让孩子成为自己的主人
幼儿园生活中如何让孩子产生主人翁意识
幼儿园生活中如何让孩子产生主人翁意识在幼儿园的生活中，我们希望孩子不仅仅是被动地接受教育，而是具有探索、思考和行动的能力，成为主人翁。
这需要幼儿园营造适合孩子自主学习和参与的环境、氛围和机会。
在这篇文章中，我们将讨论如何在幼儿园中帮助孩子产生主人翁意识。
1. 培养孩子的好奇心和探索欲幼儿期是孩子对于世界认知不断扩大的阶段，对于事物的好奇心和探索欲更是天生的，而我们要做的是在这个阶段将他们的好奇心和探索欲培养好。
具体来说，首先应该让孩子有相应的资源去认知世界：比如图书、绘本、实验室，让他们可以合理地利用自己的时间，寻找自己感兴趣的内容。
其次，我们需要让孩子觉得自己可以拥有自己的知识和想法，以及可以用不同的方式来表达和展示自己的成果。
例如，为孩子设计科学实验任务、让他们自己设计并生产手工艺品，并组织类似“科学展览”、“音乐节”等活动，创造宣扬自己的机会。
2. 培养孩子的社会情感和合作精神幼儿园并不是孤立的一座小岛，在那里，孩子会接触到不同的小伙伴和教育工作人员。
因此，让孩子产生主人翁意识的另一个重要途径就是在和别人的活动中有所收获，同时这也有利于孩子的社会情感和合作精神的培养。
让孩子在幼儿园或家庭中参与集体活动、组团完成任务、合理分配时间和资源，更好地感知自己和他人的需求与兴趣，增强实际操作、交流与合作能力，获得联合努力的成果和实践操作的体验。
3. 培养孩子独立思考和决策能力当孩子开始进入幼儿园阶段，就应该开始培养他们独立思考和决策的能力，这同样是构建主人翁意识的基础。
具体来说，我们可以针对孩子兴趣、习惯、情感等方面，尝试为孩子提供不同的情境，鼓励孩子自我评估自己、分析问题，主动解决问题，以此来激发孩子的思想和动力。
4. 让孩子具有多方加入、平等合作的共享意识在幼儿园生活中，重要的共享意识也应该被加强。
让孩子感受到共享、互助、平等合作的重要性，增强孩子与他人的互相帮助、分享、宽容等品质。
因此，在幼儿园中，教育工作者们应该为孩子的学习和生活提供友好而平等的环境和机会，充分体现公平、公正和公开。
让孩子做学习的主人的计划总结5篇
让孩子做学习的主人的计划总结5篇篇1一、引言在当今这个信息爆炸的时代，学习已经成为孩子们不可或缺的一部分。
然而，如何让孩子从被动接受知识转变为积极、主动的学习者，一直是教育领域关注的焦点。
本报告旨在探讨如何通过一系列计划和方法，帮助孩子成为学习的主人，培养他们的自主学习能力和终身学习的习惯。
二、学习主人计划的核心内容1. 激发孩子的学习兴趣通过趣味教学、互动学习和实践体验等方式，激发孩子对学习的兴趣和热情。
引导孩子发现学习的乐趣，将学习与自己的兴趣和目标相结合，从而产生内在的学习动力。
2. 培养孩子的自主学习能力鼓励孩子自主选择学习内容和方法，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
通过提问、讨论和探究等方式，引导孩子深入思考，培养他们的逻辑思维和创新能力。
3. 建立科学的学习方法教给孩子科学的学习方法，如制定学习计划、合理安排时间、注重复习和总结等。
帮助孩子养成良好的学习习惯，提高学习效率和质量。
4. 营造良好的学习环境家庭和学校应共同营造一个良好的学习环境，提供必要的学习资源和支持。
鼓励孩子积极参与课堂讨论和课后活动，拓展视野，增长见识。
三、实施策略1. 强化家庭教育的作用家长应积极参与到孩子的教育中来，关注孩子的学习进展和心理健康。
与孩子进行沟通，了解他们的需求和困惑，给予适当的指导和支持。
2. 借助学校教育的力量学校应注重培养孩子的自主学习能力，提供多样化的教学资源和活动。
鼓励孩子积极参与课堂互动和课后活动，培养他们的团队合作和社会责任感。
3. 引入信息化教学手段利用现代信息技术手段，如网络课程、多媒体资源等，丰富教学方式和内容。
同时，也要引导孩子合理使用电子产品，避免过度依赖网络娱乐资源。
四、预期成果通过实施上述计划和方法，我们期待孩子们能够：1. 产生对学习的兴趣和热情，主动投身于学习之中；2. 培养自主学习能力，能够独立选择和学习适合自己的内容和方法；3. 掌握科学的学习方法，提高学习效率和质量；4. 具备良好的学习习惯和终身学习的意识；5. 在家庭和学校的共同关心下，健康成长，全面发展。
幼儿园小班教案《我是小主人》
幼儿园小班教案《我是小主人》一、教学目标：1. 知识与技能：让幼儿了解自己是一个独立的小个体，能够自我管理，成为自己的小主人。
2. 过程与方法：通过生活实践、游戏等活动，培养幼儿的自我管理能力和独立性。
3. 情感态度价值观：培养幼儿的自信心、自主意识，让幼儿感受到成为小主人的快乐。
二、教学重点：1. 培养幼儿自我管理的意识。
2. 引导幼儿学会基本的自我管理技能。
三、教学难点：1. 帮助幼儿克服依赖心理，培养独立性。
2. 教育幼儿在日常生活中能够自觉地遵守规则，自我管理。
四、教学准备：1. 教具准备：自制的小主人卡片、小奖品等。
2. 环境准备：创设一个轻松、自由的学习氛围。
五、教学过程：1. 导入：教师向幼儿展示自制的小主人卡片，引导幼儿说出“我是小主人”。
2. 教学活动一：自我介绍，让幼儿学会介绍自己，展示自己的优点。
3. 教学活动二：生活实践，让幼儿学会自己穿衣服、整理书包等。
4. 教学活动三：游戏环节，通过角色扮演，让幼儿学会在游戏中自我管理。
5. 教学活动四：情景模拟，让幼儿在模拟生活中学会遵守规则，自我管理。
6. 教学活动五：总结环节，教师引导幼儿分享自己是小主人的快乐，给予表扬和奖励。
六、教学活动六：自我服务技能1. 目标：让幼儿学会自我服务技能，如自己洗手、整理床铺等。
2. 重点：培养幼儿的卫生习惯和自我服务意识。
3. 难点：让幼儿能够在日常生活中自觉地实践自我服务技能。
4. 准备：准备相关的生活用品，如洗手液、毛巾等。
5. 过程：a. 教师向幼儿讲解自我服务的重要性。
b. 示范洗手、整理床铺的正确方法。
c. 引导幼儿动手实践，鼓励他们自我服务。
d. 检查幼儿的实践情况，给予表扬和指导。
七、教学活动七：自我控制能力1. 目标：让幼儿学会自我控制，遵守规则，做到自律。
2. 重点：培养幼儿的自我控制能力和自律意识。
3. 难点：让幼儿在日常生活中能够自觉地遵守规则，自我控制。
4. 准备：准备一些规则卡片，如“排队等候”、“不大声喧哗”等。
引导孩子学做生活小主人
引导孩子学做生活小主人海安一幼顾晓妩【引言】5-6岁是儿童身心发展的重要时期，已经具备了一定程度的独立生活的能力。
然而，随着独生子女的不断增多，家庭生活水平的普遍提高，幼儿的自我服务意识越来越差。
有的家长只注重让孩子认字、学英语，梦想将来如何如何，却忽视了孩子作为一个个性健全的人，应从小学会基本的生存技能，那就是劳动。
作为家长，要用高度负责的态度对孩子进行潜移默化的劳动教育，及早关注孩子自理自立能力的培养，让孩子学做生活的小主人。
【理论视窗】苏联教育理论家苏霍姆林斯基提出：“儿童的心灵是在劳动中逐渐培养起来的，关键的问题是要使儿童从小就参加劳动，使劳动成为人的天性和习惯。
”劳动能使人变得聪明，从小培养孩子劳动习惯，有助于孩子健康成长。
家庭是幼儿成长的一个重要环境，是培养孩子劳动习惯的主要场所，所以，在家庭中对孩子进行劳动教育是不可忽视的责任。
孩子能不能养成良好的劳动习惯，与家长有很大关系。
《3—6岁幼儿家庭教育纲要》中明确指出：大班幼儿的心理有着较大的发展变化，求知欲明显增强，变得好奇、好问，有了更进一步认识客观事物的兴趣，具体形象思维继续保持，抽象概括思维开始出现，自我意识已有发展，个性发展可见萌芽。
家庭教育应以培养幼儿爱祖国、爱劳动、守纪律、懂道理，勇于克服困难的精神，培养幼儿一定的料理自己生活的能力。
美国心理学家戴尔说过：“孩子需要一定的空间去成长，去试验自己的能力，去学会如何对付危险的局势。
不要为孩子做任何他自己能做的事。
如果我们过多地做了，就剥夺了孩子发展自己的能力的机会，也剥夺了他的自立及信心。
【方法指导】孩子自理能力差，有时不是孩子自己的原因，有可能由于父母的过度溺爱造成的。
现在大多数孩子是在父母的“温棚”里，因为受到娇宠而变得脆弱，缺乏独立生活的能力，作为父母应该及早认识到这一点，从自身找原因：一是由于父母对孩子过度娇惯，总是包办孩子的一切事情，使孩子没有机会学会一些自理的能力。
培养学生的自我管理能力成为自己的主人
培养学生的自我管理能力成为自己的主人教育的目标不仅仅是教会学生知识，更重要的是培养学生的综合素质和能力，其中自我管理能力被认为是学生发展中至关重要的一部分。
自我管理能力指的是主动地调控自己的行为、情绪、思维，以实现个人目标和价值的能力。
在当今社会，这种能力对于学生的成长和未来的发展具有重要意义。
本文将从学校教育和家庭教育两个方面探讨培养学生的自我管理能力，让他们成为自己的主人。
一、学校教育学校是培养学生自我管理能力的重要场所，学校可以通过以下几个方面来帮助学生发展自我管理能力。
1. 设立目标和规划：学校应该鼓励学生设立个人目标，并教授他们制定实现目标的规划和策略。
例如，在课程开始之前，教师可以引导学生制定学习计划，明确学习目标，并帮助他们制定切实可行的学习计划。
2. 培养自律意识：学校要注重培养学生的自律意识。
在学校生活中，学生应该遵守纪律和规章制度，养成良好的时间管理习惯和自律的行为。
同时，教师也可以通过设立一些自我管理的小活动来锻炼学生的自我控制能力。
3. 提供资源和支持：学校可以提供相关的资源和支持，鼓励学生积极参与俱乐部、社团、实习等活动，培养他们的合作能力、沟通能力和团队意识。
另外，学校也可以设立辅导机构或者辅导班，为学生提供自我管理的指导和帮助。
二、家庭教育家庭是培养学生自我管理能力的第一课堂，家长在日常生活中扮演着重要角色。
1. 亲子沟通和倾听：家长应该与孩子进行真诚的沟通，尊重孩子的意见和感受。
在家庭讨论中，鼓励孩子表达自己的观点，培养他们的表达能力和批判思维。
2. 自我反思和目标设立：家长可以帮助孩子进行自我反思，鼓励他们主动思考自己的行为和决策，并引导他们设立个人目标。
同时，家长也要给予孩子适当的支持和鼓励，帮助他们实现目标。
3. 分配责任和自主学习：家长可以逐步分配孩子一些家务或者学习任务，培养孩子的独立性和自主性。
让孩子自己决策，安排学习时间和任务，学会管理自己的时间和资源。
让学生成为自己的主人
让学生成为自己的主人科技与经济的发展，加大了对高素质人才的需求，新课改的实施就是为了培养更多具有创新能力的应用型人才。
而创新能力基于较强的思维能力，如果缺少独立思考的能力，只能听别人说什么是什么，则毫无建树可言。
小学数学作为一门逻辑性较强的学科，对于学生的思维能力的培养有着积极的促进作用，因此，在小学数学教学中，教师要采取科学、先进的教学方法，引导学生构建数学思维，让小学生在动手、动脑的过程中，学会分析问题、解决问题，提高他们的自主学习能力，让学生成为自己的主人。
本文结合小学数学介绍几点培養小学生数学思维能力的方法，提供一些参考性建议。
标签：小学生；主人；小学数学；思维能力；培养方法受到传统教育的影响，学生习惯在课堂上听教师讲解课程内容，自己的思维处于被动学习状态，随着教师讲解的内容思考，缺少独立自主思考的习惯，所以很多学生失去了自己的思维。
为了让学生能够具有独立思考的能力，不再成为别人的思维奴隶，需要从小学生抓起，培养小学生思维能力，让他们成为自己的主人。
小学数学对提高学生思维能力有着不可或缺的促进作用，作为一名小学数学教师，要在课堂教学中要帮助小学生树立数学思维意识，鼓励他们在课堂上敢于提出问题、发表自己的看法，学会独立自主解决问题，进而实现对小学生数学思维能力的培养。
一、培养兴趣引导数学思维意识兴趣是最好的老师，学生只要有兴趣，便可以集中注意力去学习和钻研，同时促进自身思维能力的发展。
小学生由于年纪小，对事物都充满着强烈的好奇心，教师可以利用小学生这一特点，结合小学数学课本内容，创设情境教学，把小学生的思维带入到生活情境中，让小学生体会到数学知识原来在生活中无处不在，培养了他们的学习数学兴趣，在教师的引导下建立数学思维意识。
教师可以通过故事、游戏等教学方法，选择贴近小学生身边的事物、事件等，增强他们的接受能力与理解能力，把学生引入故事情景中，激发他们的求知欲，自觉树立起思维意识，学会自主思考。
让孩子做自我的主人
让孩子做自我的主人培养孩子独立自主的能力，让他们成为自我主人，是每个家长都面临的一项重要任务。
作为家长，我们希望孩子能够成为能够独立做事、自我管理、自我约束的人，但是在实际生活中，很多家长却不知道如何去做。
本文将从家庭环境、教育方式、培养孩子的习惯等方面，为大家分享一些让孩子成为自我主人的方法和建议。
为了让孩子成为自我主人，从家庭环境入手是非常重要的。
一个温馨和谐、积极向上的家庭环境可以激发孩子的成长潜力，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
家长应该创造一个开放的沟通环境，鼓励孩子表达自己的意见和想法，倾听他们的声音。
家长应该给孩子一定的自主权，让他们参与家庭决策和规划，培养他们的自我管理能力。
教育方式也是培养孩子自我主人的重要环节。
家长应该注重培养孩子的自理能力，让他们学会自己完成一些日常生活的基本事务，比如自己收拾房间、整理书包等。
在孩子犯错时，家长也应该给予他们一定的自主决策权，让他们从错误中吸取教训、学会自我调整。
在教育孩子时，家长应该注重培养孩子的责任心和独立思考能力，培养他们解决问题的能力，而不是简单地告诉他们应该怎么做。
培养孩子良好的习惯是让他们成为自我主人的先决条件。
习惯是我们的第二天性，良好的习惯可以培养孩子的自律和自制力，让他们能够自觉地控制自己的行为。
家长可以从小事做起，比如规定孩子每天按时完成作业、准时睡觉等，让孩子养成良好的时间观念和计划能力。
家长还可以通过培养孩子的爱读书、爱写字等好习惯，培养他们主动学习和追求进步的能力。
作为家长，必须要给孩子树立一个正确的目标价值观。
让孩子明确自己的目标，知道自己想要什么，这样才能做到自我主宰。
家长可以帮助孩子设立目标，并为孩子提供一定的支持和指导，让他们按照自己的目标去努力。
家长还可以鼓励孩子遇到困难时不轻易放弃，坚持努力，培养他们的毅力和坚韧性格。
让孩子成为自我主人是一个需要长期耐心培养的过程。
家长应该从家庭环境、教育方式、培养孩子的习惯等方面进行全面考虑和培养，从小事做起，让孩子逐渐建立起独立自主的能力。
让孩子成为学习的主人
让孩子成为学习的主人让孩子成为学习的主人是指培养孩子自主学习、自律学习的能力，使他们能够主动地参与并掌控自己的学习过程。
这不仅能帮助孩子在学习上取得更好的成绩，更是为他们未来的发展奠定基础。
让孩子成为学习的主人需要培养他们的学习兴趣。
学习兴趣是推动孩子自主学习的重要动力。
家长可以通过提供多样的学习资源和机会，让孩子接触到各种不同的学科和知识领域，帮助他们发现自己的兴趣点。
在孩子对某个学科或者知识领域产生兴趣后，可以进一步引导他们深入学习，提供相关的学习材料和适用的学习方法。
让孩子成为学习的主人需要培养他们的学习能力。
学习能力包括思维能力、问题解决能力、学习方法和学习策略等。
家长可以通过培养孩子的思维能力，如逻辑思维、创造思维、批判性思维等，帮助他们理清思路，分析问题。
通过培养孩子的问题解决能力，引导他们学会面对问题、解决问题的方法，激发他们的学习兴趣和求知欲。
家长还可以帮助孩子了解和掌握一些适用的学习方法和学习策略，比如制定学习计划、做好学习笔记、挖掘学习资源等，培养他们的自主学习和自我管理能力。
让孩子成为学习的主人需要建立积极的学习环境。
学习环境包括物质环境和心理环境两个方面。
物质环境包括为孩子提供适宜的学习场所、学习工具和学习资源，保证他们有一个舒适、安静、整洁的学习环境。
心理环境则体现在家长的教育态度和教育方式上，家长应该对待孩子的学习给予鼓励和支持，尊重孩子的学习方式和学习节奏，不给孩子过多的压力和约束，给予他们足够的自由空间，让他们有机会尝试、探索和实践。
让孩子成为学习的主人需要家校合作。
学校作为孩子主要的学习场所，与家庭教育密切相关。
家长和教师要保持良好的沟通和合作，共同关注孩子的学习情况，及时了解孩子的学习进展和学习困难，寻找适宜的解决方法。
家长和教师可以互相交流经验和方法，共同制定学习计划和目标，以促进孩子的学习成果。
让孩子成为学习的主人是一项长期而艰巨的任务，需要家庭和学校的共同努力。
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让孩子成为自己的主人
幼儿园活动新课程改革中明确指出“以幼儿为主体，教师为主导，促进幼儿学习的主动性”，新教育主张以个人为本位，使每位幼儿成为一个独立的个体，应致力于为幼儿一生的发展奠定基础，注意早期幼儿的潜能开发和个性化教育，为每一个幼儿的健康成长提供条件，为每一个幼儿的多元智能的发展创造机会，使他们全面、和谐发展。
在这次的培训过程中，让我感受最深的就是他们的自主游戏，包括他们的混龄社会性游戏活动，都是让孩子自己在游戏中探索未知，习得交往，获得经验。
这也正是新课改背景下的教育方式。
那作为幼儿的合作者、引导者和鼓励者的我们，应该怎么样去实现孩子的主体性呢？下面就在培训后所看谈谈自己的看法。
一、在游戏中促进幼儿主体性的发展。
游戏就像一面镜子，孩子全神贯注地投入游戏时，他们的认知水平、生活经验、性格特点、待人处世的态度都会活灵活现的展现出来。
游戏是幼儿园最基本的活动，是进行个别化教育的最好途径，也是培养幼儿主体性的最适宜、最有效的途径。
1. 营造平等、宽松、愉快的游戏环境
蒙台梭利强调指出，对于幼儿生理和心理的正常发展来说，准备一个适宜的环境是十分重要的。
她说：“必须注意为儿童期设置一个适当的世界和一个适当的环境，这是一个绝对迫切的需要。
”正如在枫华府第幼儿园里所看到的，活动场地上有着丰富的体育器材、成品和半成品的操作材料，教师没有要求都是孩子自发、自由的结对进行游戏，从结果来看，孩子们所搭建的东西都是超乎我们的想象，他们也有自己的世界，只是我们平时没有去发现而已。
所以教师应该给幼儿创设一个宽松、自由发展的心理环境，在那里，幼儿才能得到自然发展，有助于幼儿创造自我和自我实现。
在那里，教师也不再是一个高高在上的知识的传授者，幼儿和教师是一种新型的伙伴关系，教师要努力创设一个以幼儿为主体的和谐宽松的人际环境，和幼儿一起玩耍、一起欢笑、一起学习。
只有这样，幼儿才会喜欢并主动投入环境，才会无拘无束，大胆自主地开展活动。
在杭州幼师附属幼儿园国际部所看到的全园联动混龄社会性游戏活动也是如此，教师和孩子一起动手创造不同主题的游戏活动，不同的在于它是混龄的，这样孩子玩起来就更加自由，满足了孩子在游戏中社会性的需要，看到孩子们上下楼开心的跑着，大手牵小手，才真正明白孩子们的快乐，这才是他们的游戏。
2. 让幼儿成为游戏的主人
学习完新《纲要》后，给我最大的感受就是整个教育理念的变化。
旧《纲要》是注重教师的教，以教师为主体；新《纲要》是注重教师的导，以孩子为主体。
真正的从孩子的角度出发，让孩子的创造性发挥的淋漓尽致。
在观摩了枫华府第幼儿园两节活动课后，我在想，他们课虽然不是很有创意，但是从过程中看到孩子们的积极性和脸上开心的笑容就能够知道，这是属于他们的“菜”。
因为在整个活动中都是孩子们在“玩”，动手去探索，老师按照孩子们的意愿去教学。
二、区域活动也是幼儿个别化学习的重要途径。
区域活动，从某种意义上说，是一种幼儿的主体活动，它具有自由、自选、独立而主动的特点，区域活动赋予了幼儿极大的自由度，使幼儿能够按自己的意愿，独立自主地进行活动，为幼儿自主习惯和能力养成发展提供了条件。
1. 独特而富有情趣性的环境。
幼儿对富有新意的环境总是表现出特别敏感而有兴趣，他们对每次富有新意的事物，都想看看、听听、摸模、碰碰、问问，这时他们的思维活动与探索精神也处于最佳状态，如果教师抓住时机，对幼儿进行启发、诱导，幼儿就能主动地，不断地获得信息。
比如在参观某一个幼儿园的时候看到有一组孩子在浇植物，他们在那里窃窃私语，一个孩子告诉另一个孩子，仙人掌不可以浇水的，对于那个浇水的幼儿来说可谓又增长了经验了。
下一次也许他也会告诉其他小朋友呢。
2. 因人而异的提供开放性的活动材料。
区域活动中，材料是幼儿活动的对象，与幼儿的年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料，能激起幼儿对学习的主动性，使他们在没有压力的环境中主动观察，发现问题，独立思考、解决问题。
根据不同发展水平幼儿的需要，提供适宜的不同层次的材料，在国际部的时候就看到了适合不同年龄玩的区域，小班以参观为主，中班以建构、手工等操作为主，大班上升到结果层次高一级的任务活动为主。
这些材料的投放都充满了老师的智慧，孩子们可以自由取材操作。
另外，比如在益智角中，能力强的幼儿可选择路线曲折复杂，难度较大的走“迷宫”，而能力稍差的幼儿就选择稍微容易些，难度相对小些的“迷宫”；美术角中，能力强的幼儿可自由做画、线描画等，能力稍差的幼儿可选择描画、印画、装饰画等，另外，根据幼儿生理、心理的特点，还给他们提供了趣味性、可操作性的材料。
如：在科学发现区有“沉与浮的实验材料”，“爸爸的工具”等，这些既给予了幼儿极大的自主选择和自由支配控制自己的行为的空间，使幼儿能够按自己的意愿，独立自主地进行活动，又使大部分幼儿能在活动中体验到成功的快乐，有效的促进了幼儿自主性的形成。
3. 适时的帮助与指导，促进幼儿独立性与创造性的发展。
强调自主游戏中幼儿的主体活动表现并不是对幼儿游戏的放任，老师应适时适度的帮助与指导幼儿获得一定的知识或技能。
很喜欢林博士的一句话：对孩子无规则就是暴力。
也就是说在活动中，要有目的性，要有规则性，这样活动才能进行下去，才有教育意义。
但教师的指导目的不是为了干扰幼儿的游戏，而是引导幼儿发挥想象力，丰富自己的行为表现，更好的开展游戏。
当幼儿需要帮助时，教师作为游戏的伙伴，以平等的身份与幼儿共同游戏，采用建议、协商的口吻，给予启发、点拨，依靠幼儿的积极活动帮助幼儿学习，教师指导幼儿的语言应该是开放式的。
如：“你是怎样想的？”“你发现了什么？”“请用它来试试，看看会怎样？”等，留给幼儿探索的空间，发散幼儿的思维，引发幼儿的联想，让孩子有更多的机会自己去发现、总结，以激发幼儿的自信心，更有利于幼儿学习的自主性发挥。
“特定的行为基于特定的文化背景”，“不要以为孩子离开你就不能活”，“不要交给孩子太多概念化、成人化的东西，他们都他们的世界，简单而又难以想象”。
所以，健康愉快的身心，独立自主的能力，善良正直的品格，自信进取的人格，
应是我们培养幼儿的四个目标，我们应把活动的空间还给幼儿，让幼儿在自己的能力范围内活动，教师永远是支持者、引导者和鼓励者。