对当前中国研究生教育的忧虑和思考
国内研究生教学存在问题和改进建议
国内研究生教学存在问题和改进建议1. 引言1.1 国内研究生教学的背景和重要性国内研究生教育的背景可以追溯到上个世纪80年代，当时我国开始恢复研究生招生制度。
随着国家经济的迅速发展和科技创新的不断推进，研究生教育逐渐成为提升国家综合实力和推动社会发展的重要力量。
研究生教学的重要性体现在培养高层次专门人才、推动科研创新、提升国际竞争力等方面。
研究生既是科研课题的主要承担者，又是学术传承的重要参与者，承担着传承学术文化、推动学科发展、服务国家战略等重要使命。
加强研究生教育，提高研究生培养质量，对于培养高水平的科技创新型人才，推动学术进步，服务国家战略具有重要意义。
【200字】2. 正文2.1 研究生教学存在的问题一、理论与实践脱节在我国研究生教育中，很多课程内容大多偏向于理论性知识的传授，而缺乏实践操作的机会。
学生们在课堂上学到的知识往往很难在实际工作中得以应用和体现，导致理论与实践脱节的现象比较普遍。
这不仅影响了研究生的学习兴趣和积极性，也影响了他们的实际能力和竞争力。
二、创新能力培养不足研究生教育应该是培养高层次人才的重要环节，而创新能力则是高层次人才应具备的核心素质之一。
目前国内研究生教育普遍存在创新能力培养不足的问题。
研究生们在学习过程中缺乏机会进行自主思考、探索和创新，没有形成扎实的创新基础和习惯，导致了创新能力的欠缺。
三、学术生态环境不健全研究生教学过程中，学术环境的建设和管理也是一个重要问题。
一些学校和导师存在以权谋私、吝啬共享、不顾学生发展等不良风气，不利于学术交流、合作与发展。
学术不端行为、论文抄袭等问题也较为突出，给研究生教学和学术研究带来了不利影响。
2.2 问题一：理论与实践脱节在当前国内研究生教学中，一个普遍存在的问题是理论与实践之间存在明显的脱节现象。
研究生阶段是学生进一步深造和提高专业水平的重要阶段，由于教学内容和教学方法的限制，很多研究生在学习过程中无法有效地将理论知识与实际应用相结合。
国内研究生教学存在问题和改进建议
国内研究生教学存在问题和改进建议随着中国高等教育体系的不断发展，研究生教育在我国的高等教育体系中扮演着越来越重要的角色。
与此我们也必须正视国内研究生教学中存在的一些问题，针对这些问题提出改进建议，以进一步提高研究生教学的质量和水平。
国内研究生教学中存在的问题主要包括以下几个方面：教学理念陈旧：过于注重理论知识传授，忽视实践能力培养。
目标导向不足：学校和导师过于追求学生的学术成果，而忽视了学生的职业发展和综合素质的培养。
师资力量不足：部分学校的研究生导师队伍结构不够合理，导师数量不足，教学科研任务过重，缺乏时间和精力进行有效指导。
科研氛围不浓：学校科研条件和研究生科研激励机制不够完善，导致研究生缺乏科研热情和动力。
教学手段单一：传统的课堂教学和实验教学仍占主导地位，而现代互联网技术等创新教学手段的运用还不够广泛。
国内研究生教学存在着不少问题，这些问题制约了研究生教学的发展和提高。
为了改变这些现状，我们需要从根本上重新审视研究生教育，彻底改变教学理念和教学方式，为学生提供更加全面、深入和实用的教育。
针对上述问题，笔者认为可以从以下几个方面提出改进建议：更新教学理念，加强实践能力培养：教育部门应出台相关政策，鼓励各高校通过课程设置、导师培训等方式，积极引导研究生教学向深度学习、项目式学习等实践能力培养方向发展。
优化研究生培养目标，完善导师评价机制：学校应该建立起一种以学生为中心、鼓励学生全面发展的导师评价机制，让导师更关注学生的全面素质发展，而不仅仅是学术成果。
加大师资队伍建设力度，提高导师指导质量：学校应加大对导师队伍的建设力度，提高导师的待遇和激励措施，吸引更多优秀人才从事研究生教育工作。
加强科研氛围建设，营造良好的科研环境：学校应该加大科研经费的投入，完善研究生科研激励机制，鼓励研究生参与科研活动，激发其科研热情和创新能力。
推广现代教学手段，提高教学效果：学校应该充分利用现代技术手段，推广在线教育、虚拟实验室等先进的教学模式，提高教学效果和创新能力。
国内硕士研究生教育的问题与对策
国内硕士研究生教育的问题与对策随着社会的发展和进步，硕士研究生教育已经成为了高等教育的重要组成部分。
但是，在我国，硕士研究生教育还存在着一些问题。
本文将针对国内硕士研究生教育存在的问题进行深入分析，并提出相应的对策。
一、硕士研究生教育存在的问题1. 质量不高硕士研究生教育的本质是提高人才素质，但是现实中存在着很多问题，例如硕士毕业论文的水平不高、培养质量不稳定等。
这是由于硕士研究生教育本身的问题，以及各个高校对于硕士研究生的管理问题所导致的。
2. 指导教师数量不足硕士生毕业论文的指导至关重要，而现实中存在着硕士生指导教师数量不足的问题。
一些高校面对硕士生指导教师数量不足的问题，往往采用较为“粗略”的方式，使用一些老师，在很短时间内处理大量毕业生论文，导致毕业生论文质量下降。
3. 情况反映不及时随着互联网的普及，大部分大学已经建立了网络平台，供学生和教师查阅使用。
然而，当前的网络平台存在着情况反映不及时的问题。
在网络平台上，学生和教师不能及时地反应问题和解决问题，导致问题的积压和延误指导。
二、解决方案1.提高硕士生教育整体质量硕士生教育整体质量有待提高。
一方面可以通过制定硕士研究生培养方案，建立健全考核评估机制，加强师资力量、实验室建设等方式提高教育标准。
另一方面可以考虑依托公司开设硕士专业课程培养研究生，让学生参与真实案例，实现理论与实践的结合，使研究生在实践活动的过程中不断提升自己的能力水平。
2.增加硕士生指导教师数量为了解决硕士生指导教师数量不足的问题，高校可以采用多重手段，例如引进外校优秀教师、聘请高级专家等方式，增加标准化和规范化指导教师。
同时也可以加强和企业的合作，打破多年来学校和产业界之间的固化认知体制，实现学生与企业直接对接，提高教学质量和实践能力。
3.及时构建反馈机制为了更好地解决网络平台上情况反映不及时的问题，高校还应当构建反馈机制，推进信息的流通和分享，强化奖励和惩罚制度以及完善监管机制。
新形势下我国专业学位硕士研究生教育问题思考
新形势下我国专业学位硕士研究生教育问题思考随着中国经济的蓬勃发展和社会的不断进步，对高素质专业人才的需求日益增长。
近年来，我国专业学位硕士教育迅猛发展，成为高等教育体系中不可忽视的一部分。
随着社会发展的变化和高等教育的不断深化，我国专业学位硕士研究生教育也面临着一系列新问题和挑战。
本文拟从新形势下我国专业学位硕士研究生教育的现状、存在的问题以及应对之道等方面展开思考。
一、现状分析1. 教育规模不断扩大随着我国经济的迅猛发展，对高端专业人才的需求日益增长。
为了满足社会对专业人才的需求，我国专业学位硕士研究生教育规模不断扩大。
据统计，2019年我国专业学位研究生招生规模已超过了100万人，而且呈现逐年增长的趋势。
2. 资源配置不均衡与研究型硕士不同，专业学位硕士研究生主要培养应用型、技术型和专门应用型人才，更注重对学生实际工作能力的培养。
当前我国专业学位硕士研究生教育资源配置不够均衡，一些学校和专业的教学资源相对匮乏，师资力量不足，导致教育质量参差不齐。
3. 就业形势严峻近年来，我国经济增速放缓，就业形势严峻。
在这种情况下，一些专业学位硕士研究生毕业生的就业形势也备受关注。
虽然专业学位硕士研究生的就业率较高，但随着教育规模的扩大，就业压力也不断增加。
二、问题探讨1. 教育质量缺乏保障随着教育规模的扩大，一些高校和专业为了应付招生任务，忽视了专业学位硕士研究生的教育质量。
一些专业学位硕士研究生教育存在教学资源匮乏、师资力量不足、实践环节不足等问题，严重影响了教育质量。
2. 人才培养与用人需求脱节当下，我国一些高校和专业的专业学位硕士研究生教育与社会用人需求存在较大脱节。
一些专业学位硕士研究生毕业生虽然拥有一定的理论基础和实践能力，但并不符合社会用人需求，导致毕业生就业难。
3. 专业设置滞后我国专业学位硕士研究生的专业设置在一定程度上滞后于社会需求和发展方向。
随着经济结构调整和产业升级，一些新兴产业和新型职业对专业人才的需求不断增加，而我国部分专业学位硕士研究生的专业设置并未及时跟进，导致人才短缺。
关于我国研究生教育发展战略的几点思考
对于我国研究生教育发展战略的几点思虑一、从战略高度认识研究生教育在国家发展中的地位和作用。
研究生教育是为适应社会、经济、科技和教育的需要而发展起来的，它以培养高级特意人材为目标，以促进社会生产力和科学、文化、教育水平的提高为己任。
所以，它在整个社会与经济发展中拥有特别的地位和作用。
（一）研究生教育是“人材强国”战略和“科教兴国”战略的联合点与制高点。
最近几年来，我国政府高瞻远瞩地提出了“人材强国”和“科教兴国”的重要战略思想。
“人材强国”和“科教兴国”的要点是人材，人材资源已经成为最重要的战略资源，获得人材资源的优势比其余任何资源的优势都更显重要，高层次创新人材对提高一个国家的综合国力正愈来愈拥有不行代替的作用。
综观此刻世界，一些重要大国无不在拟订和调整高层次人材资源的开发战略，加紧修建人材高地。
美国、加拿大等国家都要求其移民局拟订新的政策，吸收高科技人材。
加拿大为稳固本国高层次人材、博得国际人材竞争，从 1999 年开始，花销巨额资本实行了“加拿大首席科学家计划” （CRC），计划面向世界招聘 2000 名高层次人材。
德国政府从 2002 年到 2005 年计划耗费 3.6 亿马克，成立“青年教授”制度，稳固和吸引优秀的青年学者在德国从事科学研究；同时，推出“绿卡工程”以吸引 IT 领域的人材，并同意 2 万名非欧盟国家的外国专业人士赴德工作。
亚洲的日本、韩国、新加坡等也在倾力为人材而战。
研究生教育作为高级特意人材培养的重要门路，无疑将是我国“人材强国”和“科教兴国”战略的重要联合点和制高点。
（二）研究生教育创新系统是国家创新系统的重要构成部分。
21世纪是知识经济主导的世纪，知识经济的实质是知识创新成为社会和经济发展的原动力。
我国把成立国家科技创新系统作为我们追赶先进国家和实现超越式发展的战略措施，正适应了知识经济时代对我们提出的基本要求。
研究生教育不单是知识创新、流传和应用的主要基地，也是培养拥有创新精神的创新式人材的摇篮。
国内研究生教学存在问题和改进建议
国内研究生教学存在问题和改进建议1. 引言1.1 国内研究生教学现状国内研究生教育现状可以说是呈现出蓬勃发展的局面。
随着社会经济的不断发展和科技水平的迅速提高，越来越多的大学生选择继续深造，攻读研究生学位。
目前，国内研究生的数量逐年增加，研究生教育体系也日益完善。
在众多高校中，研究生教育的规模和质量均受到广泛关注。
各大学竞相提高研究生招收数量，举办各类研究生课程，积极引进优秀研究生导师，提升研究生的学术水平和科研能力。
国内研究生还广泛参与各类学术交流活动和科研项目，培养了一大批优秀的学术人才。
随着研究生教育的蓬勃发展，也暴露出一些问题。
学位论文质量不高、学术诚信问题严重、教师教学水平不够、实践能力培养不足等。
这些问题严重影响了国内研究生教育的质量和水平，亟待解决和改进。
1.2 存在的问题国内研究生教学存在问题主要表现在学位论文质量不高、学术诚信问题严重、教师教学水平不够、实践能力培养不足、考试评价机制不科学等方面。
学位论文质量不高是当前研究生教学存在的一个突出问题。
许多研究生在撰写学位论文时存在抄袭、造假等行为，严重影响了学术研究的真实性和学术水平。
学术诚信问题严重也是一个需要引起重视的问题。
一些研究生存在剽窃他人研究成果、篡改实验数据等行为，严重损害了学术道德和学术认可度。
教师教学水平不够也是国内研究生教学存在的一个问题。
一些教师缺乏高水平的教学能力和科研水平，导致学生在学术研究和实践能力培养方面得不到有效的指导和帮助。
实践能力培养不足也是一个亟待解决的问题。
传统的研究生教育注重理论知识的传授，但忽略了实践能力的培养，使得研究生在实际工作中缺乏应用能力和创新能力。
考试评价机制不科学也是研究生教育存在的一个问题。
过分依赖笔试考核，忽视综合能力的评价和实践能力的考核，容易导致学生应试思维的滞后和实际能力的不足。
国内研究生教学中存在的问题需要引起重视，并采取有效措施加以改进和完善。
2. 正文2.1 学位论文质量不高学位论文质量不高在国内研究生教学中是一个普遍存在的问题。
新形势下我国专业学位硕士研究生教育问题思考
新形势下我国专业学位硕士研究生教育问题思考【摘要】我国专业学位硕士研究生教育在新形势下面临着诸多挑战和问题。
本文从专业学位研究生培养模式创新、行业需求与教育供给不平衡、师资队伍建设与教育质量保障、国际化视野下的研究生教育以及学位授予标准与质量评价体系建设等方面展开深入思考。
在研究生教育改革努力方向、未来发展趋势展望和政策建议等方面提出了相关观点和建议。
本文旨在为我国专业学位硕士研究生教育提供一些思考和参考，以推动我国研究生教育水平提升，适应社会需求和国家发展。
【关键词】关键词：专业学位硕士研究生教育、研究生培养模式创新、行业需求、教育供给、师资队伍建设、教育质量保障、国际化视野、学位授予标准、质量评价体系、研究生教育改革、未来发展、政策建议。
1. 引言1.1 背景介绍教育是国家发展的基础和保障，专业学位硕士研究生教育是高等教育体系的重要组成部分。
近年来，随着我国经济社会的快速发展和产业结构的不断优化升级，对高素质专业人才的需求日益增长。
高等教育职业学位研究生教育面临着诸多挑战和问题。
教育培养模式和行业需求之间存在不平衡，师资队伍建设和教育质量保障亟待加强，国际化视野下的研究生教育面临多重考验。
深入思考和探讨新形势下我国专业学位硕士研究生教育问题，对于提升教育质量、促进人才培养体系创新和完善具有重要意义。
在当前新时代背景下，我国专业学位硕士研究生教育面临着新的挑战和机遇。
应当审视教育现状，思考问题的根源，探索改革的路径，努力推动研究生教育质量和水平的进一步提升。
本文旨在深入分析和反思新形势下我国专业学位硕士研究生教育的问题，并提出相关的政策建议，以期为研究生教育改革和发展提供参考，更好地适应社会需求、培养高层次应用型人才，推动我国高等教育事业的跨越式发展。
1.2 问题意义专业学位研究生教育是我国高等教育体系中的重要组成部分，具有培养高级专门人才，促进人力资源结构优化升级，推动科学技术创新的重要作用。
新形势下我国专业学位硕士研究生教育问题思考
新形势下我国专业学位硕士研究生教育问题思考1. 引言1.1 背景介绍近年来，我国专业学位硕士研究生教育取得了长足的发展。
随着我国经济的快速发展和社会的不断进步，对高素质专业人才的需求日益增长，专业学位硕士研究生的培养成为了提升我国人才队伍质量的重要途径。
在高等教育体系中，专业学位硕士研究生教育作为研究生教育的一种重要形式，已经成为我国教育改革和发展的重要组成部分。
各类专业学位硕士研究生教育机构的不断增加，各类专业学位硕士专业的不断扩展，都体现了我国对于专业学位硕士研究生教育的重视和发展态势。
随着新时代的到来，我国专业学位硕士研究生教育也面临着一系列新问题和挑战。
如何提升教育质量、加强国际交流与合作、推动学科交叉等都是当前需要认真思考和解决的问题。
本文将对新形势下我国专业学位硕士研究生教育问题进行深入探讨。
1.2 研究目的本文旨在探讨新形势下我国专业学位硕士研究生教育所面临的问题和挑战，提出相应的解决措施和建议。
研究目的主要包括以下几个方面：分析目前我国专业学位硕士研究生教育的发展现状，了解当前存在的问题和挑战；探讨如何应对这些问题和挑战，提出可行的解决方案；探讨提升教育质量的路径，为专业学位硕士研究生的培养提供更好的保障；探讨加强国际交流与合作，提升我国专业学位硕士研究生教育在国际上的竞争力。
通过深入研究和分析，本文旨在为我国专业学位硕士研究生教育的发展提供建设性的思考和建议，推动其不断进步和完善。
2. 正文2.1 近年来我国专业学位硕士研究生教育的发展现状近年来，我国专业学位硕士研究生教育呈现出蓬勃发展的态势。
学位授予机构不断增加，专业领域不断扩大。
各种专业学位硕士研究生项目如雨后春笋般涌现，涵盖了经济、管理、教育、工程、医学、艺术等多个领域。
教育质量逐渐提升，培养模式不断创新。
许多高校与企业、科研机构合作，开展实践教学，注重培养学生的实际操作能力和创新能力。
政府加大了对专业学位硕士研究生的政策支持，提高了研究生的生活补助和奖助学金，鼓励更多人就读硕士研究生课程。
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张箭：对当前中国研究生教育的忧虑和思考标签：研究生教育● 张箭目前中国的研究生教育（事业）存在许多问题，其中有些问题甚至相当严重，应当引起高等教育界的充分重视，从而开展对这些问题的调查研究，为清理、整顿和解决这些问题提供思路。
一、中国研究生教育和学位制度的兴起与发展中世纪中期以后，欧洲兴起了具近代意义的大学（学院）。
近代以来，欧洲又建立了具现代意义的研究生教育和学位制度。
它授予大学本科毕业生学士学位（bachelor），从大学毕业生中选拔出来继续深造的研究生学成毕业后一般授予硕士学位（master or licentiate），从毕业的硕士生中选拔出来进一步深造研究的博士研究生毕业后一般授予博士学位（doctor）。
这种研究生教育和学位制度已广泛实行于西方发达国家和许多发展中国家。
在各大国中唯有俄国（从前苏联时代开始）采用稍稍不同的制度，对毕业的大学生给予“专家”（с п е ц и а л и с т ）称号，对学成毕业的研究生授予副博士（к андидат нау к）学位（直译为“科学博士候选人”），对毕业的博士研究生授予博士(д о к т о рнаук )学位。
不过，近年来俄罗斯的研究生学位制度已有向欧洲靠拢的迹象。
中国从国民党统治时期开始招收零星的具现代意义的研究生。
直到“文革”前，研究生教育仍处于试办性质，培养数量极少，也不授予学位。
从1978年起，中国开始较大规模地招收培养研究生，1981年正式建立学位制度，规定大学本科生毕业（一般）授予学士，研究生毕业（一般）授予硕士，博士研究生毕业（一般）授予博士（学位）。
因此，1978年3月入学的77级本科生4年后成为中华人民共和国首批获得学士学位的大学生；1981年毕业的研究生成为首批硕士学位获得者；1982年中国首次招收博士研究生，1985年首次授予博士学位。
中国的研究生教育事业经过30年（1978—2007）的发展，已取得很大成绩，达到相当大的规模，建立起完整的学科体系，硕士博士学位点覆盖了几乎所有的学科专业。
到2006年底已培养出约100万名硕士、13万名博士。
目前全国约有360个博士授予单位，800个硕士授予单位，900个一级学科硕博士点，1,700个二级学科博士点，1.3万个硕士点，60家研究生院（大学所辖56所，中科院、社科院、医科院、农科院各一所）。
[1]许多硕士博士成为各行业、各专业技术学术岗位上的带头人、骨干和突击手。
二、中国研究生教育事业现存的诸多问题多年前笔者曾讨论过这方面的问题[2]，现在看来，当时提出的问题目前变得更严重了。
近十几年来，研究生的招生增长过快，培养规模过大，已成为不争的事实。
从1995年到2001年，每年的研究生招生人数从5.1万扩大到17万，增长2.3倍，年均增长22.2%；从2001年到2007年，每年的研究生招生人数又从17万扩大到41万，增长2.4倍，年均增长15.8%。
[3]与1982年的研究生招生数量相比，2005年达到了惊人的33万人，是1982年的30倍左右。
[4]2007年招生多达41万。
目前,在读的硕士研究生和两年制研究生已达120万，博士研究生已逾12万。
中国的研究生培养规模仅次于美国[5]，居世界第二，但中国的人均国民生产总值在世界上的排名仅为第100位。
以这样的经济发展水平，中国能够充分发挥如此庞大的研究生人力资源的价值吗？实际上，与规模小、人口少的国家相比，在相同的经济社会发展阶段，中国所需的高级知识分子和高级人才并不会按照人口倍数而倍增。
[6]由于研究生培养规模的增长大大高于经济的增长，必然造成诸多矛盾。
首先，教育资源配置失衡和浪费，研究生教育过度发展，而高中（含中专、职高、技高）教育则相对萎缩。
中国政府目前公布的人口数是13亿多，其中城镇人口约4亿，农村人口约8亿，另有1.4亿多人在城乡之间流动游离，即农民工、农民企业家、农民商人、农民工匠等。
目前，农村学龄人口中有10%不能初中毕业，而初中毕业生中一半人不能升入高中（或中专、职高、技高）。
由此引起的第二大问题是研究生就业难，不容易找到专业对口的合适的工作。
据笔者观察，目前的硕士毕业生中，约有三分之一不得不改行，从事并不专业对口的非专业型工作；约有三分之一虽未改行，但处于大材小用、高材低用状态，造成教育资源和人才的浪费；另有约六分之一的硕士毕业生继续攻读博士学位；只有约六分之一的硕士毕业生能找到专业对口且比较理想的工作。
以大学为例，1981年以前，大学里的行政干部、学生辅导员、图书管理员和后勤管理人员多为高中生、中专生；1982年到2000年期间，这些职位多由拥有本科学历的人担任；从2001年到现在，留校或分配进校从事上述工作的人则多数为硕士生。
这些岗位主要属于服务型的事务工作，大部分不是学术型或技术型工作。
这些大学的行政、后勤人员的文凭学历提高了两档，并不一定意味着他们的工作绩效就相应地明显提高，因为做好上述工作主要不取决于员工的高学历，关键在于他（她）是否认真负责地热心服务、关爱师生员工。
第三大问题是研究生质量下降，声誉降低，大幅度“贬值”。
20世纪80年代末期以前，研究生招生数量很少，因此生源充足、研究生素质好；招生单位和导师能悉心培养、精心指导；毕业的研究生质量也较高，一般都能找到专业对口、比较适当的工作；如此则研究生的声誉较好，受到社会各界的普遍信任和欢迎。
上世纪80年代末至90年代末，研究生的招生数量逐渐增长，生源素质和培养质量有所下降，研究生的声誉和社会欢迎度开始减损，他们在求职过程中遇到越来越多的困难。
从2000年到现在，由于研究生的招生数量膨胀，在许多重点大学、重点院系，研究生的招生人数已连续几年超过本科生招生人数（例如，在笔者任教的大学和学院），入学研究生中良莠不齐，水平相差很大，部分人的学风不良，把不少时间精力用于读书、学习、研究以外的事，如此则培养质量、研究生声誉和社会欢迎度进一步下降，研究生的就业难度进一步上升。
第四大问题是研究生导师水平下降，声誉降低，有所“贬值”。
上世纪70年代末开始招收培养研究生并授予学位时，对导师的遴选是很严格的，采行的是高标准，只有那些有较高水平造诣的教授、研究员才能指导硕士生，其中的资深专家、权威、学科带头人等才能指导博士生。
而现在，在一些硕士博士授予单位，特别是在有研究生院的重点大学，绝大部分副教授（副研究员）都是“硕导”，都在招收研究生；过半的教授（研究员）都是“博导”，招收并指导博士生。
在这些“硕导”当中，有些人其实并不具备指导硕士研究生的素质和水平；有的“博导”也不具备指导博士生的能力。
“博导”中最差的便是一部分“双肩挑”干部，即既有教授、研究员学衔，又担任副校级或正处、副处级行政职位。
这些人在“提干”前业务能力可能是比较强的，“提干”后则忙于政务或挣钱，其科研成果越来越少，即便还有成果，其质量也越来越差，由于专业荒疏，他们实际上已达不到增列“博导”的标准。
但是，他们凭藉官、学（官员和学术权威）相护和利益交换，仍然忝列“博导”行列。
第五大问题是，由于研究生招生数量膨胀，许多“硕导”、“博导”所带的研究生人数过多，同时指导着几十个硕士生、博士生，其结果自然是疏于指导甚至不予指导。
比如，笔者当年的一个博士生同学在10月份将其博士论文初稿交给导师审阅，可是其导师直到次年3月才将论文看完交还，而且没提什么具体的修改意见，结果这位学生自行将博士论文略作修改，便通过答辩获得了博士学位。
还有的导师（包括“硕导”、“博导”）对研究生交来的硕士、博士论文初稿只抽看，不全看，或只看一遍，不看两遍、三遍；对送交自己评阅、请自己参与答辩的硕士、博士论文也只抽看其中一部分。
这样的研究生指导不可能不对学生的提高和进步产生负面影响，不可能不损降硕士、博士的水平质量。
有的导师甚至对研究生完全不理睬，导致研究生不能如期毕业，造成严重后果。
[7]第六大问题是研究生导师跨学科跨专业招生。
有些教师当上“博导”后就变成了“全能选手”，例如，他（她）评上的是世界史的“硕导”、“博导”，可他却既招世界史的硕士生、博士生，又招旅游管理的硕士生、博士生（旅游专业一般放在历史学院内），同时还招城市美术研究的博士生。
理工科系的研究生导师跨学科跨专业招生的情形也时有发生。
在自己并不擅长甚至不熟悉的学科专业招收研究生，起码是无法合乎要求地指导，甚至会误人子弟。
第七大问题是硕士生如期毕业、如期授位的比率太高，达99%以上[8]，几乎没有学生因不予授位而遭淘汰的。
相对于本科生80％多的授位率和博士生三分之二或70％的授位率，硕士生的授位率明显偏高。
本科生当中之所以有超过10％的学生未获得学位，主要是因为有国家统考大学外语（一般是英语）四级把关。
博士生实行的是“宽进严出”制度，各大学、研究院所都采用自己定的科研标准衡量博士研究生的研究质量[9]，因此半数的博士生不能如期毕业[10]，三分之一的博士毕业生未能获取学位。
虽然各硕士研究生培养单位也为硕士研究生的学位授予规定了一些标准[11]，然而在执行中却大幅度放宽尺度，甚至采用各种帮助学生过关的手法。
例如，为了让硕士研究生能发表至少一篇与所学专业密切相关的论文，从而获得授予学位的资格，便由学院、研究生院出资，通过大学所办的学报出版硕士生论文增刊，或由校方出资，直接出版硕士生论文集。
于是，有的“学术”刊物便趁机收取出版费用，出版专门刊登研究生论文的增刊、特刊，这些增刊、特刊收取出版费用却不给稿费，成了“学术”刊物的“创收”途径。
有的导师则把所指导的硕士研究生的论文收入自己主编的专著或论文集中；有的导师与硕士研究生共同署名发表学生的论文－－导师实际上只提了一点修改意见也照样以共同作者身份署名，以利发表。
不可否认，研究生们交费发表的论文中也有不少写得可以。
这样，硕士生必须发表一篇论文才能获得学位的规定，几同虚设。
虽然所有的硕士培养单位都有论文评阅、论文答辩等环节和措施，许多大学还有“中期分流”之类的制度，但受社会氛围和传统习惯等诸多因素影响，硕士研究生实际上几乎没有被“分流”的，他们在评阅、答辩过程中未通过的情形也相当少见。
于是，在当前中国的高等教育体系里，本科、硕士、博士这三级学位的不授位率不但未按正常情况呈金字塔型（即学位越高，授位率越低），相反却呈“细腰型”或“葫芦型”、“哑铃型”。
如此则硕士的质量下降、声誉降低，受信任和欢迎的程度减损，工作难找，就不是难以理解的事了。
三、如何改进、调整、均衡协调地发展研究生教育面临上述问题，怎样才能消除和防止弊端，保证研究生的质量，确保研究生教育事业健康、有序、正常地发展呢？怎样才能使其适应经济发展、社会进步和科技文化的繁荣呢？我认为，现阶段可采取以下措施进行调整和整顿：首先，重新认识研究生教育的指导思想，压缩硕士研究生的招生数量。