生活与哲学趣味教学案例三则
积 累， 不可 能有 事物性质 的变化 ， 就 就不 可能 实
现 事物 的飞跃 和发展 。因此我 们 必须重视 量 的 积 累， 从我 做起 ， 从现 在做起 ， 一 点一 滴做 起 ， 从
把远 大理 想 、 高 目标与脚 踏 实地 、 头苦 干 的 崇 埋
精神 结合起 来 。
碧０ 黪 嚣 ｌ 黪 黪 警 ｌ ｜ 餐 霉。 磐 雾 黪辫黪 萋磐 鬻黪｜ ｊ 磐 露ｌ 攀 器ｌ 黪
双 面神 回答说 ：有 了两 副面孔 ，我 才能 一 “ 面察看 过去 ， 牢牢 记取 曾经 的教训 。 另一 面又 可 以瞻望未 来 ， 去憧憬 无 限美好 的蓝 图啊 。” 哲 学 家说 ：过 去 的 只能是 现 在 的逝 去 ， “ 再
也 无法 留住 ， 而未来 又是 现在 的延续 ， 是你 现在
ｌ０ ｌ ｜ ｌ ｌ ｌ ｌ ｉ 《 巍 囊 ｊ 羲
一
双 面 神
｜ 曩 ｌ ’ｌｌ ｔ ． § ‰ ｌ ｌｌ 稳 §
地、 创造 性 地把 温度 计装 在 汤匙上 ， 开发 出“ 温 度 匙 ” 他 的“ 。 温度匙 ” 决 了母 亲 用舌 头试探 汤 解 的温度 的麻 烦 ， 经得住 实践 的检 验 ， 赢得 市场 。
的发展 ， 忽略 生 活 中的偶 然 ， 别 也许 它就是 你成
功 的开始 。
・ｌ
ｌ
废
它通过 ； 于偶 然性之 中， 大量 的偶 然性表 现 出来 。 匙 一 ｌ ｌ
美 国加州 有一 家小 工厂 ，专 门生产 各种 汤 匙 和小 勺 ， 理是 一名年 轻人 。因为资金 少 ， 经 又
‘ ４ 思想 ６ ｊ 政治 课教学 ２１ 年第１ 期 ００ １
哲 学 家 非 常奇 怪 ： 你 为 什 么会 两 副 面 孔 “
呢 ？”
爨。 ｜ 骜
鹫 釜
¨ 尊 ｌ
凌 警 ０
鬃 嚣 ｌ ｌ ｌ餮０ 赣ｓ ＿ ＿ 。 联藏 《ｌ ＇０ ０ ｌ 、 慧
哈姆 威 是 西 班 牙 一 个 制 作 小 糕 点 的 小 商 贩 。在 狂热 的移 民潮 中 ，他 也怀着 掘金 的心态 来 到 了美 国。 刚到美 国的初期 ， 情况 跟西 班牙 根
锥 形 的冰淇 淋开 始大行 于市 ，逐 渐变 成今 天 的
无 法得 到 的。 你却 不把 现在放 在 眼里 ， 即使你 能 对 过去 了如指 掌 ， 未来 洞察先 知 ， 对 又有什 么具 体 实在意 义 呢？” 任何 事物 的 变化 都 是 量 变和 质 变 的统 一 ，
量 变是质 变的前提 和 必要 准备 ，没 有一 定量 的
有 实力 强大 的公 司竞争 ，工厂 生产 的汤匙 一 直 销路 不好 。有一 天 ， 这位 年轻人 正在 街上行 走 ， 突然 ， 一位 抱小 孩 的妇 女 吸引年 轻人 的注 意 。 这 位妇 女正在 用小 汤匙 给婴 儿喂 汤 。她 一边 向汤
（ 作者 单 位 ： 河北 省广 平县 第一 中学 ）
本 没有 多大 的 区别 。 １０ 夏天 ， 国将 举 行 ９ ４年 美 世 界博览会 ，哈姆威 把 自己制 作糕 点 的工具 搬 到会 展地 点路 易斯安 那 州 。 得庆 幸 的是 ， 被 值 他 政府 允许 在会 场 的外 面 出售他 的薄 饼 。他 的薄 饼生 意实 在糟糕 ，而他相 邻 的一位卖 冰淇 淋 的 商贩 的生 意却很 好 ， 一会儿 就售 出许 多冰 淇淋 ， 很快 就把他 带来 的用 来装 冰淇 淋 的小 碟子 用光 了。 心胸宽 广 的哈姆 威见状 ， 把 自己的 薄饼卷 就 成锥形 ， 他装 冰淇 淋 。 冰淇 淋 的商贩 见这个 让 买 方法 可行 ， 便要 了哈姆 威 的薄饼 。 大量 的锥 形 的 冰淇 淋便进 入 了顾 客 们 的手 中 ，而且 为顾 客们 所 喜欢 ， 被评 为世 界博 览会 的真 正 的明星 。 这种
匙 吹气 ， 一边用 舌头 试探 汤 的温度 ， 直到 汤 的温
生 活 与 哲 学
度合 适 ， 她才让 婴儿 喝下 。看 到这 一情形 ， 这位
年轻 人心 里有 了主 意 。 把温度 计装 在汤 匙上 ， 他 开发 出“ 度匙 ” 非 常适合 母亲 喂 婴儿用 。 温 ， 想 象是 一 种惊人 的 思维 能力 。合理 的科 学
蛋 卷 冰淇淋 。 的发 明被人们 称 为“ 它 神来 之笔 ” 。
唯 物辩 证 法认 为 ，必然性和 偶 然性是 辩证
统一 的。二 者相 互依 赖 ， 互渗 透 ， 相 必然性存 在 因此 ， 们在 实际生 活 中， 方 面要 善 于通过 大 人 一 量 的偶 然性 去把 握 事物 发展 的 必然性 ，另一 方 面又要善 于利 用一切 有 利的偶 然 因素促进 事物
位 哲学家 途经 荒漠 ，看 到一座 很久 以前
的城 池 的废 墟 ， 一 个 “ 面神 ” 雕 上 坐下 来 在 双 石
休息 ， 仔细地辨析这座城池辉煌 的风采 ， 想象
着 曾发 生过 的故事 ， 由得感 叹 ＿一声 。忽然 ， 不 １ ｒ 双面神说 话 了 ：先 生 ， 感 叹什 么 ？” “ 你
趣 味 教 学 案 例 三 则
０熬瞅
的 想 象是 指立足 已知 事 实 ，根 据 已知的规 律 充
分发 挥人 的思 维潜 能 ， 造性地 提 出新 问题 ， 创 解 决新 问题 。年轻 人 面对母 亲难 以把握 汤 的温度
的 实 际问题 时 ， 充分发 挥他 的主 观 能动性 ， 巧妙
哲学与生活趣味教学案例三则
创造快乐与幸福 。在责任或使命 面前 ， 我们不能
木 匠 给 自家做 了一 扇 门 ，认 为 这 门用料 实 在 、 工精 良 ， 做 一定 会 经久 耐用 。 来 ， 后 门上 的钉
子 锈 了 ， 下 一 块板 ， 匠 找 出一 颗 钉 子 钉上 ， 掉 木
轻 易说 “ 。 不”
门又完 好如 初 ， 如此 反 复 ， 扇 门虽无 数 次 的破 这
石 推到 山顶 ，但 转 眼 间神又 会让 这块 巨石从 山
顶滚 下 ，西西 里弗 不得 不又 从 山底 把这 块 石头
不会 为 了 区区两 毛钱 而浪 费 宝贵 时 间为你 表演
呢 。 干 了” 不 。
从 此 以后 ， 人 又过上 了安静 的 日子 。 老
唯 物辩证 法认 为 ，矛盾 着的 事物 及 其每 一
变化 的 ， 也要 发展 变化 ， 人 因此要 用发 展 的 眼光
天来玩 ， 我给你们三人每天每人一块钱。” 三个
小青 年 很高 兴 ， 起 劲表 演 它们 的足 下 功 。 了 更 过
看 问题。 只有让思维符合 变化 了的世界（ 社会 ） ， 才有 广 阔的 前途 。 尤其是 在 当今 的信 息全 球 化 世界， 发展 更具有瞬息万变的特点， 因此各行各
西西 里弗 因 为触犯 了天 庭 的法 律而 遭 天神
“ 毛钱 ？ 两 ”一 个小青 年脸 色发 青 ， 我们 才 “
惩罚。 天神认为 ， 令他去做一件没有意义的事就 是对 他最 大 的惩罚 。 于是 ， 天神 罚 西西 里弗 一辈 子服 “ 苦役 ” —— 西 西里 弗要 费 尽气力 把 一块 巨
业 都必 须要 创新 ， 新是 生存 的 灵魂 。 创
三天 ，老人忧愁地说 ：通货膨胀使我 的收入减 “
《生活与哲学》教案
《生活与哲学》全套教案第一章：哲学的起源与意义1.1 教学目标1. 了解哲学的起源和发展历程；2. 理解哲学的基本概念和意义；3. 掌握哲学与其他学科的区别。
1.2 教学内容1. 哲学的起源：古希腊哲学、中国哲学、印度哲学等；2. 哲学的基本概念：形而上学、认识论、伦理学、美学等；3. 哲学的意义：探索人生意义、培养批判性思维、解决问题等；4. 哲学与其他学科的区别：与自然科学、社会科学、艺术等的关系。
1.3 教学方法1. 讲授法：讲解哲学的起源和发展历程，介绍基本概念和意义；2. 案例分析法：分析哲学在实际生活中的应用，如道德困境等；3. 小组讨论法：探讨哲学与其他学科的区别，培养学生的批判性思维。
1.4 教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论中的表现，评估其对哲学的理解程度；2. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现和成果；第二章：生活的哲学思考2.1 教学目标1. 了解生活的本质和价值；2. 掌握哲学思考的方法；3. 培养学生的哲学素养。
2.2 教学内容1. 生活的本质：生存、情感、人际关系等；2. 哲学思考的方法：反思、批判、推理等；3. 哲学素养的培养：好奇心、批判性思维、独立思考等；4. 哲学在生活中的应用：道德判断、人生规划等。
2.3 教学方法1. 讲授法：讲解生活的本质和哲学思考的方法；2. 案例分析法：分析生活中的哲学问题，如道德困境等；3. 小组讨论法：探讨哲学在生活中的应用，培养学生的哲学素养。
2.4 教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论中的表现，评估其对生活哲学的理解程度；2. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现和成果；第三章：伦理学与道德判断3.1 教学目标1. 了解伦理学的基本概念和原则；2. 掌握道德判断的方法；3. 培养学生的道德观念。
3.2 教学内容1. 伦理学的基本概念：善恶、正义、义务等；2. 伦理学的基本原则：功利主义、康德伦理学、义务论等；3. 道德判断的方法：情感主义、直觉主义、理由主义等；4. 道德观念的培养：道德情感、道德行为、道德责任等。
高中政治生活与哲学趣味教学案例分析
高中政治生活与哲学趣味教学案例分析第一篇：高中政治生活与哲学趣味教学案例分析04水电站电气工程-0001试卷总分：100单项选择题(共10题,共40分)开始说明：结束说明：1.(4分)重瓦斯的保护值采用（）表示。
A、气体流速 B、液体流速C、蒸汽流速D、油流流速2.(4分)正常运行时历次电流不超过额定电流的（）。
A、10%—20% B、5%—15% C、5%—10% D、3%—5% 3.(4分)一般中小型发电机的过负荷保护都采用（）作用于信号。
A、定时限过电流保护 B、定时限过负荷保护C、定时限过电压保护D、定时限过电容保护4.(4分)发电机的纵差动保护反应发电机电子绕组及其引出现的（），是发电机的主保护。
A、相间接地B、相间故障C、相间短路D、单相接地 5.(4分)对于容量为（）及以上的发电机，一般装设负序过电流及单相低电压启动的过电流保护。
A、50MW B、60MW C、70MW D、80MW 6.(4分)对于大容量发电机，为提高反应不对称短路时的灵敏度，常采用（）作为不对称短路的后备保护。
A、负序过电流保护 B、正序过电流保护C、单序过电流保护D、零序过电流保护7.(4分)当发电机电压回路的接地电容电流大于或等于（），保护动作于跳闸。
A、3A B、4A C、5A D、6A 8.(4分)容量为（）记忆上的变压器，当数台并列运行及作为其他负荷的备用电源时，应装设过负荷保护。
A、0.3MVA B、0.4MVA C、0.5MVA D、0.6MVA 9.(4分)对于定子绕组单相接地故障，应装设（）保护。
A、正序 B、负序 C、单序 D、零序10.(4分)励磁涌流含有很大的非周期分量，偏于（）的一侧。
A、稳定轴 B、速度轴 C、时间轴 D、数值轴多项选择题(共5题,共10分)开始说明：结束说明：11.(2分)发电机励磁回路接地故障包括（）。
A、一点接地B、两点接地C、单相接地D、三相接地12.(2分)变压器的故障分为（）。
1.1生活处处有哲学优秀教学案例上学期高二政治第二辑(人教版必修4)
4.问题导向教学：设计富有挑战性的哲学问题，激发学生思考。通过引导学生运用所学哲学知识分析问题，培养学生的解决问题能力。这种教学方式有助于培养学生独立思考和批判性思维能力。
（四）总结归纳
1.总结本节课所学哲学知识，强化学生对重点概念和原理的理解；
2.强调哲学在日常生活中的应用，让学生认识到哲学的重要性；
3.提出课后思考题，引导学生进行深入思考。
在总结归纳环节，我首先总结本节课所学哲学知识，强化学生对重点概念和原理的理解。然后，我强调哲学在日常生活中的应用，让学生认识到哲学的重要性。最后，我提出课后思考题，引导学生进行深入思考。
（四）反思与评价
1.引导学生进行自我反思，检查自己的哲学知识掌握情况；
2.通过课堂讨论、辩论、作业等环节，及时了解学生的学习状况，给予有针对性的指导；
3.注重过程性评价与终结性评价相结合，全面评估学生的学习成果。
在教学过程中，我注重引导学生进行自我反思，检查自己的哲学知识掌握情况。同时，我通过课堂讨论、辩论、作业等环节，及时了解学生的学习状况，给予有针对性的指导。此外，我还注重过程性评价与终结性评价相结合，全面评估学生的学习成果。通过这种教学策略，有助于提高学生的学习效果，培养他们的哲学思维能力。
（二）问题导向
1.设计富有挑战性的哲学问题，激发学生思考；
2.引导学生运用所学哲学知识分析问题，培养学生解决问题的能力；
3.鼓励学生课外探究，拓宽知识面，提高自主学习能力。
在教学过程中，我注重问题导向，设计富有挑战性的哲学问题，激发学生的思考。同时，我引导学生运用所学哲学知识分析问题，培养他们解决问题的能力。此外，我还鼓励学生进行课外探究，拓宽知识面，提高自主学习能力。
哲学趣味教学案例—教育教学
哲学趣味教学案例—教育教学社会生活中流传着许多寓意深刻的故事，故事中的哲理，给高中哲学常识教学提供了启迪。
一、求生反应与速度竞争有两个人在树林里过夜，早上，突然从树林里跑出一头大黑熊，其中一人忙着穿球鞋。
另一人对他说：“你穿上球鞋有什么用?我们反正跑不过熊啊!”忙着穿球鞋的人说：“我不是要跑得比熊快，我是要跑得比你快。
”故事听起来有点无情，但竞争就是如此残酷。
因为我们面对的世界是一个充满变数并且竞争非常激烈的世界，比跑得快不快，很可能成为决定成功与失败的关键。
美国思科公司总裁约翰·钱伯斯指出：“现代竞争已不是大鱼吃小鱼，而是快的吃慢的。
”这无疑是成功者的经验之谈。
物质和意识的关系问题，在人们的活动中表现为客观实际和主观认识的关系。
正确的思想意识和行动，是主观和客观相符合，主观与客观相统一；错误的思想意识和行动，是主观和客观相背离，主观与客观相脱节。
故事中“从树林里跑出一头大黑熊”，“我们反正跑不过熊”，是客观实际，就看你怎样想，怎样行动了。
当今，随着社会改革的不断深化，特别是中国加入WTO，将对整个社会产生不可估量的影响，竞争将异常激烈，谁能抢先一步获得信息，抢先一步做出应对，谁就能捷足先登，谁就能立于不败之地。
因此，在这“快者为王”的时代，速度已成为人们的基本生存法则。
二、老鼠困毙与“度”的把握一只饥饿的小老鼠遇到了一只盛满大米的米缸，看着白花花的大米，小老鼠兴奋不已，每天跳进跳出，想吃就吃，但是缸里的米一天天减小，缸口与米之间的距离一天天拉大。
当小老鼠所能跳过的高度低于缸口与米之间的距离时，它没能摆脱米的诱惑，仍跳入缸中享受米的滋味，但就这一跳，使小老鼠在吃完缸中的米之后，困毙在缸中，这则故事告诉我们：做任何事情，都要把握一个“度”，超越了“度”，事物就会发生质的变化，小老鼠的悲哀就在于没有把握好能够跳出米缸的“度”，以至于最后一跳，误了卿卿性命。
“老鼠困毙”的故事，体现了量变与质变辩证关系的原理及其方法论要求——坚持适度的原则。
《生活与哲学教案》
《生活与哲学》教案（一）教学目标：1. 让学生理解哲学的定义和作用；2. 让学生了解哲学的起源和发展历程；3. 培养学生对哲学的思考和探讨能力。
教学重点：1. 哲学的定义和作用；2. 哲学的起源和发展历程。
教学难点：1. 哲学的概念理解；2. 哲学的发展历程的把握。
教学准备：1. 教材或相关教学资料；2. PPT或黑板等展示工具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：什么是哲学？2. 学生分享对哲学的理解。
二、什么是哲学（10分钟）1. 教师讲解哲学的定义和作用；2. 学生跟随教师一起探讨哲学的作用和意义。
三、哲学的起源（10分钟）1. 教师讲解哲学的起源和发展历程；2. 学生了解哲学的起源和发展过程。
四、哲学的发展历程（10分钟）1. 教师引导学生了解哲学的发展历程；2. 学生跟随教师一起回顾哲学的发展历程。
五、小结（5分钟）2. 学生回顾所学内容，巩固知识点。
教学反思：本节课通过引导学生思考哲学的定义，让学生了解哲学的起源和发展历程，培养学生的哲学思维能力。
在教学过程中，注意关注学生的学习反馈，及时调整教学节奏和内容，确保学生能够掌握哲学的基础知识。
《生活与哲学》教案（六）教学目标：1. 让学生理解实践与认识的关系；2. 让学生了解实践与认识的辩证发展过程；3. 培养学生运用哲学思考和解决实际问题的能力。
教学重点：1. 实践与认识的关系；2. 实践与认识的辩证发展过程。
教学难点：1. 实践与认识的内在联系的理解；2. 实践与认识的辩证发展过程的把握。
教学准备：1. 教材或相关教学资料；2. PPT或黑板等展示工具。
教学过程：六、实践与认识的关系（10分钟）1. 教师讲解实践与认识的关系；2. 学生了解实践与认识的内在联系。
七、实践与认识的辩证发展过程（10分钟）1. 教师讲解实践与认识的辩证发展过程；2. 学生了解实践与认识的辩证发展过程。
八、运用哲学解决实际问题（10分钟）1. 教师引导学生运用哲学思考和解决实际问题；2. 学生尝试运用哲学知识解决实际问题。
哲学趣味教学案例
哲学趣味教学案例（一）第一课一切从实际出发第一节世界是客观存在的的物质世界1.凶宅的秘密在某村一座刚盖好的农宅中不明原因地先后有多人死去，从此再也无人敢进去居住。
村里的人认为此地风水不好，于是便称之为“凶宅”。
在这期间，这家住户也曾多次烧香拜佛，乞求神灵的保佑，但终不能制止死人事件的发生。
后来村子里住进了扶贫工作组，工作组的同志认为，“凶宅”发生的死亡现象不是偶然的，一定是有原因的。
后经过实地考察，调研后，终于真相大白。
祸根就来自地基中的一种放射性石料。
把这些放射性石料清理掉后，这座农宅再也没有发生过不明原因的死人现象。
【点评】世界观和方法论是统一的，具有不同世界观的人在处理问题时的方法是截然不同的。
在唯心主义世界观的指导下，村子里的人对“凶宅”的认识是风水不好，其做法则是烧香拜佛，乞求神灵的保佑，但终不能制止死人的发生；而工作组的同志在唯物主义世界观的指导下，运用科学的方法找到了“凶宅”的秘密，终于真相大白。
这个案例生动地告诉我们，想问题、办事情要坚持唯物主义，反对唯心主义；坚持无神论，反对有神论；要崇尚科学，反对迷信。
马克思主义哲学既是科学的世界观，也是科学的方法论，学好马克思主义哲学将会终生受益。
2.盘古开天自从有了人类，有了人类的意识，人们总是希望了解这个大千世界是什么？它由什么构成？地球有多大？地球上的万物又是怎样来的？于是，就有了关于这些问题的各种猜想、各种传说，有了科学探索和研究。
传说很久很久以前，宇宙还是一团混沌，象一个很大的鸡蛋，盘古就在其中。
盘古越长越大，大约过了一万八千年，盘古一伸腿就感到疼痛。
于是就挥起大斧，把“蛋壳”劈开。
这样宇宙中轻的部分上升变成了天，重的部分下沉变成了地。
又过一万八千年，天地已经凝固。
撑在天地之间的盘古因为过度劳累，倒下去就再也没有起来，呼出的气变成了风云，发出的声音变成了雷霆，左眼变成了太阳，右眼变成了月亮，五体变成了五岳名山，须发变成了星星，血液变成了江河，皮肤、汗毛变成了花草树木，牙齿、骨头变成了金属和玉石，汗水变成了雨露和甘霖，精液、骨髓变成了珍珠和美玉。
《生活于哲学》教案（通用3篇）
《生活于哲学》教案（通用3篇）《生活于哲学》篇1第5课把握思维的奥妙（2课时）一、考点整合：（一）意识的本质 p35-381、意识的含义：（1）从起源上看，意识是产物。
（2）从生理基础上看，是产生意识的物质器官，意识是机能。
（3）从内容上看，意识是反映。
意识的内容来自于客观世界。
注意：1.意识是人类特有的思维活动，动物的活动是一种本能活动。
2.不能把人脑对客观事物的反映看成是直观的镜子对事物的反映。
因为意识活动具有创造性特点。
3、意识是人脑对客观事物的反映，不是大脑对客观事物的放映。
因此，动物的大脑不能产生意识。
4、电脑≠ 人脑意识是人脑特有的机能。
“电脑思维”只是对人脑思维功能和思维的信息过程的模拟，它同人类思维有本质的区别。
电脑不能产生意识。
2、意识的内容和形式（1）意识的内容：意识是客观存在在人脑中的反映，意识的内容是客观的。
（2）任何意识都是人脑对客观存在的反映。
意识的形式是主观的。
第一，正确的意识、错误的意识第二，人的具体感觉和抽象思维第三，人们对现状的感受与认识，对过去的思考与总结，对未来的预测，例1、(XX年文综全国卷30)意境不是意和境简单相加，而是意与境谐，并在此基础上生出“景外之景”、“象外之象”、“韵外之致”。
例如王维《雪中芭蕉图》将夏日的芭蕉和雪景画在一起，产生出独特的美感。
这表明 a.艺术创作是意识能动性的集中体现 b.艺术创作不需要反映现实生活c.艺术创作不是由客观存在决定的d.艺术创作纯属人的主观创造例2、(XX年文综全国卷,29)意境最充分地体现了a.主观和客观的统一b.形式和内容的统一c.社会和个人的统一 d.继承和创新的统一（二）意识能动性的特点和表现 p38-401.人能够能动地认识世界——是指意识通过正确地反映客观事物，特别是正确地反映客观事物的本质和规律，对实践起指导作用。
(1)意识活动具有目的性和计划性。
(2)意识活动具有主动创造性和自觉选择性。
(3)人的意识不仅能反映事物的外部现象，而且能够反映事物的本质和规律。
1.1生活处处有哲学优秀教学案例高二政治(人教版必修4)
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生了解并掌握马克思主义哲学的基本特征，包括它的唯物主义基础、阶级性、科学性和革命性。
1.1生活处处有哲学优秀教学案例高二政治（人教版必修4）
一、案例背景
在高中二年级的政治课堂上，我作为特级教师，面对着对生活哲学充满好奇心和探索欲望的学生们，选择了“1.1生活处处有哲学”作为本节课的主题。这一主题旨在引导学生从日常生活中发现哲学的智慧，从而对马克思主义哲学的基本特征有所理解。
我以学生们熟悉的社会现象为切入点，例如网络流行语、时事热点等，让学生们思考这些现象背后的哲学原理。通过这种方式，我希望能够激发学生们的兴趣，让他们能够更加主动地参与到课堂中来，体验到学习哲学的乐趣。
2.引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，让他们明白哲学对个人成长的重要性。
3.培养学生热爱生活、积极向上的态度，让他们在哲学的智慧中找到生活的意义。
4.通过对哲学的学习，使学生具备更加开阔的视野，提高他们的综合素质，为将来的学习和生活打下坚实的基础。
三、教学策略
（一）情景创设
1.为了让学生更好地理解马克思主义哲学的基本特征，我会创设贴近学生生活实际的情景。例如，通过展示网络流行语背后的哲学原理，让学生在轻松愉快的氛围中感受到哲学的魅力。
3.总结本节课的教学重点和难点，提醒学生注意掌握。
（五）作业小结
1.布置作业：要求学生结合自己的生活实际，撰写一篇关于“生活处处有哲学”的短文。
2.强调作业的完成要求，如字数、观点明确等。
生活与哲学趣味教学案例三则
作 为 。无论 一个人 还是一 个 国家 ， 于抓住机 遇 善 才能 赢得主 动 ， 力取得 优 势 才能取得 发展 。 努
（ 作者 单位 ： 江苏 省 盱眙 中学 ）
（ ２思 政 课 ６ ） 想 治 教学 ２ ０ 第７ ０ 年 期 １
打包 出发 ； 葡萄酒不必等到沸腾， 所以我们可以
提前 新鲜 出炉 ； 迎春 花不必 等 到盛春 再开 放 ， 所 以我 们可 以趁着 年轻 早 日扬 帆启 航 。
当机 遇 来 临 的 时候要 敢 于善 于抓 住 机遇 。
不顾客观 条件 盲 目冒进是 盲干遇是 优柔寡 断、 无所
取， 这些 碳会在 海洋 表层循 环 ， 于是 南极磷 虾扮 演 了碳埋 藏者 的角 色 。 高纬 度海洋 每平 方米 每年 可 以从 大气 中吸 收３ ０克 ～Ｏ克碳 使 之 转 化成 生 物质 。看 上 去 ５
— ■— —— —— — ——— — —— —— —— — —— —— —— —— 一
菌 在捣 鬼 ， 何 消灭 细 菌 呢 ？法 国生 物 学 家 巴 如
个起 飞 的平 台 。于是 ， 蛙 沿着 一 棵 树 的树 青
干， 爬上 了高 高 的枝 头 向上 奋 力一 跃 。就在 它 以为 自己飞起来 了的时候 突然 身体不 听使 唤地
向下 坠落 ， 最后重 重地 摔死 在地 上 。 规律 是普遍 的客观 的 ， 违背规律 必将 受到规
了老成 的经验 ， 很有 可能 就误 了青 春 的激情 。
小虾 米 搅 动 气候大 问题
最近 有一则 关 于虾米 的新 闻 ：南 极海 洋生 “ 物资 源养 护委员 会批 准我 国对南 极磷 虾进 行商
业捕捞 。”
按 照 联合 国粮农 组织 统计 ， 极磷 虾 的总 南