《三角形的内角和》重难点突破预设方案
三角形内角和教案初中
学科数学年级/册四年级/下册教材版本新人教版课题名称第五单元《三角形的内角和》教学目标验证三角形的内角和是180度重难点分析重点分析发现三角形的内角和是180度，需要学生动手操作，用不同的方法探究、多次验证才能得出结论。
难点分析学生的思维主要以形象思维为主，动手操作较弱，很难进行量、拼、折等实际操作，操作起来耗时过长。
如在直观视频演示的帮助下，学生能更顺利在动手操作中自主得出结论。
教学方法1.通过微课直观演示操作，学生动手操作2.通过合作交流，自主得出结论教学环节教学过程导入1.今天老师也把这三个好朋友请来了。
（锐角三角形、直角三角形和钝角三角形）。
可是，请看看他们之间发生了什么？生：它们在争谁的内角和大。
内角和是多少度？揭课题。
知识讲解（难点突破）2.师：同学们，请开动脑筋想一想，如果我们想知道一个三角形的内角和是多少度，我们可以怎么办？生：把三角形的三个内角的度数量出来，然后在加起来。
师：用准确数据来证明，这办法不错。
(课件演示量一量的过程。
)现在请同桌2人为一小组，选择一个你喜欢的三角形，量出三个内角的度数，记录在表格上，再求内角和。
（1）、小组合作，完成表格。
（2）、小组汇报。
（展示3、4个小组的结果）（3）、发现：锐角三角形的内角和可能是180°。
直角三角形的内角和可能是180°钝角三角形的内角和可能是180°3.师：只通过一种方法就证明三角形的内角和是180°，你们认为合适吗？能不能想到其它的方法来通验证三角形的内角和是180°？？（1）独立思考。
（2）同桌交流想法。
（3）请用手势告诉老师你想到的方法有几个。
生：拼一拼（剪拼，撕拼），折一折。
(课件演示拼一拼（剪拼，撕拼），折一折的过程。
)（1）、小组合作。
（2）、小组汇报。
（展示3、4个小组的结果）（3）、发现：锐角三角形的内角和可能是180°。
直角三角形的内角和可能是180°钝角三角形的内角和可能是180°4.师总结：任意三角形的内角和都是180度。
三角形的内角和教案
三角形的内角和教案一、教学目标：知识与技能：1. 让学生掌握三角形内角和定理，理解三角形内角和为180度的概念。
2. 能够运用三角形内角和定理解决实际问题。
过程与方法：1. 通过观察、操作、推理等过程，引导学生发现三角形的内角和定理。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
情感态度与价值观：1. 激发学生对数学的兴趣，培养学生的探索精神。
2. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
二、教学重点与难点：重点：1. 三角形内角和定理的理解和运用。
难点：1. 三角形内角和定理的推导过程。
三、教学准备：教师准备：1. 三角形模型、量角器等教具。
2. 教学课件或黑板。
学生准备：1. 学习三角形相关知识。
2. 准备三角板或其他三角形教具。
四、教学过程：环节一：导入1. 引导学生回顾三角形的相关知识，如三角形的定义、特性等。
2. 提问：你们知道三角形内角和是多少度吗？环节二：探究三角形内角和1. 让学生拿出三角板或其他三角形教具，观察并测量三角形的内角。
2. 引导学生发现并总结三角形内角和的特点。
环节三：推导三角形内角和定理1. 引导学生通过量角器测量多个三角形的内角，记录数据。
2. 让学生观察数据，发现规律，推导出三角形内角和定理。
环节四：验证三角形内角和定理1. 让学生分组讨论，设计实验验证三角形内角和定理。
2. 各小组汇报实验结果，确认三角形内角和定理的正确性。
环节五：运用内角和定理解决问题1. 出示例题，让学生运用内角和定理解决问题。
2. 学生互相讨论，解答例题，分享解题思路。
五、作业布置：1. 请学生运用内角和定理，解决一些关于三角形的实际问题。
2. 总结本节课的学习内容，思考三角形内角和定理在实际生活中的应用。
六、教学反思：本节课通过引导学生观察、操作、推理等活动，发现了三角形内角和定理，并运用该定理解决了一些实际问题。
在教学过程中，注重培养学生的动手操作能力、逻辑思维能力和解决问题的能力。
三角形内角和重难点突破方案
教学内容：义务教育课程标准数学实验教材四年级下册第二单元认识图形中的探索与发现(一)“三角形内角和”。
教学目标：通过测量、撕拼、折叠等方法，探索和发现三角形三个内角的度数和等于1800。
能够已知三角形两个角的度数，求出第三个角的度数。
发展学生动手操作、观察比较和抽象概括的能力。
体验数学活动的探索乐趣，体会研究数学问题的思想方法。
教材分析：教材的小标题为“探索与发现”，强调说明这两部分内容要求学生自主探索来发现有关三角形的性质。
组织学生对不同的三角形进行测量，发现三角形三个内角的度数和等于1800。
学生状况分析：学生在本课学习前已经认识了三角形的基本特征及分类，学生课上对数学知识、能力和思考问题的角度有一定的差异，因此比较容易出现解决问题的策略多样化。
教学案例：一、情境导人，引出课题师：同学们，上节课我们已经研究了三角形的分类，这节课我们继续来研究三角形。
大家看这两个三角形发生了什么争议?(教师播放电脑课件)大三角形说：“我的个头大，所以我的内角和一定比你大。
”小三角形很不甘心地说：“是这样吗?”师：同学们，请你们给评评理：是这样吗?生：我认为是这样的，因为大三角形的面积大，它的内角和就大。
生：我不同意，我认为两个三角形的内角和的度数都是一样的。
师：现在同学们出现了两种不同的意见，有的支持大三角形，有的支持小三角形，那么到底谁说得对呢?这节课我们就一起来研究三角形的内角和。
(板书课题)二、动手操作，探究问题师：什么是三角形的内角?生：就是三角形内的三个角。
(教师演示课件：三条线段围成三角形的过程)师：三条线段在围成三角形后，在三角形内形成了三个角(课件闪烁三个角的弧线)，我们把三角形内的这三个角，分别叫做三角形的内角(板书：内角)。
师：三角形有几个内角?生：3个。
师：请同学们猜一猜三角形的三个内角加起来共有多少度?生：1000。
生：1500。
生：1800。
生：2000。
……师：同学们能通过动手操作，想办法来验证自己的猜想吗?请同学们先独立思考一分钟，再在小组内讨论、交流。
三角形的内角和的课教案
三角形的内角和的课教案一、教学目标1. 让学生理解三角形内角和的概念。
2. 引导学生通过观察、操作、推理等方法，探索三角形内角和的特点。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 三角形内角和的定义及性质。
2. 三角形内角和定理的证明。
3. 三角形内角和在实际问题中的应用。
三、教学重点与难点1. 重点：三角形内角和的概念及性质。
2. 难点：三角形内角和定理的证明。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究三角形内角和的特点。
2. 运用直观演示法，让学生通过观察、操作，加深对三角形内角和的理解。
3. 采用合作学习法，鼓励学生互相讨论、交流，共同解决问题。
五、教学过程1. 导入：通过展示一些生活中的三角形图形，引导学生关注三角形的内角和。
2. 新课导入：讲解三角形内角和的定义及性质，让学生了解三角形内角和的基本概念。
3. 探究活动：让学生分组讨论，观察、操作三角形模型，发现三角形内角和的特点。
4. 讲解三角形内角和定理：结合探究活动，讲解三角形内角和定理的证明过程。
5. 应用拓展：举例说明三角形内角和在实际问题中的应用，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
6. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调三角形内角和的重要性质。
7. 布置作业：设计一些有关三角形内角和的练习题，巩固所学知识。
8. 课后反思：教师对本节课的教学进行反思，为下一节课的教学做好准备。
六、教学评价1. 评价目标：通过评价学生对三角形内角和的理解、探究和应用能力，了解教学目标的达成情况。
2. 评价方法：课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况。
作业完成情况：评估学生作业的完成质量，包括解题思路、答案准确性等。
小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括合作态度、交流能力等。
七、教学资源1. 教具：三角板、量角器、多媒体教学设备。
2. 教学素材：三角形模型、图片、练习题。
3. 参考资料：相关教材、学术论文、网络资源。
《三角形内角和》数学教案设计
《三角形内角和》數學教案設計标题：《三角形内角和》數學教案設計一、教学目标：1. 学生能理解和掌握三角形的内角和定理。
2. 学生能够通过实验操作，观察并发现三角形内角和等于180度的规律。
3. 培养学生的空间想象能力、逻辑推理能力和动手操作能力。
二、教学重点和难点：教学重点：理解并掌握三角形内角和定理。
教学难点：通过实验操作，发现并理解三角形内角和等于180度的规律。
三、教学过程：1. 引入新课：教师可以通过提问：“同学们，你们知道三角形有几条边，几个角吗？”引导学生复习三角形的基本概念。
然后提出问题：“那么，一个三角形的三个内角加起来是多少度呢？”，引发学生思考，引入新课。
2. 新课讲解：教师可以利用教具或PPT展示，先让学生自己尝试测量不同类型的三角形的内角，并记录下来。
然后，教师引导学生观察数据，发现三角形内角和总是等于180度的规律。
最后，教师给出三角形内角和定理的定义和证明方法。
3. 实验操作：教师可以让学生分组进行实验，每组准备一些不同类型的三角形纸片，用量角器测量每个三角形的内角，验证三角形内角和是否等于180度。
4. 巩固练习：教师提供一些题目，让学生运用所学知识解题，以巩固对三角形内角和定理的理解和掌握。
5. 课堂小结：教师带领学生回顾本节课的内容，总结三角形内角和定理，强调其在实际生活中的应用。
四、作业布置：安排一些与三角形内角和相关的习题，要求学生独立完成，以检验他们对本节课内容的理解程度。
五、教学反思：在课程结束后，教师需要反思教学效果，看看是否达到了预期的教学目标，对于教学过程中出现的问题，应该如何改进等。
以上就是关于《三角形内角和》的数学教案设计，希望对您有所帮助。
《三角形的内角和》重难点突破预设教学方案
《三角形的内角和》重难点突破预设教学方案课题名称：三角形的内角和科目：小学数学年级：四年级教学课时：一节课（40分钟）学习者分析：三角形的内角和是三角形的一个重要特征。
本课是在学习三角形的概念及分类之后进行的，它是学生以后学习多边形的内角和及解决其它实际问题的基础。
学生在掌握知识方面：已经掌握了三角形的分类，比较熟悉平角等有关知识；能力方面：经过三年多的学习，已具备了初步的动手操作能力和主动探究能力以及合作学习的习惯。
完全可以留给学生充分进行自主探索和交流的空间，让通过量、算、拼等活动，让学生探索、实验、发现、讨论交流、推理归纳出三角形的内角和是180°。
教学目标：（一）情感态度与价值观（1）让学生在学习活动中进一步增强探索的意识，发展观察、归纳、概括能力、合情合理能力和初步空间观念。
（2）使学生在能与数学学习活动的过程中，获得成功的体验，感受探索数学规律的乐趣，产生喜欢数学的积极情感，培养积极与他人合作的意识。
（二）过程和方法1.让学生亲自动手，通过量、剪、拼等活动发现、证实三角形内角和是180°。
2.会应用这一知识解决生活中简单的实际问题。
（三）知识与技能1、让学生通过观察、操作、比较、归纳发现三角形的内角和是180°2、让学生会根据“三角形的内角和是180°”这一知识求三角形中一个未知角的度数。
教学重，难点：重点：通过动手操作，探索发现三角形的内角和是180°。
难点：运用三角形的内角和解决实际问题。
教学资源：多媒体课件，各种三角形，剪刀，纸，三角板，量角器等。
教学设计：一、创设情境，导入新课（一）认识三角形的内角 ( 课件出示)师：我们已经认识了三角形，谁能说出三角形有什么特点？生1：三角形是由三条线段围成的图形。
生2：三角形有三个角，……师：请看屏幕(课件演示三条线段围成三角形的过程)。
师：三条线段围成三角形后，在三角形内形成了三个角，（课件分别闪烁三个角的弧线），我们把三角形里面的这三个角分别叫做三角形的内角。
三角形的内角和的课教案
三角形的内角和的课教案一、教学目标1. 让学生理解和掌握三角形内角和的概念。
2. 学会用三角形的内角和定理解决实际问题。
3. 培养学生的观察、思考、交流和合作能力。
二、教学内容1. 三角形内角和的概念2. 三角形的内角和定理3. 内角和定理的应用三、教学重点与难点1. 重点：三角形内角和的概念，内角和定理的应用。
2. 难点：内角和定理的应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究三角形内角和的特点。
2. 使用案例教学法，让学生通过实际例子理解内角和定理的应用。
3. 运用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 导入：通过展示一些三角形图片，引导学生关注三角形的内角。
2. 新课导入：讲解三角形内角和的概念，引导学生理解三角形的内角和是固定的。
3. 案例分析：出示一些三角形实例，让学生运用内角和定理解决问题。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享各自解决问题的方法，总结内角和定理的应用技巧。
5. 课堂练习：设计一些练习题，让学生巩固所学知识。
6. 总结：对本节课的主要内容进行总结，强调三角形内角和的重要性和应用价值。
7. 作业布置：布置一些有关三角形内角和的练习题，让学生课后巩固。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对三角形内角和概念的理解程度，以及能否运用内角和定理解决实际问题。
2. 练习题：课后收集学生的练习题，评估学生对内角和定理的掌握情况。
3. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，评估学生的合作能力和思考问题的方式。
七、教学反思1. 反思教学方法：根据学生的反馈和课堂表现，调整教学方法，提高教学效果。
2. 反思教学内容：根据学生的掌握情况，适当调整教学内容，确保学生能够扎实掌握三角形内角和的知识。
3. 反思教学过程：总结本节课的优点和不足，为下一节课的教学提供借鉴。
八、拓展与延伸1. 引导学生思考：除了三角形，其他多边形的内角和有何特点？2. 探究活动：组织学生进行课外探究，研究多边形内角和与边数的关系。
《三角形的内角和》-教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与三角形内角和相关的实际问题，如已知两个角的度数，求第三个角的度数。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。通过折叠和测量，学生可以直观地看到三角形内角和确实为180度。
-在解决具体问题时，如已知两个角的度数求第三个角，教师应展示清晰的解题步骤，强调将已知信息应用到三角形内角和的性质上的重要性。
-对于形状不规则的三角形，指导学生如何通过构造辅助线或者利用补角等方法来求解未知角度。
四、教学流程
《三角形的内角和》-教案
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《三角形的内角和》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过三角形？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索三角形内角和的奥秘。
二、核心素养目标
《三角形的内角和》-教案
1.培养学生的几何直观能力，通过观察和操作，让学生感受三角形的内角和，发展空间观念。
2.提高学生的逻辑思维能力，引导学生运用归纳和推理的方法探索三角形内角和的性质，增强解决问题的能力。
3.培养学生的数学应用意识，将三角形内角和的性质应用于解决实际问题，提高数学在实际生活中的运用能力。
在新课讲授环节，我采用了理论介绍、案例分析以及重点难点解析的方式。通过实际操作和几何证明，学生能够更直观地理解三角形内角和的性质。但在实际操作过程中，我发现部分学生对于如何运用内角和性质解决问题仍感到困惑。为此，我将在后续教学中加强对学生解题方法的指导，帮助他们熟练掌握这一性质。
《三角形的内角和》教案
《三角形的内角和》教案一、教学目标1、知识与技能目标学生通过测量、剪拼、折叠等操作活动，探索并发现三角形内角和是 180 度，能够应用这一结论解决简单的实际问题。
2、过程与方法目标经历观察、猜想、验证等数学活动，培养学生的动手操作能力、推理能力和创新思维能力，发展学生的空间观念。
3、情感态度与价值观目标在探究活动中，让学生体验成功的喜悦，激发学生学习数学的兴趣，增强学生学好数学的自信心。
二、教学重难点1、教学重点探索并证明三角形内角和是 180 度。
2、教学难点理解三角形内角和是 180 度的推理过程。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法四、教学准备三角形纸片、量角器、剪刀、多媒体课件五、教学过程（一）创设情境，导入新课1、出示一个三角形的图片，提问：同学们，你们知道三角形的三个角分别叫什么吗？（引导学生说出三角形的三个角分别叫做角 A、角 B、角 C）2、接着提问：那你们想不想知道三角形的三个内角的和是多少度呢？（揭示课题：三角形的内角和）（二）自主探究，合作交流1、提出猜想让学生大胆猜测三角形内角和的度数。
（有的学生可能猜 180 度，有的学生可能猜其他度数）2、验证猜想（1）量一量①让学生以小组为单位，用量角器分别测量三角形三个内角的度数，并计算出内角和。
②小组汇报测量结果，教师将结果记录在黑板上。
③观察测量结果，发现有的小组测量的内角和接近 180 度，有的小组测量的内角和与 180 度相差较大。
（2）剪一剪、拼一拼①让学生把三角形的三个角剪下来，然后拼在一起，看看能拼成一个什么角。
②小组合作完成操作，教师巡视指导。
③小组展示拼角的过程和结果，发现三个角拼在一起组成了一个平角，平角是 180 度。
（3）折一折①教师示范将三角形的三个角折在一起，组成一个平角。
②学生模仿教师的方法，自己动手折一折。
③展示折角的过程和结果，进一步验证三角形内角和是 180 度。
（三）归纳总结，得出结论1、引导学生回顾量一量、剪一剪、拼一拼、折一折的操作过程，思考：通过这些操作，我们得到了什么结论？2、师生共同总结：三角形的内角和是 180 度。
教案：《三角形的内角和》
教案：《三角形的内角和》一、教学目标1.让学生理解三角形的内角和定理，掌握三角形内角和的计算方法。
2.培养学生运用三角形内角和定理解决实际问题的能力。
3.激发学生对几何学的兴趣，培养学生的逻辑思维能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：三角形内角和定理的理解与应用。
2.教学难点：三角形内角和定理的证明过程。
三、教学过程（一）导入1.利用多媒体展示三角形图片，引导学生观察三角形的特征。
2.提问：同学们，你们知道三角形有什么特征吗？3.学生回答：三角形有三条边、三个角。
（二）新课讲解1.引导学生回顾已学的角的分类知识，如直角、锐角、钝角等。
2.提问：同学们，你们知道三角形的内角和是多少吗？3.学生回答：不知道。
4.教师讲解三角形内角和定理：三角形内角和等于180度。
5.利用多媒体展示三角形内角和定理的证明过程，让学生直观地感受定理的正确性。
（三）案例分析1.展示案例1：一个等边三角形，求它的内角和。
2.学生独立思考，尝试运用三角形内角和定理解决问题。
3.学生回答：等边三角形的内角和为180度。
4.展示案例2：一个直角三角形，求它的内角和。
5.学生独立思考，尝试运用三角形内角和定理解决问题。
6.学生回答：直角三角形的内角和为180度。
（四）课堂练习1.布置练习题，让学生独立完成。
2.练习题包括：求不同类型三角形的内角和、运用三角形内角和定理解决实际问题等。
3.学生完成后，教师批改并讲解答案。
2.提问：同学们，你们还能想到哪些与三角形内角和有关的问题？3.学生回答：四边形的内角和、多边形的内角和等。
4.教师布置课后作业：研究四边形、五边形等图形的内角和。
四、课后作业1.复习三角形内角和定理，理解其证明过程。
2.完成课后练习题，巩固所学知识。
3.研究四边形、五边形等图形的内角和，尝试运用所学知识解决实际问题。
五、教学反思本节课通过多媒体展示、案例分析、课堂练习等多种教学方法，使学生掌握了三角形内角和定理，并能够运用该定理解决实际问题。
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三角形的内角和
一、教学内容：
人教版小学数学四年级下册85页例5。
二、教学目标：
知识与技能目标：通过测量、撕拼、折拼等方法，探索和发现三角形内角和180度。
过程与方法目标:在操作活动中，培养学生的合作能力、动手实践能力，发展学生的空间观念，能够运用新知识解决问题。
情感态度与价值观目标：培养学生自主探究能力，激发学生主动学习数学的兴趣，体验知识的形成过程，实现自主发展。
三、教学重、难点：
探究和发现三角形内角和是180°；
用不同方法探究、验证三角形的内角和是180°。
四、教具学具准备：
课件、学生准备不同类型的三角形各一个，长方形或正方形、剪刀、量角器。
五、教学过程：
（一）、创设情景，引出问题
师:同学们。
在前面我们学习了有关三角形的知识，可今天大小两个三角形不知为什么争吵了起来？我们一起去看看吧。
（播放课件:大小两个三角形为争谁的内角和大而争吵的情景）
师:他们在吵什么?
生:他们在比谁的内角和大。
师:什么是内角和?
生:几个内角加起来的和。
师:正方形告诉他们谁大谁小了么？
生:没有。
师:正方形为什么说我比你们的内角和都大？
生:因为正方形的内角和是360度。
师:那么大小三角形谁大谁小呢？我们来帮帮正方形判断一下好吗？
（二）、合作交流、探究新知
师:拿出课前准备的三角形学具，同桌合作用量角器分别量一量大小两个三角形的度数，算一算三角形的内角和是多少。
并做好记录，完成下面表格。
测量记录表
名称每个内角的度数三角形的内角和
大三角形
小三角形
师:谁愿意将自己的答案与大家交流一下。
生1：通过测量我算的大小三角形的内角和分别是179度、180度我认为小三角形内角和大。
生2：我算的大小三角形的内角和分别是183度、180度，我认为大三角形内角和大。
生3：我算的三角形的内角和分别是180度、180度、我认为它们内角和一样大。
师：答案不统一，我们还是无法判断大小两个三角形谁大谁小，除了用量角的方法，我们能不能用其他的方法比如拼一拼，折一折等不同的方法去探究不同三角形的内角和是多少度呢？利用课前准备的学具，小组合作研究研究吧！......（小组进行探究活动）
师：谁愿意将小组研究的成果说出来与大家一起分享？(边汇报边演示)
生1：我们小组是选择了一个钝角三角形进行研究的，我们把三角形的三个角剪了下来，拼在一起就成了一个平角。
所以我们说三角形的内角和是180度。
生2：我们是用撕拼的方法研究的，我们没有剪刀，就直接把三角形的三个角撕了下来，拼在一起也是一个平角，所以我们说三角形的内角和是180度。
生3：我们是借助正方形来研究的，沿着正方形是对角线剪开就成了两个大小一样的三角形，也就是把正方形的内角和平均分成了2份，所以一个三角形的内角和就是360度一半，即180度。
生4：我们用的是折拼的方法，就是把三角形任意一个角沿中位线折过来，然后再把另外的两个角也折过来，三个角正好拼成了一个平角，所以我们研究出三角形的内角和是180度。
生5：我们也用折拼的方法，就是先把一个角沿横线使它的顶点落在底边上，然后再把另外的两个角也折过来，三个角正好拼成了一个平角，所以我们研究出三角形的内角和是180度。
师:同学们真了不起，探究出这么多的验证方法。
根据同学们的汇报，研究方法大致有两种就是剪拼和折拼，为了演示的更直观，我们在大屏幕上来观看一下不同的三角形的拼折方法，（多媒体演示不同的三角形的拼折方法）师:这些拼折方法只是其中的几种，探究的方法还有很多，同学们用不同的方法探究并验证了三角形的内角和是180度，这就是我们今天学习的内容，（板书：三角形的内角和课件同时出示结论）那为什么我们刚才分别测量大小三角形的内角和度数不都是180度呢？
生:测量时往往会出现误差。
师:现在你能判断大小两个三角形谁大谁小吗？
生:它们说的都不对。
其实它们是相等的，都是180度。
（三）、运用新知、解决问题
师: 接下来老师想考考大家学习的效率高不高，（课件出示练习）
1.在一个三角形中，角1=140度，角3=25度，求出角2的度数。
2、P88/第9题（抽学生板演，全班齐练）
3、P88/第10题
4、思考：一个三角形中会不会出现两个直角或两个钝角？
四、总结。
师：这节课你有什么收获？
五、板书设计：
三角形内角和
三角形的内角和是180°∠1+∠2+∠3=180°
度量
剪拼
折拼。