最新冀教版二年下搭一搭看一看课件
二年级数学下册 搭一搭看一看教案 冀教版 教案
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1 / 2 搭一搭 看一看
教学目标：
1.经历搭、观察、交流由多个立方块组成的立体的过程。
2.能够识别正面、侧面、上面观察立体所看到的平面图形。
3.积极参加数学活动，感受图形的奇妙和学习的乐趣，开展初步的空间观念。
课前准备：
小正方体、多媒体课件。
教学方案：
教学环节 设计意图 教学预设
一、创设情境
教师谈话并提出：“从正面、侧面、上面观察一个正方体，会看到什么图形？〞的问题，让学生答复。
二、操作、观察
1.教师提出：“把两个小正方体搭在一起，会搭出什么体？从不同方向观察，看到的图形是什么样的〞问题，让学生同桌合作搭一搭，看看。
2.先让学生展示搭出的立体，然后重点说一说自己搭的长方体从正面、侧面、上面观观察到的是什么图形。给学生充分表达不同说法的时机
3.教师用鼓励性语言提
在复习所学知识的过程中，引出新知识的学习，激发学生的兴趣。
同桌合作既解决学具少的问题，又便于学生做中交流，使学生经历由两个立方体组成新的立体并观察的过程。
展示不同的搭法，充分交流观察的结果，使学生体验学习的快乐，提高语言表达能力，丰富数学知识。
师：上节课我们从不同的方向观察了长方体和正方体。谁还记得从正面、侧面、上面观察一个正方体会看到什么图形？
生：从正面、侧面、上面观察
看到的都是一个正方形。
师：说的对！如果把两个小正方体搭在一起，会搭出一个什么体？从不同的方向观察，看到的图形什么样呢？现在请同桌两人合作搭一搭，看一看。
学生操作，观察。
师：把你们搭的立体展示一下，说一说搭出的是一个什么体？
师：从正面、侧面、上面观察自己搭的长方体，用自己的语言说一说看到的是什么图形。
学生可能会有多种说法。
生1：我们搭的长方体从前面、侧面看都是长方形。
生2：我觉得应该说是由两个正方形拼成的长方形。
生3：我认为还可以说是拼在一起的两个正方让学生经历动手操作，.
2 / 2 出“把三个小正方体搭在一起〞的要求，让学生继续搭立体，然后交流搭的结果。
冀教版小学二年级数学下册《搭一搭看一看》教案
课题与教学内容 三（2）搭一搭，看一看 课时安排 1
教
学
目
标 知识技能 能够辨认从正面、侧面、上面观察立体所看到的平面图形。培养学生的观察能力。
过程方法 经历搭、观察、交流由多个立方块组成的立体的过程，体验面和体的关系。
情感态度 积极参加数学活动，感受图形的奇妙和学习的乐趣，发展初步的空间观念。
教
学
札
记
教 学 过 程 设 计
预设教学路径 预设学生活动 备择方案
一、创设情境：
谈话导入
师：上节课我们从不同的方向观察了长方体和正方体。谁还记得从正面、侧面、上面观察一个正方体会看到什么图形？
二、探究体验：
1、组织学生同桌合作：搭一搭，看一看。
教师提出：“把两个小正方体搭在一起，会搭出什么体？从不同方向观察，看到的图形是什么样的”？
2、组织学生展示搭出的立体。重点说一说自己搭的长方体从正面、侧面、上面观察看到的是什么图形。
师：从正面、侧面、上面观察自己搭的长方体，用自己的语言说一说看到的是什么图形。
学生可能会说：
从正面、侧面、上面观察
看到的都是一个正方形。
学生以小组为单位进行操作，观察。
学生展示搭出的立体。（重点说一说自己搭的长方体从正面、侧面、上面观察看到的是什么图形。）
学生可能搭出的情况有两种：
（1） （2）
学生可能会有多种说法。1、我们搭的长方体从前面、侧面看都是长方形。
2、我觉得应该说是由两个正方形拼成的长方形。
3、我认为还可以说是拼在一起的两个正方形。
4、我搭的从上面看是一个正方形。
教师还可以这样说：“说的对！如果把两个小正方体搭在一起，会搭出一个什么体？从不同的方向观察，看到的图形什么样呢？现在请同桌两人合作搭一搭，看一看。”
在这里，教师要给出学生充分的交流时间，要特别注意学生在表述时是否正确，并进行启发指导。同时对学生的表述给予肯定与表扬。 预设教学路径 预设学生活动 备择方案
3、组织学生把三个小正方体搭在一起创造出新的立体。
二年级数学下册 搭一搭看一看1教案 冀教版
第 1 页 共 3 页 二年级数学下册 搭一搭看一看1教案 冀教版
1、知识目标：让学生从不同的角度观察物体，加深对角、三角形、长方形、正方形特征的认识和理解。
2、能力目标：培养学生动手及观察能力，建立初步的空间观念。
3、情感目标：体会图形的联系和区别，感受图形变化的乐趣，提高学习兴趣，初步向学生渗透全面地、辩证地看问题的思想方法。教学重点：通过一系列的实践活动让学生加深对对角、三角形、长方形、正方形特征的认识和理解。教学难点：让学生通过转动活动角，感受角的大小的含义。教学准备：小棒、直尺、三角板、卡纸、球、多媒体课件教学教程：
一、创设情境，激发兴趣。师：昨天下午放学的时候，我看见一位同学在我们班环境区的花坛中捡垃圾，他是谁呢？（课件出示同学背影），让学生猜一猜。师：我们来看看他是谁？（课件从后到前演示）为什么现在可以确定他是谁？我们在观察物体时，应该怎样？学生看书，引出课题。
二、看看摆摆，探索发现。
1、观察物体。（1）展示卡车、篮球架的前面、后面、侧面让学生辩认。（2）让学生从不同的角度观察球，并跟同伴说一说发现了什么？小结：在日常生活中，从不同的角度观察同一物体，形状有些是一样的，有些是不一样的。 第 2 页 共 3 页 2、小小巧手摆一摆。（1）摆基本图形。①让学生观察校车的后面，找一找学过的平面图形，并板书各平面图形。②四人小组活动摆出学过的平面图形。并跟同伴说一说这些图形的特征。③小组汇报
。（2）探究角。①让学生转动活动角，跟同伴说说你发现什么？②让学生转出直角。③让学生画一个自己喜欢的角和一个直角。
（3）探究三角形。①看图回答。1个三角形有（ ）个顶点（ ）个角（ ）边。2个三角形有（ ）个顶点（ ）个角（ ）边。3个三角形有（ ）个顶点（ ）个角（ ）边。4个三多形有（ ）个顶点（ ）个角（ ）边。5个三角形有（ ）个顶点（ ）个角（ ）边。②出示三个三角形，让学生加两根小棒，使它变成五个三角形。
二年级数学下册搭一搭看一看教案冀教版
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搭一搭 看一看
教学目标：
1.经历搭、观察、交流由多个立方块组成的立体的过程。
2.能够辨认正面、侧面、上面观察立体所看到的平面图形。
3.积极参加数学活动，感受图形的奇妙和学习的乐趣，发展初步的空间观念。
课前准备：
小正方体、多媒体课件。
教学方案：
教学环节 设计意图 教学预设
一、创设情境
教师谈话并提出：“从正面、侧面、上面观察一个正方体，会看到什么图形？”的问题，让学生回答。
二、操作、观察
1.教师提出：“把两个小正方体搭在一起，会搭出什么体？从不同方向观察，看到的图形是什么样的”问题，让学生同桌合作搭一搭，看看。
2.先让学生展示搭出的立体，然后重点说一说自己搭的长方体从正面、侧面、上面观察看到的是什么图形。给学生充分表达不同说法的机会
3.教师用激励性语言提出“把三个小正方体搭在一起”的要求，让学生
在复习所学知识的过程中，引出新知识的学习，激发学生的兴趣。
同桌合作既解决学具少的问题，又便于学生做中交流，使学生经历由两个立方体组成新的立体并观察的过程。
展示不同的搭法，充分交流观察的结果，使学生体验学习的快乐，提高语言表达能力，丰富数学知识。
师：上节课我们从不同的方向观察了长方体和正方体。谁还记得从正面、侧面、上面观察一个正方体会看到什么图形？
生：从正面、侧面、上面观察
看到的都是一个正方形。
师：说的对！如果把两个小正方体搭在一起，会搭出一个什么体？从不同的方向观察，看到的图形什么样呢？现在请同桌两人合作搭一搭，看一看。
学生操作，观察。
师：把你们搭的立体展示一下，说一说搭出的是一个什么体？
师：从正面、侧面、上面观察自己搭的长方体，用自己的语言说一说看到的是什么图形。
学生可能会有多种说法。
生1：我们搭的长方体从前面、侧面看都是长方形。
生2：我觉得应该说是由两个正方形拼成的长方形。
生3：我认为还可以说是拼在一起的两个正方形。
看一看教学反思最新7篇
看一看教学反思最新7篇
看一看教学反思 篇一
在教学过程中，我为学生创造了轻松、民主的课堂氛围。把自己放在了与学生平等的位置上，使学生能畅所欲言，积极主动地学习。我为学生创设了充分从事数学活动的机会，搭一搭、看一看、连一连、想一想、画一画等学习活动，让学生自主探索，合作交流，积极参与拼搭、观察、感知，使学生建立起丰富的表象，在抽象的立体图形前，大胆想像，正确辨认所搭摆物体的正面、侧面、上面的形状。
本节课很好地实现了教学目标，学生在轻松、快乐的氛围中，完成对本课的学习，很好地抓住了学生的兴奋点。但在课堂教学中，还存在着需要改进的地方，例如：在小组汇报时，学生有时所说的结果超出了我的预想，被我忽略，继续进行下面的教学，存在着被教案束缚，放不开的情形，在今后的教学中，我还要不断努力学习，不断实践反思，以提高自身教学水平。
看一看教学反思 篇二
本节课有以下几个特点。
1、运用现代教育媒体，创设主题情境，激发学生兴趣。
发挥现代教育媒体的优势，利用课件创设智慧老人过生日这一主题情境，有效地刺激了学生的多种感官，提高了学生参与操作活动的积极性。我很好地抓住了学生的兴奋点，遵照学生的年龄特点及认知规律，精心设计了形式新颖的活动，从学生的实际出发，由生活实际引入，使学生感觉到数学就在身边。
2、以学生为主体，以活动为主线，注重学生的动手操作、观察体验、合作交流的过程。
教学过程中，我为学生创造了轻松、民主的课堂氛围。把自己放在了与学生平等的位置上，使学生能畅所欲言，积极主动地学习。我为学生创设了充分从事数学活动的机会，搭一搭、看一看、连一连、想一想、画一画等学习活动，让学生自主探索，合作交流，积极参与拼搭、观察、感知，使学生建立起丰富的表象，在抽象的立体图形前，大胆想像，正确辨认所搭摆物体的正面、侧面、上面的形状。
本节课很好地实现了教学目标，学生在轻松、快乐地搭、摆积木中，完成对本课的学习。但在课堂教学中，还存在着需要改进的地方，例如：在小组汇报时，学生有时所说的结果超出了我的预想，被我忽略，继续进行下面的教学，存在着被教案束缚，放不开的情形，这说明：本人驾驭课堂的能力还有待提高，还不能把“课改”理念完全落实在课堂教学中，在《·.》今后的教学中，我还要不断努力学习，巩固新教育理念，不断实践反思，以提高自身教学水平，力争把课改实验工作做得更好。
《看一看》教学设计8篇
《看一看》教学设计8篇
教学内容：
“看一看（二）由立体转化为平面”
教学目标：
1.经受用正方体搭简洁物体，并从正面、侧面和上面观看它的活动，识别简洁物体的正面、侧面和上面的外形。
2.在搭摆和观看物体的过程中，体验从同一个方向看不同物体，它们的外形可能一样；从不同的方向看同一个物体，看到的外形可能一样。
3.培育动手实践力量，进展空间观念。
教学重点：
1.经受用正方体搭简洁物体，并从正面、侧面和上面观看它的活动，识别简洁物体的正面、侧面和上面的外形。
2.在搭摆和观看物体的过程中，体验从同一个方向看不同物体，它们的外形可能一样；从不同的方向看同一个物体，看到的外形可能一样。
教学难点：体验从同一个方向看不同物体，它们的外形可能一样；从不同的方向看同一个物体，看到的外形可能一样。
课前预备：
课件、小立方体若干、本子等
教学方法：
独立思索，独立操作，合作操作，小组沟通，独立练习
教学过程：
一、创设情境，复习引入
师：同学们寻常喜爱玩积木吧？今日我们来玩积木，好吗？
师：看，这是什么？（出示一个长方体、一个正方体积木）谁能说出它的正面、侧面及上面的外形？
（电脑演示：笑笑、调皮、机智狗把三个正方体积木一字摆在桌子上，今日我们就与笑笑他们一起来学习观看由正方体搭成的简洁物体。揭题：看一看）
二、组织活动，探究新知
活动1：看一看，连一连。
师：请仔细观看笑笑、调皮、机智狗把三个正方体搭的物体，是什么外形？
想一想，笑笑、调皮、机智狗他们看到的分别是什么外形呢？先请试着连一连。
师：谁能说说他们分别站在什么位置，看到的是什么外形吗？
最新北师大版二年级下册数学《搭一搭(二)》精品教案
第3课时 搭一搭（二）
教学内容： P6 ~ 7 “搭一搭（二）”
教学目的： 1. 引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生再探索、练习中激烈有余数除法的试商经验。
2. 引导学生运用有余数除法的有关知识，练习生活实际解决简单的问题，让学生再探索、发现中体验乘法的喜悦。
3. 对学生进行安全教育。
教学重点： 经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。
教学难点 使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。
教学准备： ppt
教学时间：
教学过程 二次设计
一、复习
1. 提问：如果除法计算中，余数要注意什么？
2. 练一练：13÷2 16÷5
全班齐练，指名板演。
二、探索新知
1. 探究试商方法。
（1）课件显示P4“搭一搭（二）”的画面，让学生理解题意。一个房子要几根小棒？（学生回答：6根）
16根小棒可以搭几个房子，还剩几根？
（2）列算式：16÷6= （ ）…… （ ）
答： 。
2
6丿 1 6
1 2
4……余数
（3）小组讨论：二六十二，搭2个房子，还剩4根小棒，不能再搭了。
2.让学生看一看，说一说。
13÷5=2（个）……3（根）
指名说说。
三、巩固练习： P7“练一练”的第1 ~5题。
四、总结
学习小提示：
同学们，通过这节课的学习，你们学到了哪些知识？明白什么道理？时间就像日历一样，撕掉一张就不会再回来。要明白“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”的道理。要学会珍惜时间，好好学习，养成好的学习习惯。伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。孩子们，踏踏实实的学习，现在启航，展开你自信和智慧的双翼，乘风踏浪，在知识的海洋里去收获无限风光吧！老师坚信你们一定会给自己交一份满意的答卷。加油吧！孩子们。
一年级数学《看一看》
课题：《看一看》一、二
备 课 内 容 修 改 内 容
三维目标：
1.知识目标：在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生的观察、操作和空间想象能力。
2.能力目标：在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。
3.情感目标：通过动手操作，亲身体验从不同的位置观察立体图形所看到的形状可能不同，培养学生对数学知识的学习兴趣。
教学重点：
在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。
教学难点：
在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生的观察、操作和空间想象能力。
教学准备：
小正方体、小黑板、课件、小正方体。
教 法：引导法。
学 法：观察法、操作法、自学法、小组合作。
课时安排：1课时
教学过程： 一、情境导入：
同学们，你们喜欢做游戏吗？今天笑笑和淘气就进行了一个游戏，非常有趣，你们想看吗？
二、探索新知
（一）出示自学目标：（小黑板出示）
在观察、搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后描述正方体的相对位置。
（二）操作活动一——根据指令搭立体图形。
1.教师通过课件演示淘气和笑笑搭立体图形的游戏过程，学生在观察的基础上说说游戏的方法，教师适时提出游戏的规则和要求。
2.师生游戏。教师发出指令，学生尝试搭立体图形，进一步体验游戏的方法。
3.学生同桌间游戏，教师在巡视中发现学生的典型操作活动进行交流。
4.学生交流。
（三）操作活动二——提问、判断并搭出立体图形。
1.师生活动示范。
2.学生同桌间开展游戏。
三、 学习检测：课件出示。（教师自编图完成下面各题）
1.搭一搭，看一看。找出从正面、上面、侧面看到的形状。（正面画“√”，上面画“○”，侧面画“△”）
北师版小学二年级数学下册《除法》第3课时 搭一搭(二)
1 北师二下第一单元《除法》
第3课时 搭一搭（二）
课题 搭一搭（二） 课型 新授课
教材分析 本节内容主要学习有余数除法的竖式。教材从学生贴近的用小棒搭房子的活动入手，结合搭房子的过程，使学生掌握有余数除法的竖式，理解有余数除法竖式各部分的意思，掌握其书写格式，并能熟练应用。
学情分析 在刚刚学习过的二年级下册第一单元的搭一搭（一）中，学生已经初步体会到在平均分物过程中，有时不能全部分完，出现余数。对余数有了深刻的理解并且学生已经熟练掌握了表内除法的计算方法，这都为学习有余数的除法竖式打下了夯实的基础。。
教学策略 1.情景教学，讲解引导
2.实践操作，自主思考，探究讨论
教学内容 北师大版二年级下册 教科书第6页，7页
教学目标 1.借助搭房子的操作过程，进一步学习有余数除法的意义，理解有余数除法竖式各部分的意思，掌握其书写格式。
2.通过联系具体情境说明算式的方式,发展学生的数学理解和表达能力。
3.学生在自主探究解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验成功的喜悦。
教学重点 用竖式计算有余数的除法，并正确书写。
教学难点 运用有余数除法的知识，解决实际问题。
教学准备 多媒体课件，小棒
课时安排 1课时
教学环节 导学案
一、创设情境
情境导入 1. 出示课件
师: 同学们好！欢迎来到状元成才路慕课堂，今天我们一起来学习北师大版小学数学二
级下册第一单元的第3课时搭一搭（二）。
师：在上一节课中，我们的好朋友淘气和笑笑，用小棒搭了正方形，那你们想知道今天淘气和笑笑又在用小棒搭什么吗？
师：让我们一起去看看吧。 2 二、探究体验
经历过程 师：哦，原来他们俩人在用小棒搭房子呢，下面我们和他们一起来搭房子吧。
师：笑笑说，6根小棒搭一个房子，那现在一共有16根小棒，16根小棒可以搭几个房子，还剩几根呢？
师：聪明的小朋友，大家知道吗？下面请利用自己手中的小棒搭一搭吧。
《搭一搭》教学设计
《搭一搭》教学设计
《搭一搭》教学设计1
《搭一搭》是小学三年级上册第二单元观察物体的第一课时的教学内容。
教学目标：
1、在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生的观察、操作和空间想象能力。
2、在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。
教学重点：
在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。
教学难点：
在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生的观察、操作和空间想象能力。
教学用具：
小正方体、小黑板、幻灯。
教学设计：
一、情境导入：
同学们，你们喜欢做游戏吗？今天笑笑和淘气就进行了一个游戏，非常有趣，你们想看吗？
二、探索新知
（一）操作活动一——根据指令搭立体图形。
1、教师通过幻灯演示“淘气”和“笑笑”搭立体图形的游戏过程，学生在观察的基础上说说游戏的方法，教师适时提出游戏的规则和要求。
2、师生游戏。教师发出指令，学生尝试搭立体图形，进一步体验游戏的方法。
2、学生同桌间游戏。 3、学生交流教师在巡视中发现学生的典型操作活动进行交流。
（二）操作活动二——提问、判断并搭出立体图形。
1、师生活动示范。
教师说学生摆。
{教师出示1个正方体，让学生观察，有几个面，每个面一样吗？从正面看，侧面看，上面看，是怎样的，请画下来；现出示2个一样的正方体，你能摆出几种立体图形？试一试，再从正面、侧面、上面进行观察，}
2、学生同桌间开展游戏。
三、拓展应用
1、搭一搭，看一看。找出从正面、上面、侧面看到的形状。（正面画“√”，上面画“○”，侧面画“△”）
（学生独立完成后，集讲评）
2、下面的立体图形从上面看到的分别是什么形状？搭一搭，连一连。
（看图连线后，再填空。）
从侧面看到的形状是的图形有（）个，分别是（）。
3、搭一搭，填一填。
⑴、从侧面看是图a的有（）。
⑵、从正面看是图b的有（）。