《赠刘景文》说课稿_教案教学设计
《赠刘景文》说课稿
《赠刘景文》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是宋代诗人苏轼的《赠刘景文》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《赠刘景文》是统编版小学语文三年级上册的一首古诗。
这首诗是苏轼送给好友刘景文的勉励诗，诗人通过对秋末冬初景色的描写，赞颂了刘景文的品格和节操，也表达了诗人对他的鼓励和支持。
本诗语言简洁明快，意境深远，不仅描绘了秋天的美景，还蕴含着深刻的人生哲理，具有较高的艺术价值和教育意义。
通过学习这首诗，学生可以感受到古诗的韵味和魅力，提高他们的审美能力和文学素养。
二、说学情三年级的学生已经具备了一定的识字量和阅读能力，能够初步理解古诗的意思。
但是，对于古诗中蕴含的情感和哲理，他们还需要进一步的引导和启发。
此外，三年级的学生好奇心强，喜欢探索新鲜事物，在教学中可以充分利用这一点，激发他们的学习兴趣。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；理解古诗中重点字词的意思，能够用自己的话讲述古诗的大意。
2、过程与方法目标：通过朗读、想象、讨论等方式，体会古诗的意境和诗人的情感，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标：引导学生感受诗人对友人的勉励之情，懂得珍惜时光，积极向上的人生态度。
四、说教学重难点教学重点：理解古诗的意思，体会诗人的情感。
教学难点：领悟古诗中蕴含的人生哲理。
五、说教法为了突破教学重难点，实现教学目标，我在教学中主要采用以下几种教学方法：1、朗读法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟古诗的韵味和情感。
2、情境教学法：创设生动的情境，帮助学生理解古诗的意境，感受诗人的情感。
3、问题引导法：通过精心设计的问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
六、说学法在教学过程中，我注重引导学生采用以下几种学习方法：1、自主学习法：让学生自主预习古诗，初步了解古诗的内容，培养学生的自主学习能力。
三年级上册课文4古诗三首之赠刘景文说课稿教案教学设计一等奖
情感态度与价值观
体会诗人对友人的 深厚情谊和乐观向 上的精神风貌
感受古诗的韵味和 语言魅力，培养对 古诗的热爱之情
引导学生树立正确 的人生观和价值观 ，珍惜友情，乐观 向上
培养学生对中华传 统文化的热爱和传 承意识
教学内容
第三章
教材分析
教材版本：人教版三年级上册
课文内容：古诗三首之赠刘景文 教学目标：理解诗句意思，体会诗人 情感
教学手段
多媒体教学：利用PPT、视频、音 频等多媒体手段辅助教学，提高学 生的学习兴趣和参与度。
情境模拟：通过模拟情境的方式， 让学生更好地理解和感受古诗的意 境和情感。
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小组合作：组织学生进行小组合作， 共同探讨问题，培养学生的合作精 神和沟通能力。
个性化教学：根据学生的不同特点 和需求，采用个性化的教学方法， 满足学生的个性化需求。
新课学习环节
导入新课：通过故事、图片等方式引导 学生进入新课学习
朗读课文：带领学生朗读课文，熟悉生 字词和句子的节奏
讲解重点：讲解课文中的重点字词、句 子和段落，帮助学生理解课文内容
互动环节：设计小组讨论、角色扮演等 互动环节，激发学生的学习兴趣和参与 度
总结回顾：对本节课所学内容进行总结 回顾，加深学生的印象
诗人情感
难点：培养学 生对古诗的欣
赏能力
教学方法与手段
第四章
教学方法
情景教学法：通 过创设具体的情 境，激发学生的 学习兴趣和情感 共鸣
朗读教学法：通 过朗读，培养学 生的语感和语调， 加深对诗歌的理 解和记忆
讨论教学法：通 过小组讨论，引 导学生主动思考 和交流，提高课 堂参与度和学习 效果
部编版语文三年级上册赠刘景文教案模板(精选3篇)
部编版语文三年级上册赠刘景文教案模板（精选３篇）〖部编版语文三年级上册赠刘景文教案模板第【1】篇〗教学目标1、会认“刘、菊、残、君、橙、橘、”6个生字，会写“首、刘、枝、记”4个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，从荷枯、菊败、橙黄、橘绿中体会诗人对秋天的赞美之情和对朋友的敬佩。
3、学习古诗新唱，培养积累、背诵古诗的兴趣。
2重点难点教学重点：1、识字写字“刘”。
2、多元吟诵，练习背诵。
教学难点：引导学生自主探究、感悟诗境。
3教学过程 3.1第一学时教学活动活动1【讲授】赠刘景文一、导入1、出示课题：师：同学们，在前面的几篇课文里，我们感受到了秋天的多姿多彩，我们认识到了秋天的美丽。
你们知道，在古代诗人的眼中，秋天又是怎样的景色呢？今天，就让我们一起来学习与秋天有关的《古诗两首》。
（相机板书）2、生读课题（齐读）（指名读）。
3、书写“首”字。
二、教学《赠刘景文》（一）故事铺垫，理解课题。
1、师：同学们想听故事吗？好，竖起耳朵听哟！古时候，有一个人叫刘景文，他是一个有学问、不怕困难的人。
当时他已经50多岁了，可是却没有受到朝廷的重用，所以他整天闷闷不乐，心情很不好。
他的好朋友苏轼就邀刘景文到他家里做客，他们一边喝酒一边聊天，苏轼很想帮刘景文树立信心。
于是，便写了一首诗送给刘景文，希望刘景文能找回自信，取得成功。
这首诗的题目就叫《赠刘景文》。
2、板书课题，学生齐读课题。
3、书写“刘”字。
【设计意图】按照我校上学期精品研究中“随文识字”的做法去落实，使识字与学文相结合。
（二）图文结合，画中会意。
1、自由读课文师：非常好，下面请同学们把书打开，自由地把这首诗读一读。
（出示要求把字读准确。
遇到不认识的字读一读下面的拼音。
）2、师：同学们读得非常认真，那你们知道这首古诗前两句写了秋天的哪些景色？（课件出示这两句诗）（指名说，板书：荷菊）3、师：同学们的回答真棒，来，我们先来欣赏几幅图。
4、“荷”字的教学。
人教版三年级语文(上)4《古诗三首 赠刘景文》教学设计与说课稿(共5篇)
人教版三年级语文（上）4《古诗三首赠刘景文》教学设计与说课稿（共5篇）《古诗三首赠刘景文》教学设计1【学习目标】1、会认“菊、残、君、橙、橘、径”6个生字，会写“首、刘、枝、记”4个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
3、培养积累、背诵古诗的兴趣。
【重点难点】1、重点:认字写字;背诵古诗。
2、难点:古诗的理解。
【课时安排】1课时教学过程：一、谈话导入：1、现在是什么季节？喜欢秋天吗？你能用一些词句来说说你所看到秋天的景色吗？2、从你们的话中，我感到大家都很喜欢秋天，古人也很喜欢秋天，他们常常吟诗作词来赞美秋天。
今天我们就要来学习一首描写秋天美丽景色的古诗--《赠刘景文》（出示诗人、题目）：知道这首诗是谁送给谁的吗？学习生字：赠、刘。
3、介绍诗人及写诗的背景：苏轼是我国古代著名的文学家，别人又叫他苏东坡。
一天，他和朋友们聚会，其中一个叫刘景文的与他很谈得来。
苏轼喝着酒，非常高兴，就写了这首诗送给刘景文，所以题目就叫《赠刘景文》。
（学生接读，提醒注意后鼻音）二、初读古诗1、自由读古诗，要求读正确、流利。
2、同桌相互听一听，看看他读得对吗？3、反馈：（1）指名读（谁愿意把这首诗读给大家听一听？）评价：听了他的朗读，你有什么评价？（2）引出生字教学：菊残君橙橘你用什么方法记住它们的？（3）学生说说识记生字的方法--读生字卡片4、朗读这首诗（谁能大声地再来读读？--大家再自信地读给自己听听--齐读）三、细读品味1、人们常说：“诗中有画，画中有诗，”所以读诗光读还不行，还要边读边想，看看诗中描绘了哪些景物？2、反馈：（根据学生的回答相机教学）（1）荷尽出示2幅图片：为了帮助大家读得更好，进一步感受秋天的美景，老师给你看这两幅图。
让学生说说哪幅图写出了诗意，并说说理由。
（理解“尽、擎雨盖”）讨论：荷花凋谢了，荷叶枯萎了，诗人为什么还要写这里？指导朗读：那你能通过朗读把荷花池的美丽表达出来吗？（个别读--女生读--齐读，教师随机评价：真好啊！真是看了还想看。
二年级语文上册《赠刘景文》教案、教学设计
（一）教学重难点
1.理解诗句的内涵，感悟诗人与朋友之间的真挚友谊，以及诗中所表达的人生哲理。
2.掌握生字词，如“刘”、“景”、“文”等，学会正确朗读和书写。
3.培养学生的合作能力、思考能力和表达能力，提高学生的语文素养。
针对以上重难点，教学设想如下：
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：运用生动形象的语言，描述诗人与朋友相聚的情景，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。通过让学生角色扮演，体验诗人的情感，加深对诗句内涵的理解。
1.让学生独立朗读课文，要求正确把握节奏和韵律，感受诗人的情感。
2.教师挑选几个学生进行示范朗读，给予评价和指导，提高学生的朗读水平。
3.进行课堂小测验，检测学生对生字词的掌握情况，以及诗句的理解程度。
4.学生根据课文内容，创作一首描绘秋天景色的诗歌或一篇关于友谊的作文，锻炼学生的写作能力。
（五）总结归纳
（三）情感态度与价值观
1.情感目标：通过学习《赠刘景文》，让学生感受到诗人与朋友之间的真挚友谊，培养关爱他人、珍惜友情的情感态度。同时，激发学生对大自然的热爱，培养学生热爱生活、乐观向上的心态。
2.价值观目标：通过课文学习，使学生认识到友谊的珍贵，懂得珍惜与同学、朋友的相处时光。同时，培养学生热爱传统文化，尊重和传承中华民族优秀传统文化，树立正确的价值观。
在教学过程中，教师应注重启发学生思考，引导学生感悟诗文的内涵，培养学生的人文素养和审美情趣，使学生在学习过程中得到全面的提升。
二、学情分析
二年级的学生已经具备了一定的语文基础，对诗词的节奏和韵律有了一定的认识，但理解诗词内涵的能力尚需提高。在此基础上，学生对友谊、关爱等主题有一定的认知，但对于古典诗词中所蕴含的深厚友谊及人生哲理，还需要进一步引导和启发。此外，学生在自主学习、合作交流方面存在差异，部分学生表现积极，乐于参与，而部分学生则较为内向，羞于表达。因此，在教学过程中，教师应充分考虑到学生的个体差异，创设轻松、和谐的教学氛围，激发学生的学习兴趣，鼓励他们大胆表达自己的观点，提高学生的参与度和自信心。同时，结合学生的年龄特点和认知水平，运用生动形象的语言和丰富多样的教学手段，帮助学生更好地理解和感悟课文，提升学生的语文素养。
2023年部编版语文三年级上册赠刘景文教学设计(推荐3篇)
部编版语文三年级上册赠刘景文教学设计（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册赠刘景文教学设计第【1】篇〗教学目标：1、会认“残、犹、傲、君、橙、橘”，指导书写“赠”2、能正确流利的朗读古诗。
背诵古诗。
3、能借助注释和插图、联系生活等方法大致理解古诗大意。
初步体会诗中的情感。
教学重点：正确流利的'朗读古诗并背诵古诗。
教学难点：能借助注释和插图、联系生活大致理解古诗大意。
初步体会诗中的情感。
一、诗歌导入，揭示诗题。
1．背诵《山行》引出古诗《赠刘景文》。
2．板书诗题《赠刘景文》。
3．指导书写“赠”。
（1）学生观察“赠”。
（2）自由说说写这个字应注意什么。
（3）教师范写。
（4）学生仿写（强调写字姿势）。
（5）展示、评价。
4指导理解题。
5了解诗人（简单了解）。
二、初读古诗，读通诗句、读好节奏1、请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通诗句。
2、出示：荷尽，擎雨盖、菊残犹傲霜枝橙。
3、检查生字：（小老师带读、开小火车读、齐读）。
3、把生字送进句子自由读一读。
注意读通句子（指名读，师范读，男女生读，齐读，）。
4、再读古诗、读出节奏。
诗歌诗歌，诗中一定藏着动听的歌。
请同学们自由读读，读出节奏。
5、师范读，指名读，齐读，师生合作读（对读、叠读），男女生合读（对读、叠读）、齐读。
三、再读诗歌，想象画面，了解诗中描写的景物。
1、人们常说“诗中有画、画中有诗”所以诗中不仅有歌，诗中还有画呢。
请同学们默读古诗，边读边圈出诗中描写的秋天景物（不动笔墨不读书）。
2、汇报交流。
3、相机板书“荷尽擎雨盖菊残傲霜枝橙黄橘绿”。
4、用所圈的词语理解诗句。
（1）、看到“荷”你想到了什么？深秋的“荷”在诗人眼里又是怎样的呢（指导看插图，副板书：看插图）？理解“擎雨盖”（副板书：借助注释）看到这样的景诗人会发出怎样的感叹？请你用上一个感叹词。
（板书：唉！），带上这个感叹词读：唉！荷尽已无擎雨盖（指名读，齐读，合作读）（2）、根据所圈的“菊残”“傲霜枝”你看到、想到怎样的画面？指导学生联系生活实际说一说。
部编版语文三年级上册赠刘景文教案范文(精选3篇)
部编版语文三年级上册赠刘景文教案范文（精选３篇）〖部编版语文三年级上册赠刘景文教案范文第【1】篇〗【教材分析】《赠刘景文》的作者是苏轼。
诗中描写的是秋末初冬的景色，第一句以荷败、菊残，写出了秋末的特征。
接下来诗人以橙子的金黄与橘子的青绿，把初冬的景色点缀得色彩鲜明而富有生气。
诗人在此一反悲秋的调子，赞美了秋天是收获的季节，激励着人们乐观向上。
【教学目标】1、会认“赠、刘、残、犹、傲、君、橙、橘”8个生字，会写“赠、刘、盖、菊、残、君、橙”7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗。
3、通过对诗句的朗读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色，感受诗歌美的意境和深刻的哲理。
培养学生自主阅读，感悟诗理的能力。
4、激发学生面对生活要乐观向上，不泄气，珍惜现在的大好时光。
【教学重点】通过对诗句的朗读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色，感受诗歌美的意境和深刻的哲理。
【教学难点】激发学生面对生活要乐观向上，不泄气，珍惜现在的大好时光。
【教学准备】多媒体课件【教学课时】一课时【教学过程】一、知诗人，解诗题古诗词是文学宝库中的瑰宝，也是我们民族文化的精髓。
千百年间，万口成诵，哺育了一代又一代人。
今天我们来学习《古诗三首》中的其二，《赠刘景文》。
1、“赠”是本课的生字，仔细观察字的结构，想一想，在书写时我们应该注意哪些？师范写。
学生描红、临写。
2、赠也就是送的意思，类似的赠写诗你知道哪首？《赠汪伦》李白写给汪伦的，那么我们今天学习的《赠刘景文》又是谁送给谁的呢？苏轼，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，是北宋著名的文学家，书法家，画家。
与父亲苏洵，弟弟苏辙同为“唐宋八大家”之一。
刘景文是苏轼的好朋友，与苏轼诗酒往来，情谊颇深。
3、齐读课题。
读了这个诗题后你想知道些什么？二、初读古诗，读通读顺1、想知道答案吗，只要读懂了这首诗，你们的疑问也就迎刃而解了，请同学们自己读读古诗，借助拼音，读准字音，把这首诗读通读顺。
2、谁愿意给大家读读这首诗？读出节奏自读指名读提示停顿出示抑扬顿挫的“顿”荷尽︱已无︱擎雨盖，菊残︱犹有︱傲霜枝。
统编版小学语文三年级上册4 古诗三首 赠刘景文 (说课稿)
统编版小学语文三年级上册4《古诗三首赠刘景文》（说课稿）一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《古诗三首赠刘景文》，理解诗歌内容，感知作者的思想感情。
2. 过程与方法：通过多种形式的朗读，学生能够感受诗歌的韵律美，培养审美情趣；通过自主学习、合作交流等方式，提高阅读鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够体会作者对友人的深厚情谊，培养珍惜友谊、关爱他人的道德情操。
二、教学内容1. 诗歌背景：《古诗三首赠刘景文》是唐代诗人王维创作的赠别诗，表达了作者对友人刘景文的深情厚谊。
2. 诗歌内容：本诗共三首，分别描绘了离别时的景象、对友人的祝福和重逢时的喜悦。
3. 诗歌艺术特色：本诗运用了丰富的意象、生动的描绘和真挚的情感，展现了作者高超的艺术才华。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读并背诵诗歌，理解诗歌内容，体会作者的思想感情。
2. 教学难点：把握诗歌的韵律美，感悟作者的情感表达。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩笔。
五、教学过程1. 导入新课：引导学生回顾已学的古诗，激发学生对古典文学的热爱，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主学习：学生自主朗读诗歌，感知诗歌内容，体会作者情感。
3. 交流讨论：学生分组交流，分享对诗歌的理解和感受，教师巡回指导。
4. 朗读感悟：教师引导学生有感情地朗读诗歌，感受诗歌的韵律美，深入体会作者情感。
5. 背诵诗歌：学生集体背诵诗歌，巩固所学知识，提高记忆力。
6. 课堂小结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识。
六、板书设计1. 课题：《古诗三首赠刘景文》2. 作者：王维3. 诗歌内容：离别、祝福、重逢4. 艺术特色：意象、描绘、情感七、作业设计1. 背诵《古诗三首赠刘景文》。
2. 摘抄诗歌中的优美词句，进行积累。
3. 结合自己的生活经验，写一段送给朋友的祝福语。
八、课后反思1. 教学效果：学生对诗歌内容的理解和背诵情况较好，但在感悟作者情感方面还有待提高。
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《赠刘景文》说课稿
本文是关于《赠刘景文》说课稿，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。
”这句话在今天看来仍有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和感知力。
所以我想谈谈自己对《赠刘景文》这首古诗的理解及教学思路，谈谈如何在教学中对学生进行语言文字训练和审美教育。
一、说教材：
1、教材分析：
《赠刘景文》的大意是：荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。
一年最好的景致你要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。
这首古诗是写秋末的景色，第一句以荷败、菊残，写出了秋末的特征。
接下来诗人以橙子的金黄与橘子的青绿，把深秋的景色点缀得色彩鲜明而富有生气。
诗人在此一反悲秋的调子，突出了秋天是收获的季节。
“擎雨盖”指荷叶。
第二行诗赞颂了菊花的残枝有傲霜凌寒的气概。
2、教学目标：
（1）知识与技能目标
①学会本课生字，重点理解诗句中“尽,擎,残”的意思。
了解诗句的含义。
②能正确、流利、有感情地朗读古诗和背诵古诗。
③通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
体会诗中描绘的浓浓秋色，感受诗歌美的意境和深刻的哲理
（2）过程与方法目标
《赠刘景文》是《古诗三首》这课中的一首诗，也是学生理解较难的一首诗,因此，应重视教会学生如何学习，既培养能力，又为以后学习古诗的教学打下基础。
所以本课打算在教师的引导下，通过“欣赏意境”的训练和通过词义理解到理解全句、全篇，来帮助学生领悟、感受全文。
（3）情感与价值目标
①通过理解与朗读去感受浓浓的秋色，激发学生对大自然的热爱。
②通过学习课文，唤起学生面对生活要乐观向上,不泄气,珍惜现在的大好时光.
3、教学重、难点：
①通过“欣赏意境”的训练和利用画面再现,从词义理解到理解全句、全篇，来帮助学生领悟、感受全文。
②通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
体会诗中描绘的浓浓秋色，感受诗歌美的意境和深刻的哲理
二、说设计理念
培养学生自主阅读，感悟诗理的能力，避免逐字逐句的讲析。
本课侧重从搜集整理资料、潜心品析吟诵、想像讨论交流等方面提高学生的语文素养。
让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本进行对话。
三、说教法、学法：
1、谈话激趣，营造气氛。
四年级的学生已经掌握了一定数量的古诗，在课始让学生诵读有关秋天的古诗，不仅达到调动以往的学习经验，巩固所学知识的目的，同时为学习本课作了铺垫，营造好气氛。
2、掌握方法，主动学习。
语文教学，不是教师故弄玄虚的卖弄，也不是教师讲述教师本人的读书心得，而是引导学生在阅读中去感受体验。
强调的是学生的自悟探究。
苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。
”“自悟”便是学生形成自我教育的途径。
在“读”的基础上，“悟”出精髓。
因“文”悟“道”，因“道”学“文”。
“文章乃天成，妙手偶得之。
”四年级的学生已经学习过一定数量的古诗，也积累了一些经验，在本课教学中，我不打算面面俱到，而是抓住重点，突破难点，让学生掌握一定的学习方法后主动学习。
3、品味想象，欣赏意境。
语文课程含有丰富的情感，丰富的人文内涵。
对人的精神领域的影响是深广的，对学生心灵的震撼是极其深远的。
所以语文教学要把学生带进教材，让学生在阅读课本的过程中，直接体验作品的人文性。
所以采用“想象训练”是一个很好的途径，这样进一步强化了学生对古诗内容的印象，而且让学生在想象漫游中
体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。
四、说教学程序：
1、教具准备：课件，古筝曲。
2、教学流程：
我的教学设计分为五个步骤：
一、牵手秋天，诵读秋诗
二、研读诗句，领悟诗意
三、介绍背景，感受深意
四、指导诵读诗句
五、情境迁移，感悟深秋。