《心理学》教学方法
心理学课程标准
《心理学》课程标准一、课程性质与设计思路1.课程性质《心理学》是各师范专业及师范方向的专业必修基础课程，属于心理学学科的一门分支学科，研究学校教育情境中学与教的基本心理学规律，以及认知领域、运动技能领域、情感态度价值观领域学习的具体心理学规律；着眼于提高学生的心理学理论水平及实际应用能力，是一门具有一定理论性和应用性的课程。
2.设计思路本课程是师范专业本科生的一门重要必修课，为学生学习教学论、心理咨询学等课程提供了必要的理论基础。
学习本课程应注重以下几个方面：（1）理论体系。
学习本课程应注意把握好教材的内容结构及学科的理论体系。
掌握好本学科的一些基本理念、原理和理论观点，有利于理解其他具体的知识，让学习轻松入手。
（2）研究方法。
学习本课程要养成尊重事实的科学态度，关注获取可靠、科学的方法，将理论思考与实证研究结合起来，改变单纯依靠经验描述与理论思辨来分析教育问题的思考模式。
（3）教育实践。
心理学是一门实践性的学科，学生在学习过程中应注意密切联系教育实际和生活实际。
这包括以下方面：一是密切联系学校的教育教学实践，可通过接触中小学工作实际，或利用录像或网络资源，学会利用本课程中学得的观点和知识，分析学校教育中的实际问题；二是密切联系我国基础教育课程改革中的现实问题，为教学改革提供理论支持；三是联系自己学习生活实际，运用心理学中关于人的心理与行为改变的规律，提高个人学习效率，改善自身的素养。
（4）问题意识。
注意学与思的结合，培养问题意识，对教学内容可发表不同意见，注意了解本学科在各个领域的前沿问题，并可在自己感兴趣的领域广泛搜集资料，开展探索性的研究，或为研究做准备。
（5）阅读与练习。
系统阅读教科书，有条件的可充分利用图书资料或网络资源，扩充所学内容。
教材配有练习题，学习中可独立完成这些练习，并从参考答案中获得反馈。
二、课程目标通过心理学课程的学习，应使学生掌握和了解教育心理学的基本概念和理论（学习理论、动机理论、学习的迁移理论、品德发展理论等），了解本学科领域新近研究成果与发展趋势；能运用心理学知识分析教师的课堂教学行为和学生的学习行为，并能有效地指导教师的教学活动以及学生和自己的学习活动，从而达到理论联系实际、学以致用的目的。
公共课《心理学》+大纲2020doc
《心理学》教学大纲1．课程中文名称（英文名称）：心理学（Psychology）2．课程类别： 公共课程☐学科基础课程☐专业课程☐其他3．课程性质： 必修课☐选修课4．课程总学时：34总学分：25．适用专业：全校师范类专业（不包括教育系）6．先修课程：无；后续课程：教育学、教育心理学。
一、课程简介《心理学》是全校师范类专业的教育基础理论课。
课程内容以普通心理学为主，简要介绍普通心理学中最基本的概念与原理，是高度简化了的普通心理学。
通过学习，学生应掌握心理学的基本概念和原理，了解心理学的体系框架，形成学科思维，为后续的教育学、教育心理学、心理健康教育等课程的学习奠定理论基础。
二、课程教学目标（一）知识与能力目标：通过学习，学生要正确理解人的心理的实质，树立科学的心理观，初步形成多种视角的心理学观点，并具备一定的综合运用心理学和知识解决实际问题的能力。
（二）过程与方法目标：通过阅读、听课和认真思考，在教师精心的组织下，综合运用讲授法、讨论法、案例分析法，由浅到深，由易到难，理解学科概念和理论知识。
（三）情感态度价值观目标：通过整体系统学习，牢固树立专业思想，正确认识心理学学科性质；培养学生多元思维和问题意识，形成正确心理观；树立正确世界观，积极主动参与生活与学习。
三、课程学时分配、教学内容与教学基本要求第一章导论教学基本要求：掌握心理学的基本概念；理解心理学的对象，了解心理学的发展历史和体系、任务和性质，树立科学的心理观。
教学重点：科学心理观；学习心理学的意义教学难点：科学心理观教学方法：讲授法、谈话法教学时数：3教学内容：第一节心理学概况一、心理学的对象二、心理学的任务和性质三、心理学的体系四、心理学的发展第二节科学的心理观一、心理是物质世界中的一种反映形式二、心理是脑的机能三、心理受客观现实制约四、心理具有主观性五、心理是在实践中发生和发展的第三节心理学研究方法一、心理学研究的指导思想和基本原则二、心理学研究的类型三、心理学研究的具体方法四、心理学研究的基本程序第四节高师生学习心理学的意义一、有助于将来运用心理学原理提高教学工作质量二、有助于将来运用心理学原理提高思想工作的效果三、有助于将来运用心理学原理进行教育科研四、有助于将来运用心理学原理促进自身发展五、有助于将来运用心理学提高现时的社会适应能力思考题：1.人的心理现象包括哪些？2.如何正确理解心理科学的任务？3.为什么说心理学是一门交叉学科？4.科学的心理学包括哪些主要内涵？5.你能说出当前几种主要心理学派的基本观点吗？第二章注意教学基本要求：理解注意的概念和规律，掌握注意的品质指标，体会注意规律的运用。
论高师院校公共课《心理学》教学的有效方法
2010年Vol.25No.2南昌教育学院学报高等教育“教学有法，教无定法，贵在得法”，这是教师进行教学设计的重要原则之一，其中的得法尤为重要。
“得法”在实践中指的是用最科学有效的方法进行具体教学内容的教学以实现预期的教学目标。
那么“得法”在公共课《心理学》教学中是如何体现的呢？首先分析高师公共课《心理学》的教学目标和任务：1.通过学习，使学生了解心理学的基本内容、基本原理及理论体系，理解并掌握心理活动的特征和规律。
2.培养学生的心理学素养，使学生学会在学习、生活以及未来的教育实践工作中从心理学的角度分析和解决具体问题，提高适应教师职业和综合运用心理学知识解决实际问题的能力。
3.促进学生自身心理发展，增强心理素质，提高心理健康水平，形成健全人格。
其次分析大学生的特点：大学生的年龄一般是18-22岁，生理心理发育逐渐成熟，已经具备了独立学习和创新学习的能力。
针对以上的教学内容和大学生的特点，在高师公共课《心理学》的课堂教学中，可以使用以下的方法：一、探究式教学法探索式教学法又称发现法、研究法，是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。
这种方法能很好地体现“教师主导”和“学生主体”。
很好地让学生从“要我学”转变成了“我要学”。
这种方法能让学生对知识的理解更透彻，掌握得更好。
这种方法主要用在学习概念和原理的时候，方法使用：第一，是以小组合作探究和个人独立探究两重形式相结合；第二，开出相应的阅读书目供学生进行阅读探究。
探究教学过程：首先，精心设计问题或事例。
范围要考虑教学目标和教学内容，难度要在学生的最近发展区。
比如：弗洛伊德生平及贡献。
其次，进行探究的过程。
先进行题目的解读，然后倾听学生的探究计划，提供帮助以使其完善，开书目是必须的。
书目有：高宣扬《弗洛伊德传》，弗洛伊德的主要著作：《癔病研究》、《释梦》、《精神分析的起源和发展》等。
《心理学》课程简介
《心理学》课程介绍一、课程简介心理学是一门研究人类心理现象、行为和大脑过程的学科，旨在帮助人们更好地了解自己和他人，从而改善人际关系、提高生活质量。
本课程将系统地介绍心理学的基本概念、理论、方法和应用，帮助学习者掌握心理学的基本知识和技能，为进一步探索心理学领域奠定基础。
二、课程目标本课程的目标是让学生掌握心理学的基础知识和技能，包括心理现象的分类、心理学的理论体系、研究方法、实验设计、心理评估等。
同时，通过案例分析、实践活动等方式，让学生了解心理学在现实生活中的应用，提高解决实际问题的能力。
三、课程内容1. 心理学导论：介绍心理学的概念、历史、研究方法、伦理问题等基本知识。
2. 认知心理学：探讨人类感知、注意、记忆、思维等认知过程，以及认知偏见和误差。
3. 情绪心理学：研究情绪的产生、表达、调节等，以及情绪对人类行为和健康的影响。
4. 行为心理学：分析人类的可观察行为，包括习惯、动机、人格等，以及行为塑造和改变的方法。
5. 心理评估与干预：介绍心理评估的方法和技术，如问卷、访谈、实验等，以及心理干预的方法和技巧。
6. 心理健康与心理治疗：探讨心理健康的重要性，以及常见的心理问题和治疗方法，如抑郁症、焦虑症、婚姻家庭问题等。
7. 实践应用：通过案例分析、实践活动等方式，让学生了解心理学在现实生活中的应用，提高解决实际问题的能力。
四、教学方法本课程将采用多种教学方法，包括课堂讲解、案例分析、小组讨论、实践活动等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，将注重师生互动和反馈，及时调整教学策略，确保教学效果。
五、课程评估本课程的评估方法包括平时作业、课堂表现、考试等。
平时作业包括完成指定阅读、参与课堂讨论等；课堂表现包括回答问题、小组讨论参与度等；考试将采用闭卷形式，考查学生对心理学基本知识和技能的掌握情况。
此外，学生可以通过参加实践活动和案例分析等方式获得额外加分。
六、结语心理学是一门重要的学科，它不仅有助于我们更好地了解自己和他人，还有助于提高人际关系、生活质量。
心理学课程标准
《心理学》课程标准教育学教研室第一部分前言一、课程性质《心理学》是师范院校开设的一门公共必修课程，心理学是研究心理现象揭示心理规律的一门科学。
是阐述心理学基本原理、原则，实施要领与细则的一门基础理论课程。
二、课程教学重点与难点教学重点是心理学原理中的基本概念、基本原理、基本的心理现象以及心理学的基本规律，以及对基本原理规律的应用，难点是运用所学的心理学原理规律对心理现象的解释与运用。
三、基本理念·面向全体学生，注重素质教育本课程要面向全体学生，注重素质教育。
课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习心理学的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中了解、理解、掌握心理学的基本理论知识，具有一定分析儿童心理现象，解决儿童心理问题的能力，增强学生的实践能力，培养学生的创新精神。
·整体设计目标，体现灵活开放本课程的目标是以学生已有的日常心理学知识为基础，以学生已有的情感态度、学习策略和文化意识的发展为背景，培养学生分析儿童心理现象，解决儿童心理问题的能力。
课程目标设定为三个维度的目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
同时，课程从学生日常生活与学习出发，关注与中小学教育教学的联系，强化学生运用心理学知识服务今后教育教学的意识。
·突出学生主体，尊重个体差异促进学生的发展是课程的出发点和归宿。
本课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。
课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。
·采用活动途径，倡导体验参与本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，使学生具有良好的心理素质，促进学生教育理论素养与教育教学技能的提高。
心理学教学方法及技巧分享
心理学教学方法及技巧分享在当今社会，心理学的重要性日益凸显。
随着人们对心理健康的关注不断增加，心理学的教学也变得越来越重要。
本文将分享一些心理学教学方法和技巧，帮助教师更好地传授心理学知识，引导学生探索心灵的奥秘。
1. 建立良好的师生关系心理学教学的首要任务是建立起良好的师生关系。
教师应该尊重学生，倾听他们的声音，理解他们的需求。
在课堂上，教师可以采用互动式教学，鼓励学生提问和参与讨论，让他们感受到自己的重要性。
通过与学生的互动，教师能够更好地了解学生的学习状况和心理状态，从而进行有针对性的教学。
2. 创设情境，激发学生兴趣心理学是一门抽象而复杂的学科，教师需要通过创设情境来激发学生的兴趣。
可以通过案例分析、实验模拟等方式，将抽象的理论联系到实际生活中，让学生能够更好地理解和应用所学的知识。
例如，教师可以设计一个心理咨询的角色扮演活动，让学生在模拟的情境中体验心理咨询的过程，提高他们的实践能力。
3. 引导学生主动学习心理学的学习需要学生主动参与，教师需要成为学生学习的引导者。
教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，激发学生的思考和探索欲望。
同时，教师还可以引导学生进行自主学习，提供一些学习资源和引导性问题，让学生在自主探索中建立知识结构。
这种学习方式不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够培养他们的自主学习能力。
4. 多元评价，激发学生潜能传统的考试评价方式往往只注重学生的记忆能力，忽视了他们的创造力和思维能力。
心理学教学应该采用多元评价的方式，包括作业、小组项目、口头报告等形式。
这样能够更全面地了解学生的学习情况，激发他们的潜能。
同时，教师还可以提供及时的反馈和指导，帮助学生不断提高自己。
5. 培养学生的心理素质心理学教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的心理素质。
教师应该注重学生的心理健康，关注他们的情绪变化和压力问题。
在课堂上，教师可以引导学生进行情绪管理和压力释放的训练，帮助他们建立积极的心态和健康的心理状态。
使用心理学教学教案的步骤与要点
使用心理学教学教案的步骤与要点教学是一门艺术，而心理学则为教学提供了有力的理论支持和指导。
使用心理学教学教案可以帮助教师更好地理解学生的心理需求和学习方式，从而提高教学效果。
本文将介绍使用心理学教学教案的步骤与要点，帮助教师更好地应用心理学理论于教学实践中。
一、了解学生的心理需求在设计心理学教学教案之前，教师首先需要了解学生的心理需求。
每个学生都是独特的个体，他们有着不同的学习方式、兴趣爱好和学习困难。
通过与学生进行交流和观察，教师可以更好地了解学生的心理需求，为他们提供个性化的教学。
二、确定教学目标教学目标是教师设计心理学教学教案的核心。
教师需要根据学生的心理需求和课程要求，明确教学目标。
教学目标应该具有明确性、可测量性和可达成性。
明确的教学目标有助于教师合理安排教学内容和教学活动，提高教学效果。
三、选择适当的教学方法心理学教学教案的设计需要结合适当的教学方法。
教学方法应根据学生的心理特点和学习需求选择，以提高学生的学习兴趣和参与度。
例如，对于喜欢合作学习的学生，教师可以采用小组讨论或团体项目等教学方法；对于喜欢独立思考的学生，教师可以提供个人作业和思考题等。
四、设定评估标准评估是教学过程中不可或缺的一环。
教师在设计心理学教学教案时，需要设定评估标准，以衡量学生是否达到了教学目标。
评估标准可以包括作业、考试、项目等形式，教师应根据具体情况选择适当的评估方式。
五、关注学生的情感需求学生的情感需求对于教学的成功至关重要。
在使用心理学教学教案时，教师应关注学生的情感需求，营造积极、支持性的学习氛围。
教师可以通过鼓励、赞扬和支持来增强学生的自信心和积极性，从而提高学习效果。
六、灵活调整教学策略教学是一个动态的过程，教师在使用心理学教学教案时，应保持灵活性，根据学生的反馈和教学效果调整教学策略。
教师可以通过观察学生的学习情况和与学生的交流，及时调整教学内容和教学方法，以满足学生的学习需求。
七、持续反思与改进使用心理学教学教案需要教师进行持续的反思与改进。
心理学教案(精编7篇)
心理学教案（精编7篇）心理学教案（1）教学目标：（1）知识与技能：认识到情绪的多样性，懂得情绪对人的行为和生活的重要作用，掌握调节情绪的方法。
增强学生的自我调控能力、合作探究的能力。
（2）过程与方法：通过学生主动参与，使学生在情境创设中感受情绪的多样性；在合作探究中掌握调节情绪的方法。
（3）情感态度与价值观：使学生学会排解不良情绪，保持积极、乐观的情绪状态，健康快乐地生活。
教学重、难点：（1）教学重点：掌握调节情绪的方法。
（2）教学难点：把相关知识应用于实际，保持积极、乐观的情绪状态，健康快乐地生活，真正学会做情绪的主人。
教学方法：自主合作探究、体验式教学法教学工具：多媒体、康乃馨。
教学安排：一课时。
教学过程：一、导入新课：多媒体展示图片：同学们，有这样一个故事。
有一个老奶奶，她有两个儿子，大郎和二郎。
大郎开了一家雨伞店，二郎开了一家洗染点。
老奶奶整天忧心忡忡，在雨天的时候，老奶奶会担忧地说：“唉，我小儿子的衣服到哪里去晒呀？”在晴天的时候，老奶奶会忧虑地说：“唉，哪还有人买我大儿子的伞呀？”就这样，老奶奶每天都愁眉苦脸的。
后来，她的邻居和她说了一番话后，这个老奶奶开始笑逐颜开了。
同学们想一想，这位邻居说了什么话，才会使这位老奶奶转忧为喜呢？（学生回答。
）教师总结：其实啊，外在的客观条件没有什么变化，变化的只是老奶奶的思想观念，不一样的思维模式，就会带来不一样的心理感受。
由此可见，情绪与个人的思想观念是紧密相连的，我们可以通过改变自己的思想观念来调节自己的情绪。
这节课，我们一起走进心灵的深处，消除不良情绪，营造健康心灵。
放飞我们的好心情。
多媒体投影展示课题——消除不良情绪，营造健康心灵二、认识情绪的分类1、多媒体投影展示图片。
师：我们知道，人的情绪是丰富多彩的。
正是这些丰富多彩的情绪构成了我们多样的人生。
大家看看投影上的四幅图片，请同学们分别用四个字来概括孩子们的情绪。
第一幅图孩子的情绪可以用哪个字概括？（喜），第二个孩子瞪大双眼，气得眼睛都流出来了，我们可以用一个表情绪的字概括，这个字是（怒）；第三个孩子嚎啕大哭，他的情绪应该是（哀），第四个孩子睁着惊恐的眼睛，很明显他的心里充满了（惧）。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈《心理学》教学方法
摘要：针对小学教育专业学生的心理特点，在心理学教学中，我主要采用了游戏法、故事法、案例分析法三种教学方法，取得一定的教学效果，然而，还需不断地在实践中探索，以提高教学的水平。
关键词：心理学教学；游戏法；故事法；案例分析法
《心理学》是研究心理现象及其规律的一门学科，由于心理现象的复杂性与神秘性，心理学理论较抽象，难点较多。
一方面，学生的好奇心强烈，迫切希望能了解这个“黑箱子”的内部机制；另一方面，学生更看重心理学的实用性，希望能运用课上所学知识来解决内心的困惑。
一.学情分析
一方面，小学教育班的学生对心理学产生极大的兴趣，试图通过系统的学习，揭开心理学的神秘面纱；一小部分学生希望了解心理健康的相关知识，以提升自己的心理素质。
大部分学生对心理学有浓厚的兴趣，也喜欢阅读相关的心理学书籍，具备一定的心理学知识，然而，大部分的是非专业的心理学书籍，所获得的知识是零散的、片面的，容易走进心理学的误区。
另一方面，小学教育专业的学生个性开朗，性格活跃，学习积极性高，学习气氛比较浓厚，课堂纪律良好。
二.教法分析
针对小学教育专业学生的现状，我的课堂教学组织如下：
（一）激发学习兴趣
一方面，讲述一些心理学家的故事，譬如弗洛伊德、阿德勒、华生等科学家的故事，让学生从故事中领略心理学的魅力；另一方面，讲述一些心理学的理论应用来激发学生学习心理学的兴趣，譬如，犯罪心理学、广告心理学、消费心理学等分支学科在生活中的应用。
通过初步的介绍，消除学生对心理学的一些认识误区，譬如“学了心理学就能看穿别人的心理”、“心理学是伪科学”、“心理有问题的人才需要去心理咨询”等。
使其树立对正确的心理学观念，通过正反面对比，使学生对心理学产生更大的兴趣。
（二）寓教于乐
如果把教学比作一曲乐章，那么“起调”扣人心弦、“主旋律”引人入胜、“终曲”余音绕梁的旋律是一种享受。
我力求让学生愉快地学习。
我坚持“让学生把学习当作一种乐趣，而不是枯燥地死记硬背”这种教学理念。
1.“起调”扣人心弦
课堂引入有时会做一些心理测试或者一些趣味测试来激发学生的兴趣，让其积极参与到课堂教学中去；有时会讲一些心理学家的故事，引入主题，既能让学生提起学习兴趣，也能让学生了解心理学家的故事，扩展知识面；有时还会做一些脑筋急转弯的题目，活跃其思维，为后面的教学做好铺垫。
2.“主旋律”引人入胜
在激发了学生的学习兴趣之后，一般来说，我会根据注意的规律来组织教学，通过引起学生的无意注意来激发学生的学习兴趣，紧接着就是充分利用学生的有意注意来组织教学。
在这个过程中，我主要采用游戏法、故事法、案例分析法等方式来组织教学。
我采用游戏法分析记忆技巧。
通过记忆接力游戏，我采用小组竞赛的形式，让每个学生都参与到课堂中去，激发学生的学习热情，学习的参与感强，每个同学都为自己小组的荣誉而战，使尽浑身解数，课堂气氛活跃。
游戏之后，参访获胜与战败的学生，向同学传授记忆经验，采用小组讨论的形式，让学生之间交流经验，让学生进行总结，得出记忆的技巧。
最后，由我进行补充、总结。
这种教学形式充分地调动了学生学习的积极性与主动性，学生的学习热情高，学习效果显著。
气质类型理论抽象，气质类型的特点也容易混淆，这就加大了学生学习的难度，因此，我采用故事法来突破这个难点。
我绘声绘色地描述了冲动鲁莽的鲁达、灵活多变的孙悟空、深思熟虑的林冲、多愁善感的林黛玉四个故事，结合故事讲解胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质四种气质类型，让学生通过故事中的人物特点来记忆四种气质类型的特点，并把它应用到日常生活中去，让学生根据气质类型特点来评选出本班的四种气质类型的代表人物，从而加深学生对气质类型的理解与记忆。
我通过“心理热线”、“马加爵事件”、“异性交往恐怖症”、“强迫洗手症”等案例以及“我怕猫猫狗狗”的视频来组织教学，让学生通过具体的案例来分析心理健康与心理异常的标准，采用观看视频的方式，让学生初步了解心理咨询的程序。
通过案例分析来激发学生的学习的热情，激发学习的兴趣，调动学生学习的主动性与积极性，案例分析，深入浅出，贴近学生生活的实际，易于学生理解。
3.“终曲”余音绕梁
通过游戏法、故事法、案例分析法来讲解心理学的知识，能极大地调动学生的学习兴趣，使学生意犹未尽。
平时，让学生自己归纳总结，我进行补充、完善的方法，让学生回顾课堂的主要内容，以加深学生的印象。
有时，我也采用小组竞赛的形式，让学生来复述课堂的主要内容，既调动了学生学习的主动性，也加深了学生对知识的理解。
（三）乐在课外
我在课堂中穿插了一些有趣的心理学知识，譬如“罗森塔尔效应”、“首印效应”、“德西效应”、“酸葡萄心理等趣味心理学知识，引导学生在日常生活中加以应用，既能让学生亲身体验心理学的优越之处，也能让学生加深对知识的理解，举一反三，通过理解记忆，快乐地应用心理学知识解决日常生活中的小问题，真正做到乐在课外。
三、初见成效
首先，学生对心理学产生了极大的兴趣，纷纷向我借一些心理学的相关书籍来阅读，学习的气氛非常浓厚。
其次，学生上课的积极性高，学习气氛浓厚，参与感强，积极投入到教学活动中，课堂教学效果比较明显，尤其记忆与气质这两部分的内容，学生的记忆痕迹尤其深刻，进入了长时记忆，终生不忘。
再次，课间休息时间，有一部分同学仍向我咨询相关的心理学知识，譬如一些儿童教育问题、情绪调节问题、亲子沟通问题等，对心理咨询有一个正确的认识。
最后，有一部分同学积极地走向心理咨询，力求通过心理咨询来解决自己的心理困扰，普及心理学知识的目标初见成效。
《心理学》教学是一门高深的学问。
学习动机的激发、知识点的呈现方式、课堂的教学组织、知识点的延伸等问题还需要我在教学中不断地探索，以更好地符合学生的学习认知特点，以满足学生的学习需要，提高心理学教学的实效性。
（作者单位：河源市职业技术学校）。