弗洛伊德性心理发展阶段理论新
[经济学]弗洛伊德的发展心理学理论
![[经济学]弗洛伊德的发展心理学理论](https://img.taocdn.com/s3/m/be93774b0b1c59eef8c7b4e2.png)
弗洛伊德的发展心理学理论弗洛伊德是奥地利的精神病医生和心理学家，根据其对病态人格进行的研究提出了人格及其发展理论。
这种理论的核心思想，是提出存在于潜意识中的性本能是人的心理的基本动力，是决定个人和社会发展的永恒力量。
在此，他对发展心理学的建设也做出了贡献。
１弗洛伊德的人格理论及人格发展观在弗洛伊德的早期著作中，人的心理活动或精神活动主要包括意识（ｃｏｎｃｉｏｕｓｎｅｓｓ）和无意识（ｕｎｃｏｎｃｉｏｕｓｎｅｓｓ）两个部分。
弗洛伊德后来修订了这种意识与无意识的“二分法”，而引进本我（Ｉｄ）、自我（ｅｇｏ）和超我（ｓｕｐｅｒｅｇｏ）的心理结构或人格结构。
“本我”，类似于弗洛伊德早期理论中的“无意识”概念。
本我是原始的、本能的、且在人格中最难接近的部分，同时它又是强有力的部分。
它包括人类本能的性的内驱力和被压抑的习惯倾向。
弗洛伊德把本我比拟为充满剧烈激情的陷阱（ｐｉｔ）。
目的在于争取最大的快乐和最小的痛苦。
弗洛伊德认为心理动机的里比多（ｌｉｂｉｄｏ）被围困在本我中，并且是通过减少紧张的意向表现出来。
诸如，性欲的满足、干渴和饥饿的解除等，都使紧张状态消除而使个体产生快乐。
在弗洛伊德看来，一个个体是要和现实世界发生交互作用的。
即使是进攻、侵略，也是和本我的减少紧张状态的基本原则相联系的。
在心理发展中，年龄越小，本我作用越是重要。
婴儿几乎全部处于本我状态，由于他们可担忧的事情不多，除了身体的舒适以外，尽量解除一切的紧张状态。
但是，由于生活需要，可能产生饥饿、干渴，于是就产生了紧张，他们等待吃奶、喝水，此时，本我可能会产生幻觉，出现希望目标的想象而且在幻想中获得满足；本我也可能闯入梦境，儿童在梦中吸吮乳头或拿起了水杯。
这被弗洛伊德称之为初级过程思维（ｐｒｉｍａｒｙｐｒｏｃｅｓｓｔｈｉｎｋｉｎｇ）。
儿童随着年龄的递增，不断地扩大和外界的交往，以满足自身增加的需要和欲望，并维持一种令其舒适的紧张水平。
在本我需要和现实世界之间不断接通有效而适当的联络时，自我就从儿童的本我中逐渐地发展出来。
弗洛伊德的童年阶段心理理论研究
弗洛伊德的童年阶段心理理论研究弗洛伊德是著名的心理学家和精神分析学派的奠基人之一，他的心理理论对于心理学和精神分析学的发展产生了深远的影响。
其中，他对童年阶段的心理发展理论是其最为重要和经典的理论之一。
弗洛伊德认为，人类的心理发展可以划分为不同的阶段，而童年是影响一个人整个生命的关键时期。
在弗洛伊德的理论中，童年阶段被分为口腔期、肛门期、阴茎期、潜伏期和生殖期五个阶段。
口腔期是指出生后的最初一年，这个阶段主要是以婴儿的口腔需求为中心，主要表现为吸吮和咀嚼的欲望。
如果在这个阶段经历了满足和安全的环境，婴儿会发展出信任感和安全感；相反，如果这个阶段受到了阻碍或冲突，可能会导致口腔性格的形成，例如吸毒等问题。
肛门期是指1岁至3岁，主要以控制排泄为中心。
在这个阶段，父母的教育方式和家庭环境对孩子的性格发展有着重要的影响。
如果孩子被过分严厉地教导如何控制排泄，可能会导致强迫症的形成；反之，过分放任可能导致儿童行为随心所欲。
阴茎期是指3岁至6岁，这个阶段是性心理发展的关键时期。
在这个时期，儿童会开始对生物上的性别差异产生兴趣，同时也会建立起对父母和其他亲密人的依赖和冲突。
如果在这个阶段出现问题，可能导致性心理障碍的发生。
潜伏期是指6岁至12岁，这个阶段的特点是性兴趣的抑制。
在这个阶段，儿童会逐渐将性兴趣逐渐转向其他领域，例如学习、社交等。
父母和老师的教育方式对潜伏期的性格形成和社交能力的发展起着至关重要的作用。
生殖器期是指12岁以后，这个阶段是性心理发展的最后一个阶段，也是能够达到性成熟的时期。
在这个时期，青少年会经历性心理的成熟和身体的变化，这也是人格形成的关键阶段。
总的来说，弗洛伊德的童年阶段心理理论强调了童年对个体整个人生的重要性，强调了童年经历对个体性格和行为特征的影响。
了解和研究童年阶段的心理发展对于理解和帮助人类的身心健康有着极其重要的意义。
弗洛伊德的心理理论为心理学和精神分析学的发展提供了重要的理论基础，对当代心理治疗和心理咨询实践也有很大的指导意义。
性心理发展阶段学说
性心理发展阶段学说弗洛伊德将“性本能”称为里比多（Libido）认为它是一种能量，并藏在本我之中，“本我”中的本能欲望，在个体发展的不同阶段，总要通过身体的不同部位或区域得到满足并获得快感。
而在不同部位获得快感的过程，就构成了人格发展的不同阶段。
他认为，性心理的个体发展。
里比多要达到成熟，真正行使生殖职能必须经过一系列的发展阶段，由于里比多在不同的发展阶段，集中投注的部位不一样，这些不同的部位被称“性感带”（erogenous zone），儿童的快乐、挫折感和自我表现都来自这些快感区。
所以弗洛伊德根据里比多发展经过“性感带”为标准，把里比多的发展分为五个阶段，，即口唇期（oral stage）、肛门期（anal stage）、前生殖器期（phallic stage）、潜伏期（latent stage）和青春期。
其结果是导致人格发展受到影响。
佛洛伊德的人格发展理论中，总离不开性的观念，所以他的发展分期解释，就被称为性心理发展期。
其中前三个时期是以身体的部位命名。
原因是在六岁以前的个体，期本我中的基本需求，是靠身体上的部位获得满足的。
因此这些部位即称性感带区。
人格发展理论：人格发展理论是弗洛伊德的早期理论。
他在1905年的《性学三论》和1916年的《精神分析引论》两部著作中，系统地阐述了他的人格发展理论。
根据不同时期里比多表现的性感区不同，弗洛伊德把人格的心理性欲发展划分为五个阶段：他的人格发展理论有二个重要特点：一是强调生物本能在人格形成和发展中的重要作用；二是强调婴幼儿期的经历和经验对人格形成和发展的重要作用。
弗洛伊德认为，每个人都会经历五个发展阶段，不同阶段发展得顺利与否对以后的人格将有重大影响，特别是童年时代的欲望满足和挫折与人格形成发展的关系密切。
需要提及的一点是佛洛伊德理论的发展观点是动力观点是动力观点的延伸，即对心理动力的动态描述。
各发展阶段及其特点分述如下：在里比多的发展过程中会遇到两种危机：固着（a fixation）和倒退(regression)。
2学前儿童心理学的基本理论流派--学习辅导[1]1
![2学前儿童心理学的基本理论流派--学习辅导[1]1](https://img.taocdn.com/s3/m/c48c246ba8956bec0975e39a.png)
第二章学前儿童心理学的基本理论流派――学习辅导第一节精神分析理论本节主要内容：精神分析学派是西方现代最重要的学术思潮之一，因为该学派的创始人是奥地利心理学家弗洛伊德，因此精神分析理论又叫弗洛伊德主义，它包括古典的弗洛伊德主义（或者叫弗洛伊德学说）和新弗洛伊德主义，代表人物是弗洛伊德和埃里克森。
一、弗洛伊德的心理性欲发展理论弗洛伊德是奥地利的精神病医生和心理学家，从自己的临床经验出发，对儿童的人格结构和心理发展阶段进行了系统的阐述，并逐步发展为精神分析理论。
（一）弗洛伊德的人格结构弗洛伊德认为人格由三个部分组成——本我、自我和超我。
人在出生时，人格的全部就是本我。
其主要功能就是最大限度地满足与生俱来的生物本能，当新生儿饿了或尿湿了的时候，他们就会不顾一切地哭闹，直到有人来满足他们的需要为止。
自我是人格中有意识的、理性的部分，反映了儿童日益发展起来的感知、学习、记忆和推理能力。
自我的功能就是寻求更为实际的、被社会允许的方式来满足本能的需求。
所以，当一个学步期儿童想要喝奶时，他会找到妈妈说：“牛奶”，而非哭闹。
随着自我的不断成熟，儿童逐渐能更好地控制住毫无理性的本我，独立寻找到可行的方法来满足自己的需求。
然而，有些需要是不被人们接受的，如一个三岁的儿童在两餐之间去偷吃饼干，很快就会被妈妈发现并制止。
在这个过程中，人格的第三个部分，超我，就会逐渐成熟。
超我是人格结构中的“良心”成分——三至六岁的儿童逐渐将父母的道德标准与价值观内化而形成了对自己行为的评价标准。
超我一旦形成，儿童就不再需要成人来指出他们表现的好坏了，他们已经能明了自己的好与不好，并会对自己所作所为感觉愧疚和羞耻。
（二）弗洛伊德的心理发展阶段论弗洛伊德认为性本能是最重要的生命本能，人在不同的年龄，性的能量——力比多投向身体的不同部位，弗洛伊德称这些部位为“性感带”。
在儿童的成长过程中，口腔、肛门、生殖器相继成为快乐与兴奋的中心。
早期力比多的发展决定了人格发展的特征和心理生活的正常与否。
心理学网上考试答案
心理学网上考试答案1. 试述弗洛伊德的心理发展理论中，性心理发展的五个阶段。
弗洛伊德认为性心理发展分为五个阶段：口欲期、肛门期、性器期、潜伏期和生殖期。
在口欲期，婴儿通过口腔获得满足；肛门期则与排便训练相关；性器期是性别认同形成的关键时期；潜伏期性发展相对静止；生殖期则标志着成熟的性心理发展。
2. 简述认知失调理论的主要观点。
认知失调理论由莱昂·费斯廷格提出，主要观点是当个人持有两个或多个相互矛盾的认知（信念、态度或行为）时，会产生心理上的不适感，从而驱使个体采取行动减少这种不一致，比如改变信念、态度或行为。
3. 描述正强化和负强化的区别。
正强化是通过增加某种刺激来增强行为发生的概率，例如给予奖励以鼓励某种行为。
而负强化则是通过移除不愉快的刺激来增加行为发生的概率，例如避免惩罚以促使某种行为的重复。
4. 解释什么是自我效能感，并举例说明。
自我效能感是指个体对自己完成特定任务的能力的信心。
例如，一个学生如果相信自己能够通过努力学习来提高成绩，那么他就具有较高的自我效能感。
5. 简述依恋理论中的四种依恋类型。
依恋理论由约翰·鲍尔比提出，描述了婴儿与照顾者之间的情感联系。
四种依恋类型包括：安全型依恋、焦虑-回避型依恋、焦虑-抵抗型依恋和不安全-混乱型依恋。
安全型依恋的个体在成长过程中感到被爱和支持；焦虑-回避型依恋的个体倾向于回避亲密关系；焦虑-抵抗型依恋的个体对亲密关系感到焦虑并抵抗；不安全-混乱型依恋的个体在亲密关系中表现出混乱和不一致的行为。
6. 描述情绪智力的五个主要领域。
情绪智力由丹尼尔·戈尔曼提出，包括五个主要领域：自我认识、自我调节、内在激励、同理心和社交技巧。
自我认识涉及对自身情绪的识别和理解；自我调节是管理情绪的能力；内在激励是指通过情绪驱动实现目标；同理心是对他人情绪的理解和感受；社交技巧涉及在社交互动中有效运用情绪的能力。
7. 简述马斯洛的需求层次理论。
弗洛伊德儿童心理发展的五个阶段
弗洛伊德儿童心理发展的五个阶段
婴儿期是儿童心理发展的第一个阶段，它是从出生到大约一岁那一段时间。
在这段时间里，婴儿会发展出与他周围环境的相互反应，初步掌握一些身体技能，如活动、抓握和哭泣。
性格个性也会开始出现，它们会受到家庭、社会和文化的影响，甚至会受他们周围环境的影响。
幼儿期是儿童心理发展的第二个阶段，时间跨度从一岁到三岁半，在这段时间里，孩子会完成成年人的一些基本技能，如独立行走、说话、使用筷子和穿衣服，也会开始识字和写字。
这一阶段的孩子也会开始学习与别人相处，学会社交技巧，学习感知和情绪管理，以及学习和模仿周围环境的正式技能。
三、学前期
学前期是儿童心理发展的第三个阶段，它是从三岁半到六岁的时间段，在这段时间里，孩子们不仅会完成成人的一些基本技能，比如独立步行、拼写和读书等，也会发展出一些社交技巧和模仿力，包括与陌生人谈话、朋友之间相处、社会习惯和遵守纪律等。
四、小学阶段
小学阶段是儿童心理发展的第四阶段，它是从六岁开始，直到十六岁结束，这是孩子们心智成熟最快的阶段。
小学阶段孩子会迅速发展出认知、思维、语言、情感和社会技能，这些技能都会影响他们在小学和中学的学习。
在这个阶段，孩子会发展出对当代社会的更完整的认知，开始把社会的价值、规范与他们自身的行为做界定。
五、青春期
青春期是儿童心理发展的最后一个阶段，它从十六岁开始，一直持续到成年。
这是一个孩子身心发展的重要阶段，因为他们会重新审视自身的价值观，也会调整
和重新认识父母的关系，并寻找自己的独立空间。
在这个阶段，他们会发现自己的身份，展示他们的态度、特质，生活经验、情感和精神状态的重要演变都将在这一阶段见证。
弗洛伊德的儿童心理发展阶段
弗洛伊德的儿童心理发展阶段
弗洛伊德提出的儿童心理发展阶段有五个，分别是：
1. 口腔期：出生后一年内，婴儿通过口腔接触方式获得满足感，此时主要关注嘴巴和口腔方面的感觉体验。
2. 肛门期：一至三岁，儿童开始掌握排泄能力，开始意识到控制和权力的概念，这个阶段主要关注排泄功能和脱离父母的独立意识。
3. 生殖器期：三至六岁，儿童开始意识到生殖器官和性别差异，此时起主要关注性与性别等方面的问题。
4. 潜伏期：六岁至青春期，这一阶段主要是探索身份和自我价值感，儿童逐渐学会了理解和使用符号，培养出对社交的认知和情感控制。
5. 生殖期：青春期至成年期，加强了生殖器的重要性，进一步加深了与其他人的关系并产生爱情、性关系等特殊情感。
Freud弗洛伊德理论
本阶段，虽然性本能是潜伏的，但是前面各阶段的发展 经验是被潜抑与记忆深处的，他们在日后仍会影响的个体人 格的发展。
5.Genital stage 两性期（青春期-成 年）
性需求朝向年龄接近的异性，并希望与其建 立两性关系。
这一阶段，人们可以用很多种社会可接受的 方法处理性能量，比如，交朋友、从事艺术 活动或运动、工作。
2.重视早期经验在人格发展中的作用，重视行为的 历史原因，强调行为发展的重要性，这对现代发展 心理学有着深远的影响。
缺点: 1.过分强调了无意识和性本能在人格发展中的作用， 对儿童性欲的解释是缺乏可检验性的。忽略了人的 行为可能由多方面的原因共同影响的。
2.他的人格的研究资料，主要是对精神病人的诊断 经验和自我分析，缺乏实验性的量化研究，有些结 论已被否定。
依赖他人肛门期analstage13肛门上厕所的训练杂乱无章行为放肆或者强迫症性器期phallicstage36生殖器俄狄浦斯情结爱调情男子气表潜伏期latencystage6青春无特定区域防御机制的发展生殖期genitalstage青春期成年生殖器成熟的性亲密行成功完成早期阶段的成年人会对他人产生真诚的兴趣并具有成熟的性特征弗洛伊德对人类作出巨大贡献在宗教哲学教育艺术等方面是一位先驱
人格结构的要素
本我 Id 遵循快乐原则 自我 Ego 奉行现实原则 超我 Super—ego 遵循道德原则
三我结构的比较
本我 性质 来源 层次 生物 遗传 无意识 自我 心理 经验 意识和无意识 超我 社会 文化 意识和无意识
原则
快乐
现实
道德
人格的三个系统不是孤立的，它们相互 作用构成人格的整体。