Unit5Whatwouldyoulike教学设计及反思
Unit5What would you like?
一教学目标：
1能够听、说、认读单词rice, noodles,fish,beef,soup,vegetable.
2 初步掌握what would you like ? I’d like some……
二教学重、难点
重点:能够听、说、认读六个单词.
难点：能够正确读单词vegetable.
三教具准备
多媒体课件
四教学过程
（一）热身（warm-up)
1.歌曲《Noodle, noodle, dumpling》
2.Greetings.
3.Look！There is a box in my hand.There is something in it.Guess,what is it?
4.引导学生猜出后引出这节课的话题。
5.画出自己喜欢的食物。
6。
展示自己喜爱的食物，导入课题。
(二) 新课呈现（Presentation)
1. (出示课件)Let’s go to the food street. What would
you like? Today we’ll learn some new food words,is it ok? 出示多媒体课件中的图片，依次出现图片:fish, beef, vegetable 等,学生认读,教学中要特别注意vegetable的发音.教学生读会，学会。
2.复习在三年级上册第五单元中，我们曾学过的一首有关食物的歌谣：chicken and fries.
3.Practise in pairs.(两人互读，互练。
)
教完单词，教师引导学生：当你问别人想要什么时，就得说：“what would you like ?”别人就会说：“I’d like some……，please "
4.打开书，四人小组完成P59页Group work .
5. 汇报.。
6.Play a guessing game.
7.Chant.
(三)巩固与扩展（Consolidation and extension)
介绍几种有名的食物。
(四)小结（Sum up)
(五)作业（Homework)
Designs on the board:
Unit5What would you like?
What would you like?
I’d like some……，please.
教学反思
在这节课的教学中，我充分有效地利用现代化教育技术来拓宽学生学习英语的渠道，辅助我的教学实践，起到生动直观的作用，从而激发出学生的学习欲望。
我注重课堂结构的设计，在新课教授过程中分设了几个小台阶，每一环节的设计都是为下一步教学作铺垫，都是为了学生大面积的丰收。
在教学中,我还为学生提供足够的机会用英语进行活动,课堂上不能拖泥带水,通过group work 和play a game让学生当堂感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快,以此来提高课堂内教学效果.另外,我还创设良好的英语学习环境,对小学生学英语起到潜移默化的影响。
但是，整节课还有许多需要改进的地方，如：对重点句型What would you like?和句型What do you like?的区分等。
Unit 5 What would you likeA教学设计方案
《Unit 5 What would you like?》A.Let’s learn.教学设计方案执教人：江西省赣县城关小学朱晓璐教材版本：人民教育出版社PEP版学科：英语适用年级：四年级上册课题名称：《Unit 5 What would you like?》A.Let’s learn.教学指导思想与理论依据：《英语课程标准》中明确指出，基础教育阶段英语课程的任务之一是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习方法，发挥自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的语言综合运用能力，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，培养学生跨文化交际意识。
教学背景分析：一、教材分析本节课是PEP Book3第五单元第一课时。
这是以“食物”为话题，主要教学“rice，noodle, fish, beef, soup, vegetable .”这六个单词，以及“Can I have some…,please? Sure. Here you are.”两个句型。
并能积极地运用所学英语进行表达、交流，从而进一步激发和培养学生学习英语的兴趣，发展自主学习的能力以及综合运用英语的能力。
二、学情分析四年级的孩子绝大部分已有一定的英语基础，活泼好动，勇敢积极。
他们爱表现自己，对英语学习也很感兴趣，已经了解了基本的学习方法，并具备了一些基本的听、说、读、写的能力。
但仍有一部分学生因为英语基础不好，或者还未找到很好的学习方法，不愿意读、背英语，知识积累少，对英语学习感到困惑和苦恼，但从总体来说学生的积极性还是不错的。
教学目标设计：一、课标要求（―）认知目标1、认读单词：rice、fish、beef、soup、noodles、vegetable。
2、认读句子：Can I have some…，please? Sure.Here you are.（二）能力目标1、能将各种食物灵活运用于实际生活中。
人教版课标小学英语四年级上册Unit5 What Would You Like -教学设计和反思
人教版课标小学英语四年级上册Unit5 What Would You Like ?教学设计和反思课题人教版课标小学英语四年级上册Unit5 What Would You Like ?第一课时作者及工作单位徐家兰广西省北海市合浦县廉州镇廉州小学教材分析本课的主要语言项目为Can I have some …,please ?Sure .Here you are .课文对话是通过一张菜单而展开的。
并重点掌握四会单词 rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable 。
学情分析本课的学习对象是活泼好动，表演欲较强四年级的学生，他们学习了一年的英语，有些已经具备一定的英语听说基础，有良好的英语学习习惯和较强的接受能力，。
但是有一部分学生因为英语基础不好，不愿意学，或者说得不够好，有的还不敢开口说。
本课的学习内容是食物，与学生的生活实践联系紧密，是学生感兴趣的话题，他们在BOOK I Unit5 接触过I like …句型来表达自己喜欢的食物以及请别人吃东西的句型，因此在这个基础上我结合学生的实际情况，课堂上我一表扬为主，注重培养学生的兴趣，让他们轻松地度过这一节课。
教学目标一、知识目标：1.掌握rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable 等单词2.掌握 Can I have some …, please? Sure. Here you are. 句型3.了解在餐馆的一些日常用语。
二、能力目标能灵活运用在餐馆中常用的简单日常用语Can I have some …, please? Sure. Here you are.等三、情感目标培养学生学习英语的兴趣和健康的饮食的好习惯并学会和他人合作教学重点和难点重点单词：rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable重点句型：Can I have some …, please? Sure. Here you are.教学难点：能够正确读单词vegetables。
Unit 5 What would You Like 教学设计
2018年18期总第406期ENGLISH ON CAMPUSUnit 5 What would You Like? 教学设计文/张燕一、教学内容分析本单元的主题是食品，话题是关于Mike及家人晚餐想吃的食物。
是本单元第一课时，教学内容是Mike一家人讨论晚饭想吃的食物(其中有Mike, Mum, Dad三个主要人物和教材给出的Dog一角色)；核心句型是 What would you like? I`d like. . . 学生应理解对话大意，按照正确的意群及语言、语调朗读对话，并能在生活中真实运用对话中的词句进行交流。
二、教学目标1.语言知识。
(1)借助图片和录音能理解、认读和听懂单词：s o u p, vegetables，并能在表演活动和调查活动进行简单的运用。
(2)通过看图，能理解句子含义，并能在真实的情境中听懂、会说、会认读句子：What would you like for dinner? I’d like some. . . 能够听懂、认读句子：What’s for dinner? 和Dinner’s ready!2.语言技能。
(1)学生能按照正确的意群及语音、语调朗读对话。
(2)在生活情境中运用所学句型完成相关的实践活动。
3.学习策略。
学生能根据图片提出自己想知道的问题，并能在小组合作中交流自己获得的信息，初步解决自己的疑惑。
4.情感态度与文化意识。
学生通过视频中的中国传统美食图片，让学生了解中国传统美食，在介绍给国外朋友的过程中也传播了中国传统文化同时感受民族自豪感。
三、教学重难点分析及解决措施教学重点：学习单词：soup, vegetables学习句子：What would you like for dinner? I’d like some. . . 教学难点：通过真实自然的情景对话呈现核心句型。
并运用所学核心句型进行问答关于喜欢哪种食物的话题。
四、教学准备多媒体电脑、电子白板，板书用词句条、表演对话的头饰等。
《Unit5WhatWouldYouLike》教学反思
《Unit 5 What Would You Like》教学反思
在整个教学过程中，我通过图片呈现单词——空手拼读单词——书写单词——运用单词做对话这一环环相扣的设计，从而使学生逐步掌握本节课的四会单词并加以灵活运用。
我在课中设计的猜单词的小游戏不仅可以口头检查学生对单词的记忆情况，同时激发学生的学习兴趣，培养他们动脑筋思考的能力；对于展示学生书写作品这一环节，一方面是对学生的书写有一个评价，同时小奖品可以更加激励学生书写的积极性，使书写这一比较枯燥的过程变的更加有趣和高效。
但是，上完这节课后，总觉得还是存在着许多不足之处，在对课堂的调控和一些细节的处理上还很缺乏经验，希望各位老师能多提宝贵意见，帮助我能不断改善今后的教学，使自己的教学水平有所提升。
谢谢大家！。
教学反思--Unit5Whatwouldyoulike？
教学反思--Unit 5 What would you like?
从标题可以醒目的观察到这个单元是围绕学生对喜爱的食物进行开展活动的。
由各式各样的食物，由蔬菜到饮料，由西餐到中餐，让学生大饱眼福的同时也让他们大饱了口福，还没学到其中的食物，学生早就对他们垂涎三尺了。
于是，想到一个办法，先让自己有饥肠辘辘，对食物充满了期待的感觉，并向学生一一介绍不同种类的食物，这样在介绍的时候，学生似乎也会感觉到那种马上就要开饭的感觉，所以这个时候能明显感觉到他们对食物单词的兴趣已经非同平常，学习起来的时候也比平时的镜头足许多。
然后先让自己从喜欢的食物里挑选出自己最爱的几种由此引出本单元的主要答句：I'd like……。
并用不同食物来对此句进行重复演说，让学生没学已经开始熟悉，有了熟悉的感觉，学习起来效果比硬邦邦的教效果要好很多。
当然，说到这里，也意识到学生的不足点。
主要是对问句和答句的口头演说。
他们很容易并且习惯性的把此句当彼句：＂What do you like?"和"I like……"。
因为以前的单元课程里经常出现"Do you like ……？"和对它的肯定以及否定回答，并且在这个部分要求学生操练和掌握都很多，所以他们习惯性的就把这个单元的主要句型和由Do 引导的一般疑问句相混淆。
所以在以后的教学过程中会努力让学生对两种不同句型进行区分和归类。
只有给予明确的引导，知识才能吸收的更精确。
PEP四年级上册Unit5Whatwouldyoulike-教学设计和反思
PEP四年级上册 Unit5What would you like?教课方案和反省②单词fish ， vegetable ， soup ， beef, rice, noodles二、教课难点：可以正确读单词三、教具准备：①教师准备相关食品的卡片。
② 教师准备本课相应的课件。
③ 教师准备一顶帽子。
④ 教师准备一盒牛奶、一个苹果、一瓶果汁。
四、教课步骤：Step1: Greeting.Step2: Lead-in (用实物牛奶、苹果。
果汁引入)T: Boys and girls,please look here.What’s this ? (拿起一个牛奶问)Ss:Milk.T:Do you like milk?Ss:Yes, I do.T:Who likes mike?S1:I like milk.T: Ok,here you are. What’ s this?(拿起一个苹果问 )Ss:Apple.T: Yes.It’s an apple.Who likes apple?S2:I like apple?T: Allright. Here you are. What’s this? (拿起一瓶果汁问 )Ss:Juice.T:Right. Who likes juice?S3:I like juice.T:Here you are.Step3: Presentation.(一)经过课件逐个显现本课的新旧单词。
①T:同学们，除了苹果、牛奶等这些食品外，老师还有好多美味的食品呢。
So, please look here.(叫学生看屏幕，逐个显现本课的新旧单词，并教读----旧单词只要读两遍过，新单词教师采纳高、中、低手势、声音教读--- 全班读--- 分组读 --- 个别读 )Ss:.② T:Game time: Guess the food（看图片，猜食品）显现方才所学的食品图片（所出示的图片大多数已被遮挡住）叫学生猜是何种食品，并用英语读出来）Ss: Juice, chickenT: Right ,good.( 对学生的猜想做出合适的评论)（二）句型显现：T:Boys and girls,you did good joys just now. Now I want to give something to you .Look here please.What’ s this? Who like this?S1:I like rice.T:Ok!Here you are.( 把卡片给学生，引出本课句型，重读 )What would you like?(取出些卡片问学生)Ss: I likeT:Me too. Here you are.(相同的方式把卡片发到学新手中，并用句型卡片频频练习此句型。
Unit5whatwouldyoulike教案及教学反思.docx
单元（章）主题Unit5 what would you like? 任课教师与班级本课（节）课题A^ Let" s learn Let's play C^Task time第1课时/共6课时教学目标（含重点、难点）及设置依据1> 能听、说、认、rice fish beef soup noodles vegetable2、能听懂.会说"Can 1 have some ..., please? Sure, here you are."初步•学握"What wou 1 d you like for... ?T d 1 ike some... 3>能利用所学知识进行简短的对话。
重点：六个单词的听说认读及句型的初步运用。
难点:vegetable的正确发音。
教学准备1•教师准备有关食物、饮料的图片。
2.教材相配套的教学录音带。
3•学生准备一套有关食物、饮料的卡片。
4•单词卡教学过程内容与环节预设个人二度备课（反思与纠正）一、热身 / 复习（Warm-up/Revision）1、欣赏歌曲《what wou 1 d you 1 ike?》2、what do you listen to in the song , please show me it. 生举卡片说单词，复习学过的单词（不要求全说完）并进行简单的英语交流o for example:T: Do you 1 ike hamburgers?S: Yes, I do. /No, I don' t.T: What do you 1i keS: I like •••3、教师请学生补充其他已经学过的关于食物、饮料、水果等吃的东西，并把它们贴进黑板的菜单上，并有意识的分类。
二、呈现新课（Presentation）1、教师指着黑板上这么多东西，说：WOW! so many food! I'm hunger! Can I have someRice, please ?板书句型在黑板的正中央，教读。
新版PEP英语四年级上册Unit 5 What would you like第一课时教案附反思
(4) Review T: Good job! Look, we’ve got so much food. I’d like some rice. What would like? S1/2/3…: I’d like some…. 2. Presentation (1) Teach “What would you like?”. T: I’m hungry. Please ask me…. Ss: What would you like? (2) Practice: T: I’m hungry. Students ask one by one: What would you like? T: I’d like some soup and vegetables. (3) Teach “soup” and “vegetables”. (4) Pair-work
Mike would like some vegetables and rice. John would like some …
3. Consolidation Summary: Pay attention to a healthy diet. Som e soup before dinner, healthy body fore ver. Add-activities (1) Read A Let’s talk 4 times. (2) 创编同学家做客对话。 Bb design A: I’m hungry. B: What would you like for dinner? A: I’d like some …, please. B: Dinner’s ready! A: Thanks!
A: I’m hungry. B: What would you like? A: I’d like some…. (5) Teach “What would you like for dinner?” T plays “tick, tack” and says: It’s 6 o’clock in the eveni ng. It’s time for dinner. T shows a picture of dinner and explains: Dinner is the main meal of the day, eaten in the ev ening or at midday. Ss read dinner after T. T: It’s time for dinner. Let’s go to Mike’s home. Listen, Mike is hungry now. Let’s ask together. Ss: What would you like for dinner? T: Now, I’m Mike. I’m hungry. Can you ask me? Ss: What would you like for dinner? Ask students to be Mike. The whole class ask him. (6) Teach “What’s for dinner?” T shows six covered plates and says: Dinner’s ready. T: Guess, what’s for dinner? Please ask me and I will show you one by one. (7) Pair-work A: I’m hungry. B: What would you like for dinner? A: I’d like some…. B: Dinner’s ready! A: Thanks! Ask students to come to the front and act it out. (8) Let’s chant What’s for dinner? What’s for dinner? What would you like for dinner? What would you like for dinner? Vegetables, fish, rice and soup. Dinner’s ready! Yummy, yummy, yummy. (9) T shows the pictures of Mike and his dad.
PEP四年级上册Unit5Whatwouldyoulike第二课时教学设计
PEP 四年级上册 Unit 5What would you like ?第二课时教学设计一、教学目标（1）知识目标能听懂会说：What would you like for breakfast/lunch/dinner? I’d like some…并能在实际生活中运用。
（2）能力目标a．能使用句子完成点菜的任务。
b．能够相互调查一日三餐的用餐情况。
<3>情感、策略、文化目标a．情感目标：让学生在完成任务的同时，激发学生学习英语的兴趣。
培养学习英语的积极态度，同时培养他们乐于合作的精神。
b．文化目标：了解中西方饮食方面的不同之处。
c．学习策略：培养合作学习相互协助的能力二、教学重难点：教学重点：能听懂会说：W hat would you like for breakfast/lunch/dinner? I’d like some…等基本会话。
教学难点：一些常用的就餐用语，比如Everything’s ready等的使用；相互调查一日三餐的用餐情况三、教学方法：任务教学法、情境教学法四、课前准备：课件，食物图片，录音。
五、教学过程：I Warm-up and revision.Be a waiter :One student be a waiter ,the other students be the shoppers . T :Let’s play a game , one student be a waiter ,the other students be the shoppers .Use the sentence “Can I have some …? Sure .Here you are .”（并且把买到的食物贴到黑板上）T :Ok ,the game is over .Today let us continue to learn this unit “What w ould you like?”（引出课题，板书）II Presentation and practiceT :Do you like these food ?Which food do you like ? S :I like ….1. T: I like rice and vegetables. So I'd like some rice and vegetables for di nner.课件：I like rice and vegetables. I’ d like（想要,想吃） some rice and vegetables. 帮助学生理解含义，板书并教读句子I'd like some....2. T: I’d like some rice and vegetables. What would you like? （强调would发音，示范 wouldyou的连读）（引导学生猜测词句的含义） S: 引导学生用I'd like some....课件出示 Get to know :What would you like? 你想要/想吃什么？ What do you like? 你喜欢什么？(同过对比让学生加深印象) 3.Pair work :use the sentences with your partner. 4 Guess: “Which p resent?”Today there is an angle ,she can give presents to the animals ,guess:” Whi ch present?” If you guess right , I will send it to you .5 T :Oh ,I’m hungry .Are you hungry ?S :Yes .I’m hungry . T : Are you hungry ? S :Yes .I’m hungry ……T :Oh ,my dinner is ready .”dinner “What’s meaning?”Look at the clock ,What time is it ? S :It’s five o’clock . T :dinner :晚餐.(教读)T :Guess ,what’s for dinner ?(板书) S：Fish/chicken/rice/vegetablesT :Fish is ready .Chicken is ready …. T :Everything is ready .(板书)6. T: Well done !Boys and girls, Here’s a menu. Can you order dishes?） T :Now ,Let’s go to Mike’s family and see how to order dishes.T: This is Mike and his parents. We can see they are so happy from the pi ctures. What are they talking about , animals ,colours ,dinner? S1: Dinner. T: Here are two questions. Let’s watch the dialogue . 课件出示问题: What would Mike like for dinner?What would Mike’s mother like for dinner? T :Who can answer the quest ions? S :I can …..7 T :Let’s read the dialogue together8 T :Let’s act the dialogue with your partner .Group work: Role-play reading.(奖励优秀合作团队) 9 Group work:完成书中调查表格。
whatwouldyoulike教学反思
What would you like? 教学反思在What would you like? 第一课时的教学的中，我的主要教学目标是让孩子们学会听、说、读、写单词，能听懂会说What would you like to eat/drin k?, I’d like a/some……能利用所学知识进行简短的对话所以在整节课的教学中，我采用生动活泼的教学手法以apple song为线索引出本课的单词及重点句型。
为学生创设了真实的语境并不断地激发孩子学习的热情，为孩子们营设了一个民主、和谐、轻松、愉快、有趣、热烈的教学氛围，使孩子们在学习过程中始终兴趣盎然，环环相扣，循序渐进。
在单词教学中贯彻了词不离句的思想，鼓励学生用旧知识，用句子操练单词滚动练习，有效化解了本节课的教学重难点，收到了比较好的教学效果。
在教学中，我通过创设情境（参加party）、简笔画、角色扮演、开火车等形式，让孩子们在自主实践中兴趣盎然地学习。
从而提升学生的语言感知和运用能力。
教学中我始终以人为本，始终把自己放在引导者、参与者、服务者的位置上，真正让孩子成为课堂的小主人，鼓励孩子联系已有生活经验及知识基础，学习新知，让孩子在课堂上尽情地发挥，尽情地展现。
不足与改进：１、由于我是新老师教学经验不足，导致课堂调控能力不够好，所以没有把学生的激情完全调动起来，课堂教学机智也不够，当学生没有按照老师设计的方式操练时，应该放手给学生充分调动学生积极参与的兴趣。
2、在本课中would you、I’d like 等这些词组都应该注意连读，由于过于紧张没有落实英语连读知识，个别学生单词发音不标准，由于时间关系没有及时纠正。
在以后的教学中应该慢慢渗透连读教学，培养学生形成标准的语音语调。
３、板书字与字之间考的太紧，不利于学生辨别，给学生认读增加了难度。
板书力度不够，坐在后排的学生可能看不清楚。
希望在以后的教学中，注意板书设计。
４、上课语调趋于平淡，没有起伏，不容易引起学生的无意注意。