高等职业教育教课程标准
高等职业教育专科英语课程标准
高等职业教育专科英语课程标准一、课程性质与任务高等职业教育专科英语课程是高等职业教育专科课程体系的有机组成部分，是各专业学生必修或限定选修的公共基础课程，兼具工具性与人文性。
高等职业教育专科英语课程全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，以中等职业学校和普通高中的英语课程为基础，与本科教育阶段的英语课程相衔接，旨在培养学生学习英语和应用英语的能力，为学生未来继续学习和终身发展奠定良好的英语基础。
二、学科核心素养与课程目标（一）学科核心素养学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过课程学习与实践而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。
高等职业教育专科阶段的英语学科核心素养主要包括职场涉外沟通、多元文化交流、语言思维提升和自主学习完善四个方面。
它们既明显区别，又相互联系、相互促进，构成有机的整体。
1.职场涉外沟通职场涉外沟通指学生在职场情境中，能够运用英语语言知识和语言技能比较准确地理解和表达信息、观点、情感，进行有效口头沟通和书面沟通。
职场涉外沟通构成英语学科核心素养的基础要素。
2.多元文化交流多元文化交流指学生在学习和使用英语的过程中，能够识别、理解、尊重世界多元文化，拓宽国际视野，增强国家认同，坚定文化自信，树立中华民族共同体意识和人类命运共同体意识；在日常生活和职场中能够有效进行跨文化交际，用英语传播中华文化。
多元文化交流体现英语学科核心素养的价值取向。
3.语言思维提升语言思维提升指学生在系统学习和使用英语的过程中，能够识别和理解英语使用者或英语本族语者的思维方式和思维特点，提升自身思维的逻辑性、思辨性与创新性。
语言思维提升体现英语学科核心素养的心智特征。
4.自主学习完善自主学习完善指学生基于英语语言学习特点，能够做好自我管理，养成良好的自主学习习惯，多渠道获取学习资源，自主、有效地开展学习，形成终身学习的意识和能力。
自主学习完善构成英语学科核心素养的发展条件。
（二）课程目标高等职业教育专科英语课程的目标是全面贯彻党的教育方针，培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，在中等职业学校和普通高中教育的基础上，进一步促进学生英语学科核心素养的发展，培养具有中国情怀、国际视野，能够在日常生活和职场中用英语进行有效沟通的高素质技术技能人才。
高等职业教育专科信息技术课程标准(2021版)(word精排版)
高等职业教育专科信息技术课程标准 （2021年版）目录一、课程性质与任务 (1)1（一）课程性质 ...............................................................1（二）课程任务 ...............................................................二、学科核心素养与课程目标 (1)1（一）学科核心素养 ...........................................................（二）课程目标 ...............................................................3三、课程结构 (3)3（一）课程模块 ...............................................................4（二）学时安排 ...............................................................四、课程内容 (5)5（一）基础模块 ...............................................................13（二）拓展模块 ..............................................................五、学业质量 (27)（一）学业质量内涵 (27)（二）学业质量水平 (29)六、课程实施 (32)（一）教学要求 ..............................................................32（二）学业水平评价 (33)（三）教材编写要求 (34)（四）课程资源开发与学习环境创设 (35)（五）教师团队建设 (35)（六）对学校实施本课程的要求 (36)附录：教学设备设施配备要求 (37)一、课程性质与任务（一）课程性质信息技术涵盖信息的获取、表示、传输、存储、加工、应用等各种技术。
高等职业教育课程标准的建设
等职业 教 育 的 特 点 ， 内容 和 标 准 不 甚 统 一 ， 其 差 异
课 程标 准缺 失 、 不 系统 、 不完 善造成 的。
二、 高等职 业教 育课 程标 准现状
【 收稿 日 期】 ２ ０ １ ３ — １ ２ — ２ ４ 【 基金项 目】 教育部职业院校外语 类专 业教 学指 导委 员
高等职 业教 育课程标 准 的建设
袁 俊
（ 四川建 筑 职业技 术学 院 ，四川 德 阳 ６ １ ８ ０ ０ ０ ）
【 摘 要】 近年 来我 国高等职 业教 育得到 了极 大的发展 ， 其 办学质量也越 来越 受到重视 ， 然而 高等职业教 育课
程和标准还存在很 多问题。借 鉴发达 国家职业教 育课程标 准的建设 经验 ， 以就业为导 向、 工 学结合 、 与职 业技 能标 准对接 、 注意课程标 准的更新调整 ， 建立和完善我 国高等职 业教 育的课程标 准， 全面提 升高等职 业教 育质 量。
性 很大 。 ｌ ３ ］
研 究发 现 ： （ １ ） 我 国 高等 职 业 教 育 课 程 设 置 盲
目、 混乱 ， 缺 乏 职 教 特 色 。对 不 同 生 源 采 用 同样 的
教学计 划 ， “ 翻版 ” 了专 科 和本 科 的课 程 内容 ， 学科 应用性 内容较 少 ； 课 程 内容 缺 少创 新 性 ， 实 践 性 课 程中， 对实 际生产 的仿 真性 内容 和训 练 学 生 解 决 问 题 的 内容 太少甚 至 空 白； 课 程 内容 受 教 材 内容 的制 约， 新 技术 、 新工 艺 等新 知 识 难 以融 人 课 程 内容 ； 新 课程 开发 力 度 不 足 ， 缺 乏 规 范化 。 （ ２ ） 高 职 教 育课 程 内容 不 甚 合 理 ， 脱 离现 在 高职 生 的接 受 能力 。 （ ３ ） 教师 “ 一言堂” 的授 课 方 式 、 授课 受 “ 课本” 的束 缚、 课 程 现代 化 程 度 不 高 ， 这 种 授 课 体 系 与 学 生 职 业 能力 训 练 的 不 相 适 应 ， 和 取得 职 业 资格 脱 节。 （ ４ ） 课 程成 绩 评 定体 系 （ 学 生 的课 程 学 习成 绩 采 用 百 分制 的总评 成绩 方 式 评定 、 成绩 评 定 主 要 采用 单
高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)
高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)一、高等职业教育专科英语教学宗旨高等职业教育专科英语课程旨在激发学生学习兴趣，提高学生的英语综合语言技能，全面拓展学生的思维视野及国际能力，帮助学生建立专业知识，技能及能力综合运用的能力，为他们的日常工作及未来发展奠定良好的基础。
二、课程内容和要求1.课程概述：高等职业教育专科英语是一门融语言技能、文化价值观、思维方法与专业技能于一体的专业英语课程，将语言学习、文化学习、思维能力训练和职业技能训练有机融会起来，形成一脉相承的教学。
2. 课程大纲：该课程分为以下十个部分：词汇、语法、写作、听力、口语、演讲、读写、文化价值观、思维方法和技能应用。
3. 课程目标：本课程旨在培养学生具备听、说、读、写四种基本技能的综合英语能力，加强学生的文化浏览及逻辑思维能力，培养学生运用英语为专业技能所用的能力，从而提高学生英语学习能力和实际运用能力，并建立对九宫八方领域的思维及职业技能应用的素养。
4. 课程考核：本课程将通过课堂考试、作业考核、科技演示及综合评价等计量系统，运用综合性考核方式逐步展开，深化学生对知识素养的实现，以及四种技能的实际运用能力，从而实现课程的教学目标。
5. 教学方法：本课程将采用多元化的教学方法，如口语交流、技能训练、讨论研讨、视屏播放、案例分析等，以激发学生学习兴趣，全面拓展学生的国际能力，结合专业教育实际，营造轻松自信、好学励志的教学氛围。
三、课程要求1.实施本课程需要有能力授课的教师，教师要求具有英语或相关专业的本科学历，具有丰富的英语教学经验，具备熟悉该课程的理论及教学技能。
2.该课程的学习要求学生熟悉基本的语言知识，能够运用本课程所学知识和技能，实现课程大纲中描述的目标。
3.课程评价标准：85分以上为合格，优秀成绩80-85分，良好成绩70-80分，及格60-70分，低于60分则不合格。
4.课程出版物：本课程相关出版物，包括上机练习视频、教学指南、教学大纲、教材拟定等，都可为师资和学员在学习中提供协助。
论高等职业教育的课程标准
编制《课程标准》的基本要求一、课程标准概述课程标准是教学实施的纲领性文件，是学校各级教学管理部门组织教学的依据，是教师进行教学设计、实施教学的依据，是学生学习的标准。
从内涵上分，课程标准分为课程的教学内容标准和课程的考核标准两部分。
教师做教学设计时关注的问题及对课程标准的相应要求如图所示。
学生关注的问题及对课程标准的相应要求如图所示。
在课程标准编写时必须考虑相关对象的要求，一般要有以下要素：课程性质与适用范围、课程设计思路、课程培养目标、课程内容与职业能力培养目标、教学评价方法、课程建议（教学建议、教材建议）、课程资源的开发与利用等。
二、编制课程标准的指导思想贯彻落实《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）和《国家中长期教育改革和发展规划刚要（2010-2020年）》文件精神，以培养生产、建设、管理、服务第一线的高素质技能型专门人才为根本任务，坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合、工学结合、校企联合”的办学方针。
以提高课程教学质量为目标，以创新课程体系和改革教学内容为重点，准确把握课程定位，科学制定课程标准，整体优化教学过程，充分发挥课程标准对实现人才培养目标的支撑作用，促进高职学生全面发展。
课程标准的制定应积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。
建立突出职业能力培养的课程标准三、编制课程标准的基本原则1、系统性原则。
要体现工学结合的人才培养模式和基于工作过程的教学思想，改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养，统筹安排课程教学内容、组织实施和教学评价等环节，科学分配理论教学与实践教学时间，实现课程教学的最优化设计。
2、发展性原则。
紧跟科学技术进步和社会经济发展趋势，充分体现课程改革成果，更新教学内容，创新教学方法，为学生个性发展、全面发展奠定基础。
3、实用性原则。
高等职业教育院校课程标准的制定
高等职业教育院校课程标准的制定在高等职业教育的领域中，课程标准的制定是一项至关重要的工作。
它对于确保教育质量、提高学生能力和就业竞争力具有重要意义。
本文将探讨高等职业教育院校课程标准的制定过程和重要性。
一、制定背景和要求在介绍高等职业教育院校课程标准的制定之前，我们首先需要了解制定背景和要求。
高等职业教育致力于培养适应社会需求、具备实践能力和创新精神的高素质技术人才。
因此，制定适应时代发展和产业需求的课程标准是必要的。
二、制定过程高等职业教育院校课程标准的制定需要经过一系列的步骤和程序。
包括需求分析、调研论证、制订草案、专家评审等环节。
具体来说，制定过程可以分为以下几个阶段：1. 需求分析：通过调查和研究了解社会和行业对人才的需求，明确课程的设置和目标。
2. 调研论证：收集相关的国内外教育经验和成功案例，参考国家和地区的相关政策，进行前期论证和研究。
3. 编制草案：根据需求分析和调研结果，制定初步的课程标准草案，包括课程设置、教学内容、实践环节等。
4. 专家评审：邀请相关领域的专家进行评审，听取他们的意见和建议，进行修改和完善。
5. 学校审核：将课程标准草案提交给各高等职业教育院校进行审核，根据实际情况进行适当调整。
6. 最终确定：经过反复论证和修改，最终确定课程标准并公布实施。
三、重要性和影响高等职业教育院校课程标准的制定对于提高教育质量和培养优秀人才具有重要的意义和影响。
1. 确保教育质量：课程标准的制定可以明确教学目标和要求，确保教育质量的稳定和提升。
2. 促进学科发展：制定科学合理的课程标准可以促进学科的深入发展，推动教学内容的更新和创新。
3. 提高学生能力：合理的课程设置和教学安排可以培养学生的实践能力、创新能力和综合素质，提高就业竞争力。
4. 适应社会需求：课程标准的制定需要结合社会和行业的需求，使教育与就业需求相适应，为社会培养所需的专业人才。
五、总结高等职业教育院校课程标准的制定是一项复杂而重要的工作，它对于提高教育质量和促进学生发展具有重要意义。
高等职业院校课程建设标准
高等职业院校课程建设标准本标准制定的依据：1.《教育部关于以就业为导向，深化高等职业教育改革的若干意见》（教高[2004]1号）2.《教育部等七部门关于进一步加强职业教育工作的若干意见》（教职成[2004]12号）3.《教育部财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划，加快高等职业教育改革与发展的意见》（教高[2006]14号）4.《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）5.《高等职业院校人才培养工作评估方案》（教高[2008]5号）一、课程建设标准制定的目的及意义课程建设是提高教学质量和人才培养质量的关键。
为深入贯彻落实《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）和《教育部财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》（教高[2006]14号）文件精神，创新“工学结合”人才培养模式改革，提升教学质量，在专业建设的基础上，加大课程建设与改革的力度，建设一批能体现职业岗位需求、促进学生职业能力培养的优质核心课程。
结合学校实际，特制定本课程建设工作标准用以指导课程改革与建设工作。
二、课程建设的内容课程建设的内容主要包括：课程设置、课程内容和教学组织、课程资源开发、课程教学方法与手段、课程考核评价体系、实践教学规划与建设、教学团队建设、课程特色与创新等。
（一）课程设置课程设置包括课程定位以及课程设计的理念与思路。
1.课程定位、作用结合课程在专业课程体系中的地位，清晰地描述出课程的性质和课程目标。
具体工作有：确定本课程在专业人才培养目标，（1）在专业人才能力分析的基础上中的地位与作用，即本课程所承担的能力培养任务，包括知识目标、专业能力目标、方法能力目标和社会能力目标。
采用在描述时应表达“会用⋯⋯知识做⋯⋯事情”的具体要求。
通常的动词有：操作类：操作、采集、配置、标定、使用、挑选等；程序类：录摘读、排序、连接、制造、调整、准备、安装等；理会类：理会、阅置等；寻找等；解决问题类：计划、设计、排除、估算、计算、选择、布管理组织类：组织、管理、指导、协调、监控等。
高等职业教育专科信息技术课程标准
高等职业教育专科信息技术课程标准
1. 课程名称：高等职业教育专科信息技术课程
2. 课程目标：本课程旨在通过系统性地学习和掌握信息技术的基础理论知识和实际应用技巧，培养学生熟练掌握常用的办公软件和信息系统，掌握创新的思维方式和解决实际问题的能力，以适应信息时代快速发展的需求。
3. 课程内容：
（1）计算机硬件和操作系统基础知识
（2）网络技术和网络安全
（3）数据库设计和管理
（4）软件工程和项目管理
（5）Web应用程序开发
（6）移动应用程序开发
（7）人工智能和大数据技术
4. 教学方法：本课程采用理论与实践相结合的教学方式，重视案例教学、项目实践和实验教学，具体包括：
（1）教师在课堂上讲解相关理论知识和操作技巧，指导学
生自主学习和思考；
（2）组织学生进行实际项目或实验，让学生深入了解和掌
握课程内容；
（3）利用计算机实验室和网络环境进行综合实践，提高学
生的操作能力和信息素养；
（4）引导学生进行自主创新和实践，培养学生创新思维和
解决实际问题的能力。
5. 考核评价：
（1）课程期末考试占总评成绩的60%，主要考察学生对课
程理论知识的掌握情况；
（2）作业和课堂表现占总评成绩的40%，主要考察学生的
实践能力和创新能力。
6. 参考教材：
（1）张铭生，信息技术基础，清华大学出版社，2017年版。
（2）赵庆新，Web开发技术，人民邮电出版社，2018年版。
（3）李明，数据库系统原理，高等教育出版社，2019年版。
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高等职业教育教学课程标准
《计算机应用基础》适用专业：计算机应用技术专业、计算机网络专业
2004年4月
一、课程性质和任务
《计算机应用基础》技术是高职教育的一门专业基础课程，是培养和检验高职学生的专业基础知识和实际应用能力的一门重要的实践性课程。
该课程是学生进入大学第一门接触计算机使用的课程，也是第一层的计算机基础教育课程。
目的是了解计算机系统的组成、熟练掌握操作系统使用、中西文稿件处理软件word 及电子表格简单数据处理软件Excel的使用、电子文稿演示软件PowerPoint的使用、网络基础及internet网主要服务功能的使用。
它的内容是当代大学生必须掌握的计算机基本知识和基本操作。
也为后续其他课程使用计算机奠定基础。
同时还是走上社会后专业技术工作者必不可少的重要工具。
进入21世纪，这门课的教学内容随着计算机技术的发展得到不断地充实，教学环境也在不断改善。
本课程的基本要求主要体现两个方面：一是通过对本课程内容的学习和基本操作技能的训练，使学生能够比较全面系统地掌握计算机的基础知识和基本应用技能；二是通过规定的实验，培养和提高学生的实际动手能力、分析和解决问题的能力以及实验能力。
使学生逐步养成实事求是的科学态度和严谨的工作作风，为专业或专业基础课打下扎实的基础。
二、课程教学目标
比较全面系统地掌握计算机的基础知识和基本应用技能,，培养和提高学生的实际动手能力、分析和解决问题的能力以及实验能力,使学生逐步养成实事求是的科学态度和严谨的工作作风，为专业或专业基础课打下扎实的基础。
(一) 基本素质教育目标
1、具有热爱科学、实事求是的学风，具有创新意识和创新精神。
2、具有严肃认真、实事求是的科学态度和严谨的工作作风。
3、具有良好的职业道德和环境保护意识。
(二)知识教学目标
1、了解计算机的基本知识。
2、熟练掌握操作系统（windows）操作方法。
3、熟练掌握文字处理软件（word）的使用。
4、基本掌握电子表格（Ｅxcel）的使用。
5、基本掌握演示软件（PowerPoint）的使用。
6、了解计算机网络基础（主要是internet的应用）
(三)职业能力培养目标
1、具有良好的学习方法和良好的学习习惯。
2、具有较好的逻辑思维能力。
3、具有良好的动手能力、分析和解决问题的能力以及实验能力。
4、具有良好的办公自动化应用能力。
三、理论教学内容和要求
本课程的理论教学内容分为基础模块和专业选学模块两个部分。
基础模块是本课程的必修内容，为各专业的必学内容。
对理论知识的教学要求分为了解、理解、掌握三个层次。
⑴了解：对知识有初步和一般的认识，知道“是什么”；
⑵理解：能够领会基本概念、基本理论的含义，能够解释和说明一些简单的问题；
⑶掌握：能够熟练地运用知识，分析和解决一些具体问题。
各个模块的教学内容和教学要求列表如下：
基础模块
四、实验教学内容和要求
计算机基础实验是计算机基础课教学必不可少的实践环节。
其任务是通过实验教学训练学生的基本操作技能，培养和提高学生的实际动手能力、分析和解决问题的能力以及实验能力。
同时通过实验教学注意培养学生具有良好的职业道德和职业习惯。
实验教学内容和具体要求列表如下：以下均为各专业必修内容。
五、学时分配
基础模块
六、说明
1、制定课程标准依据、适用范围和使用方法
（1）本课程标准是根据我校高职三年制计算机类专业培养计划而制定的。
适用于我校高中三年制（高职）计算机类专业。
（2）本课程标准规定理论教学时数为64学时，其中实验教学时数为30学时。
（3）本课程标准的基本要求不应削弱，但任课教师对课程标准中章节顺序、
学时分配可适当调整。
2、教学建议
（1）本课程是实践性较强的学科，教学中应联系生产、生活实际，精心组织教学。
（2）上机实践是本课程的重要教学环节之一，是帮助学生消化和巩固所学知识，培养学生理论联系实际能力的重要手段。
教学中教师应本着精讲多练的原则，注意引导学生逐步建立起正确的思考方法和解题思路，培养学生科学思维和创新意识。
（3）课堂教学应采用启发式，充分调动学生的主体作用。
针对不同内容，采用不同的教学方式，加强现代教学手段的应用。
注意学生智力的开发和能力的培养，使讲授知识与发展能力相统一。
3、成绩考核、评定方法
计算机基础课程为考查课，评价学生成绩可以通过课上提问、学生作业、读书笔记、实验情况、平时测验和考试成绩的多方面进行综合评价。
其中平时成绩占30%，期末成绩占70%。
七、教材及主要参考书
ISBN 7-5612-1883-4 主编：张明林
大学计算机基础西安：西北工业大学出版社ISBN 7-5612-1982-2 主编：郭向东
大学计算机基础实验指导与习题集西安：西北工业大学出版社ISBN 7-302-06337-0/TP.4784 主编：李秀
计算机文化基础北京：清华大学出版社
ISBN 7-04-010035-5主编：杨振山
计算机文化基础北京：高等教育出版社
执笔人：白进达
审批人：常淑凤。