自主性游戏让孩子成为学习的主人

自主性游戏让孩子成为学习的主人

陈鹤琴先生说过“儿童以游戏为生活”，心理学家也提出过“游戏是幼儿心理发展的源泉和动力”，因此，在了解幼儿已有经验的基础上，引导幼儿共同参与游戏环境创设，为幼儿提供丰富的游戏材料及均等的游戏机会，让幼儿按自己的意愿自由选择游戏、以自己的方式进行游戏；在与材料和伙伴的互动中，在老师的积极指导及对游戏的评价中，让幼儿彼此分享游戏的快乐，全面促进幼儿主动性、创造性、独立性的发展，

我对自主性游戏的真正含义是从去年杨蓉老师的一个讲座中了解的。当时只是一知半解，看了杨老师带来的安吉幼儿园幼儿玩自主游戏的视频后，觉得这完全是我们小时候玩的游戏，当时给我的感触是，这完全是放养式的教育，这才是把游戏还给孩子。但是，后来我上网查阅了各种关于自主性游戏的文章，发现我的想法错了，现在的自主性游戏不同于我们小时候在田边在小水沟玩的游戏，那时的我们玩游戏是没有目的性的，就是纯粹的玩。自主性不是把游戏简单地分为有无自主性，而是强调所有的游戏都应该有自主性，自主性游戏包含所有的游戏。开展自主性游戏就是让儿童拥有自由选择游戏的权利和可能，允许儿童在此时此刻选择自己想玩的游戏内容，而不是由教师安排或指定内容。我们要深入地了解儿童，最大限度地挖掘他们的发展潜能，为儿童自主性的发挥创设条件和机会，从而达到促使儿童主动学习、主动内化、主动发展，成为学习的主人

区域活动是幼儿自主游戏的最佳方式，区域中的游戏材料是幼儿表现游戏内容、发展游戏水平的重要物质支柱，活动材料要具有针对性和可开发性，活动材料的针对性是指材料能满足幼儿当前的活动需要，适合幼儿活动的特点。活动材料的可开发性是指活动材料的结构、类型和功能是多样的，能满足幼儿发现、探索和创造的需要，使幼儿能够在活动中对材料进行组合、加工和创新。自主性游戏活动的教育功能主要是通过游戏材料来实现的，活动材料可直接影响幼儿活动的质量，关系到幼儿发展的速度和方向，因此，我们应善于根据教育意图提供符合幼儿发展需求的材料，自主性游戏活动的内容和材料应根据幼儿的发展而变化，使活动区及区内材料设置始终处于动态变化过程中。每个区域的活动内容安排既要贴近幼儿已有的知识经验，又要有利于幼儿获得新的知识经验，循序渐进。

记得有位专家说过“自主不是自由，自主更不是放任。”对于自主性游戏我也还有很多的困惑，比如：幼儿在自主探索游戏时，总是得不到成功的话，教师是否需要介入？自主性游戏中教师扮演的到底是什么样的角色？区域活动中的材料是教师准备呢？还是需要孩子介入一起准备？既然是自主性的游戏是否可以让幼儿自行创造游戏？而不是我们教师全权的为孩子创造游戏材料。这些都是我的疑问，我想这些疑问在以后的工作中可以去尝试，去解答。