在阅读教学中提高读写结合的有效方法
在阅读教学中提高读写结合的有效方法
作者：方建武
来源：《新课程·上旬》2018年第03期
摘要：对于小学阶段的语文教师来说，阅读、写作始终是教学任务的两个最为重要的环节，同时也应当是最让广大语文教师感到头疼的两个环节。
因为教师往往在阅读教学和写作训练中投入了大量的精力，付出了足够的汗水，但结果却往往不尽如人意，因此阅读和写作也成为制约小学语文教学效果提升的两个关键因素。
为了提高小学语文教学效果，促进小学生语文综合素养的有效提升，我们在此对阅读教学中提高读写结合的有效方法进行浅要的探究。
关键词：阅读教学；读写结合；有效方法
小学语文作为一门语言类学科，培养学生听、说、读、写的能力成为教学活动的基本目标。
在以上四个目标中，阅读可以说是写作进行的基础，是内化的过程；而写作则是将阅读积累的升华阶段，是外显的过程。
阅读和写作历来都是融为一体、密不可分的。
想要实现学生阅读与写作能力的均衡发展，就需要将阅读与写作有机结合起来，运用读写结合的教学方法，首先加强对学生的阅读教学，让学生在阅读过程中获得对语言的精准运用，对修辞的有效把握，对写作手法的深入剖析，对主旨情感的深入体会，从中不断汲取写作所需要的素材及技法，并将之应用到写作过程中，进行灵活、机动的应用，定能提升小学生的读写能力。
在此，我们就阅读教学中提高读写结合的有效方法进行探究。
一、读写结合，对优美词句进行仿写训练
小学语文教材中选取的文章，一般都是紧贴学生实际生活的，和学生的生活体验密切相关的，同时用字精准、语句优美、意象丰富、情感强烈、主题突出、哲理丰厚，具有极强的可读性和品鉴性。
在小学语文阅读教学中，在遇到这些优美的语句时，教师首先需要引导学生对这些精美语句进行深入剖析，了解语句的写作技巧，了解其在抒情过程中的具体特点，深入探究作者为什么要这样写，能否运用其他词语对句中的词语进行调换等等。
通过这些手段，学生可以充分把握语句的精彩之处，这时候再引导学生进行语句仿写，学生的写作能力将得以有效提升。
例如，在人教版语文三年级上册第23课《美丽的小兴安岭》教学中，就可以引导学生对“这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材”一句进行赏析，可以看出此句运用了拟人的修辞手法，将秋季的小兴安岭比作了具有思维和意志的人类，向人们献出无数的特产，表现出小兴安岭的物产丰富，表达对小兴安岭的喜爱和赞美之情。
引导学生通过对语句的研读，然后再引领学生进行仿写，学生很自然就能够快速写出一个格式相近的拟人句。
二、读写结合，对精美片段进行仿写训练
语句的仿写突出实效之后，就需要组织学生进行片段的仿写训练了。
段落是构成文章的重要部分，如果没有段落的仿写，就不会实现学生文章的有效写作，也不会保证学生写作能力的切实提高。
在小学语文阅读教学中，教师需要引导学生把握文段中对事物的不同方面的特征进行描写的方法，并将之实际应用到段落仿写之中。
例如，人教版语文三年级上册第11课《秋天的雨》一文中，作者紧紧抓住了秋天的明显特征，从秋天的到来，到秋天的色彩变化，到秋天的分手景象，再到秋天的动物们的变化以及为过冬做的准备，等等，就可以引导学生从多个不同角度对事物进行描写，然后以学生较为熟悉的动物、植物，比如家中饲养的小猫、小狗或者种植的鲜花等等为描写对象，进行段落的仿写训练。
一方面，学生所写作的对象都是极为熟悉的、真实可感的；另一方面教师又以课文中的写作技法对学生进行了深入、有效的指导，因此学生的写作情绪极为高涨，对写作技法的应用也极为良好，写作训练的效果自然十分理想了。
三、读写结合，在广泛阅读中进行仿写训练
课内知识毕竟有限，想要保证学生的阅读积累与写作能力的同步提升，教师就需要指导学生进行广泛的阅读，在增加阅读量的同时让学生获取更多的写作技巧。
例如，在人教版语文五年级下册第6课《冬阳童年骆驼队》教学中，就引导学生对林海音的《城南旧事》进行阅读，在《草船借箭》教学中教师引导学生对罗贯中的《三国演义》进行阅读，在《猴王出世》的教学中可引导学生对吴承恩的《西游记》进行阅读，在《景阳冈》的教学中就引导学生对施耐庵的《水浒传》进行阅读。
在指导阅读的过程中，还要对学生进行“圈、点、批、注”的科学阅读方法的指导，让学生在阅读中一旦发现了表意丰富的词语、描写生动的语句、含义隽永的段落、发人深省的细节，就要及时进行勾画标注，并将自己的感想进行记录，为今后的写作积累素材；或者让学生准备一个“秀锦集”，也就是准备一个摘抄本，将阅读过程中的所得、所知、所思、所感进行记录，并定期举办读书心得交流活动，给学生一个互相沟通促进的机会。
这种做法，一方面提升了学生的文学修养，增加了学生的写作素材积累，同时还让学生获得了更多的写作技法，让学生深切感受到这些文学大家的超人风范，为学生日后写作水平的进一步提升奠定了坚实的基础。
总而言之，读写结合可以说是世界范围内进行语言类学科教学过程中普遍采用的有效手段。
在小学语文阅读教学中，教师一定要不断寻求写作教学的切入点，为学生创设多样性的、丰富化的写作机会，让学生的语言积累在阅读中变得深厚，让学生的语言运用在写作中变得灵活，促使学生从中获得情感的发展、意识的提升，实现学生综合素养的大幅度提高。
参考文献：
[1]朱智慧.找准读写结合点，拓宽习作训练面：小学语文阅读教学中的读写结合教学初探[J].读写算（教师版），2017（44）：233.
[2]戈洁.找准读写训练点迈好习作第一步：浅谈三年级起步作文训练策略[J].创新时代，2017（8）：68-69.。
小学高年级语文阅读教学中的读写结合策略
小学高年级语文阅读教学中的读写结合策略语文是人类交流的工具，阅读和写作是语文学习的两个重要方面。
阅读是获取知识和信息的主要途径，而写作是表达自己思想的重要方式。
在小学高年级语文教学中，如何结合阅读和写作，促进学生的语文素养全面发展，是一项重要的任务。
本文将探讨小学高年级语文阅读教学中的读写结合策略，并提出相应的教学建议。
一、提高学生的阅读能力1.选择适合学生水平和兴趣的读物在教学中，老师应该根据学生的实际水平和兴趣，选择适合他们阅读的书籍或文章。
可以根据教学内容和学生的兴趣进行有针对性的选择，例如名人传记、科普知识、历史故事等。
这样可以激发学生的阅读兴趣，提高阅读的积极性。
2.创设良好的阅读氛围在课堂教学中，老师可以通过课外阅读推荐、朗读比赛等方式，营造良好的阅读氛围。
学校也可以建立丰富的图书馆资源，让学生有更多的选择。
3.引导学生进行阅读分析在阅读教学中，老师应该引导学生进行阅读分析，明确阅读的目的和方法，让学生懂得如何获取信息，如何提炼主旨，如何分析文章结构。
这样可以提高学生的阅读水平，帮助他们更好地理解文章。
二、促进学生的写作能力1.不断进行写作训练在语文教学中，写作训练是非常重要的一环。
老师可以设计各种写作任务，如日记、作文、情景描述等，让学生通过实践提高写作能力。
老师还可以指导学生进行写作技巧的学习，提高他们的写作水平。
2.让学生从阅读中获取写作素材阅读和写作是相辅相成的，学生通过阅读可以获取丰富的写作素材。
老师可以要求学生在阅读后，进行心得体会、情感表达，或者是采用创作性的方式，写出自己的想法和观点。
这样可以让学生将所阅读的内容进行深入思考，并转化成自己的文学表达。
三、读写结合策略1.阅读引导写作在阅读教学中，老师可以引导学生从所阅读的文章中获取写作灵感。
让学生找出文章的重点和亮点，或者是找到一些新颖的写作素材。
通过对文章的分析和思考，让学生尝试将所读文章进行故事改编、情节扩展等写作形式，使学生在阅读的基础上进行写作训练。
初中语文教学中的读写结合策略
初中语文教学中的读写结合策略语文教学是中学阶段非常重要的一部分，而在语文教学中，读和写是两大重要的环节。
读是学习的基础，而写则是提高语文素养的重要方式。
在初中语文教学中，如何将读与写结合起来，使学生更好地掌握语文知识和技能，成为了教师们需要认真思考和实践的问题。
读写结合是指在教学中，教师通过引导学生进行阅读，让他们在阅读中获得素材和灵感，然后通过写作来表达自己的想法和理解。
读写结合策略可以提高学生的语文能力、思维能力和表达能力，是一种有效的教学方法。
下面将介绍一些初中语文教学中的读写结合策略。
一、阅读引导写作在初中语文教学中，教师可以通过给学生提供优秀的文章、诗歌和散文进行阅读，然后引导学生进行写作。
教师可以选择一篇名家名作，让学生仔细阅读，并通过提问和讨论引导学生深入理解文章内容和情感表达，然后要求学生通过仿写或写作延伸话题进行创作。
这样，学生在阅读中获得了素材和启发，然后通过写作来表达自己的想法和理解，从而培养了学生的表达能力和创造力。
阅读引导写作也可以通过让学生进行文学鉴赏和评论来实现。
教师可以让学生阅读一些优秀的文学作品，然后通过展开讨论和写读后感、作品分析等方式来引导学生进行写作。
通过这种方式，学生不仅在阅读中提高了文学鉴赏能力，也在写作中锻炼了分析和思考的能力。
三、举例说明法初中语文教学中的读写结合策略是十分重要的。
通过强化读写结合的教学策略，可以提高学生的语文素养，培养学生的文学修养和创造力，从而使语文课堂更加丰富多彩，学生成长更加全面。
教师们应该不断地探索和实践读写结合的教学策略，从而更好地促进学生的语文能力的提高。
阅读教学与写作教学的有效结合
阅读教学与写作教学的有效结合语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展（语文新课标语），而学生语文素养的形成与发展、学生读写能力的提高则成为关键。
因此，在语文教学中，对学生读写能力的培养，成为语文教学的根本任务。
通过大量的阅读，学生能够不断的地丰富自己的语言和表达能力，加深对语言文字的理解；通过写作，可以使其用文字将自己的内心世界表达出来，倾吐自己的思想情感。
可见，在初中语文教学中，将阅读与写作教学有机地结合在一起，才能不断地提高语文教学的水平，才能使学生的语文素养得到提升。
一、阅读与写作有效结合的重要性阅读与写作是紧密联系在一起的，写作的基础是阅读。
在初中语文教学中，只有大量积累和理解阅读素材，才能在写作的时候对这些阅读信息充分地进行利用，使写作的内容更加丰富，使自己的内心情感表达更加细腻。
写作时，学生经常出现表达一种情感却欲罢不能，是导致学生对写作失去兴趣的主原因之一。
究其原因是学生的阅读量小，没有大量的知识积累，造成写作时的“无米之炊”，无法表达。
为了使学生提高写作能力，平时要求学生多阅读、多积累，通过大量阅读文学作品，积累信息，丰富自己的见识。
这样不但可以陶冶自身的情操，更能提高自身的鉴赏能力和评价能力，帮助学生更好地表情达意。
通过将阅读与写作有效的结合，提高了学生的写作能力和理解能力，有利于学生对语文教材的掌握，锻炼了学生的思维能力和创造能力，对学生的终身可持续发展具有重要的意义。
二、阅读与写作教学有效结合的方法1.对现有教材的有效利用为了提高学生的写作水平，要充分挖掘和利用现有的语文教材，通过认真研读细细品味文本的写作技巧来提升学生的写作水平。
从某种意义上来说，现行教材是文道统一的佳文，是学生学习写作的典型案例。
如果教师对语文教材的案例深入地剖析，让学生体会文章的开头结尾、构思立意、遣词造句、谋篇布局等方面的技巧，就会提高学生的写作水平。
（1）收集课文素材，分类攫取。
在教材梳理中，教师要积极引导学生提取课文的主旨，同时将其转变为学生写作过程中的素材，指导学生分类攫取，如分类为“创新篇”、“挫折篇”、“励志篇”、“亲情篇”等等（可以因人而异），把各种范文材料随时记录下来，运用到各种写作之中，达到学以致用的目的，同时也培养了学生随时读书做笔记的良好习惯。
小学语文阅读教学中读写结合的方法
小学语文阅读教学中读写结合的方法1. 引言1.1 引言在小学语文教学中，读写结合是一种常见且有效的教学方法。
通过读写结合，学生可以在阅读的过程中积累知识，提高语言表达能力，并加深对文本的理解和思考。
在实际教学中，教师可以通过多种方式引导学生进行读写结合，例如让学生在阅读课文的同时进行写作，或者通过阅读后的讨论和分享来促进学生的写作能力的提高。
读写结合不仅可以帮助学生更好地掌握语文知识，还可以培养他们的观察力、思考力和表达能力。
读写结合在小学语文教学中具有重要的意义，是促进学生综合语文素养发展的有效途径。
在本文中，将探讨小学语文阅读教学中读写结合的方法，旨在为教师提供一些实用的教学策略，帮助他们更好地引导学生进行读写结合，提升学生的语文素养。
【引言结束】.2. 正文2.1 什么是读写结合读写结合是指在语文阅读教学中，将阅读和写作两者结合起来，通过阅读激发学生的写作兴趣和能力。
这种教学方法注重培养学生的阅读理解能力和写作表达能力，使学生通过阅读积累知识，通过写作巩固所学知识，进而提高语文素养。
在读写结合教学中，教师可以通过设计各种阅读任务来激发学生的写作动机，如让学生阅读一篇文章后，要求他们进行文本摘抄、概括、仿写等操作，从而引导学生积极思考、总结归纳，并将所读内容转化为自己的表达。
这样，学生不仅能够提升阅读理解能力，还能够锻炼写作能力。
读写结合教学的核心是让学生在阅读的过程中自主思考，通过写作表达自己的观点和理解。
这不仅可以培养学生的创造力和逻辑思维能力，还可以提高他们的表达能力和语文素养。
读写结合是一种很有效的小学语文阅读教学方法，有助于提高学生的综合语文能力。
2.2 为什么要进行读写结合为什么要进行读写结合呢？读写结合能够帮助学生更好地理解和掌握所阅读的内容。
通过读书和写作的结合，学生可以将阅读到的知识和信息实时地转化为自己的文字表达，从而加深对知识的理解和记忆。
读写结合也能够促进学生的思维能力和创造力。
浅谈初中语文阅读教学中的读写结合策略
浅谈初中语文阅读教学中的读写结合策略语文教学是培养学生综合语言运用能力的重要环节，而阅读和写作作为语文素养的重要组成部分，在初中阶段尤为关键。
如何在教学中将阅读与写作有机结合起来，激发学生的阅读兴趣和写作潜能，是当前语文教学的一大挑战。
本文将从阅读教学的重要性、阅读与写作的关系以及具体的读写结合策略三个方面进行探讨，以期能够为初中语文教师们提供一些借鉴和启发。
一、阅读教学的重要性阅读是语文教学的重要内容之一，它不仅可以为学生提供丰富的知识和信息，还可以培养学生的语感、表达能力、批判思维和审美情趣。
在当今信息爆炸的时代，学生们接触到的阅读材料种类繁多，包括文学作品、历史资料、科学知识等各个领域，而且形式多样，有书籍、报刊、网页、微信公众号等。
通过阅读，学生不仅可以增长知识，还能提高自己的文化素养和综合素质。
阅读也是写作的基础，只有通过大量的阅读积累才能写出思想深刻、语言优美的作品。
二、阅读与写作的关系阅读和写作是密不可分的，它们之间相辅相成，相互促进。
阅读可以为写作提供素材和灵感，同时也可以提高学生对语言文字的敏感度和把握能力。
而写作则是对阅读的理解和运用，通过写作，学生不仅可以加深对阅读材料的理解，还可以提高自己的表达能力和思维能力。
在语文教学中，将阅读与写作有机结合起来，可以使学生对所学知识更加深入和扎实，同时也可以提高学生的文学素养和语言运用能力。
三、读写结合策略1. 阅读材料选取在初中语文阅读教学中，教师应该根据学生的年龄和认知水平，选取适合的阅读材料。
一方面，要注重选取与学生生活、学习相关的材料，以增强学生的兴趣和参与度；要注重选取优秀的文学作品和经典的传统文化，以提升学生的文学素养和审美情趣。
还可以适当引入一些科技、历史、地理等各个领域的知识，以扩大学生的知识面和视野。
在阅读教学中，教师可以通过讲故事、提问、展示图片等方式对阅读材料进行导入，引发学生的兴趣和好奇心。
通过导入，可以帮助学生建立对阅读材料的整体把握和初步理解，为后续的深入阅读和写作打下基础。
如何把阅读与写作有效结合
如何把阅读与写作有效结合第一篇：如何把阅读与写作有效结合如何把阅读与写作有效结合摘要：阅读和写作，是语文教学的一体两面。
即是说，阅读和写作在语文教学中都是不可或缺的，阅读是写作的基础和借鉴，写作是阅读的升华和创造。
阅读是吸收的过程，写作是释放的过程。
只有吸收与释放达到和谐统一，小学生才可能写出真正好的作文。
阅读带动写作,写作提升阅读能力；明确小学生阅读与写作关系，可以达到阅读与写作双向提升的目的。
关键词：阅读写作有效结合阅读与写作有着密切的关系。
只有将阅读中学到的知识积累起来，丰富广博，写起文章来才能左右逢源，因此，我们要重视阅读与写作的有机结合，以读促写，以写促读，读写并重，全面提高阅读能力和写作水平。
在教学过程中，将两者结合起来有以下几种措施：一、在阅读教学中激活学生写作的灵感。
一篇意境优美、语言优秀的经典文本,会对学生产生巨大的影响。
读好了这篇经典范例,感悟了文本生动的语句、详实的内容、丰富的情感、领悟了作者匠心独运的素材整合和表达方法、感悟了词句的表达效果,对学生是一种成功的美的熏陶与享受,能瞬间激活学生的学习情感,并与作者的情感产生共鸣,同时萌生了学生创作的欲望,有了自己也想写上几段的动机。
学生一但有了这样的阅读兴趣和写作灵感,定能写出内容充实、具体、生动的作文。
如学了课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》之后，同学们对父母的爱有自己不同的理解，一下子激发了学生对爱的理解的表达。
有的同学写了读后感，有的同学创作了赞美父爱、母爱的小诗……二、在阅读教学中注意让学生积累语言。
叶圣陶先生曾说:“阅读是写作的基础。
”由此可见,作文离不开阅读,作文得益于阅读,因为阅读为作文提供了“怎样写”的范例,作文运用了阅读中词句积累和关于素材整合的知识。
在教学实践中，我也发现，学生语言积累的薄弱成了他们语文能力持续发展的“瓶颈”。
有不少学生说话吞吞吐吐，畏首畏尾；句子写不通或干瘪贫乏；作文语无伦次，辞不达意……这是因为学生肚子里没有“墨水”，平时没有积累，俗话说：“胸无点墨，怎能下笔成文。
读写有机相融 提高作文教学
读写有机相融提高作文教学作为教师，则应有意识地实行能够有效结合二者的政策，推动小学语文教学的效率提升。
本文将针对小学语文阅读与写作教学之间的融合提出相关措施，旨在提升语文教学的有效性。
一、创设有效情境，激发学生阅读和写作兴趣教师在组织写作教学时，应该创设学生喜闻乐见的情境模式，如可以布置阅读任务，并提出若干问题，以此设置问题情境，再借此让学生进行自由创作，让学生激发出更多的阅读和写作兴趣，并推动学生产生更多学习写作的欲望。
如此一来，学生便能摆脱传统写作教学的枯燥性，也能以更为激昂的学习热情投入写作学习之中。
例如，在进行《我的植物朋友》的写作教学时，教师可以对所教授的课堂内容进行优化，利用多媒体向学生展示一些常见的植物，模拟生活中的植物情境，如：香樟树、法国梧桐树、青翠的小草、路边的野花等，让学生大致了解一些比较常见的植物，并展示一篇有关于植物的文章，让学生进行阅读。
接着教师可以提问学生：“同学们，通过阅读这篇文章，你们觉得文中的植物有什么特点，你们喜欢这个植物吗？在生活中你们还接触过哪些植物？尝试说一下你们喜欢的植物有什么样的特点吧。
”问题的导入能够激发学生讨论的热情，提高他们的学习兴趣。
讨论结束后，教师可以让学生将讨论结果汇总并整理成一篇小文章。
最后教师进行点评，对写得好的学生进行夸奖，对写得不是很好的学生进行鼓励。
在这一情境中，学生不仅可以丰富知识面，学习更多的植物名称，而且能在讨论中放飞思维，激发阅读和写作兴趣。
创设情境进行阅读和写作教学，能够有效激活学生的阅读和写作兴趣，使其愿意将更多精力放置在语言阅读和写作上，这对学生语文素养的培养也有较为可观的作用。
二、利用多样阅读内容，积累丰富写作素材阅读能够有效拓宽学生自身的知识面，因此，教师要帮助学生从阅读中增加自己的知识内容或者提高写作技巧，进而有效地提高语文教学效率和教学质量。
在多样的阅读内容中，会涉及大量的好词好句，也蕴藏着诸多优质写作手法。
小学多文本阅读教学中读写结合的有效途径
小学多文本阅读教学中读写结合的有效途径在小学语文的教学当中，阅读与写作是紧密联系在一起的，是阅读教学的重要内容，多文本教学作为现今最为受欢迎的阅读教学模式，仍然存在较大的问题，需要解决。
因此，本文将从引导学生摘抄批注，引导学生明确阅读目标，引导学生对文章进行扩写和改写三个方面出发，对多文本阅读教学中的读写结合策略进行简要的分析。
一、引导学生摘抄批注调查表明，阅读是教师进行小学语文教学时，必不可少的重要环节。
而多文本阅读教学，是目前最为有效的阅读教学模式。
此时，学生要学会认识生词，锻炼自己的思考能力。
这有助于开阔学生的视野，激发学生的创造力和思考能力，使学生的阅读成绩有着明显的提高，但是这些都要以学生学会阅读文章和写作相结合的基础上进行。
教师在进行教学的过程中，要多多引导学生养成良好的学习习惯，摘抄文章做好批注，提升自己的知识储量。
[1]例如，教师在教学的过程当中，要引导学生勤于动笔，摘抄文章中优美的词汇和句子，对某一主题的文章进行深刻的研究，并在最后达成共识。
这样才能在阅读这一板块取得良好的成绩。
其次，要引导学生养成良好的积累习惯，对于摘抄得好词好句，要做到及时复习，加深记忆，建立属于自己的知识脉络，在日后的写作中运用这些信息。
对于自己欣赏的句子，学生可以写出一段阅读感受，大方的表达对文章的情感。
在阅读时，要充满感情，这样的情况下，不仅会拥有较为科学的阅读方法，效果也会出人意料，在写作的过程中，就实现了对理解能力和写作能力的培养。
二、引导学生明确目标学生在阅读之前要有明确的阅读目标，这样的情况下，不仅可以使阅读方向更加精准，还可以提高阅读的有效性。
在此之前，教师要为学生制定较为科学的阅读目标，帮助学生过好第一关。
对于低年级的学生来说，背诵基本的生词，阅读优美的句子最为合适。
生词的积累与掌握，可以加强学生对于文章的理解。
而对于高年级的学生来说，可以积累大量的阅读和写作素材，以便于写出高层次，高水平的文章。
阅读教学如何实现读写结合
阅读教学如何实现读写结合（一）小学教研室王蕴枫读写结合是小学语文行之有效的教学方法，也是重要的语文教学原则之一，早已在实践中得到了广泛运用，并取得了丰硕的成果。
但目前，仍然有较多的教师忽视读写结合，淡化读写结合。
长此下去，既不利于阅读教学的提高，更不利于学生作文水平的稳定。
一、为什么要实现读写结合？1.读写结合的重要性读写结合是一个老话题了。
关于读写结合的重要性，有很多理论都在论证。
完整地看，读写结合具有六个理论依据，如符合学习迁移规律、符合认识论等等。
这里，就其中两个方面进行简述。
（1）读写结合符合阅读心理过程。
就阅读的心理机制而言，存在着两个心理“回合”：一是从语言到思想，从形式到内容，从外部到内部，从部分到整体的心理过程；一是从思想到语言，从内容到形式，从内部到外部，从整体到部分的心理过程。
前一个“回合”是基础，后一个“回合”是提高，特别是后一个“回合”又恰好与写作的心理过程相吻合。
因此，就这一意义而言，阅读教学已包含了作文教学的指导。
（2）读写结合符合学生的心理特点。
学生语言能力的发展靠积累、靠模仿、靠内化、靠积淀。
根据儿童的“模仿性”特点，教材提供了大量的范句、范段、范文作为读写结合的“中介”；根据儿童的“表现欲”特点，借助于大量写片断形式，及时运用阅读所学到的知识进行写作，满足了儿童这一心理上的需要；根据儿童“易遗忘”的特点，采取边读边写，学用结合的做法，有利于知识的巩固。
阅读过程是一个由输入、储存、处理、输出等构成的信息加工系统。
而读写分离的阅读往往使这个系统支离破碎，它往往只重视输入、储存信息，忽略了处理信息，特别是信息的输出。
读写结合重视信息的输出，使阅读成为一个完整的过程。
而且读写结合使写作找到一种新的形式，它把语文学习置于“吸收”—“发表”的动态转化中，使阅读所得能够迅速转化为写的成果，实用性较强。
《课程标准》里虽然没有明确提出“读写结合”，但它提出“要重视语言的感悟、积累和运用”，这句话其实讲的就是读写结合。
有效读写结合提高读写能力
有效读写结合提高读写能力贵州省思南县大坝场小学张洁阅读是吸收，写作是倾吐，它们相辅相成、密不可分，是个互补的过程。
小学语文理事长崔峦老师说“在我们的语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。
”我在近三年的学校子课题《读写结合、提高学生语文素养》的研究、探索中也深深感悟到，读写结合是提高学生语文阅读能力和写作能力的有效途径。
怎样才能充分利用语文教材，在阅读教学中进行有效读写结合训练，切实提高学生语文阅读能力和写作能力呢？一、关注语言表达、挖掘读写结合训练点教育家叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。
”因此教师要凭借文质兼美的教材，深度挖掘，找准读写结合训练点，抓住学生的兴奋点，捕捉学生的真切感受，拓展写的空间，让学生乐于动笔，促使学生读中悟写，读中学写。
“读写结合”分为两种不同的性质，一种是“外在”的，即学完一篇课文后，摘录其中的好词佳句，学习作者的写作顺序，并在习作中运用这些好词，或仿写文中句子的写法。
另一种是“内在”的，即学完一篇课文后，学习作者的表达方法和写作特点，逐渐理解、消化为自己的东西，并对日后的写作起到潜移默化的影响。
如人教版四年级下册《尊严》，这篇课文内容很具典型性，文质兼美，给人以教益和启示。
我抓住阅读和写作的联结点，从写具体、写生动、有条理地写这几个目标出发，抓住课文的表达特点，引导学生读中学写，以写促读。
我设计的课内读写结合点是：学习描写人物的方法，做到详略得当；学习通过人物的动作、语言、神态等描写刻画人物形象，揭示人物品质。
课外读写结合点是：仿写一个人物言行片段；以写事为主体，通过叙事来表现人物性格。
俗话说：“记得旧句子，必得新文章。
”我常常鼓励学生在课内外阅读时自主摘录文中的好词佳句、背诵精彩段落，博采众长，为己所用。
这样在习作中就能厚积薄发，下笔如有神助。
而且每篇课文学完后，我会从教师的角度给学生指出一些比较好的词语、句子和段落，鼓励学生积累背诵，并且要求学生有意识地在写话和作文中灵活运用。