关于“跨媒介阅读与交流”教学的一些尝试
跨媒介阅读与交流在中学语文教学中的实施运用探究
跨媒介阅读与交流在中学语文教学中的实施运用探究一、引言随着社会的发展和科技的进步，跨媒介阅读与交流已经成为当今中学语文教学的重要组成部分。
跨媒介阅读指的是通过多种媒介形式进行文字、图片、音频、视频等多种形式的阅读，而跨媒介交流则是通过不同的媒介进行交流和表达。
在这个信息爆炸的时代，学生们通过不同的媒介接触到的信息越来越多，中学语文教学不能固步自封，而是要适应时代的发展，积极引导学生进行跨媒介阅读和交流，提升他们的语文素养。
1. 多媒体教学在语文教学中，传统的纸质书籍已经不能满足学生的阅读需求，多媒体教学成为了提升语文学习效果的有效手段。
教师可以通过投影仪或者电脑，向学生展示一些图片、视频、音频等相关的素材，引导学生进行观察和阅读。
在文言文阅读中，可以播放相关历史背景的视频，使学生更好地理解文言文背后的历史文化内涵。
在了解古诗词时，可以播放相关音频，让学生感受古代音乐的魅力。
通过这种方式，学生的阅读方式从纯文字阅读转变为多媒体阅读，极大地提高了学生对语文学习的兴趣，同时也让他们更快地领会语文知识的内涵。
2. 跨媒介阅读素养培养跨媒介阅读并非只是利用多媒体进行教学，更重要的是培养学生跨媒介阅读的能力和素养。
教师可以通过引导学生进行图片阅读、电影阅读、网络阅读等方式，使学生建立起更加广阔的阅读视野，不仅仅局限于书本阅读。
在文学作品的研究中，可以引导学生通过图片、电影等多种媒介对作品进行阅读和理解，从而更加全面地领会作品的内涵和价值。
通过这种方式，不仅可以提高学生的阅读素养，也可以培养他们对不同媒介的开放性和包容性。
3. 跨媒介阅读与写作结合跨媒介阅读不仅可以帮助学生提高阅读素养，还可以促进学生的写作能力。
在语文教学中，教师可以引导学生通过观察、阅读不同媒介的内容，写出跨媒介交流的文章。
学生可以观察一幅画作并写出对其的感悟，可以通过观看一部电影并写出对其中情节和人物的赏析，可以通过网络阅读并写出对其中信息的总结和分析。
跨媒介阅读与交流视域下的农村中学语文阅读教学探索
跨媒介阅读与交流视域下的农村中学语文阅读教学探索随着信息技术的发展，媒介形式呈现多元化，垂直交互和横向交叉的阅读方式呈现出多元性和复杂性，跨媒介阅读成为了人们日常生活中的一种阅读方式。
在这种背景下，农村中学语文阅读教学怎么才能跟上这种趋势，更好地引导学生进行跨媒介阅读与交流呢？一、增强学生跨媒介阅读的能力在农村中学语文阅读教育中，为学生增强跨媒介阅读能力是非常必要的。
首先，需要给学生提供广泛的跨媒介阅读机会，让他们更多地接触书籍、报纸、电视、网络等各种阅读媒介，培养其对不同媒介的阅读习惯和能力，同时鼓励学生使用多种媒介进行阅读，尝试在各个媒介上寻找信息并进行交流。
其次，教师需要结合学生的年龄特点，积极开展跨媒介阅读教育，引导学生掌握跨媒介阅读的技巧和方法，如信息搜索、整合、比较和评析等技能，同时进行跨媒介阅读实践活动，让学生在实践中进行跨媒介阅读，不断提高阅读能力。
二、设置跨媒介阅读任务为了促进学生跨媒介阅读能力的提高，教师可以设置一些相关的跨媒体阅读任务，如针对某一主题或话题，设计一份包括书籍、网络资料、电视节目等多种媒介的资料清单，让学生进行比较和评析，梳理资料，构建知识结构。
在农村中学语文阅读教育中，可以设计一些植根于农村本地文化的跨媒介阅读任务，用农村文化元素为主线，搜集有关的故事、民间传说、方言、地理文化、历史等信息，让学生通过多种媒介对这些内容进行阅读和交流，开阔视野、增强文化自信。
三、引导学生进行跨媒介交流跨媒介阅读不仅仅是一种单向的阅读过程，还需要进行跨媒介交流。
在农村中学语文阅读教育中，引导学生进行跨媒介交流是非常必要的。
教师可以通过线上和线下的方式搭建跨媒介交流平台，让学生在其中进行跨媒介交流。
举例来说，教师可以通过将网络论坛、QQ群等作为跨媒介交流平台，让学生在其中交流阅读感受、进行某一主题或话题的讨论，还可以展开线上、线下的交流活动，搭建多种媒介间交互的桥梁，促进跨媒介交流的实现和提升。
“跨媒介阅读与交流”视域下开展媒介素养教育的实践
“跨媒介阅读与交流”视域下开展媒介素养教育的实践在信息时代，媒介素养已经成为了人们必备的能力之一。
而在“跨媒介阅读与交流”视域下开展媒介素养教育的实践，可以更好地提升学生的媒介素养水平。
本文将从视域的解释、媒介素养的意义以及如何开展媒介素养教育实践等方面进行探讨。
我们需要明确“跨媒介阅读与交流”的概念。
媒介是信息传递的媒介工具，而跨媒介则意味着在不同的媒介平台上进行信息获取和交流。
在网络时代，我们可以通过互联网、手机APP等多种媒介渠道获取和传递信息。
跨媒介阅读与交流就是将不同媒介平台上的信息进行整合、理解和应用的能力。
媒介素养的意义不言而喻。
对于学生来说，具备媒介素养意味着他们能够准确、有效地获取和利用信息，拓宽知识面，提高学习成绩。
媒介素养也是一种社会适应能力，能够更好地适应信息社会的发展。
而在现实生活中，我们已经越来越多地看到媒介素养的重要性，例如通过社交媒体传递信息、进行网络购物等。
媒介素养的提高能够让学生更好地利用媒介平台进行自我表达、思考和创造。
那么在实践中，我们应该如何开展媒介素养教育呢？学校应将媒介素养教育纳入课堂教学内容。
教师可以通过分析不同媒介平台上的信息内容、比较不同媒介之间的特点等方式，帮助学生理解和掌握媒介素养的基本要素。
学校可以组织学生参与跨媒介阅读与交流的实践活动。
学生可以通过参与线上线下的讨论、写博客和微博等方式进行信息分享和交流。
这样不仅可以提高学生的媒介素养，还能培养学生的创新思维和团队合作能力。
学校还可以引入专门的媒介素养培训机构进行深度培训。
这类培训机构通常具备丰富的媒介素养教育资源和经验，可以为学生提供更加系统和专业的培训。
学校可以与家长共同参与媒介素养教育的实践，让家长了解媒介素养的重要性，并与学校共同努力提高学生的媒介素养水平。
评价和反馈机制也是媒介素养教育的重要环节。
学校可以通过定期举办媒介素养竞赛、组织学生进行媒介素养评估等方式，为学生提供及时的反馈和奖励。
“跨媒介阅读与交流”视域下开展媒介素养教育的实践
“跨媒介阅读与交流”视域下开展媒介素养教育的实践随着信息技术的发展和传播媒介的多样化，人们获取信息的方式也变得更加多样化和便捷化。
在这样的背景下，跨媒介阅读与交流成为了当今媒介素养教育的必然选择，为了适应这一趋势，我们需要开展更加有效的媒介素养教育实践。
一、跨媒介阅读的重要性跨媒介阅读是指在多种传播媒介（如书籍、报纸、杂志、互联网、电视、电影、游戏等）之间进行内容的阅读与交流。
现代社会中，人们获取信息的途径已经不仅限于传统的纸质媒体，而是通过电子媒体、互联网和移动设备获取到丰富的内容和信息。
跨媒介阅读成为了一种必备的媒介素养。
跨媒介阅读不仅可以帮助人们获取更加广泛的信息，还可以培养人们的综合阅读能力和批判性思维能力。
通过跨媒介阅读，人们可以从不同的媒介角度了解同一事件或话题，不断拓展自己的视野，形成更加全面的认知。
二、开展跨媒介阅读与交流的实践1. 引导学生跨媒介阅读在学校教育中，应该引导学生进行跨媒介阅读。
不仅可以让学生通过不同媒介获取信息，还可以引导他们从不同的角度去思考和分析问题。
老师可以布置作业要求学生综合利用书籍、报纸、互联网等不同媒介，进行信息收集和分析，并形成独立见解，从而培养学生的批判性思维能力。
学校还可以组织跨媒介阅读活动，让学生在跨媒介阅读中交流和分享自己的见解和体会，促进彼此之间的思想碰撞和交流。
2. 整合跨媒介资源在课堂教学中，老师可以整合跨媒介资源，比如结合课堂教学内容，引导学生观看相关的视频素材或社交媒体上的相关讨论，从而加深学生对知识的理解和记忆。
这样的教学方式不仅可以提高学生的学习积极性，还可以帮助他们将所学知识与实际应用进行联系，提高跨媒介阅读的效果。
3. 利用新媒体技术开展互动教学随着新媒体技术的发展，教育者可以利用电子书籍、在线课程、微信公众号等新媒体形式，开展跨媒介阅读的教学。
通过这些新媒体形式，可以更加直观、生动地呈现信息，让学生在跨媒介阅读中更加深入地感知和理解知识。
“跨媒介阅读与交流”视域下开展媒介素养教育的实践
“跨媒介阅读与交流”视域下开展媒介素养教育的实践随着新媒体时代的到来，人们的媒介使用方式和阅读习惯也不断发生着变化。
传统的纸媒阅读被取代或辅助了新兴媒介的使用，例如社交媒体、手机阅读等。
如何在这样的背景下，让人们正确使用媒介，提高媒介素养水平，保证信息的获取和交流的有效性，成为了某种程度上教育的一项重要任务。
在这样的背景下，“跨媒介阅读与交流”成为重点。
跨媒介阅读是指通过不同的媒介方式获取信息，例如通过网络、电子书、纸媒等不同形式获取信息；而跨媒介交流则是指通过不同形式的媒介渠道进行交流，例如通过社交媒体、微信等交流形式。
在“跨媒介阅读和交流”视域下，开展媒介素养教育，可以从以下各个方面出发：1.强化媒介意识，认识媒介影响力。
媒介的特点决定了它们对人们的思想、价值观、行为等方面会产生影响。
因此，在进行媒介素养教育时，需要让学生对不同媒介的特点和影响有清晰的认识。
2.培养科学求证的能力。
在互联网时代，虚假信息和谣言层出不穷。
如何判断信息的真实性，成为一项非常重要的技能。
在媒介素养教育中，需要教会学生科学求证的方法和技能，让他们学会分辨真假信息，防范被误导和骗取。
3.促进多媒体表达能力的提高。
随着新媒体的普及，越来越多的人通过视频、文字、图片等多种方式来表达自己的观点和思考，因此，培养学生的多媒体表达能力显得尤为重要。
4.提高信息采集和处理能力。
在信息时代，信息量非常庞大，学生需要通过各种渠道收集信息，并对这些信息进行筛选和处理，以获得有用的知识。
因此，在媒介素养教育中，需要教会学生如何快速、准确地获取信息，并对信息进行分析与理解。
5.注重网络礼仪与安全教育。
互联网是一个虚拟的空间，其中存在着很多安全隐患和网络骚扰。
在媒介素养教育中，不仅需要提高学生的网络安全意识，还应该通过着重强调网络礼仪等方面，注重学生的网络行为规范。
综上所述，开展媒介素养教育，须从强化媒介意识、培养科学求证能力、促进多媒体表达能力、提高信息采集和处理能力、注重网络礼仪与安全教育等方面着手。
“跨媒介阅读与交流”视域下开展媒介素养教育的实践
“跨媒介阅读与交流”视域下开展媒介素养教育的实践跨媒介阅读与交流是当今信息化社会的一大特点，在这个时代背景下，媒介素养教育的重要性日益凸显。
媒介素养教育旨在培养学生对各种媒介形式的理解和运用能力，帮助他们更好地理解和分析媒体信息，提高对多媒体的运用技能，从而更好地适应信息社会的发展。
在这样的背景下，开展媒介素养教育的实践显得尤为重要。
一、开展跨媒介阅读与交流跨媒介阅读涉及多种媒介形式，如文字、图片、音频、视频等，因此跨媒介阅读与交流的内容丰富多样。
在开展媒介素养教育的实践中，学校可以通过多种方式组织学生参与跨媒介阅读与交流活动。
可以组织学生观看并分析一些时事新闻，讨论其报道方式和角度，培养学生批判性思维和判断能力；还可以让学生进行多媒体作品的创作，如短视频制作、图片编辑等，提高学生的多媒体运用技能。
学校还可以开展跨媒介交流活动，比如组织学生参与多媒体作品展示、主题分享等，让学生能够通过多种媒介形式展示自己的想法和见解，促进学生之间的交流和学习。
这些跨媒介阅读与交流活动不仅可以提高学生的媒介素养水平，还可以促进学生的综合素质发展，让他们在多媒体信息时代更好地适应和应对各种挑战。
二、强化跨媒介素养课程设置在开展媒介素养教育的实践中，学校还应该加强对跨媒介素养课程的设置。
跨媒介素养课程旨在帮助学生掌握多种媒介形式的阅读和分析技能，培养学生对多媒体信息的理解和运用能力。
学校可以在语文、信息技术等课程中设置相关内容，引导学生学会正确获取、分析和利用媒体信息。
跨媒介素养课程的设置还应该注重与时俱进，及时更新内容和形式，使之与时代紧密相连。
可以引入当前热点事件、最新的媒体形式和技术，让学生能够跟上时代的步伐，提高他们的信息获取和运用水平。
跨媒介素养课程的设置还应该注重实践性，让学生通过实际操作，掌握多种媒介形式的使用技巧，提高媒介素养水平。
三、加强跨媒介素养教师培训在推动媒介素养教育的实践中，教师是至关重要的一环。
“跨媒介阅读与交流”视域下开展媒介素养教育的实践
“跨媒介阅读与交流”视域下开展媒介素养教育的实践随着信息技术的发展和媒体形式的多元化，媒介素养教育成为当代教育领域的热点之一。
媒介素养是指个体在不同媒介环境中获得、理解和表达信息的能力，是当代社会中必备的基本素养之一。
而“跨媒介阅读与交流”作为媒介素养教育的一种新视角，强调了跨领域、跨媒介、跨文化的信息获取和交流能力，已经成为目前媒介素养教育的重要发展方向之一。
本文将从“跨媒介阅读与交流”视域下开展媒介素养教育的实践展开讨论。
一、理论基础1. “跨媒介阅读与交流”的概念“跨媒介阅读与交流”是指在不同媒介平台上获得信息，并在不同媒介之间进行信息传递和交流的能力。
这种能力不仅包括对传统媒介如书籍、报纸、电视等的阅读和理解，还包括对新兴媒介如微博、微信、手机App等的使用和理解。
“跨媒介阅读与交流”还强调在信息传递和交流过程中具有文化意识和批判性思维，能够理解和分析不同媒介呈现的信息，并能够根据实际情况选择合适的媒介进行信息传递和交流。
2. 媒介素养教育的重要性在信息化和全球化的背景下，媒介素养教育已经成为当代教育的重要组成部分。
媒介素养教育不仅涉及到信息获取和传递的技能，更重要的是培养学生的信息素养、文化素养和批判性思维，帮助他们在不断变化的媒介环境中积极适应和主动参与。
媒介素养教育也是一种培养创新思维和实践能力的重要途径，可以促进学生综合运用各种媒介进行创造性表达和交流。
二、开展媒介素养教育的实践2. 设计多媒体素材教学在媒介素养教育的实践中，可以利用多媒体素材进行教学设计，让学生通过不同媒介获取和表达信息。
可以利用电影、音乐、图片等多媒体资源开展课堂教学，让学生通过欣赏、分析和创作来提高对不同媒介的理解和运用能力。
还可以组织学生参与多媒体素材的制作和分享，让他们在实践中全面发展媒介素养。
3. 引入新媒体技术随着新媒体技术的不断发展，教师可以引入新媒体技术来开展媒介素养教育的实践。
可以利用社交媒体平台开展课堂讨论和互动，让学生在交流中培养批判性思维和文化意识；还可以利用虚拟现实技术展开跨媒介阅读和交流的体验，让学生在实践中感受不同媒介带来的视听冲击和文化碰撞。
跨媒介阅读与交流在中学语文教学中的实施运用探究
跨媒介阅读与交流在中学语文教学中的实施运用探究随着科技的飞速发展，跨媒介阅读和交流在中学语文教学中的实施运用已经成为一种趋势。
传统的课堂教学往往以纸质教材和教师讲述为主，而现在学生们已经习惯了通过手机、平板、电脑等多种媒介获取信息，并且喜欢通过社交平台进行交流和分享。
如何将跨媒介阅读与交流融入到中学语文教学中，成为当前语文教育领域中的一个重要课题。
跨媒介阅读能够拓宽学生的阅读渠道。
传统的教材可能内容比较单一，而跨媒介阅读可以通过图画、音频、视频、网络等多种形式呈现，让学生们的阅读更加生动有趣。
老师可以通过播放相关的视频短片来呈现文学作品的情节，或者组织学生进行多媒体阅读，用图文并茂的方式展示诗歌的意境。
这样一来，学生在阅读的过程中更容易沉浸提高阅读的兴趣和理解能力。
跨媒介阅读可以激发学生的思维和想象。
通过多媒体的形式，可以更好地展现作品的背景、环境、人物形象等，激发学生的联想和想象能力。
通过音频和视频来呈现经典文学作品的部分场景和配乐，让学生们更深入地感受故事的情节和氛围，有助于他们更好地理解和感悟作品的内涵。
跨媒介阅读可以促进语文教学与现实生活的结合。
现在的学生对于网络、社交平台等多媒体已经司空见惯，通过引导学生运用多种媒介进行语文阅读，可以让学生更好地将所学的知识运用到实际生活中。
老师可以要求学生在社交平台上分享他们对某个文学作品的感悟，或者利用网络资源和电子书籍进行研究和交流，这样不仅可以增加学生的参与度，还可以培养他们的信息获取和表达能力。
跨媒介阅读可以促进学生的合作和互动。
在多媒体的环境下，学生们更容易在阅读过程中进行交流和互动，相互分享想法和心得。
老师可以组织学生进行在线讨论，或者通过虚拟平台进行小组合作阅读，让学生们在多媒体的环境下进行合作学习，提高他们的团队协作和沟通能力。
跨媒介阅读与交流在中学语文教学中的实施运用，可以拓宽学生的阅读渠道，激发学生的思维和想象，促进语文教学与现实生活的结合，以及促进学生的合作和互动。
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关于“跨媒介阅读与交流”教学的一些尝试
作者：张静
来源：《语文教学与研究(教研天地)》2019年第08期
一、背景
2017版《普通高中语文课程标准》“从祖国语文的特点和高中生学习语文的规律出发，以语文学科核心素养为纲，以学生的语文实践为主线，设计‘语文学习任务群’”。
其中必修课程共7个学习任务群，而“跨媒介阅读与交流”学习任务群是非常具有现代意义的一个学习任务群，对多媒体社会背景下学生阅读与交流能力的提高，有着非常重要的作用。
当今社会早已突破传统单一的纸媒传播方式，进入了多媒介传播时代。
除了传统的纸媒外，还有广播、电视、网络等多种传播媒介。
具体而言，电视媒介有电影、综艺节目等媒介传播方式，网络媒介有微信、微博等媒介传播方式。
当代人不可避免地要进行跨媒介的阅读与交流。
“跨媒介阅读与交流”是顺应时代发展而产生的一种阅读与交流的方式。
可以说“跨媒介阅读与交流”学习任务群这个概念的提出，适应社会发展的需要，满足现代社会对人的语文素养和语文能力的要求。
二、研究目的
“本任务群旨在引导学生学习跨媒介的信息获取、呈现与表达，观察、思考不同媒介语言文字运用的现象，梳理、探究其特点和规律，提高跨媒介分享与交流的能力，提高理解、辨析、评判媒介传播内容的水平，以正确的价值观审视信息的思想内涵，培养求真求实的态度。
”这是2017版《普通高中语文课程标准》对“跨媒介阅读与交流”任务群给出的定义。
笔者在组织“跨媒介阅读与交流”任务群学习时，力求让学生达到以下学习目标：“了解常见媒介与语言辅助工具的特点，掌握利用不同媒介获取信息、处理信息、应用信息的能
力”;“知道信息来源的多样性、真实性，辨识媒体立场，多角度分析问题，形成独立判断”，形成批判性思维;获得生命的感发，得到精神的提升。
三、“跨媒介阅读与交流”学习任务群教学的具体策略
鉴于媒介传播形式的多样化，跨媒介阅读与交流的教学内容和教学方法也是灵活多样的，而不是一成不变的。
针对不同媒介的特点，笔者制定了不同的合理有效的教学策略，以期达到培养学生跨媒介阅读与交流所需的各种能力。
本文中，笔者主要探讨的是关于电视综艺节目和电影的跨媒介阅读与交流的策略。