因为松 赞干布派使 臣来求婚 ， 并通过 了考验
Ｂ ． 因为文成 公 主是 去教 给藏 族人 民耕 种 等技 术 。
ｃ． 因为 是 为 了密切 西 藏和 内地 的 交往 。
【 教学过程 】
、
２ ． 快速读课 文找答案。 看来我们 的回答都不一
样， 请 大家再默读 课文 ， 到 文 中找 一 找 依 据 ， 用 横 线
借助历 史资料 ， 解决 预习的知 识性疑问
１ ． 呈 现 学 生 预 习时 提 出 的 问题 ， 激 发学 习兴 趣 。
《文成公主进藏》说课稿范文
《文成公主进藏》说课稿《文成公主进藏》说课稿范文作为一位杰出的教职工，常常需要准备说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的《文成公主进藏》说课稿范文，欢迎阅读与收藏。
我说课的内容是人教版四年级下册第八单元第30课《文成公主进藏》，我将从说目标，说教法，说学法，说教学流程四方面说课。
一、说目标本节课我确定了以下3个目标：1.通过读、讲、听、编故事等一系列言语实践活动，积累、运用语言，初步了解民间故事的特点。
2.通过根据信息扩段训练，感受文成公主进藏的艰难，培养整理、运用信息的语文能力。
3.在阅读中重塑文成公主形象，感受文成公主与藏族人民间的深情厚意。
我确定此目标的依据有四点：一是基于对课程标准学段目标的理解。
《课程标准》指出：第二学段学生要“有初步的独立识字能力，能把字写美观、整洁、规范。
”“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
”“能初步把握课文大意，体会文章表达的思想感情。
能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，交流自己的阅读感受。
”这就告诉我们中段要在阅读基本过关的基础上初步形成阅读理解、欣赏的能力，重视阅读方法指导，培养良好的语感和整体把握的能力。
二是基于对单元重点项目的理解。
本组教材的专题为“故事长廊”，安排的都是古今中外的经典故事。
其目的是引导学生通过阅读丰富多彩的故事，体会做事、做人的道理。
进一步激发读书的兴趣。
三是基于对教材的认识。
故事首先讲述了文成公主进藏的原因──吐蕃年轻首领松赞干布爱慕漂亮又聪明的文成公主，派使臣到唐朝求婚，而智慧的使臣顺利通过了唐皇的考验，求亲成功；接着重点讲述了文成公主进藏途中的一系列故事──搭桥、铺路、遇到恶乌鸦和神鸟天鹅、移山等；最后点明了文成公主进藏的不朽功绩。
文章语言生动，叙述张弛有度，扣人心弦，极富传奇色彩和浪漫主义风格。
人教版《文成公主进藏》语文教案及课后反思优秀教案
人教版《文成公主进藏》语文教案及课后反思优秀教案一、教学目标1.理解课文《文成公主进藏》的内容，感受文成公主的勇敢与智慧。
2.学会分析课文中的角色性格，培养对历史人物的兴趣。
3.提高学生的阅读理解能力和表达能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析文成公主的性格特点。
2.教学难点：引导学生理解文成公主进藏的历史意义。
三、教学过程第一课时一、导入1.向学生简要介绍文成公主进藏的背景。
2.提问：你们知道文成公主是谁吗？她为什么要进藏？二、课文阅读1.学生自读课文，理解大意。
2.教师辅导学生分析课文中的生字词。
三、课文讲解1.教师逐段讲解课文，帮助学生理解文成公主的性格特点。
2.引导学生关注文成公主进藏过程中的困难与挑战，以及她如何克服困难。
四、课堂讨论1.让学生谈谈自己对文成公主的看法。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，提问：文成公主为什么要进藏？她在进藏过程中遇到了哪些困难？二、课文解析1.教师深入讲解课文，引导学生理解文成公主进藏的历史意义。
2.分析课文中的环境描写，让学生感受文成公主进藏的艰辛。
三、课堂活动1.分组讨论：假设你是文成公主，你会如何向藏民介绍唐朝的文化？2.各组汇报讨论成果，教师点评。
四、课后作业1.根据课文内容，写一篇关于文成公主进藏的短文。
2.收集有关文成公主进藏的资料，进行交流分享。
五、课后反思1.教学效果：通过本节课的学习，学生能较好地理解课文内容，对文成公主的性格特点有了更深刻的认识。
课堂讨论气氛活跃，学生对历史人物产生了浓厚的兴趣。
2.教学不足：在讲解课文过程中，对部分生字词的处理不够细致，导致部分学生在阅读时遇到困难。
3.改进措施：在今后的教学中，要加强对生字词的教学，提高学生的阅读能力。
同时，注重培养学生的表达能力，提高课堂互动效果。
4.教学感悟：作为一线教师，我们要关注学生的需求，充分调动学生的积极性，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
只有激发学生的兴趣，才能让他们真正爱上语文，爱上学习。
文成公主进藏》说课稿
文成公主进藏》说课稿《文成公主进藏》说课稿各位老师：大家好！今天,我要说的是人教版小学四年级下册的《文成公主进藏》一课。
一、说教材《文成公主进藏》是一个民间故事，主要介绍了唐朝时期，吐蕃首领松赞干布向唐朝皇帝求婚，文成公主经历千难万险到达西藏和松赞干布结成夫妻，加强了藏族和内地的交流。
课文所选的民间故事以真实历史为依托，以“求婚—进藏—贡献”为顺序，以进藏的过程为重点,赞扬了文成公主为民族团结和西藏繁荣昌盛做出的贡献。
在文中“求婚”安排的是史料，而进藏的过程赋予了神奇的色彩。
如何读懂故事寄寓文成公主身上的神性？这恰恰是文本的空白处留给读者遐想的空间。
所以，本节课的设计我就围绕着进藏展开，一条线索是想象中文成公主进藏的情景，体现“神性”；一条是真实的进藏情景，体现“人性”，想象与真实两者交融，给学生留下一个既神奇又真实的人物印象。
二、说目标根据对教材的反复琢磨，我制定了以下教学目标：1、通过读故事、讲故事、编故事等一系列言语实践活动，积累、运用语言，激发对文成公主的崇敬之情，初步了解民间故事。
2、根据提示词语想象说话，感受文成公主进藏的艰难。
3、在阅读中重塑文成公主形象，感受文成公主与藏族人民间的深情厚意。
教学重点：１、抓住文章的主要内容，复述文成公主进藏途中发生的故事。
２、通过读故事、讲故事、编故事等言语实践，感受文成公主进藏的艰难与藏族人民间的深情厚意。
这也是本节课的教学难点：三、说教学流程教学中我预设了以下四个教学板块：（一）创设情境，走近历史。
（二）读讲故事，初悟神性。
（三）创编故事，回归人性。
（四）再读故事，升华神性。
下面说说具体的教学流程：第一个环节：创设情境，走近历史。
这个环节通过富有西藏风情的图片欣赏，帮助学生拉近与西藏的距离。
最后定格世界海拔最高的宫殿——布达拉宫作为背景，目的是让学生知道这座宫殿为文成公主所建，引出文成公主。
之后，通过语言导入，让学生走近历史，切入学文。
第二个环节：初读故事，感受文成公主的“神”。
四年级下语文评课30文成公主进藏_人教新课标
四年级下语文评课-30 文成公主进藏人教新课标盛老师的课与她的同样美，清爽婉约、沉着大气，淡雅中包含着深刻，平实中闪烁着出色。
《文成公主进藏》这是她近来上的一堂新课，它较好地表现了略读课文的特色，让人听后如品甘露耐人回味。
本文拟就这课的突出之处作出简析。
一、突显文体特色与课文类型特色关注文体特色是近来几年来语文界的热点话题。
潘新和教授曾指出：“在读写活动中，文体感、语境感、语感，这三感缺一不行，读写练习，应当着眼于三感能力的提高。
”阅读教课一定研究文体特色，从文体特色出发设计教课。
自然，在这同时，还一定注意学生的年纪特色与文章的类型特色，掌握切实的定位。
在本节课上，我们能够看到，对于民间故事的特色，学生这头，教者不过定位在使其认识民间故事的特色，这无疑是很适合的。
而在教课上，教者则注意依据民间故事的文体特色，选择教课策略，进行教课。
民间故事第一个特色就是浅易、平常，而从文章类型来看，《文成公主进藏》是一篇略读课文，应重在指引学生自学。
鉴于这两点认识，教者没有多花时间对课文内容剖析讲读，在指引学生整体感知课文内容以后，直插要点段“表达文成公主进藏过程”，睁开教课，至于文章所写的“皇帝如何测试吐蕃使臣”等内容，一大要去不讲。
而在要点段的教课中，教者也没有把力气放在解说上，而是指引学生经过“采集、整理、运用”信息，经过“听、读、讲、编”故事等一系列语文实践活动，让学生自己去读懂课文内容，以培育学生的阅读能力与口头表达能力。
对于“文成公主进藏”的民间故事有多个版本，课文所选的这个民间故事以历史真切为依照，却与史实有所进出。
针对这个问题，教者先让学生依据初读所得出的文成公主印象，聚焦于“神”，把课文中重要的信息提炼成向个词语，整理在教师供给的表格上，并经过叙述故事，让学生充分领会故事传说中文成公主的“神”。
而后，依据民间故事“故事是想象的，但感情倒是真切的”这一特色，指引学生借助录音故事的启迪，经过想象，推断文成公主过沼泽、过乃巴山的困难与措施，再编出故事片断，从“人”的角度领会文成公主进藏过程中的艰辛。
《文成公主进藏》评课稿
《文成公主进藏》评课稿《文成公主进藏》评课稿《语文课程标准》（2011年版）指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
”今天，听了蒋老师执教的《文成公主进藏》课，我感觉蒋老师的这堂课都有充分的体现：关注文本的特点：这是一篇民间故事，首先它是故事，其次是民间性（口口相传的、情节生动）。
整节课不断地让学生读、讲。
蒋老师的课堂板块清晰：借助词串，理文脉——案例引领，教学法——自主探究，巧运用——拓展对比，引思维关注学生的特点：蒋老师教学很尊重学生，四年级的'学生对于听、讲故事并不陌生，可能他们从小听过家长讲、听过老师讲过很多故事，所以蒋老师利用讲故事的形式，孩子很容易接受。
善于运用激励的语言调动学生学习的积极性，如，让学生再读一次，说“刚才大家都读得很认真，所以奖励四9班的孩子们再读一遍。
”关注教师的引导：1、课堂中“示范”讲：教孩子学会怎样去讲民间故事（讲故事把大致内容讲清楚就行了。
）2、学生讲中的“点拨”：点拨一，四个片段差不多，我能不能把后三个片段删除掉，为什么呢？其主要目的是让学生了解如何选材。
点拨二：让孩子讲一讲其他版本的故事，这一创编故事中，让学生进行举一反三，进行思维训练。
3、课文结束时的“总结”：历史故事和民间故事你更喜欢哪一类故事，为什么。
其主要目的就是要让学生明白，对于一件事或一个故事，每个人都是有自己的想法和观点的。
探讨：我们都说语文课堂要让学生在“听说读写”的语文实践活动中提升学生的语文素养。
在“听说读写”中，我认为“写”这一方面好像体现得不是很好。
能否在介绍其他版本时，是否可以让学生学写一个片段。
四年级下评课稿(3篇)
四年级下评课稿（3篇）四年级下评课稿（精选3篇）四年级下评课稿篇1《文成公主进藏》是四年级下册的一篇略读课文。
以民间故事的形式讲述了文成公主在进藏时遇到的一些困难，以及她怎样解决这些困难。
课文中有很多神奇夸张的情节，引人注目。
略读课文的教学一直是语文教学中的一大难点，对于我们新教师来说说更是难中之难。
而陈老师的这节课让我眼前一亮，当中渗透的知识量也足以让我品味。
一、故事导入。
初步感受了故事的魅力和故事的方法有言道好的导入是成功的开始，陈老师选择的导入令我叹为观止。
最最欣赏和喜欢的是她采用史书记载的方式来导入。
史书的记载很简单明了，但是这篇课文却增加了很多神奇的色彩。
用史书导入，可以让孩子从中明白史书记载和民间故事的区别，民间故事是经过人们修饰，增添了很多神奇色彩。
用史书导入，也让学生初步接触到文言文的语言文字，这使得课堂更具语文味。
二、引用小标题，理清故事脉络文成公主进藏是很久以前的事情，现在的孩子可能对这件事以及当时的情况都不了解，对于当时的情况来说，文成公主进藏是一件非常艰辛的事情，其中路途的遥远，交通工具的不方便，都是路程的重大考验。
但是现在很多孩子对文成公主的了解不够，一下子恐怕很难明白过来。
陈老师选择的方法却能很好的帮助学生理解，采用图解法，练习古文记载法，加上动情的解说，使学生一下子就明白到当时文成公主进藏时的艰辛和困苦。
明白到旅途的遥远，交通的不便以及当地的一些地理阻碍，天气阻碍等等。
这样一来更有利于帮助学生理解课文，从而明白文成公主进藏的重要性。
三、自学课文，感受神奇略读课文的教学和平时精读课文的教学应该有一定的区别。
更加注重学生在课堂中的自主学习，注重学生对课文文本的大致了解。
陈老师的课堂中，就是让学生自己充分的去解读文本。
采用先收后放的形式，先和学生一起整理出一个小标题，接着让学生学着刚才的样子自己整理出小标题，这样一来，让学生进行了充分的自主学习。
在学生自主学习的过程中也大致了解了课文的主要内容。
语文人教版四年级下册文成公主进藏说课稿
文成公主进藏说课稿----刘金杰人教版小学语文四年级下册第八组课文中的一篇课文，本组教材是以“故事长廊”为主题进行编排的，单元训练的重点是读懂故事内容，体会故事讲述的道理，并激发学生讲故事的欲望。
《文成公主进藏》这篇课文主要介绍了唐朝时期，吐蕃首领松赞干布向唐朝皇帝求婚，唐朝皇帝答应将文成公主许配给松赞干布，文成公主经历千难万险到达西藏和松赞干布结成夫妻，加强了藏族和内地的交流。
文章重点描写了文成公主进藏的过程，展现了文成公主智慧、勤劳的形象，赞扬了文成公主为民族团结和西藏繁荣昌盛做出的贡献。
根据本组教材的编排意图和本课的内容重点，我制定了以下教学目标：1、通过自学，认识生字，正确读写文中“唐朝、西藏、大臣、求婚”等词语。
2、通过抓住重点词句感受人物形象，了解文成公主进藏途中发生的事，记起我进藏的意义。
3、抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。
本课的教学重点是通过抓住人物语言、行动的描写感受文成公主的形象。
教学的难点则是抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。
在课堂教学的过程中，我预设了以下四个教学板块：一、激趣导入，在图片中感知故事二、整体朗读，在阅读中了解内容、三、细读文本，在交流中了解形象四、积累运用，初步学会复述课文下面我详细介绍课堂教学的过程：1.朗读课文掌握字词因为本课是略读课文，所以在课上只将易读错的字词，让给学生进行朗读并跟读，防止学生再读课文时出现错误。
2.读文并汇报课文内容要求学生入情入境读文边读边思考：文成公主进藏发生了几件事，并给每件事起一个适当的标题。
读完课文后学生交流课文所讲内容，并复述每件事所讲内容给每件事起一个小标题。
3.交流汇报文成公主进藏的原因文成公主进藏是因为受到了松赞干布的求婚，并且使者通过了唐朝皇帝的考验，此处教学要求学生能够将两件考验复述出来，并且找到文成公主进藏的意义。
在指导学生复述的过程中，首先指导学生学会复述进藏时每件事的内容，就是抓住主要内容进行复述，然后总结归纳“文成公主进藏”原因和意义这个部分的主要内容，最后请学生练习并简要复述课文。
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四年级下册《文成公主进藏》评课稿
四年级下册《文成公主进藏》评课稿
《文成公主进藏》是四年级下册的一篇略读课文。
以民间故事的形式讲述了文成公主在进藏时遇到的一些困难，以及她怎样解决这些困难。
课文中有很多神奇夸张的情节，引人注目。
略读课文的教学一直是语文教学中的一大难点，对于我们新教师来说说更是难中之难。
而陈老师的这节课让我眼前一亮，当中渗透的知识量也足以让我品味。
一、故事导入。
初步感受了故事的魅力和故事的方法
有言道好的导入是成功的开始，陈老师选择的导入令我叹为观止。
最最欣赏和喜欢的是她采用史书记载的方式来导入。
史书的记载很简单明了，但是这篇课文却增加了很多神奇的色彩。
用史书导入，可以让孩子从中明白史书记载和民间故事的区别，民间故事是经过人们修饰，增添了很多神奇色彩。
用史书导入，也让学生初步接触到文言文的语言文字，这使得课堂更具语文味。
二、引用小标题，理清故事脉络
文成公主进藏是很久以前的事情，现在的孩子可能对这件事以及当时的情况都不了解，对于当时的情况来说，文成公主进藏是一件非常艰辛的事情，其中路途的遥远，交通工具的不方便，都是路程的重大考验。
但是现在很多孩子对***的了解不够，一下子恐怕很难明白过来。
陈老师选择的方法却能很好的帮助学生理解，采用图解法，练习古文记载法，加上动情的解说，使学生一下子就明白到当时文成公主进藏时的艰辛和困苦。
明白到旅途的遥远，交通的不便以及当地的一些地理阻碍，天气阻碍等等。
这样一来更有利于帮助学生理解课文，从而明白文成公主进藏的重要性。
三、自学课文，感受神奇
略读课文的教学和平时精读课文的教学应该有一定的区别。
更加注重学生在课堂中的自主学习，注重学生对课文文本的大致了解。
陈老师的课堂中，就是让学生自己充分的去解读文本。
采用先收后放的形式，先和学生一起整理出一个小标题，接着让学生学
着刚才的样子自己整理出小标题，这样一来，让学生进行了充分的自主学习。
在学生自主学习的过程中也大致了解了课文的主要内容。
别开生面的课堂，带给人无穷无尽的遐想。
这节课给我带来了很多信息，从中解读到略读课文的教学真的并非易事，需要更多的精力投入。