安全八大理论
安全生产八大危险源安全生产
安全生产八大危险源1、新安全生产法的八大高危行业是什么？煤炭生产、非煤矿山开采、建设工程施工、危险品生产与储存、交通运输、烟花爆竹生产、冶金、机械制造、武器装备研制生产与试验。
2011年1月11日，国家安监总局印发了《高危行业企业安全生产费用提取和使用管理办法（征求意见稿）》，拟将电力、冶金、机械行业纳入企业安全生产费用提取和使用办法使用的范围。
2012年2月14日，财政部、安全监管总局印发的《企业安全生产费用提取和使用管理办法》，将冶金、机械制造、武器装备研制企业纳入文件的适用范围中，因此也就是从根本上将高危行业的数量从6个提升到9个。
也就是说目前的高危行业有九个而不是八个。
(1)安全生产八大危险源扩展资料新安全生产法解析：1、新增高危企业安全生产管理人员资格准入制度：矿山、冶金、轨道交通运营、道路交通运营、建筑施工单位，危险物品的生产、经营、储存单位和使用危险物品从事生产并且使用量达到规定数量的单位的专职安全生产管理人员应当具有注册安全工程师资格和三年以上相应工作经历。
2、加大了安全生产违法行为的处罚范围：矿山重点建设项目安全条件论证和安全预评价的情况报告未经安全生产监督管理部门或者有关部门审核同意，有关部门批准该建设项目的，对有关部门的工作人员依照前款规定追究法律责任。
劳务派遣单位未对劳务派遣人员进行必要的安全生产教育和培训，或者使用劳务派遣人员的生产经营单位未对劳务派遣人员进行岗位安全操作规程和安全操作技能的教育和培训的，责令限期改正，可以并处五万元以下的罚款。
高危建设项目以及其他安全风险较大的重点建设项目，未按照国家有关规定进行安全条件论证和安全评价的，责令限期改正，可以并处五万元以下的罚款。
安全风险较大的重点建设项目安全设施设计未按照规定备案，或者安全设施设计经抽查不合格继续施工的，责令限期改正，处五万元以上二十万元以下的罚款；逾期未改正的，责令停止建设或者停产停业整顿；造成严重后果，构成犯罪的，依照刑法有关规定追究刑事责任。
安全管理三大理论(标准版)
安全管理三大理论(标准版)Safety management is an important part of enterprise production management. The object is the state management and control of all people, objects and environments in production.( 安全管理 )单位：______________________姓名：______________________日期：______________________编号：AQ-SN-0281安全管理三大理论(标准版)说明：安全管理是企业生产管理的重要组成部分，是一门综合性的系统科学。
安全管理的对象是生产中一切人、物、环境的状态管理与控制，安全管理是一种动态管理。
可以下载修改后或直接打印使用（使用前请详细阅读内容是否合适）。
安全管理的人本原理（一）人本原理的含义在管理活动中必须把人的因素放在首位，体现以人为本的指导思想，这就是人本原理。
以人为本有两层含义，其一是一切管理活动都是以人为本展开的，人既是管理的主体，又是管理的客体，每个人都处在一定的管理层面上。
离开人，就无所谓管理。
其二是管理活动中，作为管理对象的诸要素和管理系统各环节（组织机构、规章制度等），都是需要人去掌管、运作、推动和实施。
因此，应该根据人的思想和行为规律，运用各种激励手段，充分发挥人的积极性和创造性，挖掘人的内在潜力。
（二）人本原理的基本原则1．能级原则一个稳定而高效的管理系统必须是由若干分别具有不同能级的不同层次有规律地组合而成的，这就是能级原则。
现代管理认为，单位和个人都具有一定的能量，并且可按照能量的大小顺序排列，形成管理的能级。
能级原则确定了系统建立组织结构和安排使用人才的原则。
稳定的管理能级结构一般分为四个层次，即经营决策层、管理层、执行层、操作层。
中小学教师资格考试八大理论知识
中小学教师资格考试八大理论知识中小学教师资格考试八大理论知识包含皮亚杰的认知发展阶段论、维果茨基的最近发展区理论、弗洛伊德的人格理论、马斯洛的需要层次理论、埃里克森八阶段理论、杜威的教育理论、科尔伯格道德发展阶段理论、艾宾浩斯的遗忘曲线理论。
八大理论知识在中小学教师资格考试笔试科目二中进行考查。
一、皮亚杰的认知发展阶段论瑞士儿童心理学家皮亚杰将儿童和青少年的认知发展划分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
他认为所有的儿童都会依次经历这四个阶段，新的心智能力的出现是每个新阶段到来的标志，而这些新的心智能力使得人们能够以更为复杂的方式来理解世界；虽然不同的儿童以不同的发展速度经历这几个阶段，但是都不可能跳过某一个发展阶段。
同一个个体或许能同时进行不同阶段的活动，这明显地表现于从一个阶段进入到一个新的阶段的转折时期。
二、维果茨基的最近发展区理论最近发展区理论是由维果茨基提出的儿童教育发展观。
他认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。
两者之间的差异就是最近发展区。
教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。
三、弗洛伊德的人格理论弗洛伊德将人格结构分为三个层次：本我、自我、超我。
1. 本我：遵循快乐原则。
2. 自我：遵循现实原则。
3. 超我：遵循道德原则（至善原则）。
超我是从自我分化出来、道德化了的自我，处于人格的最高层。
弗洛伊德以身体不同部位获得性冲动的满足为标准，将人格发展划分为5 个阶段，其人格发展理论又称性心理期发展论。
1. 口唇期（oral stage）（0—1.5 岁）：此期婴幼儿以吸吮、咬和吞咽等口腔活动为主满足本能和性的需要。
2. 肛门期（anal stage）（1.5—3 岁）：此期儿童性欲望的满足主要来自于肛门或排便过程。
3安全八大理论
3安全八大理论安全八大理论随着信息技术的不断发展，网络安全问题日益突出，各种网络攻击层出不穷。
为了更好地理解和解决这些问题，学者们提出了各种网络安全理论。
其中，安全八大理论是一套重要的概念，旨在帮助我们更好地理解网络安全的本质和方法。
本文将深入探讨这八大理论，为您呈现网络安全领域的核心思想。
一、安全八大理论概述安全八大理论是网络安全领域的重要理论体系，它们包括了：1. **最小权限原则**：最小权限原则指出，在系统中，每个用户和程序都应该被授予最小数量的权限，以完成其任务。
这有助于减少潜在的风险，因为用户或程序只能访问其需要的资源。
2. **分层防御原则**：分层防御原则是指将网络安全措施分为多个层次，以确保多层次的保护。
这包括网络层、应用层、数据层等不同层次的安全措施。
3. **防御深度原则**：防御深度原则强调不仅要在外围进行安全措施，还要在内部不同层次进行多层次的安全防护，以提高安全性。
4. **安全即服务原则**：安全即服务原则意味着安全应该被视为一个服务，提供给用户。
这有助于确保安全性得到持续改进和更新。
5. **全局安全性原则**：全局安全性原则要求将安全性视为整个组织的责任，而不仅仅是某个团队或个人的责任。
6. **风险管理原则**：风险管理原则强调了识别、评估和管理风险的重要性。
通过风险管理，组织可以更好地应对潜在的威胁。
7. **安全审计和监控原则**：安全审计和监控原则要求建立有效的审计和监控系统，以及时检测和应对安全事件。
8. **法规合规原则**：法规合规原则强调遵守适用的法规和合规标准，以确保组织的合法性和道德性。
二、各理论详解**最小权限原则**：这一原则的核心思想是，每个用户和程序只能获得完成其任务所需的权限，而不应该拥有。
职业安全健康八大管理制度与五同时制度
职业安全健康八大管理制度与五同时制度一、职业安全健康八大管理制度自1963年国务院《关于加强企业生产中安全工作的几项规定》中规定了安全生产责任制、安全技术措施计划、安全生产教育、安全生产的定期检查与伤亡事故的调查和处理等制度以来，我国目前比较成熟的职业安全健康管理制度有：安全生产责任制、职业安全健康措施计划制度、职业安全健康教育制度、职业安全健康检查制度、伤亡事故职业病统计报告和处理制度、职业安全健康监察制度、“三同时”制度、职业安全健康(劳动安全卫生)预评价制度等。
现对上述各项管理制度分述如下。
一、安全生产责任制安全生产责任制是用人单位各项安全生产规章制度的核心，是用人单位行政岗位责任制度和经济责任制度的重要组成部分，也是最基本的职业安全健康管理制度。
安全生产责任制是按照职业安全健康方针和“管生产的同时必须管安全”的原则，将各级负责人员、各职能部门及其工作人员和各岗位生产工人在职业安全健康方面应做的事情及应负的责任加以明确规定的一种制度。
用人单位安全生产责任制的核心是实现安全生产的“五同时”，就是在计划、布置、检查、总结、评比生产的同时，计划、布置、检查、总结、评比安全工作。
其内容大体分为两个方面，一是纵向方面各级人员的安全生产责任制，即各类人员(从最高管理者、管理者代表到一般员工)的安全生产责任制；二是横向方面各分部门的安全生产责任制，即各职能部门(如安技、设备、技术、生产、财务等部门)的安全生产责任制。
二、职业安全健康措施计划制度职业安全健康措施计划制度是职业安全健康管理制度的一个重要组成部分，是企业有计划地改善劳动条件和安全卫生设施，防止工伤事故和职业病的重要措施之一。
这种制度对企业加强劳动保护，改善劳动条件，保障职工的安全和健康，促进企业生产经营的发展都起着积极作用。
职业安全健康措施计划编制的主要内容包括：(1)单位或工作场所；(2)措施名称；(3)措施内容和目的；(4)经费预算及其来源；(5)负责设计、施工的单位或负责人；(6)开工日期及竣工日期；(7)措施执行情况及其效果。
3.安全八大理论
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第四，需求层次论。
富裕阶段 成长
小康阶段
归属温饱阶段Fra bibliotek生存2013-11-20
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当前，安全工作越来越重要就是因为人们的需求层次 在不断提高。从安全到环保到健康是企业生产管理发展的趋 势，相应的我们的生产管理目标也将由无死亡到无污染再到 确保健康。在这个意义上看，我们的生产管理工作仍处在一 个较低需求满足层次上。 “需求层次理论”给我们的启示是：安全工作会越来 越重要，按照安全、环保、健康的递进趋势，企业会逐步向 无亡人事故、无环保事件方向发展。
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安全环保管理与公司业务快速发展不适应
一是，在生产经营业务大规模发展的同时，没有按照“工期服
从质量、技术保证安全、管理必须科学”的要求，评估论证安全环 保管控能力，并配备配齐与生产经营业务适应的安全环保监管力量。 二是，在集加工贸易、转口贸易、境内外期货交易、仓储、油 品运输、生产运行等一体化管理模式下，一些企业片面地追求经济 效益，忽视或弱化安全环保管理，导致安全环保出现盲区和死角。 三是，一些企业法律法规意识淡薄，违法违规现象严重，工程
70%的事故是违章造成的，大于70%的 责任在于直接管理者；反“三违”中狠反 违章指挥更重要。
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第三，蛙水效应。
十九世纪末，美国康奈尔大学曾进行
过一次著名的实验。把一只青蛙放进热水 里，青蛙会马上跳出来，但当把它放在凉
水里慢慢加热时，青蛙因丧失了温度变化
的敏感性，因未及时奋力跃出逃脱危险， 只得最终毙命。这就是有名的“蛙水效应”
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日常生活中有很多例子：由于大家都习惯了不系安全 带，所以这种不安全的行为就变得正常；由于大家都喜 欢开快车，超速形式就变得正常了，但事故不会因为你 觉得正常了就不发生了。 要想实现生产全过程受控，首要一点就是我们的 制度、规程不能成为破窗；有问题的、不符合实际的可 以动态维护，但不能成为形式。
安全月系列主题培训八大经典安全管理理论
安全月系列主题培训八大经典安全管理理论安全管理是企业生产经营中的关键一环，而目前我国已经进入了安全生产的新时代，安全问题越来越受到社会各界的高度重视。
因此，了解安全管理理论，掌握安全管理实践技能，成为企业职工的必要素质。
为此，在安全月系列主题培训的讲座中，我们将向大家介绍8大经典安全管理理论，帮助大家更好地理解和掌握企业安全管理。
1、信息安全管理理论在信息时代，信息安全日益成为一个非常重要的领域。
信息的量大幅度增加，但是信息的来源却越来越难控制。
信息安全管理理论通过规范信息的处理、传输、存储等方面，保证信息的安全性，防止人员恶意攻击和网络病毒等隐患，是一个重要的安全管理理论。
2、调查研究法调查研究法是一种常用的现代安全管理方法。
通过质量的调查和资料的收集，了解和分析公司内部问题的特征和规律，提高行业内安全生产的规范化和科学化水平。
3、监管理论监督理论认为，在企业安全管理中，应该制定具体有力的安全管理规章制度，并且对安全生产过程中的关键点进行监控，只有制定了有效的监管制度才能确保安全生产。
4、风险管理理论风险管理理论主要是通过风险评估、预防和控制措施、事故应急处理等环节，全面保障安全生产。
企业在安全管理时，需要对生产的各个环节进行分析和评估，以此确保始终能够最大限度地避免生产过程中存在的危险和隐患。
5、公司文化建设理论公司文化建设理论主要是从人类思想和心理、习惯和行为等角度分析，提供了一种方法，企业可以借助自身文化、信仰和价值观的力量，加强企业的管理和实践。
6、人因管理理论人因管理理论是安全管理中一个比较特别的领域。
这个领域不仅包括人员的身体健康状态，还包括人员的心理状态、思维状态、个人能力和性格等。
对于企业安全管理来说，人因管理的重要性不容忽视。
7、法律规定理论在现实社会中，各种法律法规的建立、颁布、实施和执行对于企业安全管理有着非常大的影响。
因此，企业安全管理者必须充分了解和高度重视法律法规制约管理的重要性。
八大风险评价方法简介(JHA、SCL、LEC等)
然后定性或定量的分析事件发生的各种可能途径及发生 的概率，找出避免事故发生的各种方案并优选出最佳安 全对策。
故障树分析的基本程序
1.熟悉系统：要详细了解系统状态及各种参数，绘出工艺流程图或布置图。 2.调查事故：收集事故案例，进行事故统计，设想给定系统可能发生的事
级排定次序，以便按计划处理。
5）制定预防事故发生的安全对策措施
危险性等级划分表
级别 I II
III IV
危险程度
可能导致的后果
安全的 不会造成人员伤亡及系统损坏
临界的 危险的
处于事故的边缘状态，暂时还不致于造 成人员伤亡、系统损坏或降低系统性能， 但应予以排除或采取控制措施。
会造成人员伤亡和系统损坏，要立即采 取防范对策措施。
严格监控 严格监控 严格监控 严格监控 严格监控
6
储存
剧毒品被盗、 人员中毒，火灾、 1 1 1
未按要求存放，
爆炸
通风不够
严格监控
7
储存
不按五距储存
火灾、爆炸
221
增加库房
2.安全检查表分析
（Safety Checklist Analysis，缩写SCA）是 依据相关的标准、规范，对工程、系统中已知 的危险类别、设计缺陷以及与一般工艺设备、 操作、管理有关的潜在危险性和有害性进行判 别检查。 为了避免检查项目遗漏，事先把检查对象分割 成若干系统，以提问或打分的形式，将检查项 目列表，这种表就称为安全检查表。 它是系统安全工程的一种最基础、最简便、广 泛应用的系统危险性评价方法。
分
析 例
5.失效模式与影响分析
(failure modes and effects analysis)简称 FMEA ,由失效模式(FM)和影响分析(EA)两部分 组成.
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实验。
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事故发生后也存在一个蛙水效应。事故发生后，大家 对于安全生产的敏感性、重视程度都会大幅度提高，但一 般三年之后，这种影响便会逐渐消失。要想确保安全，就 必须警钟长鸣，就不能随着时间的流逝自我麻木。
“蛙水效应”给我们的启示是：在熟悉的环境进行风
险识别——难；在渐变的环境中进行风险识别——更难。
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第四，需求层次论。
富裕阶段 成长
小康阶段
归属
温饱阶段
生存
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当前，安全工作越来越重要就是因为人们的需求层次 在不断提高。从安全到环保到健康是企业生产管理发展的趋 势，相应的我们的生产管理目标也将由无死亡到无污染再到 确保健康。在这个意义上看，我们的生产管理工作仍处在一 个较低需求满足层次上。 “需求层次理论”给我们的启示是：安全工作会越来 越重要，按照安全、环保、健康的递进趋势，企业会逐步向 无亡人事故、无环保事件方向发展。
一个得不到执行的制度，还不如没有。
安全经验分享示例1
3、如何避免制度刚性软化
加强监督检查，第一时间发现“破窗”； 要“亡羊补牢”，举一反三，健全完善制度； 培养员工对制度的敬畏，主动学习和认同；
任何制度的执行都是他律和自律的统一。
安全管理的八个理论
第一： 冰山理论。 第二： 木桶理论。 第三： 蛙水效应。 第四： 需求层次论。 第五： 事故倾向理论。 第六： 破窗理论。 第七： 跳蚤实验。 第八： 权力服从理论。
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第二，木桶理论。
企业管理中有个著名的木桶理论，即，一只木桶能够
装多少水取决于木桶中最短的一块木桶的长度，而不是最长
的那块。这个理论还可以延伸一下，一只木桶能够装多少水， 不仅取决于每一块木板的长度，还取决于木板间的结合是否
紧密。如果木板间存在缝隙，或者缝隙很大，同样无法装满
水，甚至一滴水都没有。木桶的底板是基础，桶箍是关键， 而最短木板决定了能容水的最大容量 。
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第八，权力服从理论。
美国著名社会心理学家斯坦莱· 米格兰姆于1950年开始进行 著名的权力服从实验： “学生”和“老师”来到实验室，“学 生”坐着，双手绑在椅子上，手腕连上电极；他必须跟老师学 习、回答问题，如果弄错了，“老师”就要对他施以电击，电 击的强度是可以逐步升级的。当“学生”哀求停止试验时， “老师”并不停手，因为“老师”已经承诺就是不要因为学生 的原因而中断实验，不管发生什么都要一如既往地进行下去。 但在这个实验中，并没有真正的电击存在。“学生”都是知情 者，只是作出痛苦的表情而已。“学生”只是配角，真正被 “实验”的主角是负责“电击”的“老师”们。实验的目的， 其实是关于一个人如何接受和服从一项有悖良心的指令，实验 结果令人“绝望”：没有一位“老师”拒绝这一试验、拒绝对 学生进行电击。
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第六，破窗理论。
美国斯坦福大学心理学家詹巴斗曾经 做过这样一个试验：他找来两辆一模一样 的汽车，一辆停在杂乱街区，一辆停在中 产阶级社区。将停在杂乱街区的那辆车牌 摘去，顶棚打开，结果一天之内就被人偷 走了。而另一辆摆在中产阶级社区过了一 个星期也安然无恙。后来，詹巴斗用锤子 把这辆车的玻璃敲了一个大洞，结果仅仅 过了几个小时，它就不见了。
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这个实验一方面帮助我们解释了我们通常所说 的“好人也会干坏事”，另一方面也说明了管理者 在安全生产中的重要作用，因为违章指挥是很少有 人去反对的。值得注意的是，在实验中当有人在旁 边大喊一声时，不道德的行为就能停止，这说明安 全监督的作用不可估量。 “权力服从理论“给我们的启示是：监督的作 用是不可忽视的。
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日常生活中有很多例子：由于大家都习惯了不系安全 带，所以这种不安全的行为就变得正常；由于大家都喜 欢开快车，超速形式就变得正常了，但事故不会因为你 觉得正常了就不发生了。 要想实现生产全过程受控，首要一点就是我们的 制度、规程不能成为破窗；有问题的、不符合实际的可 以动态维护，但不能成为形式。
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通过有效的培训让所有员工自主实施个人五点承诺，即：
我明白安全是我工作的要求；
我将遵守所有工作相关的安全规定；
我将持续对不安全行为和不安全状态保持警惕，马上改正 不安全行为和状态并向主管报告；
我将在工作前同时考虑工作目标和安全； 我将“三思而后行”保证工作安全。
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第五，事故倾向理论。
心理学的“事故倾向理论”认为，有一些人比另一些人 更容易出事故，其主要原因还是个人情绪不稳定所致。
实际也是如此，很多亡人事故中是当事人情绪不稳定导 致，如特殊群体，家庭纠纷等。员工情绪和思想问题不能成 为推卸责任的挡箭牌。 “事故倾向理论”给我们的启示是：管安全环保工作， 就要管到不稳定人员的心理和情绪。
危险因素/ 风险
屏障和控制 工作环境
不希望发生的结果
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第四，需求层次论。
马斯洛在1943提出了需求层次论，这种理论认为，人 类动机的发展和需要的满足有密切的关系，需要的层次有高 低的不同，共5层。低层次的需要是生理需要，向上依次是 安全、爱与归属、尊重和自我实现的需要。自我实现指创造 潜能的充分发挥，追求自我实现是人的最高动机，它的特征 是对某一事业的忘我献身。高层次的自我实现具有超越自我 的特征，具有很高的社会价值。
海平面的是事故，海平面以下是隐患。而规章、制度也只是
浮在水面的部分，起决定作用的还是人的思想和情感。因此 安全生产在手中，更要在心中。
“冰山理论“给我们的启示是：安全管理必须突破水面
上的八分之一，不能流于形式、浮在表面，真正做到纵不安全行为和状况
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在安全管理中也是如此，对于容易出事故的人和环节， 在团队中是可以克服的，安全生产的最高阶段正是团队管理。
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“木桶理论”给我们的启示是：当前我 们安全管理中，
短板是：法律保障、安全信息、职业安 全、应急救援、安全技术、媒体监督、风 险识别、安全教育。
●
● 底板是：规章制度、操作规程。 ● 桶箍是：管理指挥。
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HSE管理方法现场应用的特点
规范性—— 写所做的 强制性—— 做所写的 追溯性—— 记所做的 自律性—— 通用性—— 系统性—— 广泛性—— 自我管理、持续改进 国际规则，共同遵守的惯例 全面、综合以及全过程管理 易于整合与吸收其他管理体系
文件
文化
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HSE管理理念介绍
安全管理的八个理论
--黄金有
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安全经验分享是HSE五种管理工具的一种，三人以上的会议都需要进 行安全经验分享。分为事情的经过，原因分析，经验教训
哈佛故事的启示
哈佛大学有一项校规：学生借阅的珍贵图书只能在图书室阅览
，不得带出图书馆一步。有一天，一名学生借阅了两本珍贵图书， 因没有看完，就偷偷带出了图书馆。当天夜里，图书馆发生大火，
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中国石油天然气集团公司版权所有
实现安全文化的四个阶段
“我们要安全”
本能
• • • • 依靠人的本能 以服从为目标 将职责委派给安全经理 缺少管理层参与 • • • • • • •
依赖
管理层承诺 受雇的条件 害怕/纪律 规则/程序 监督控制, 强调, 和目标 重视所有人 培训 • • • • • •
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第一，冰山理论。
1895年，心理学家弗洛伊德与布罗 伊尔合作发表《歇斯底里研究》，提出 了著名的“冰山理论”：人的心理就像 海上的冰山一样，露出来的仅仅是其中 的小部分，绝大部分处于海面之下，处 于无意识状态。而正是这看不见的冰山 下的巨大的底部，在某种程度上决定人 类的行为。
“破窗理论”给我们的启示是：第一，安全隐患 要及时消除；第二，环境影响安全工作。
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第七，跳蚤实验。
科学家做过这样一个有趣的实验：将跳蚤放到一个器皿中，在 上面加一个透明的盖，跳蚤每次跳跃都会碰到盖子上，几次碰壁后， 跳蚤就会适应这种限定的高度，以后每次跳跃都不会再碰壁。这时 候移开那个透明的盖子，这些训练有素的跳蚤再也跳不出那个器皿 了，因为它每次的跳跃都不再超过那个习惯高度。 这说明习惯是可以养成的，监督环境差养成违章，培训环境好 养成遵章。 “跳蚤实验给我们的启示是：如果培训不到位，违章就会多； 培训环境好，遵章就会好。
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海明威在写完《老人与海》之后，解 释了自己写作的“冰山理论”：“冰山运
动之雄伟壮观，是因为他只有八分之一在
水面上。”文字和形象是所谓的“八分之 一”，而情感和思想是所谓的“八分之
七”。
2018/8/20
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安全管理中也同样适用“冰山理论”。任何违章、违规 行为不是出了事故暴露出来才存在的。从安全角度讲，露出
个人认为企业最大的安全隐患，不是设备的缺陷、
制度的缺失，以及环境的不完善，而是对员工安全意识
的培训未能深入人心，对事故的责任人的处理未能起到 切腹之痛警示作用，以至于走捷径、图省事，侥幸心理 严重，不能严格执行规章。我们没有能力阻止安全事故 的发生，可是我们有能力延迟事故发生的频率，减轻事 故给我们影响与危害。
图书被焚烧一空，这两本书却因此幸存下来。事后，这名学生将书
还给学校。学校召开大会，校长在对他表示感谢后，当众宣布将他 开除。校长说：“你保留了学校最珍贵的图书，理应得到赞赏；你 违反了学校校规，理应被开除”。