新编日本语第一册の教案整理第1课
新编日语第一册教案 日文版
教案新编日语1第一課五十音図一、目標学習者に日本語の発音(清音)を身につけてもらうこと。
二、導入母音は日本語発音の基礎である。
まず、五つの母音から授業を進めて行く。
次に各行ごとに説明する。
三、ポイント母音の発音、い段の発音、片仮名の書き方四、授業時間１０時間（そのうち２時間は練習）五、解説１、五十音図は何であるか五十音を声音の種類に従って縦/横に連ねた図で、子音の同じものを同行、韻の同じものを同段としたものである。
すなわちア/イ/ウ/エ/オの母音を第1行に置き、カ/サ/タ/ナ/ハ/マ/ヤ/ラ/ワの順で、各行に配当する。
２、発音のポイントあ①母音の一。
口を広く開き、舌を低く下げ、その先端を下歯の歯ぐきに触れる程度の位置におき、声帯を振動させて発する。
〔a〕②平仮名「あ」は「安」の草体。
片仮名「ア」は「阿」の偏の略体。
い①母音の一。
くちびるを平たく開き、舌の先を下方に向け、前舌面を高めて硬口蓋に接近させ、声帯を振動させて発する。
〔i〕五十音図ではア行/ヤ行に重出するが、発音にちがいはない。
②平仮名「い」は「以」の草体。
片仮名「イ」は「伊」の偏。
う①母音の一。
前舌面を下歯の歯ぐきにわずかに触れる程度に後退させ、後舌面を高め、唇を尖らせ、口腔の狭い部分から声を出すことによって発する。
〔u〕五十音図ではア行/ワ行に重出するが、発音に違いはない。
②平仮名「う」は「宇」の草体。
片仮名「ウ」は「宇」の冠。
え①「あ」と「い」の中間の母音。
前舌面を平らにして歯ぐきのうしろに近づけ、舌の先をややひっこめ、声を口腔内に響かせて発する。
〔e〕②五十音図ヤ行の「え」は、平安初期までは、「い」に近い半母音〔j〕と母音〔e〕との結合した音節で〔je〕と発音し、ア行の「え」と区別された。
例えば、「え（兄/江/枝/柄）」や「さえ（采）」「え（良）し」「絶え」「映え」の「え」など。
③平仮名「え」は「衣」の草体。
片仮名「エ」は「江」の旁。
日本语听力第一册第一课
彼女：分
①服②靴③一午
26時^^TTo
311時半TTo
問題川広入
1、原文：
先生：族肚^人、乙止新丿弋一①李之人左^。
李：李TTo«Ufe^bT>idb<fc願Sb求^。
田中：田中TTo^^^^^idb<o
7^u^y：7^u^yTTo^dr^db<o
田中：元一七、李①指国力-
李：中国I^o7彳】丿留学生国力一
37彳】丿三年生TO笳◎求乜人。
47彳】丿留学生TToO
2.質問広対T召答元总参照b^^Vo
1李二年生TTo
27彳】丿専門O東洋史TTo
37彳】丿丿力人TTo
教学内容与步骤
课后分析
五、問題入
石原m
早稲田大学
四年生
22歳
教育学
3月
儿一厶只一卜
上海①出身
二債乙二一夕
年哲趣味哲同匕
仲力"7、人
六＞^9^^0^頑張ddo
答元（①）
三、続V疋、問題u总練習b^b^do
1、①原文：
1丁族求乜人。時計总持oTV^VOT分力、◎求P^o
2東京h«3時h着吉求
3午後2時半①便TTo
4一日h8便笳◎求
答元（③）
2、①原文：
①乞①公園広V^^o
3哲尢＜^人。人力X、求
4歩、疋10分＜^VTTo
答元（④）
3、①原文
11時間＜^VTTo
7^U^y：^^>^<t留学生T>7^U力人TTo専門O東洋史
李専攻O何TT力-
李：袒尢b^専攻O日本語TTo今二年生TTo元一七、田中
7彳】丿何年生TT力-
新编日语第一册教学设计
新编日语第一册教学设计背景介绍日语学习在国内已经有很长时间了，现如今日本文化越来越受到大家的追捧，尤其是动漫、游戏等文化形式的流行，更加促进了日语学习的热情。
新编日语第一册是初级日语教学的入门教材，注重日语的发音、基础语法、常用词汇的学习，对于刚开始接触日语的学习者来说是非常适合的。
教学目标本教学设计的目标是，通过学习新编日语第一册，学生能够掌握日语的基本发音、基础语法、常用词汇，并能够进行简单的日常交流。
教学内容课程安排•第一课：日语的发音•第二课：日常问候语•第三课：数字、时间表达•第四课：家庭成员、职业•第五课：日常饮食•…课程细节第一课：日语的发音•目标：掌握日语五十音的发音及其规则•教学内容：–五十音的读音教学–日语元音与辅音的发音规则–拼音实操练习第二课：日常问候语•目标：掌握常用日语问候语及其用法•教学内容：–常用日语问候语的介绍–日语问候语的场景应用–实际会话练习第三课：数字、时间表达•目标：掌握日语数字及时间表达方式•教学内容：–日语数字及时间表达方式的演示–时间表达的应用练习–数字的听写练习第四课：家庭成员、职业•目标：掌握日语家庭成员、职业等基础词汇•教学内容：–常用家庭成员、职业的日语表达方法–实际会话练习第五课：日常饮食•目标：掌握日常饮食相关的基础词汇•教学内容：–常用食品、饮料的日语表达方法–日本饮食文化介绍–食物名称的听说练习教学方法•充分利用教学资源：教材、音频、小测验、应用场景模拟等。
•培养学生自学能力，鼓励多听、多看、多说、多写，提高日语思维能力和交流能力。
•坚持学生中心，按照学生能力、兴趣和需求进行有针对性地教学。
评估方式•课后小测验：对学生掌握程度进行考核，了解学生对于课堂内容的熟练掌握程度。
•课堂表现评估：对学生的语言表达、思维能力、互动沟通等方面进行评估，为教学内容的调整提供依据。
总结通过本学期的教学，相信学生们已经对于日语的基本知识有了一定的掌握，对于下个学期的日语教学，我们将进一步深入日语的语法、词汇、表达方式等方面，让学生们能够体验更为纯正的日语交流及日本文化。
(完整版)新编日语第一册教案
新编日语第1册教案
北京林业大学日语系范婷婷
2005-9-18
第一单元
序言------日语的语音和文字
现代日本语(日本标准标准语)是以东京一带的方言为基础而形成的日本民族的共同语言。
一.假名
汉字传入日本后，日本人民利用汉字创造了日本的文字，即”假名”。
现代日语是由汉字和假名混合书写而成的。
假名有两种字体，一种是平假名，由汉字的草体演变而成；另一种是片假名，由汉字楷书的偏旁演变而成。
书写、印刷一般用平假名；平假名用于书写外来语
．．．，或者特殊词汇，如动植物的名称，拟声、拟态词等等。
二.日语汉字
日语中出现的汉字词汇和我国汉语词汇不仅读音不同，有些词义也不尽相同，甚至根本不同，而且简化情况也不同（以日文报纸为例，可以给学生看报纸）。
（１）义同音不同
教室学生正面学校
（２）义音都不同的
切手(邮票) 検討(研究) 手紙(书信) 丈夫(结实) 勉強(学习) 汽車(火车)
（３）仍用繁体字未简化的
農漢職創補
（４）简化后不相同的
訳価芸両伝労弁
（５）相似但书写有所不同的
決単実
（６）日本特有的汉字，叫做“和字”或者“国字”
畑（はたけ）峠（とうげ）[山岭，峰顶] 辻（つじ）[街头] 凪（なぎ）[风平浪静]
三.音读和训读
日语中汉字的读音分为“音读”和“训读”。
音读模仿汉语发音的读法，训读是按日本固有的语音来读的。
例如：音读：市場（しじょう）日（にち）山（さん）
训读：市場（いちば）日（ひ）山（やま）
2。
新编日语第1册教案
日语假名表段第一课五十音图（一）あ行元音[P4]☺发音说明“あ”行五个假名是日语的五个元音（母音）其它各行的假名，基本上都是由辅音分别与这5音相拼而成的。
元音的发音特点是：气流通过声门时声带振动，呼出的气流不受发音器官的阻碍。
发音说明参见P4－6。
☺词例及词组あおい（青い）[形] ②蓝色的あう（会う）[自五]①遇到いえ（家）[名]②家、房子あい（愛）[名] ①爱うえ（上）[名]②⊙上おい（甥）[名]⊙侄子、外甥え（絵）[名] ①画，图画いい[形] ①好的エア（air） [名] ①空气い（胃）[名] 胃（二）か行清音が行浊音（鼻浊音）…P6/P19‟☺发音说明①“か”行清音是由辅音“k”和あ行的五个元音拼合而成的。
か行清音的发音特点是：发“音时后舌隆起紧贴在口盖上，暂时堵住呼气，然后用气流冲破，声带不振动。
②“が”行浊音是由辅音“g”和あ行的五个元音拼合而成的。
が行浊音的发音特点是：发“音时后舌隆起紧贴在口盖上，暂时堵住呼气，然后用气流冲破，声带振动。
与“か”行相同，但呼气通过鼻腔发出鼻音，声带振动。
☺词例及词组かお（顔）[名] ⊙脸かく（書く）[他五]①写きく（聞く）[他五]⊙听，问かぎ（鍵）[名]②钥匙あかい（赤い）[形]⊙红色的ぐあい（具合）[名]⊙情况こえ（声）[名]①声音がいこくご（外国語）[名]⊙外语あき（秋）①秋天ごご（午後）[名]①下午（三）さ行清音ざ行浊音(P7/P21)①“さ”行清音是由辅音“s”、“sh(∫)”和あ行的五个元音拼合而成的。
发“s过舌齿间的狭窄过道发出。
声带不振动。
发“∫”时，舌尖不能接触门齿，调音点比“s ②“ざ”行浊音是由辅音“z”和あ行的五个元音拼合而成的。
其中，“じ”的辅音是“j“z”不要把舌顶在上下门齿缝。
B.复习认读平片假名C.清音和浊音的对比练习：（１）あさ（早上）しかく（资格）かす（借出）あせ（汗）あし（脚）あざ（痣）じかく（觉悟）かず（数目）あぜ（畦）あじ（味道）（２）すずしいあきすぐいくわかいがくせいこくさいしあいおかしいしあいいそがしい☺词例及词组しあい（試合）⊙比赛いす（椅子）⊙椅子少量あさ（朝）①早上すこし（少し）[副]②かぞく（家族）①家属おかし（お菓子）②点心かさ（傘）①伞せかい（世界）①世界すいか（西瓜）⊙西瓜すずしい（涼しい）[形]③凉快的忙的おそい（遅い）⊙迟的、慢的いそがしい（忙しい）[形]④（四）た行清音だ行浊音(P9/P21)①“た”行清音是由辅音“t”、“ch(t∫)”、“ts”堵塞，并成为调音点。
新编日语教程第一册教学设计
新编日语教程第一册教学设计教学目标本教学设计的目标是帮助学生学习以下内容：1.熟练掌握50个基本汉字；2.了解50个基本单词及其读音；3.学习日语中的五十音图及其发音规则；4.能够使用日语问候语并进行简单的自我介绍。
教学内容第一课：学习50个基本汉字学生在第一课中将学习50个基本汉字及其发音，重点是通过识别汉字来学习单词和短语。
具体的教学内容如下：1.定义汉字的基本概念；2.介绍50个基本汉字及其发音；3.给学生进行基本汉字练习。
第二课：学习50个基本单词及其读音在第二课中，学生将学习50个基本单词及其读音。
这些单词通常由基本汉字组成。
1.熟悉日语的基本单词及其读音；2.学习使用这些单词进行简单的对话。
第三课：学习五十音图及其发音规则在第三课中，学生将学习日语中的五十音图及其发音规则。
五十音图被认为是日语发音的基础，因此是非常重要的。
1.学生将学习五十音图的各种元素；2.学习五十音图及其发音规则；3.给学生进行基本发音练习。
第四课：使用日语问候语并进行简单的自我介绍在第四课中，学生将学习日语问候语并进行简单的自我介绍。
这将帮助学生建立社交技能，并让他们开始使用日语进行简单的交流。
1.介绍基本的日语问候语；2.帮助学生编写简单的自我介绍。
教学方法演示法演示法是一种教学方法，通常由老师进行演示并由学生进行模仿。
在这样的方法中，老师将介绍日语中的基本汉字、基本单词、五十音图及其发音规则。
学生将在老师的指导下进行练习，并模仿老师的发音、节奏和语调。
合作学习法合作学习法是一种让学生分组学习并共同完成任务的方法。
这可以帮助学生建立沟通和协作的技能，并允许他们相互帮助。
在这个课程中，老师可以将学生分为几个不同的组，然后要求他们一起完成特定的任务，如问候和自我介绍。
教学评估在本教学设计中，教学评估将发生在以下三个区域：1.日语基本汉字、基本单词和五十音图的阅读能力；2.日语基本汉字、基本单词和五十音图的发音能力；3.在课堂上使用日语问候语并进行简单的自我介绍的能力。
新编日语教程第一册(第一课)1
ごじゅうおんず第１課五十音図《五十音图（平假名）》あ段い段う段え段お段あ行あa いi うu えe おoか行かka きki くku けke こko さ行さsa しsi すsu せse そso た行たta ちti つtu てte とtoな行なna にni ぬnu ねne のno は行はha ひhi ふhu へhe ほho ま行まma みmi むmu めme もmo や行やya （いi）ゆyu （えe）よyo ら行らra りri るru れre ろroわ行わwa （いi）（うu）（えe）をwo 拨音んn上面「あいうえお」开始的方框内的假名表叫做“五十音图”。
表的纵向称「行」，每行五个假名，共有十行。
横向称「段」，每段十个假名，共有五段。
所以这表称为“五十音图”。
其实“五十音图”里面「い」、「え」出现三次「う」出现两次，因此不是一共五十个假名，而是四十五个假名。
此外，包括拨音「ん」的话，“五十音图”里就一共有四十六个假名。
每个假名旁边的“罗马字”为了表记的方便近代才创造的，所以并不代表正确的日语发音。
比如说，用电脑打日文时，输入这个罗马字就出来各个假名。
除了上述的“四十六”个假名以外，还有“浊音”、“半浊音”（第二课再讲）。
此外，也有“长音”、“促音”等区别（第三课再讲）。
我们在第一课上，首先以掌握上面的表为目标！《五十音图（片假名）》ア段イ段ウ段エ段オ段ア行アa イi ウu エe オoカ行カka キki クku ケke コkoサ行 サ sa シshi ス su セ se ソ so タ行 タ ta チchi ツ tu テ te ト to ナ行 ナ na ニ ni ヌ nu ネ ne ノ no ハ行 ハ ha ヒ hi フ hu へ he ホ ho マ行 マ ma ミ miム mu メ meモ mo ヤ行 ヤ yaユ yuヨ yoラ行 ラ ra リ riル ruレ re ロ ro ワ行 ワ wa ヲ wo 拨音ン n“五十音图”不仅有「あいうえお」等“平假名”，上面「アイウエオ」开始的方框内的假名叫做“片假名”。
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五、动词的活用形： 1.「ます」形——第一连用形 ◆意义：①构成敬体。②表示现在、将来时。 ◆活用规则：
（1）カ变动词：くる→き＋ます。 （2）サ变动词：する→し＋ます。如｢Error!する、Error!する｣→｢Error!します、Error!します｣ （3）一段动词：去词尾「る」＋ます。如「Error!きる、Error!る」→「Error!きます、Error!ます」
②促音便：以「う、つ、る」结尾的变成「って」。如「Error!う、Error!つ、Error!わる」 →「Error!って、Error!って、Error!わって」
③撥音便：以「む、ぶ、ぬ」结尾的变成「んで」。如「Error!む、Error!ぶ、Error!ぬ」 →「Error!んで、Error!んで、Error!んで」
（1）カ变动词：くる→き＋て。 （2）サ变动词：する→し＋て。如｢Error!する、Error!する｣→｢Error!して、Error!して｣ （3）一段动词：去词尾「る」＋て。如「Error!きる、Error!る」→「Error!きて、Error!て」 （4）五段动词：
①「イ」音便：以「く、ぐ」结尾的变成「いて、いで」。如「Error!く、Error!ぐ」→「Error! いて、Error!いで」
④以「す」结尾的变成「して」。如「話す」→「話して」
※ 动词简体过去式「た」形变化规则与此相同。
以表格形式总结动词活用形：
～ます
～て/た
カ变动词 Error!る→Error!ます
Error!る→Error!て
する→し＋ます サ变动词
如｢Error!する｣→｢Error!します｣
する→し＋て 如｢Error!する｣→｢Error!して｣
★★★词法：