小学四年级数学《买文具》评课稿
北师大版数学四年级上册买文具评课稿
北师大版数学四年级上册买文具评课稿一、课堂概况本次课程是北师大版数学四年级上册的一堂数学课，内容是关于买文具的问题。
本课程采用了多种教学方法，如情境导入、小组合作、游戏互动等，让学生们在愉快的氛围中积极参与，达到了很好的教学效果。
二、教学目标1.知识目标：学会运用适当的数学方法解决买文具问题，了解货币的价值。
2.能力目标：培养学生观察、分析和解决问题的能力，培养学生的合作和沟通能力。
3.情感目标：培养学生的积极参与和独立思考的态度，培养学生的团队合作和竞争意识。
三、教学过程1.导入通过与学生有关的情境导入，引发学生对买文具问题的思考和兴趣。
比如，老师可以问学生：“你们在买文具的时候遇到过什么问题吗？你觉得买文具应该注意哪些方面？”2.激发思维老师通过展示一篇有关买文具的短文，引导学生分析短文中的问题，并思考解决问题的方法。
比如，短文中提到了小明买了一本数学书、一支钢笔和一块橡皮，学生可以通过思考计算小明买文具的总费用。
3.小组合作将学生分成小组，每个小组讨论解决问题的方法，并用所学的数学知识计算小明买文具的总费用。
通过小组合作，培养学生的合作和沟通能力。
4.游戏互动通过一个小游戏，让学生在游戏中感受买文具的趣味性和价值。
比如，老师可以准备一些虚拟的文具商品，让学生用所学的知识计算商品的价格，并比较价格的优劣。
5.总结归纳在课堂最后，老师带领学生进行总结归纳，复习本节课的主要内容。
通过总结归纳，巩固学生对买文具问题的理解和运用能力。
四、教学评价1.教学效果本节课通过多种教学方法的运用，使学生积极参与到课堂活动中，提高了学生的学习兴趣，激发了学生的思维能力和创造力。
学生对买文具问题的理解和解决能力有了明显提高。
2.学生反馈学生在课堂中表现出积极的学习态度，他们踊跃发言，主动参与讨论和小组合作。
学生们在游戏过程中体验到了买文具的乐趣，并增强了对货币价值的认识。
3.教学建议虽然本课程注重了学生的合作和互动，但在时间控制上可能还需要进一步改进。
四年级《买文具》公开课教案及反思
四年级《买文具》公开课教案及反思一、教学目标1. 知识目标：（1）让学生掌握人民币的基本单位及换算关系。
（2）培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
2. 能力目标：（1）培养学生观察、思考、动手操作的能力。
（2）培养学生与人合作、交流的能力。
3. 情感目标：培养学生热爱生活，关注身边事物的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）人民币的基本单位及换算关系。
（2）运用数学知识解决购买文具的实际问题。
2. 教学难点：（1）人民币单位换算。
（2）灵活运用所学知识解决实际问题。
三、教学方法与手段1. 教学方法：（1）情境教学法：通过设置购买文具的情境，让学生身临其境地学习人民币知识。
（2）分组合作法：让学生分组讨论、解决问题，培养合作意识。
（3）启发式教学法：引导学生主动思考、提问，激发学习兴趣。
2. 教学手段：（1）多媒体课件：生动展示人民币知识，提高学生的学习兴趣。
（2）文具模型：直观展示文具，方便学生理解。
四、教学过程1. 导入新课创设情境：教师出示一份文具清单，让学生观察并思考如何购买这些文具。
2. 探究新知（1）介绍人民币的基本单位及换算关系。
（2）引导学生发现购买文具所需的总金额，让学生尝试运用人民币知识解决问题。
3. 分组讨论让学生分成小组，根据文具清单和人民币知识，讨论如何购买这些文具。
4. 展示成果各小组派代表展示讨论成果，分享购买文具的策略。
5. 总结提升教师针对学生的讨论成果进行点评，总结人民币知识的运用。
五、课后反思1. 教学效果：（1）学生是否能掌握人民币的基本单位及换算关系。
（2）学生是否能灵活运用数学知识解决购买文具的实际问题。
2. 教学改进：（1）针对学生掌握程度，调整教学难度和深度。
（2）在教学中，注重引导学生主动思考、提问，提高课堂参与度。
（3）加强课后练习，巩固所学知识。
（4）关注学困生，给予个别辅导，提高他们的学习兴趣和自信心。
六、教学评价1. 评价内容：（1）学生对人民币基本单位及换算关系的掌握程度。
四年级《买文具》公开课教案及反思
四年级《买文具》公开课教案及反思一、教学目标：1. 让学生掌握文具的名称和价格，能够进行简单的加减法运算。
2. 培养学生与人交流、合作的意识，提高学生的口头表达能力。
3. 培养学生爱护文具的良好习惯。
二、教学内容：1. 文具的名称和价格。
2. 加减法运算。
3. 购物场景的模拟。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：文具的名称和价格，加减法运算。
2. 教学难点：购物场景的模拟，与人交流、合作的意识。
四、教学方法：1. 采用情景教学法，模拟购物场景，让学生在实际操作中掌握知识。
2. 采用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3. 采用分组合作教学法，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程：1. 导入：教师展示文具图片，引导学生说出文具的名称和价格。
2. 新课导入：讲解加减法运算，让学生在购物场景中运用加减法。
3. 情景模拟：教师设置购物场景，学生分组进行模拟购物。
4. 总结与反思：教师引导学生总结所学知识，反思自己在购物过程中的表现。
5. 课后作业：布置有关文具和加减法的练习题，巩固所学知识。
教案编写过程中，需注意课程内容的合理安排，以及教学方法的灵活运用，力求使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
注重培养学生的实际操作能力和与人交往的能力，使学生在现实生活中能够灵活运用所学知识。
六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
2. 课后作业：检查学生完成的练习题，评估学生对文具知识和加减法的掌握程度。
3. 情景模拟：评价学生在购物场景中的表现，包括与人交流、合作的能力以及爱护文具的习惯。
七、教学拓展：1. 组织一次实地购物活动，让学生体验真实的购物过程，进一步巩固所学知识。
2. 开展文具设计比赛，鼓励学生发挥创意，培养学生的审美能力和创新意识。
3. 设置文具丢失或损坏的情境，引导学生学会妥善保管和爱护文具。
八、教学反思：1. 教师需反思教学过程中的优点和不足，如教学方法的选择、课堂氛围的营造等。
《买文具》课堂评析
《买文具》评析乐港镇中心小学叶福明今天听了谢琳老师的这堂课，感受颇深，下面简单谈几点：一、注重了对旧知的复习，为本堂课的学习新知做铺垫，打基础。
旧知是学生已经学过并基本掌握了的，本节课中谢老师通过口算题、填空题，引导学生复习一位数乘一位数、整十数乘一位数，以及表内除法，为本节课学习除数是整十数的除法的算理打下基础。
同时通过复习用竖式计算，复习除数是一位数的除法计算方法，为本节课除数是整十数的除法的计算方法做好铺垫。
二、创设了与现实生活相联系的情境，使学生易于接受。
让学生在生活中找数学，在生活中学数学，在生活中用数学，充分调动学生学习的积极主动性。
我认为这是这节课最成功的地方。
授课之初，谢老师利用课件展示了“文具店”里的画面，从学生最常见到的学习用品入手，亲切自然的导出学习课题《买文具》，激发了学生的学习兴趣，然后通过让学生提出一些与平时生活实际紧密联系的“用除法解决的数学问题”的实践活动，使学生运用所学知识解决实际生活中的问题，这样不仅深化对新知识的认识，而且提高了学生的应用意识。
三、有效通过问题串的解决，引导了学生在合作交流中学习，培养了学生自主探索的能力。
除法计算方法除法竖式的的掌握是本节课的重点也是难点。
学生往往将商的位置写错。
为了让学生真正弄清楚，想明白，记熟练。
针对“求80元可以买几个书包；140元可以买几个书包。
”的问题串，谢老师积极引导学生在小组中讨论“4为什么写在个位？”“7为什么要与个位对齐？”然后交流引导。
教师巧妙地借助学生间的交流，学习新知。
在解决“试一试”中的题目时也是完全让学生自主探索，让学生在交流讨论中完成的。
四、注重对学生数学模型思想的建立，引导学生建模用模。
数学课堂的目的就是引导学生建模，有了模型，学生今后就能利用这个模型去解决类似的问题。
谢老师在设计过程中有意识引导学生建模，最后通过总结除数是整十数的计算方法建立学生的模型思想，再通过巩固练习引导学生灵活用模。
可以说，谢老师这节课是非常成功的一节课。
买文具评课（精选5篇）
买文具评课（精选5篇）第一篇：买文具评课《买文具》评课稿《买文具》这节课是四年级数学课，主要教学内容是四则运算。
听了张华老师的授课，我对四则运算又有了进一步地了解。
本节课主要有以下优点：（一）层次清楚，安排有序。
这节课张老师先让学生演示，再提出问题，让学生解决问题，最后逐步演算，一环紧扣一环，清楚明了。
（二）创设情境，激趣导入在教学中张老师分两步组织教学：1是创设贴近学生生活的具体情境，拉近数学知识与实际生活之间的距离，让学生用四则运算解决实际问题。
2找出四名学生，让他们分别扮演顾客和售货员，并提出问题：“买3个计算器和一支钢笔要多少元？”（三）分组交流，促进理解。
看着标价牌上的数据，让学生之间互相说一说一种文具的单价。
通过同伴之间的交流，促进每个学生去感受和理解购买东西计算价款的意义。
然后要求每个学生都动笔运算，从而引出课题，通过自己计算，互相检查核对，理解计算的先后顺序。
（四）集中练习，巩固效果书本上的“试一试”，让学生独立填一填，同桌互相检查反馈，并读一读，再讲解，分别说一说每一个数字的意义。
“练一练”，让学生独立完成，再反馈。
练习中可以出现一些比较有挑战性的题目，让学生能够与同伴合作，解决一些问题，知道数学源于生活，生活中处处存在数学。
（五）授课教师个人素质高，基本功扎实。
思路清晰，语言简炼，准确，评价及时，具有激励性，面带微笑，非常具有亲和力。
下面，对这节课提一点小小的建议：1、教材上一些重要的知识点没有介绍清楚，如：中括号的意义和使用讲解的仓促，没有给学生留出时间理解和练习。
2、教师教学中能做到有“扶”有“放”，但教师“扶”的过多，“放”的不够大胆，应大胆引导学生自主学，主动探究在已有知识经验基础上建构新知识的形成过程，教师只观注学生的悟感体验，过程与方法的点播即可。
3、练习中可引导学生大胆质疑。
可激发处，教师应充分预设，有利引导，大胆质疑。
同时可以进行拓展延伸。
这节课讲解老师语言流畅，组织得当，思维严密，达到了教学目的，完成了教学任务。
四年级数学上册买文具教案及反思
四年级数学上册买文具教案及反思一、教学目标：1. 让学生掌握加减法的实际应用，能够解决买文具的相关问题。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作、交流的能力。
二、教学内容：1. 学习加减法在买文具场景中的应用。
2. 通过实际操作，让学生理解加减法的意义。
三、教学重点与难点：1. 重点：让学生能够运用加减法解决买文具的问题。
2. 难点：理解加减法在实际场景中的意义。
四、教学方法：1. 采用情境教学法，让学生在实际场景中学习加减法。
2. 采用小组合作学习法，培养学生的合作、交流能力。
五、教学过程：1. 导入：教师创设买文具的场景，引导学生思考如何运用数学知识解决实际问题。
2. 新课导入：教师讲解加减法在买文具场景中的应用，让学生通过实际操作理解加减法的意义。
3. 案例分析：教师呈现一些买文具的实际案例，让学生运用所学知识进行解答。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享各自的解题过程和心得。
6. 课后作业：教师布置一些相关的练习题，让学生巩固所学知识。
7. 教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了预期的教学目标，学生在学习过程中是否存在问题，如何改进教学方法等。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、作业完成情况和课后练习成绩，评价学生对买文具场景中加减法的掌握程度。
2. 通过小组讨论，评价学生的合作、交流能力。
七、教学拓展：1. 引导学生思考：在实际生活中，还有哪些场景可以运用加减法解决？2. 鼓励学生运用加减法解决生活中的实际问题，培养学生的数学应用意识。
八、教学资源：1. PPT课件：呈现买文具的场景、案例分析等。
2. 练习题：包括选择题、填空题、应用题等。
3. 小组讨论工具：如白板、彩笔等。
九、教学注意事项：1. 在教学过程中，关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问。
2. 鼓励学生积极参与课堂活动，提高课堂互动性。
3. 针对不同学生的学习水平，给予适当的辅导和鼓励。
北师大版四年级数学下册《买文具》评课稿
北师大版四年级数学下册《买文具》评课稿1. 引言《买文具》是北师大版四年级数学下册中的一篇课文，通过讲解购买文具的情境，培养学生在日常生活中进行简单的货币计算和问题解决能力。
本文将对该课文进行评课，从多个方面进行细化解析。
2. 教材分析2.1 教材重要性《买文具》是数学教材下册的一篇重要文章，是学生初步接触货币计算和问题解决的基础。
通过本课文的学习，学生将掌握如何用正确的计算方法进行物品价格的计算，并发展出一定的计算思维能力。
2.2 教材难度《买文具》这篇课文在难度上属于适中。
通过对文具价格的计算和问题解决，学生需要进行简单的加法和乘法运算，而这些运算是学生在前几年学习中已经掌握的基本技能。
3. 教学目标3.1 知识目标通过《买文具》课文的学习，学生将能够： - 理解货币的基本概念； - 掌握简单货币计算的方法； - 进行简单的加法和乘法运算。
3.2 能力目标通过《买文具》课文的学习，学生将能够： - 运用所学方法，解决实际生活中的货币计算问题； - 培养问题解决和逻辑思维能力； - 培养良好的合作意识和沟通技巧。
3.3 情感目标通过《买文具》课文的学习，学生将能够： - 培养正确的理财观念，学会节俭； - 提高对数学的兴趣和学习态度； - 培养独立思考和自主学习的能力。
4. 教学过程4.1 情境导入通过展示一些文具的图片或实物，让学生回忆购买文具时可能需要考虑的因素，如价格、用途等，引发学生对购买文具的思考和讨论。
4.2 导入课文教师首先介绍课文《买文具》，告诉学生即将学习如何进行简单的货币计算。
4.3 阅读讲解教师带领学生一起阅读课文，重点解释文中出现的生词和句子，确保学生理解文中描述的购买文具的情境。
4.4 讨论与分析教师和学生共同讨论课文中的问题，引导学生分析并解决问题，例如：小明一共需要花多少钱购买文具？他买了一个铅笔盒，花了多少钱？通过讨论，学生能够了解计算文具价格的基本方法。
4.5 练习与巩固教师将类似的问题呈现给学生，让学生通过练习来巩固所学的方法和技巧。
买文具评课稿
《买文具》评课稿
《文具店》一课，是在学生二年级所学的元角分的认识的基础上，第一次接触小数，虽然是第一次接触小数，但是他们在实际生活中却已经不止一次的接触过小数，所以说，学生对小数既熟悉又陌生。
熟悉的是它的表示式形，陌生的是它的含义。
但这些是建立在经验的基础上，没有经过系统的总结合、整和梳理，带有一定的随意性。
所以熟悉的是它的表示形式，却陌生的是它的含义。
因此，教师将本课的教学目标设定为以下3点：
1、结合“文具店”的具体情境，借助元、角、分初步理解小数的意义，体会小数的特征。
能认、读、写简单的小数。
（教学重点）
2、能把几元几角几分的人民币的币值和用以元为单位的小数进行互。
（教学难点）
3、使学生在探索化与分享交流活动中体会数学与日常生活的紧密联系,获得成功的体验，培养良好的学习习惯，增强学习兴趣、积极性和民族自豪感。
为达成目标，教师首先创设情境，制造与学生生活经验的不和谐，引入新知，引导学生认识小数、小数的组成和读法。
而这部分知识属于数学事实和规定的学习，我认为无法也无必要进行探究式学习。
教师将适时地采用有意义接受学习的方式，以关键性的问题，启发学生去思考，让学生“组学”、“群学”中对话，再配以教师的适度讲解，这样符合知识的类型特点和学生的认知规律，也避免了学生的随意性。
在人民币的币值与以元为单位的小数互化中，教师利用“独学”，学生独立思考，独立完成，再引导学生组学，对话分享，最后“群学”，全班汇报，聚合方法，反思内化，让学生更好地理解小数，理解生活中常见的小数意义，学生在自主探究过程中培养学生的自主性。
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小学四年级数学《买文具》评课稿
今天的第一节课，听了杨老师的《买文具》一课，在课堂中，老师把课堂让给学生，让学生在轻松快的氛国中体验数学与生活的联系，教师起到组织者、引导者、参与者的作用，并能运用新知识解决生活中的实际问题。
听了这节课，让我受益匪浅。
一、重视口算、估算和笔算的结合
老师在出示例1:92÷30的时候就让学生进行估计商是多少，并且说出估计的方法。
而后进行笔算以后，又引导学生运用估算的方法来验证计算的正确性，商3乘除数30是90，说明商3是正确的。
二、重视算理
在教学时，教师以清晰的理论、与直观图形指导学生理解算理，在理解算理的基础上掌握计算方法，最后形成计算技能。
然后让学生看被除的前两位数是否够除，不够除怎么办最后引导学生准确找到除数和商的位置。
、重视计算练习的多样性和层次性，有直接计算题，有列式计算，有判断题，而且由易到难，符合学生的认知规律
三、教师重难点讲解点拨到位，计算步明确
每次在进行计算时，梁老师总是先让学生观察除数是两位，然后让学生看被除的前两位数是否够除，不够除怎么办最后引导学生准确找到除数和商的位置
四、教师总结及时到位，让学生明白计算方法利容易出现的问题。
特别是最后，教师从除的顺序、商的位置和余数
的大这节课，陈老师把课堂让给学生，让学生在轻松快的氛国中体验数学与生活的联系，教师起到组织者、引导者、参与者的作用，并能运用新知识解决生活中的实际问题。
五、教师总结及时到位，让学生明白计算方法利容易出现的问题。
特别是最后，教师从除的顺序、商的位置和余数的大小三方面，让学生更加清楚了笔算除法，配上顺口溜“一定商二计算三相减”帮助学生掌握笔算除法
六、整堂课教师注重学生习惯的培养，鼓励大家积极踊跃发言，书写要规范，教师的板书也为学生做了很好的示范。
建议:
1.()里最大填几“几”应该强调是哪个整数。
2.例题教学时，因为前后单位不一样，教师应做适当强调。