弹力 力的测量教案(北师大版)
《弹力 力的测量 》教案 (公开课教案)2022年北师大版
《弹力力的测量》教学目标：1、知识与技能〔1〕了解什么是弹力；〔2〕知道弹簧测力计的原理；〔3〕会正确使用弹簧测力计；〔4〕培养学生的观察能力和初步分析概括能力以及实际动手操作能力。
2、过程与方法经历实验分析过程。
3、情感、态度和价值观通过教学活动，使学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学的道理。
教学重点：力的测量原理。
教学难点：会用弹簧测力计测量力的大小。
教学过程：一、弹力老师利用多媒体展示：跳水，蹦床，蹦极，射箭……学生观察实验，对弹力有了初步认识。
引导学生自己动手实验：〔1〕钢尺压弯反弹；〔2〕拉伸或压缩弹簧。
学生自己动手做实验，对弹力进一步了解。
老师引导学生得出弹力概念。
回忆力的作用效果，悟出发生形变的物体会对施力物体产生作用力，即弹力。
二、测力计及其使用老师引导学生做实验。
学生实验：拉伸弹簧，拉力越大，弹簧伸长越长。
说明弹簧测力计原理：在一定范围内，受到拉力越大，弹簧的伸长就越长。
学生知道弹簧测力计原理。
投影仪展示弹簧测力计，请学生观察，介绍弹簧测力计结构：〔1〕最大刻度的意义；〔2〕最小刻度的概念；〔3〕零刻度的调整。
学生了解弹簧测力计结构。
投影仪展示各种弹簧测力计。
老师讲解如何使用弹簧测力计及其考前须知：〔1〕如何调零；〔2〕测量范围；〔3〕测量方法〔伸长方向与测量方向一致，弹簧不要靠在刻度板上〕。
老师引导学生做实验，并对学生进行指导，纠正。
学生实验：用弹簧测力计测钩码重量；用弹簧测力计测自己的一根头发所能承受的最大拉力，并与同学进行比拟。
三、实验探究老师用多媒体展示拔河，牛拉车……等图片；提问：以上两边的力相等吗？学生观察录像，思考。
引导学生做教材实验并填空。
学生做书上实验，补全结论。
引导学生对拔河、牛拉车进行分析。
学生分析讨论总结：只要一个物体对另一个物体施加了力，受力物体反过来也肯定会给施力物体一个力。
这两个力大小相等，方向相反，且在同一条直线上。
课堂小结：通过多媒体展示，老师讲解，以及学生自己动手试验，使学生知道了什么是弹力，掌握了弹簧测力计的原理以及用法；通过实验探究对相互作用力的关系有一定了解。
北师大版物理八年级下册 7.2《弹力 力的测量》教案
《弹力力的测量》教案教学目标教学过程导入新课方案一、实验导入。
用生活中的拉力器，分别让两个同学拉，比较谁的力气大。
提出问题：拉力器是根据什么原理来测量力的？方案二、情景导入。
古代小说中用“力拔山兮气盖世”来形容项羽的力气很大，而用“手无缚鸡之力”来形容文弱书生的力气很小。
同学们的力气也不同，一般男生比女生的力气大。
那么，如何测量力的大小呢？学习了这节课，相信你一定会找到答案。
推进新课[提出问题]同学们，前面我们学习了力，力的作用效果是什么？[弹力]学生实验：请同学们利用桌面上的器材(弹簧、直尺、橡皮泥、铝导线等)，自己设计实验，证明“力可以改变物体的形状。
”请小组进行实验展示。
提问：以上这些实验现象，有哪些共同点，哪些不同点？生答：共同点是：实验中证明了物体受到力的作用时发生了形变。
不同点是：有的不受力时能恢复原状，有的不能恢复原状。
教师总结：物体受力时发生形变，不受力时又能恢复原来的形状，物体的这种特性叫做弹性。
物体受力时发生形变，不受力时无法恢复原来的形状，物体的这种特性叫做范性(又叫塑性)。
师：请同学们再举几个具有弹性或范性的实例。
师：(展示拉力器)拉力器是利用弹性工作的一种器材，谁能拉开这个拉力器？请同学们注意这位同学拉开拉力器的表情。
师：这说明了什么？原来，物体发生形变时都会产生一种力，物理学中把这种性质的力叫弹力。
提问：弹力的方向是怎样的？师生共同讨论教材P24图79、710。
总结：弹力的方向总是跟物体的形变方向相反。
[提出问题]同学们的力气有大有小，力的大小不同，产生的效果也不同。
在物理学中我们可以利用力产生的效果来测量力的大小，下面就让我们一块来学习力的测量。
[测力计的原理]测量力的大小需要有测量工具，测量力的工具是测力计，常用的测力计是弹簧测力计。
学生活动：每位同学发放一个弹簧，让同学们拉伸或压缩弹簧，使其形变量不同。
根据自己的感觉和观察回答：教师引导学生总结：拉力或压力能使弹簧发生形变，拉力或压力大小不同，弹簧的形变量不同。
《弹力-力的测量》教案
（弹力-力的测量）教案一、教学目标1.了解弹性和弹力的概念，能解释生活中有关弹力的简单现象;掌握弹簧测力计的原理、构造及使用方法。
2.经历通过实际情境感受弹力的存在进面获得弹力概念的过程，提高观察能力和从现象中发觉并总结规律的能力。
3.通过对弹簧测力计的实际操作，提高动手能力，进一步树立实事求是的科学态度。
二、教学重难点（重点）弹力的概念，弹簧测力计的原理、构造及使用方法。
（难点）弹力概念的引入，弹簧测力计的使用方法三、教学过程环节1：设疑导入播放视频撑杆跳高、跳板跳水等体育比赛场景，提出问题：撑杆跳高、跳板跳水比赛中运发动怎样才能取得好成绩蹦极的选手为什么下落到最di点后又会上升呢学生观看视频并思考，引入本节课题环节2：新课展开(一)弹力1.形变的概念教师给学生提供生活中常见的物品，分别用力作用在橡皮筋、弹簧、橡皮泥、气球等物体上，物体有什么变化松手后结果有什么不同学生动手实验操作，思考、分析概括各物体受力后都产生了形变，但停止用力后有的物体能恢复原状，有些物体没有方法恢复原状。
教师给出弹性、范性、弹性形变、范性形变的概念。
并通过演示用力拉弹簧，弹簧不再恢复原状的情况得出结论：弹性形变具有肯定的限度。
2.弹力及弹力的方向教师向学生呈现教科书中图7-9所示的各种情境引导学生分析得出箭被高速射出是由于截对它施加了力，运发动被高高弹起是由于原床、跳板对他们施加了力，这都是发生了弹性形变的物体，由于要恢复原来的形状，对跟它接触的物体产生的力的作用。
归纳出弹力的概念。
并对概念中一是要发生弹性形变，二是两物体相相互互接触重点剖析。
教师进一步出两个情境：(1)教师将粉笔盒放在讲台上。
提出问题：粉笔盒是否受到支持力讲台是否受到压力这两个弹力的产生是否也是物体发生形变的结果粉笔盒是否发生形变它的形变是向哪个方向的它要恢复原状，将向哪个方向对桌面施力讲台是否发生形变它的形变是向哪个方向的它要恢复原状，将向哪个方向对粉笔盒施力学生交流，通过画示意图的方法，认识压力和支持力的方向总是垂直于接触面指向被压或被支持的物体。
《弹力 力的测量》PPT课件 北师版物理
第二节 弹力 力的测量
情境导入
做一做：用力分别拉弹簧、橡皮筋和挤压橡皮泥、弯 折铜丝；松手后，结果有什么不同吗？恢复Biblioteka 原来 形状没有恢复到 原来形状
新课探究
1.形变、弹性和范性 形变：物体的形状或体积的改变。 弹性：物体受力时发生形变，不受力时又能恢复原 来形状的特性。 如：橡皮筋、气球、海绵、弹簧……
产生的条件：1.直接接触 2.发生弹性形变
例如：我们常说的推力、拉力、提力、压力、支持 力等实质都是弹力。
说一说：下图中哪些物体间的作用力属于弹力？
3.弹力的方向 方向：与物体弹性形变的方向相反。
总结归纳
➢压力和支持力的方向总是垂直于接触面， 指向被压或被支持的物体。
➢悬线对物体拉力的方向，总是沿着悬线指 向悬线收缩的方向。
正确的使用方法
错误的使用方法
课堂小结
一、弹力
1.弹性形变和范性形变。
2.弹力：物体由于弹性形变，要恢复原状，对跟它接 触的物体而产生的力。
二、弹簧测力计
1.用途：测量力的大小。 2.原理：弹簧受到的力越大，弹簧的形变量就越大。 3.构造：弹簧、刻度盘、指针、挂钩。 4.使用：使用前三看，使用时四会。
弹簧受到拉力或压力而发生形变，在一定范围 内，拉力或压力越大，物体的形变量就越 大 。
物体的弹性有 一定的限度，超过 了这个限度也不能 完全复原。
根据这个原理，人 们设计了一种弹簧测力 计，用弹簧的伸长量或 压缩量来表示拉力或压 力的大小。
下图是几种常见的测量力的工具，其中丙、 丁、戊是实验室中常用的测量工具。
甲
乙
丙
丁
戊
弹簧测力计
1.原理：在弹性限度内，弹
《弹力 力的测量》教案 (公开课教案)2022年北师大版
《7.2 力的测量》教学课题力的测量教学目标（1）知识与技能①定性了解弹簧测力计是“根据拉力或压力越大，弹簧的形变量越大”的原理制成的．②知道正确使用弹簧测力计的规则和方法．③会正确使用弹簧测力计测量力的大小．（2）过程与方法①通过观察弹簧测力计的构造，体会在使用弹簧测力计时应注意的问题．②通过实际测量，学会测量力的方法．（3）情感、态度与价值观通过观察与测量，培养学生勇于探究测量工具中的物理学原理，乐于参与观察和实验，养成实事求是、尊重事实的科学态度．教学重点正确使用弹簧测力计的规则和方法．教学难点正确使用弹簧测力计测量力的大小．仪器材料演示用的弹簧测力计、学生用的弹簧测力计（每人或两人一个）板书设计§7-2 力的测量一、弹簧测力计的原理拉力或压力越大，弹簧的形变量越大二、弹簧测力计的构造三、弹簧测力计的使用1．观察零点．进行调整或几下零点误差．2．要沿弹簧的中心轴线方向施力．3．靠近哪条刻度线就读哪条刻度线的值．教学过程活动设计活动设计课前展示活动一弹簧测力计的原理为什么不同的同学拉，弹簧的伸长量不同？人们根据“拉力或压力越大，弹簧的形变量越大”这个原理设计了一种弹簧测力计，用弹簧的伸长量或压缩量来表示拉力或压力的大小．用生活中的拉力器，分别让两个同学拉，比较拉力器的弹簧伸长量的不同．答：两位同学力的大小可能不同．说明弹簧的伸长量与拉力的大小有关．再次让学生用不同得力拉压物理实验室中的弹簧，得到拉力或压力越大，弹簧的形变量越大的情况．活动二弹簧测力计的构造教师用大型演示弹簧测力计引导学生观察弹簧测力计的外形和内部构造；钢制弹簧、挂钩、指针及刻度．讲刻度时应该明确单位、零刻度线、每一小格、每一大格所代表的示数以及弹簧测力计的量程．要强调测量时不得超过量程．教师带领学生读出几个演示的数据．发给学生不同式样的弹簧测力计，让学生观察，它们有什么共同点和不同点．弹簧测力计的使用学生分组探究在此过程中，老师巡视观察学生操作，及时发现问题，并注意学生是否进行了指针零位的校正．在此基础上，由学生总结测量过程中遇到的问题，正确使用测力计的方法：①使用前观察指针是否对准零刻度，若没对零，调整指针对零（或记下指针这时所对的刻度）．将弹簧秤挂在铁架台上，用手拉弹簧秤（不要将指针拉到满刻度下），松手后，观察指针是否回零．②测力时，让力的作用线与弹簧的轴线在一条直线上③读数时指针靠近哪条刻度线就读哪条刻度线的值．除教材提醒的三点之外，还要提醒一般在使用弹簧测力计之前，应来回拉动几次挂钩，避免使用过程中弹簧被壳卡住．首先看零刻度线（指针是否指零，若没指零如何调整？）测量时用手提着弹簧秤的挂环（不要用手握住铁壳，以免弹簧卡在铁壳上）．利用教材94页图7-9中所示的几种情景检测学生对测力计使用方法掌握的情况．先不教给学生使用方法，让他们随意测量（1）竖直拉砝码的力（2）水平拉木块的力（3）在斜木板上拉木块的力：学生实验：练习使用弹簧测力计教给学生使用方法后，再次让学生用正确的方法重做上面实验．1.用弹簧秤竖直吊着木块在空中静止，测量拉力（即弹簧秤上指针所指的刻度），2.用弹簧秤拉着木块在水平桌面上作匀速直线运动，测量拉力的大小．3.在倾斜放置的长木板上，用弹簧秤拉木块匀速上升，读出拉力的大小．问题扩展总结正确使用方法之后可适当补充有趣的测量，以提高学生的兴趣．如：（1）用手拉弹簧秤的钩，大家亲自感受1牛顿和5牛顿的力有多大．（2）用一根头发拴在弹簧秤的钩上．测量将头发拉断时的拉力多大．并与其他同学比较．（3）同桌的两个同学用两个弹簧测力计在水平方向上互相拉，看看谁对谁的拉力大？学生实验并对问题进行解释选学内容可利用钩码探究弹簧的形变量与受力的关系，来解释测力计刻度均匀的原因．学生小探究课后作业①自制橡皮筋测力计②练习册习题课后反思原理理解上困难，学生自己探究使用方法，学习效果很显著。
北师大版八年级物理下册教学设计 弹力 力的测量教案
《弹力 力的测量》本节首先从跳台跳水，拉压弹簧等生活实例引出弹力；紧接着介绍一个弹力的实际应用——弹簧测力计，在了解弹簧测力计构造的基础上，再让学生学习弹簧测力计的正确使用方法，最后，安排了一个学生随堂实验——用弹簧测力计测几个实际力的大小。
本节的重点在于让学生经历用弹簧测力计测力的过程，在这个过程中，不仅要让学生掌握用弹簧测力计测力的正确方法，还应注意培养学生爱动手实验的兴趣，一丝不苟的科学态度，仔细观察实验现象并勇于和善于发现问题的意识，以及爱护仪器和做事有条理、善始善终的良好品质。
1．通过探究活动得出形变及弹力的概念以及外力的大小与物体形变大小的关系；2．领悟弹簧测力计的原理，认识其结构，学会正确使用弹簧测力计；知道国际单位制中力的单位；3．通过观察，知道发生弹性形变的物体具有能量。
了解非弹性形变。
4．培养学生勇于创新的意识和实验设计、动手能力。
使学生初步认识科学对人类生活的影响，增强学习物理知识、探究自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣。
【教学重点】对弹力概念的理解，理解弹簧测力计的原理，弹簧测力计的正确使用。
【教学难点】弹力的概念及产生条件。
以及弹簧测力计的原理推导。
弹弓、钢尺、钢锯条、拉力器、弹簧、木板、钩码、铁架台、投影仪等。
一、认识弹性同学们，我们生活在物质世界，太阳的东升西落、动物的奔跑、植物的生长，这些与人们的生活息息相关，他们都离不开物体之间力的相互作用。
（出示玩具弓箭或弹弓）这是同学们小时候玩过的玩具。
要怎样做，弹弓才能将纸团弹得很远呢？拉橡皮筋，橡皮筋变长，松手后，橡皮筋又恢复了原状。
请同学们利用你身边的东西试一试，看还有哪些物体有类似橡皮筋的特性。
教师总结：我们把物质的这种特性叫做弹性。
这些物体在发生形变的时候产生的力叫做弹力。
二、新授课问题1：用力捏橡皮泥和弹簧，作用效果是什么？将力撤去后，有什么不同？1、弹性形变：物体受力后会发生形变，若撤去作用力后，该物体能够恢复原状。
北师大版初中物理下册-弹力 力的测量教学设计
XX县XX学校教学设计知识与技能:1.了解弹性、范性及其在生活中的应用。
2.了解弹力及弹力的方向。
3.会正确使用弹簧测力计测量力。
过程与方法:1.通过观察和实验，了解生活中常见的弹力。
2.通过实验，探究并验证弹簧的伸长与拉力的关系。
3.探究弹簧测力计的制作方案，经历使用弹簧测力计的过程，学会弹簧测力计的使用方法。
情感态度与价值观:1.培养学生勇于探索自然现象、生活中的物理学道理的兴趣。
2.体现物理来源于生活、又服务于生活的道理。
【新课导入】导入1:复习导入力的作用效果有一种是可以改变物体的形状,物体的形状改变了,有的可以恢复原状,有的不能恢复原状,今天我们就来学习物体受力形变后恢复原状时产生的力——弹力.导入2:活动导入动手做:让手中的钢尺弯曲,然后松手;将橡皮筋拉长一些,然后松手;捏一团橡皮泥,然后松手.发现了什么?——弯曲的钢尺、拉长的橡皮筋都可以恢复原状;橡皮泥无法恢复原状.今天我们就来学习物体受力形变后恢复原状时产生的力——弹力.导入3:图片导入如图,是什么力使运动员跳起?是什么力使箭射出?——弹力.什么是弹力呢?物理学中的弹力是怎样定义的?我们今天一起来学习弹力.导入4:视频导入播放视频《弹性》和《塑性》【课堂探究】1.弹力阅读教材,思考下列问题(1)两种形变:物体形状的变化叫作形变.物体形变后能够恢复原来的形状,这种特性叫作弹性,这种形变叫作弹性形变;物体形变后不能够恢复原状,这种特性叫作范性(又称塑性),这种形变叫作范性形变.(2)弹力的产生:发生了弹性形变的物体,由于要恢复原来的形状,对跟它接触的物体会产生力的作用,这种力叫作弹力.通常表现为拉力、压力和支持力.(3)弹力的方向:压力和支持力的方向总是垂直于接触面指向被压或被支持的物体;悬线对物体拉力的方向总是沿着悬线指向悬线收缩的方向.2.测力计(1)动手做一下:用大小不同的力去拉、压弹簧,从中知道原理:弹簧受到拉力或压力而发生形变,在一定范围内, 拉力或压力越大,弹簧的形变量就越大.(2)①构造:挂环、刻度面板、指针和挂钩.②量程:即测量范围,最大刻度值是它允许测量的最大的力.③使用方法:a.使用前, 估计所要测量的力的大小,选择合适量程的测力计;b.测量前, 观察指针是否在零刻线,否则要进行调整;c.测量时,要让力的方向沿着螺旋弹簧的中心轴线方向;d.读数时, 指针靠近哪条刻度线就读取哪条刻度线的值.【当堂测验】1.下列关于弹力的说法中正确的是( D )A.不接触的物体间也能产生弹力B.拉力不是弹力C.相互接触的物体间一定有弹力D.压缩的弹簧能产生弹力2.关于弹簧测力计的原理的说法中正确的是( D )A.弹簧越长,所受拉力越大B.弹簧的长度与拉力成正比C.弹簧只要不被拉断,它的伸长就与拉力成正比D.弹簧测力计就是将力的大小转化为弹簧的伸长来观察的3.使用弹簧测力计时,下列说法中错误的是( D )A.所测量的力不能超过测量范围B.使用前轻轻拉动挂钩来回运动几次C.使用前应校零D.使用时,必须沿竖直方向拉弹簧测力计4.小华班上的几位同学为了体验弹力的作用,他们用手压缩弹簧,手施加力使弹簧的形状发生改变,但同时他们的手也受到弹簧力的作用.他们分析这个力是弹簧发生形变产生的,所以这个力是弹力,施力物体是弹簧.5.小芸用手拉弹簧测力计的挂钩时,开始时感觉并不费力,可是越向外拉越费力,这是因为越向外拉弹簧伸长得就越长,产生的弹力就越大.6.如图所示的弹簧测力计量程是0-5 N,示数是 3.6 N.第二节弹力力的测量。
北师版八年级物理下教案 弹力 力的测量
7.2弹力力的测量教学目标【知识与技能】1．知道什么是弹力，弹力产生的条件。
2．了解弹簧测力计的原理。
3．会正确使用弹簧测力计测量力的大小。
【过程与方法】1．通过观察和实验了解弹簧测力计的结构。
2．掌握弹簧测力计的使用方法。
【情感态度价值观】1．对周围生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣，体会科学技术的价值。
2．仔细观察实验现象并善于发现问题的意识。
3．通过对弹簧测力计的制作，培养学生勤于动手、严谨细致和爱护仪器的良好品质。
教学重难点【教学重点】1．认识弹力产生的条件。
2．弹簧测力计的使用。
【教学难点】弹力的概念及产生条件。
教具准备橡皮泥、气球、橡皮筋、弹簧、刻度尺、木板、多媒体课件等。
教学过程一、情景引入播放视频：蹦床、蹦极、撑竿跳高、跳水等场景。
思考：撑竿跳高、跳板跳水比赛中，运动员怎样才能取得好成绩？蹦极中的选手为什么下落到最低点后又会上升？今天我们就来探究其中的奥秘。
二、新课教学探究点一：弹性与塑性1．活动：小组为单位利用手中的器材进行实验。
实验1.用力压尺子，体会尺子对手的作用力，松手后，观察尺子的变化。
实验2.用力拉橡皮筋，体会橡皮筋对手的作用力，松手后，观察橡皮筋的变化。
实验3.用力捏橡皮泥，有何感觉？松手后，有何变化？用力握白纸呢？问题：什么样的物体，在挤压时，会明显地感觉它对我们的手有作用力？2．学生先动手实验，探究完毕，学生间进行交流，互相解决问题，将不能解决的共同性问题提出来，师生共同讨论最后得出结论。
让学生通过亲身体验，观察并分析弹性和塑性的区别。
演示实验：用力拉弹簧，弹簧会伸长，松手后，弹簧可恢复到原来的长度；粗导线用力掰弯，松手后不能恢复原状。
归纳总结：(1)弹性：物体受力时发生形变，不受力时恢复到原来形状的性质。
如：橡皮筋、气球、弹簧等。
(2)塑性：物体受力时发生形变，不受力时不能自动地恢复到原来形状的性质。
如：橡皮泥、粗导线等。
探究点二：弹力活动：找一名学生演示用橡皮筋将粉笔头弹出去。
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弹力力的测量
教学目标1. 知道力的单位是牛顿。
2. 会正确使用弹簧称，培养学生的实验操作能力。
教学
重点
力的单位，力的测量教学
难点
会用弹簧称测力
演示演示弹簧称，钩码
教学
准备学
生
弹簧称，钩码
教学过程学生活动
引入新课一、复习：1什么是力？力产生的效果有哪些？2在弹簧下挂一物体，物体对弹簧有拉力，施力物体和受力物体各是什么？说明这个力产生什么效果。
二、引入
教学过程设计一、力的单位
1．力的单位是：牛顿（简称：牛）用符号：N表示。
2．多大的力是1N？你拿起2个鸡蛋的力大约是1N，拿起一块砖用的
力大约是20N，运动员举起杠铃时需要用1000至3000N。
二、力的测量
1．测量工具：测量力的工具叫测力计，常用的测力计是弹簧称。
2．弹簧称的原理
演示并讲解：我们知道，弹簧受到拉力就要伸长，拉力越大，弹簧
伸长得越长。
弹簧称就是根据这个原理制成的。
3．观察弹簧称
（1）弹簧称上的刻度值是用什么作单位的？
（学生观察并回答：弹簧称上刻度数值是用牛顿作单位的。
）
（2）弹簧称上最大刻度是多少？
（学生回答：最大刻度是5N）
说明：弹簧称上的这个最大刻度就是量程，弹簧称受到的拉力不能它
的量程，否则弹簧称会损坏。
（3）弹簧称的最小刻度值是多少？
（学生回答：0.2N）
说明：不同弹簧称的最小刻度不一定相同，应据刻度值和格子去算。
观察
教学过程设计
（4）零刻度的调整
4．学生实验
（1）用手拉弹簧称的钩，大家自己感受1N和5N的力有多大。
（2）每人一个钩码，用弹簧称拉着它在空中静止不动，测量向下拉力
（3）使钩码匀速上升，拉力多大
（4）用一根头发拴在弹簧称钩上，测量将头发拉断时的拉力多大。
课堂小结
1．力的单位，符号
2．力测量工具，常用的工具，
3．使用弹簧称时应注意什么。
学生实验
板书设计
力的测量
1．力的单位：牛顿（N）
2．力的测量工具：测力计，实验室常用的是弹簧称。
3．弹簧称原理：根据弹簧的伸长与它受到的拉力成正比。