让孩子成为学习主人
家长如何与老师合作让孩子做学习的主人
家长如何与老师合作让孩子做学习的主人随着社会的发展，家长如何与老师合作让孩子成为学习的主人成为了一个热门话题。
在未来的2023年，学生的教育将会更加注重个性化和综合素质的培养，这就需要家长和老师的合作帮助孩子获得更好的学习体验和成长。
一、建立良好的沟通机制家长和老师，首先要建立良好的沟通机制，共同制定孩子的学习计划和目标，明确孩子应该掌握的知识和能力范围。
在教育方面，孩子的个性化需求和兴趣爱好需被及时了解和反馈。
随着跨域教育的逐渐兴起，孩子们的课外活动也愈发丰富，这就需要家长和老师在协调时间上尽量互相体谅和协作，合作达到更好的效果。
二、建立亲密关系家长与老师的关系应该是亲密的，要基于彼此之间的信任和尊重。
建立良好的关系，家长可以听取老师的建议，积极参与孩子的学习，帮助孩子在学习和生活方面获得更多的帮助和支持。
老师也可以在课堂上了解孩子的生活和家庭情况，根据孩子的实际情况调整教学内容和方法，让学生得到更好的学习效果。
三、培养孩子的学习兴趣家长和老师合作的重要目的是为了孩子的成长和进步。
孩子在学习上如果没有兴趣，那么任何教学方法都是枉然。
家长要了解孩子的兴趣爱好，注重培养和激发孩子的学习兴趣。
老师则要利用课堂教学和课外活动等方式，为孩子提供多种多样的学习和思考体验，培养孩子独立思考和解决问题的能力。
四、激发孩子的学习动力孩子们的成长和发展需要家长和老师的引导和帮助。
家长可以积极参与孩子的学习，为孩子提供学习支持和鼓励。
老师也可以在教学环节中调动孩子的学习热情和动力，为孩子提供更加有价值的教育体验，引导孩子在学习中成长，激发学习动力。
综上所述，家长和老师的合作对于孩子学习掌握做学习主人尤为重要。
未来的教育将更加注重个性化和素质教育，家长和老师要相互尊重，互相理解，共同努力，加强协作，才能让孩子在学习和成长中获得更可贵的经验和体验。
让孩子做学习的主人的计划总结5篇
让孩子做学习的主人的计划总结5篇篇1一、引言在当今这个信息爆炸的时代，学习已经成为孩子们不可或缺的一部分。
然而，如何让孩子从被动接受知识转变为积极、主动的学习者，一直是教育领域关注的焦点。
本报告旨在探讨如何通过一系列计划和方法，帮助孩子成为学习的主人，培养他们的自主学习能力和终身学习的习惯。
二、学习主人计划的核心内容1. 激发孩子的学习兴趣通过趣味教学、互动学习和实践体验等方式，激发孩子对学习的兴趣和热情。
引导孩子发现学习的乐趣，将学习与自己的兴趣和目标相结合，从而产生内在的学习动力。
2. 培养孩子的自主学习能力鼓励孩子自主选择学习内容和方法，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
通过提问、讨论和探究等方式，引导孩子深入思考，培养他们的逻辑思维和创新能力。
3. 建立科学的学习方法教给孩子科学的学习方法，如制定学习计划、合理安排时间、注重复习和总结等。
帮助孩子养成良好的学习习惯，提高学习效率和质量。
4. 营造良好的学习环境家庭和学校应共同营造一个良好的学习环境，提供必要的学习资源和支持。
鼓励孩子积极参与课堂讨论和课后活动，拓展视野，增长见识。
三、实施策略1. 强化家庭教育的作用家长应积极参与到孩子的教育中来，关注孩子的学习进展和心理健康。
与孩子进行沟通，了解他们的需求和困惑，给予适当的指导和支持。
2. 借助学校教育的力量学校应注重培养孩子的自主学习能力，提供多样化的教学资源和活动。
鼓励孩子积极参与课堂互动和课后活动，培养他们的团队合作和社会责任感。
3. 引入信息化教学手段利用现代信息技术手段，如网络课程、多媒体资源等，丰富教学方式和内容。
同时，也要引导孩子合理使用电子产品，避免过度依赖网络娱乐资源。
四、预期成果通过实施上述计划和方法，我们期待孩子们能够：1. 产生对学习的兴趣和热情，主动投身于学习之中；2. 培养自主学习能力，能够独立选择和学习适合自己的内容和方法；3. 掌握科学的学习方法，提高学习效率和质量；4. 具备良好的学习习惯和终身学习的意识；5. 在家庭和学校的共同关心下，健康成长，全面发展。
培养孩子学习的“主人翁”意识
培养孩子学习的“主人翁”意识小学的知识教育是打基础的时期，逐步培养孩子的良好学习方法和学习自觉性尤为重要。
但现实生活中很多家长只注重孩子的学习成绩，而忽略了对孩子学习“主人翁”意识的培养，这不但对他们日后的学习、成才不利，而且从眼前看，就已或多或少地产生了对学习知识的畏惧和厌倦心理。
怎样循序渐进地培养孩子的学习“主人翁”意识，我认为可从以下几个方面着手。
首先，树立孩子的远大志向。
通过摆事实、讲道理，让孩子明白要实现自己的理想，学习科学文化知识是必经之路，别无它途。
有时，不妨利用“名人效应”来教育孩子，很多杰出人物为什么受人尊敬和喜爱，这是因为他们都是刻苦学习掌握一定的科学文化知识后，通过自己的努力创造才取得今天的成绩和贡献。
这样逐步使孩子形成一个学习知识是为自己实现目标而学习，潜意识中从“要我学”变为“我要学”。
其次，要使孩子有学习的责任感。
有些家长常对孩子说，你这次如果考好了我就给你买什么什么的。
结果，学习成了为家长而学，孩子全然没有体验到该是自己的职责。
这就需要我们在平时日常生活中，通过一些家务劳动和生活小事的具体处理，培养孩子的独立性和责任心，使孩子养成自己的事就必须独立地把它做完做好的习惯。
转移到学习上，他也就会明白学习是自己的事有责任把它学好这个道理。
诚然，这个过程是长期的、潜移默化的，我们且不可操之过急。
第三，培养孩子的学习兴趣和学习荣誉感。
孩子的好奇心理是天性，是普遍存有的，我们能够利用这个点来提升孩子的学习兴趣。
孩子想知道大千世界的很多个为什么。
一方面我们要力所能及地给以解释回答，另一方面要鼓励他们去阅读相关书籍，自己去寻找答案。
孩子通过自己的努力回答出家长也“不明白”的知识道理，他们会感到很兴奋很有兴趣。
另外，可适当给孩子购买一些与课堂学习相关的书刊，当通过这些课外书刊的学习而使成绩起步时或者受到老师的表扬时，孩子们会感到非常自豪。
久而久之，看书学习做作业成了孩子愉快又有趣的事。
让孩子成为学习的主人
让孩子成为学习的主人家长们都希望自己的孩子能够成为学习的主人，正如古人所云：“授渔不如授渔之道”，如何让孩子成为学习的主人，是每个家长都在思考的问题。
其实，让孩子成为学习的主人并不是一件难事，只需要家长们用心去引导、激发孩子的学习兴趣，培养孩子的学习自觉性和主动性，就可以让孩子成为学习的主人。
家长们要正确引导孩子的学习兴趣。
孩子的学习兴趣往往与家庭环境、家长的态度和孩子的社会活动息息相关。
父母在孩子面前要注意言传身教，对学习持积极的态度。
可以从学习方法、学习经验等方面与孩子沟通，给孩子传递学习的正能量。
父母还可以用一些生活中的事例来启发孩子的学习兴趣，让孩子从学习中找到快乐和成就感。
家长们还要根据孩子的兴趣爱好，给孩子提供学习的资源和条件。
如果孩子对文学感兴趣，可以为孩子准备一些好书；如果孩子对音乐感兴趣，可以给孩子报一些音乐班等。
只要孩子对学习感兴趣，他就会愿意主动去学习，成为学习的主人。
家长们要培养孩子的学习自觉性和主动性。
孩子的学习自觉性和主动性是他成为学习的主人的基础。
这种学习的态度和行为，要从小养成，从家庭教育做起。
父母要教会孩子学会自我管理和自我激励，在学习中培养孩子主动探索的精神。
父母还要给孩子提供一个良好的学习环境，让孩子自主学习。
为了培养孩子的学习自觉性和主动性，家长们可以给孩子制定一个学习计划，让孩子有计划地学习，学会自律。
还可以让孩子在学习中自主选择学习的内容和学习的方式，培养孩子独立思考和解决问题的能力。
只有让孩子学会自主学习，他才能成为学习的主人。
家长们要给予孩子适当的指导和支持。
家长要引导孩子正确对待学习，帮助孩子解决学习中的困难。
在孩子学习中遇到挫折的时候，家长要给予孩子鼓励和支持，让孩子知道学习中遇到困难并不可怕，重要的是学会克服困难，并取得成功。
家长还可以通过和孩子一起学习、讨论学习中的问题，让孩子感受到学习的乐趣和收获。
家长们还要多和孩子交流，了解孩子的学习情况，及时发现问题、解决问题。
让孩子做学习的主人的计划总结_让人难忘的工作总结
让孩子做学习的主人的计划总结_让人难忘的工作总结
在让孩子做学习的主人的计划中，我们的目标是培养孩子的自主学习能力，让他们成
为学习的主人。
通过以下几个方面的计划，我们希望能让孩子拥有坚实的学习基础，能够
自主探索知识，解决问题，提高学习效率。
一、制定学习计划
我们要教导孩子如何制定学习计划。
我们可以帮助他们规划每日、每周的学习任务，
帮助他们建立学习的目标和计划。
我们还要教会孩子如何合理安排时间，合理分配学习任务，使得学习计划更加科学有效。
二、引导自主学习
我们要引导孩子进行自主学习。
我们可以通过布置一些开放性的问题或者项目，引导
孩子进行自主学习和探究，培养他们的自主学习能力。
我们还可以鼓励孩子进行自主阅读，让他们根据自己的兴趣选择学习内容，并引导他们学会从阅读中获取知识，并对所学内容
进行思考和总结。
三、培养问题解决能力
我们要培养孩子的问题解决能力。
我们可以在课堂上适当地设置一些问题和挑战，让
孩子通过自己的思考和探索找到解决问题的方法。
我们也要鼓励孩子主动提出问题，并引
导他们寻找解决问题的途径，培养他们的解决问题的能力。
四、提高学习效率
我们要帮助孩子提高学习效率。
我们可以教导孩子一些学习方法和技巧，帮助他们更
加有效地掌握知识，提高学习效果。
我们还可以鼓励孩子进行学习笔记，总结归纳所学内容，帮助他们深化对知识的理解。
让孩子成为学习的主人
让孩子成为学习的主人让孩子成为学习的主人是指培养孩子自主学习、自律学习的能力，使他们能够主动地参与并掌控自己的学习过程。
这不仅能帮助孩子在学习上取得更好的成绩，更是为他们未来的发展奠定基础。
让孩子成为学习的主人需要培养他们的学习兴趣。
学习兴趣是推动孩子自主学习的重要动力。
家长可以通过提供多样的学习资源和机会，让孩子接触到各种不同的学科和知识领域，帮助他们发现自己的兴趣点。
在孩子对某个学科或者知识领域产生兴趣后，可以进一步引导他们深入学习，提供相关的学习材料和适用的学习方法。
让孩子成为学习的主人需要培养他们的学习能力。
学习能力包括思维能力、问题解决能力、学习方法和学习策略等。
家长可以通过培养孩子的思维能力，如逻辑思维、创造思维、批判性思维等，帮助他们理清思路，分析问题。
通过培养孩子的问题解决能力，引导他们学会面对问题、解决问题的方法，激发他们的学习兴趣和求知欲。
家长还可以帮助孩子了解和掌握一些适用的学习方法和学习策略，比如制定学习计划、做好学习笔记、挖掘学习资源等，培养他们的自主学习和自我管理能力。
让孩子成为学习的主人需要建立积极的学习环境。
学习环境包括物质环境和心理环境两个方面。
物质环境包括为孩子提供适宜的学习场所、学习工具和学习资源，保证他们有一个舒适、安静、整洁的学习环境。
心理环境则体现在家长的教育态度和教育方式上，家长应该对待孩子的学习给予鼓励和支持，尊重孩子的学习方式和学习节奏，不给孩子过多的压力和约束，给予他们足够的自由空间，让他们有机会尝试、探索和实践。
让孩子成为学习的主人需要家校合作。
学校作为孩子主要的学习场所，与家庭教育密切相关。
家长和教师要保持良好的沟通和合作，共同关注孩子的学习情况，及时了解孩子的学习进展和学习困难，寻找适宜的解决方法。
家长和教师可以互相交流经验和方法，共同制定学习计划和目标，以促进孩子的学习成果。
让孩子成为学习的主人是一项长期而艰巨的任务，需要家庭和学校的共同努力。
让学生成为学习的主人
让学生成为学习的主人佐藤学先生以他20多年的实践研究证明，教室中的学习是通过与对象世界（事物、教材）的相遇与对话，是通过教室中与教师、与伙伴的相遇和对话，是与自己的相遇和对话来实现的。
学习就是这三个维度的对话的实践，学习是通过与对象事件的对话（创造世界），与他人的对话（交到朋友）、与自己的对话（重构自我）这三种对话实践综合的产物。
因此学习是否能够丰富地展开，就要看学习是否是以对话的形式来实现的。
在两两合作的共同体中，孩子们会主动向同伴求助：唉，这什么意思，你找到了哪些句子？这里怎么说才好呢？在公共发表的时候，他们也会直言自己的不懂，提出疑惑。
这个时候，往往是孩子们积极性最高，孩子们的归纳、整理、推断等学习策略得到实际运用的时刻，也正是核心素养形成的最佳时刻。
在《穷人》这一课快结束的时候，俞同学和郑同学思考之后提出了一个问题：“桑娜抱养了邻居家的两个小孩，她虽然知道这样做会给丈夫带来非常大的压力，但他最终还是把孩子抱过来了，因为她了解她的丈夫，他一定不会不管两个孩子的死活。
照理说，生活了这么久的一对夫妻，丈夫也应该了解桑娜才对呀。
可是为什么渔夫让桑娜去抱邻居家的两个孩子，而桑拿坐着不动的时候，渔夫一连问了三个问题呢？请看课文中写到，‘你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？’我们不懂。
”说真话，我在备课的时候完全没有想到这个问题。
这要是在以往的课堂上，我会陷入尴尬的境地。
因为那会儿，孩子们和我自己都会觉得他们问的对象应该是我。
而我一时又回答不上来。
当然，传统的课堂上估计孩子根本不会想到要问这个问题，也不敢问这样的问题。
我连连点头赞同：“嗯，真是个有意思的问题。
我也没有想到，怎么办？”孩子们也是一片茫然，但他们会意地笑了，明显没有感到压力。
他们不约而同地捧起课本――回文本去！静静地读了两三分钟，同伴之间就开始轻轻交流起来。
又过了几分钟，有孩子开始做批注，还有的边交流边点头微笑。
当然也有好大的一部分孩子在文本里上下找，拿着笔却无从下手。
七天课堂：如何让孩子成为学习的主人
新课程标准是落实素质教育要求、把新课程理念贯彻于各学科教学的一次创造性的探索，许多方面都有突破和创新，让学生能够在课堂上无拘无束、畅所欲言、思维活跃，真正成为学习的主人。
今天七天课堂就和大家分享下自己的心得，告诉学生们怎样做才能成为学习的主人!怎样认识学生是语文学习的主人1、语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
2、了解学生已有的感性认识，站在学生的角度去感受，去体验，理解他们表达阐述的不完善，尊重他们的结论，鼓励采用不同方法去获取结果。
教师的任务是适时加以启发引导，甚至允许没有答案或者让他们在今后的工作中去寻求答案。
如何激发学生对学习的兴趣1、兴趣是最好的老师，教师要善于激发和培养学生学习语文的兴趣，要运用语文的工具性和人文性，让学生在动脑和动手的言语实践活动中学习。
让语文走进学生的生活世界，让枯燥乏味的教材知识成为鲜活的情境再现，从而进行更深入地挖掘。
2、创设良好的自主学习情境，鼓励学生要以主人翁的态度对待学习，自觉参与教学过程，参与知识获得过程，提倡自主学习、自悟学习、自得学习。
创设宽松、和谐、民主的学习氛围。
在语文教学中，不要怕错，不要追求严谨有序生怕节外生枝打乱教学思路，倡导以学定教。
学生七嘴八舌议论纷纷，先有求异，然后求同，先有发散后有集中，恰恰体现出课堂教学的“活化”。
3、尊重学生的个性特点和差异。
鼓励学生选择适合自己的学习方式。
要让学生掌握学习的方法。
方法是知识转化为能力的中介，应体现语文学科的性质和特点。
掌握了方法就有获取知识的本领，使学生自主学习成为可能。
但学生的知识能力不同，思维特点各异，兴趣爱好不一样，就出现了学生的个性特点和差异，要根据他们的特点因材施教。
4、真正为学生减轻负担。
传统的作业都是由老师为学生布置，要求整齐划一，没有挑战性、趣味性。
新课程标准下的作业更贴近学生实际，不同层次的学生有不同的选择空间，让不同的孩子在教学上得到不同的发展。
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让孩子成为学习的主人
【案例】
本学期有幸聆听了几节低段的教学课。
本人从事低段教学也十年有余，对照自己平时在上课过程中出现的一些问题，进行了反思，这几节课给我感触颇多。
教学内容是《求两数相差多少的应用题》，这是两堂同课异构的教学内容，这让我对第一位老师和第二位老师的教学作了一些小小的比较。
1.第一位教师的教学过程如下：
出示例题：明明家有29只白兔，15只黑兔，白兔比黑兔多几只？师：同学们会列式吗？谁来试试？
生：29－15=14（只）
师：真好！谁能说说这里的数字29表示什么吗？
生：29表示29只白兔。
师：不错。
那15表示什么呢？
生：15表示15只黑兔。
师：这里的15并不是表示15只黑兔，而是表示15只白兔。
师：我们看：这里面是谁和谁在比？
生：白兔与黑兔。
师：是的。
因为白兔多，所以我们可以把白兔分成两部分：一部分与黑兔同样多的部分，另一部分就是比黑兔多的部分
师：这道题要求白兔比黑兔多几只，应该怎样想呢？
生：29减15。
师：就是把29只里，去掉哪一部分，剩下的就是白兔比黑兔多的只数？
生：同样多的部分。
师：也就是从29只白兔里面，去掉与黑兔同样多的15只白兔，剩下的就是多出的只数了。
师：所以这里的15，表示的是与黑兔同样多的白兔，而不是黑兔。
明白了吗？
……
2.第二位教师的教学过程如下：
师：谁知道多几只？
生：多14只。
师：你怎么知道的呢？
生：15只再加上14只就是29只了。
生：从29里面去掉15，就剩14了。
师：如果要列成算式，该怎样写呢？
生：29－15=14
生：15＋14=29
师：如果换成36只白兔与12只黑兔呢？
师：做了这些题目后，有什么体会吗？
……
【分析】
如果我们关注数学的结构与算理多于关注孩子们的认知现实，如果我们总试图训练孩子们的“专家思维”，那么“老师不教我还会，老师越讲我越糊涂”的现象就会逐渐增多，所谓的“数学差生”也就普遍了。
本来为孩子们发展服务的数学，竟然让孩子们越学越玄乎……摒弃那些人为的“繁琐分析”，让数学回归本真与简单。
那么我们如何在教学中让孩子真正成为学习的主人，我觉得可以从以下几方面去实施：
一、转变观念，把学生当作学习的主体
有相当多的教师，潜意识里没有学生的存在空间，他们仍把自己当作主体，把学生当作客体，课堂教学过程是“一厢情愿”“单向流动”。
有了对于学生充分的信任，我们才可能主动地放弃自己在教学中的主体地位、中心地位，给学生更多的时间和机会，让他们在也许并不顺利的学习过程中逐步培养和锻炼自己积极主动地学
习能力，慢慢地成为学习的真正主人。
二、激发兴趣，培养学生学习的主体意识
一堂课如果一直是师问生答，会让学生觉得索然无味，教师也会上得很辛苦，而且效果也不甚理想，这就与我们的初衷大相径庭，而教学成效显著与否很大程度上取决于学生对学习的兴趣，一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。
他们也会很乐意地去学，要让学生愉快而有效地学习数学，关键在于激发学生学习数学的兴趣，让学生学有动力。
备课时充分挖掘知识的趣味因素，使学生对本节内容感兴趣又大致了解本节知识乃至用
途，这样的课堂是最受孩子们喜欢的。
三、注重动手操作，让学生在操作中发现数学
数学课本身就是一堂动手操作课，如果没有动手这一环节，让学生很端正地坐上40分钟，我想很好的教学过程也会变得没有活力，通过动手操作，让学生亲身体验新知识产生、形成、探究的过程，能有效地调动学生的多种感官参与学习活动，培养学生的实践能力及创新意识。
四、走进生活，让学生亲身实践数学
数学来源于生活，又用于生活，所以数学教学离不开生活，只有把生活融入数学中，才能有源源不绝的灵感，才能激活学生的思维，因此，教师在数学生活化的学习过程中，要注重引导学生领悟数学，“把数学和生活相结合”，把一些数学问题让学生在生活实践中感知，使学生学会在生活实践中解决数学问题。
总之，在课堂教学中，每一位教师要始终坚持以崭新的教育教学理念为指导思想，坚持做到“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切。
”始终把学生放在主体地位，充分调动学生的自主能动性，尽量给学生提供自我学习的机会，并引导他们获取知识，掌握科学的学习方法。
只有这样才能让数学课堂焕发生命的光彩，使学生真正成为数学学习的主人。
（作者单位浙江省绍兴县陶堰镇中心小学）。