班主任批评学生艺术论文
班主任的批评艺术论文
班主任的批评艺术论文班主任的批评艺术论文摘要：在批评教育中，我们要注意换位思考，平等对待，在对学生的批评教育过程中，如果遇到学生的强力对抗，应采用“冷处理”的方法，要与学生建立信任，让学生亲近自己，要宽容，放学生一马，允许学生犯错。
关键词：批评、教育、学生正文：在教育教学过程中，批评教育是班主任进行班级管理的重要手段之一，运用好了批评，可以达到表扬不能达到的效果，因此，班主任的批评艺术是衡量一个班主任是否胜任班主任工作的重要砝码之一。
批评是班主任对学生进行思想品德教育常用的一种方法，其过程主要包含两个过程：批和评，两方面缺一不可，“批”是指出问题，“评”是评优劣，以理服人。
其根本目的是要引起学生思想的变化，使学生真正提高认识，从而少犯错误。
批评的语言是一种促进的改进性语言，不象表扬和赞美那样容易被学生接受。
它涉及到学生的心理状态，包括情绪、自尊、思想、修养等多方面因素，所以批评得不当很可能会适得其反。
能否使批评取得良好的教育效果，关键在于教师是否了解掌握批评的艺术。
我在这浅谈一下自己的一点心得：一、换位思考，平等对待。
老师要做到尊重学生，树立平等意识；美国著名作家和教育家爱默生曾精辟地指出：“教育成功的秘密在于尊重学生。
”自尊的需求是人的天性，尊重学生的自尊心不仅仅是给他一个所谓的面子，给予更多的是宽容和鼓励。
懂得学生对尊重的迫切需要。
任何一个人，只要受到尊重，便能发挥潜能，有可能做出惊人之举。
尊重就意味着要能接纳、理解和宽容地对待对方的所作所为。
“人非圣贤，孰能无过”人人都有可能犯错误，何况是学生。
每一个学生都有自己发展的能力与潜力，老师要以平等的眼光看待每一个学生。
老师的平等意识在先，学生的发展机会就会在后，没有树立这样的意识，对于每一个学生来说是不是“公平”？教师应放下架子，把学生放在心上，平等对待。
做老师的人总一种权威的思想，总是以知识的拥有者的地位自居，自认为是为学生“传道、授业、解惑”，自然与学生的相处就有距离。
优秀范文：教师批评的艺术2篇
优秀范文：教师批评的艺术 (3)优秀范文：教师批评的艺术 (3)精选2篇（一）教师批评是一门艺术，它既能帮助学生成长，同时也能维持课堂秩序和教育环境。
然而，正确并有效地批评学生并不容易，需要教师具备一些关键技巧。
首先，教师应该在批评的时候注重语气和态度。
态度友善和谦和的教师批评会更受学生接受和理解。
教师应该用鼓励和支持的口吻去批评学生，让他们感到自己是被关心和重视的。
同时，教师要避免嘲笑或挖苦学生，以免伤害学生的自尊心。
一个友善的态度可以帮助学生积极面对自己的不足，并努力改进。
其次，教师的批评应该具体而针对性。
与其对学生进行泛泛的批评，教师应该指出学生具体做得不好的地方，并给出如何改进的建议。
对于学生来说，一个具体的反馈会更有助于他们理解问题所在，并着手解决。
同时，通过具体的批评，学生们也能意识到教师对他们的重视和期望，从而更有动力去努力进步。
此外，教师批评的时机也非常重要。
批评学生应该在恰当的时间和地点进行，以免影响学生的情绪和自尊心。
教师可以选择在个别辅导或者小组讨论的时候进行批评，这样学生会更容易接受，并感到自己得到了个人的关注。
最后，教师批评的过程中应该注重积极的反馈和鼓励。
除了指出学生的不足之外，教师也应该提及学生的优点和潜力。
给予学生积极的激励和赞美，可以帮助他们建立起自信心和积极的学习态度，从而更好地应对未来的困难。
总之，教师批评是一个非常关键的教育环节，对学生的发展和成长起着至关重要的作用。
通过友善、具体、恰当的批评方式，教师可以帮助学生更好地理解自己的不足，并激励他们积极改进。
只有在正确的氛围下进行批评，学生才能真正从中受益。
教师批评的艺术需要教师不断提升自己的专业水平和教育理念，以更好地培养出优秀的学生。
优秀范文：教师批评的艺术 (3)精选2篇（二）教师批评的艺术作为一名教师，批评是我们工作中不可或缺的一部分。
然而，如何进行有效的批评是一门需要掌握的艺术。
优秀的教师在批评学生时能够充分考虑到学生的情感和自尊心，同时又能促使学生认识到自己的不足，并激发他们的学习动力。
批评学生要讲究艺术论文
批评学生要讲究艺术摘要：学生由于年龄小和阅历少，犯错误是难免的。
学生犯了错误，老师要及时地进行批评，以帮助学生改正错误。
批评学生要讲究艺术，运用好的方法不但能沟通师生的感情，而且会收到事半功倍的效果。
关键词：师生感情学生批评艺术学生由于年龄小和阅历少，犯错误是难免的。
学生犯了错误，老师要及时地进行批评，以帮助学生改正错误。
作为班主任，批评学生的机会比其他老师要多得多。
如果批评不当，不但教育不了学生，反而会把事情弄糟。
所以批评学生时一定要讲究批评的艺术。
那么如何批评学生才能让学生乐于接受并取得好的教育效果呢？一、准。
批评要准确。
遇到学生犯错误时，最好先问一问，了解学生犯错误的原因，掌握准确的事实，以免错怪了学生。
有些老师一见学生犯了错误，就不分清白地批评一气。
特别是对有些差生，只要一有错误，先怀疑到他们，这样做不但失去了批评的意义，而且也会引起学生的反感，大部分学生对老师的不满意也在这一点上。
二、赞。
哲人詹姆士说过：人类本质中最殷切的就是渴望被肯定。
赞扬就是一种肯定。
也是一种非常好的批评方法。
在这方面，著名教育家陶行知先生堪称楷模。
当年陶行知先生任育才学校的校长。
一天，他看到一名男生打同学，遂将其制止，并责令他到校长室接受批评。
陶先生回到办公室，见男生已在等候。
陶先生掏出一块糖递给他说：“这是奖励你的，因为你比我先到了。
”接着又摸出一块糖给他：“这也是奖励你的，我不让你打同学，你立即住手，说明很尊重我。
”男生将信将疑地接过糖果。
陶先生又说：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。
”陶先生遂掏出第三块糖给他。
这时男生哭了，说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。
”陶先生又拿出第四块糖说：“你已认错，再奖你一块，我们的谈话也该结束了。
”三、避。
批评学生，一定要注意场合，最好不要在大庭广众之下批评，要有所回避。
人都是有自尊心的，当着全班同学的面批评学生，可能使学生的自尊心受到伤害。
班主任工作范文教师批评学生的艺术
班主任工作范文之老师批判学生的艺术在班级治理中，老师对学生的违纪行为进展批判教育，这是经常发生的事。
毫无疑咨询，班主任对学生应该是以表扬为主，但这并不意味着对犯错误的学生不能进展批判惩处，前苏联著名的教育家马卡连柯指出“合理的批判惩处不不仅是合法的，而且是必要的。
批判惩处有助于构成学生坚强性格，能培养学生的责任感，锻炼学生的意志和人的尊严感，培养学生抵抗诱惑和战胜诱惑的才能”。
事实上批判同表扬一样，都是班主任教育学生的一种手段，相融而生。
然而，直截了当严峻的批判，往往难以收到预期的效果，反而容易使学消费生反感，适得其反。
倘假设在对学生运用批判手段时我们注重批判的艺术，尽量不采纳简单粗暴的语调训斥学生，而是换种方式来代替直截的批判，往往会收到事半功倍的效果。
批判与对学生的尊重相结合，一方面批判用以警醒学生；另一方面，批判又必须防止损害学生的自尊，造成身体和精神上真正的损害。
此外，批判还应留意以下几点：第一，批判要留意场合。
确实是说老师批判学生要选择适宜的场合。
通常情况下，学生违纪了，大多老师都是把学生叫到办公室里进展批判。
学生一进办公室，在心理上与老师间就会筑起一道墙。
假如办公室里再多几个人，学生会更为难，戒备心理睬更强。
一般情况下我都不在公共场合指出学生如此或者那样的不是。
由于，当众揭学生的短处，会使学生无地自容，抬不起头，产生逆反心理，不接受教育。
第二，批判要留意语言。
批判是一种社会性评价，评价的依照是客观事实。
因而，老师在批判学生时，在语言上要留意用词的精确性。
即要精确地表达学生错误事实和咨询题的性质，既不夸张也不缩小。
另外，批判学生还要留意语言表达的艺术性。
每个老师批判学生的出发点都是好的正确的，但有时候出现“好心没好报”、“好心办坏事”，其缘故在于老师经常无意之中把“良言”说成“恶语”。
实践证明，老师在批判学生时，在语言表达上采取以表扬代替批判，以建议代替命令的曲线批判方式。
如此，不但能促使学生认识错误、改正错误，而且有利于建立和谐的师生关系，有益于学生身心健康的开展。
教师对学生批评艺术[论文]
![教师对学生批评艺术[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/913d576558fafab069dc022b.png)
浅谈教师对学生的批评艺术教师学生批评艺术一、寻找最佳切入点批评的最佳时机是否到来，取决于学生的心理状态和现实处境。
学生正在犯错误，或者刚刚犯过错误，内心都不会平静，甚至是怨气，这时教师不妨先“避其锋芒”，暂时不予以“追究”，待到学生内心平静时，教师再视其所犯错误的具体情节，或对其“动之以情，晓之以理”，或对其进行严厉的批评教育，或给予必要的“惩罚”。
教师批评学生还要注意时间的选择。
一般而言，早晨不要轻易批评学生。
因为早晨是一天开始，如果此时批评学生，可能会影响学生(特别是性格内向的学生)一天的情绪，从而对学生的学习、身心产生负面影响。
二、寻找最佳场合教师批评学生要注意场合，一般不在公共场合批评学生。
学生年龄越小，教师越要注意这一点。
因为学生的身心尚未发育成熟，心理较脆弱，承受能力有限，而自尊心又较强，如果在大庭广众之下挨批评，遭讽刺，他们的自尊心就会受到伤害，容易失去自信，或与老师产生对立情绪，甚至发生冲突。
因此，教师批评学生应当尽量选择在人少的地方，以利于师生之间倾心交谈，坦诚相对，减轻学生的心理压力，避免伤害其自尊心。
此外，老师批评学生还应特别注意以下几点：（1）课上问题不当场批评；（2）细小问题不当众批评；（3）家长在场不批评。
三、教师批评要得当教师批评得当，方法适宜，能够多为学生考虑，批评的效果会比严厉的训斥好。
老师批评不当，刺伤学生自尊心，学生必定对老师产生对抗情绪和逆反心理。
主动放下老师的架子，像朋友一样聆听他们的倾诉，倾听他们的心声，师生关系也由紧张变得融洽起来，收到了意想不到的良好效果。
四、批评学生要先肯定其优点教师要严爱当头，批评要积极肯定学生的优点，对学生要多表扬，少批评，对犯了错误甚至是很严重错误的同学耐心地做工作。
教师要教育学生善于发现自身优势与长处，更应该教育他们看到自身的不足，方能扬长避短。
只有这样，才能真正教会学生如何学习，如何生活，如何做人。
五、批评学生的方式应因人而异教师批评学生的最终目的，是让学生有所悔悟，并在短期内改正错误。
教师批评语言艺术论文(全文)
教师批判语言艺术论文一、教师批判的语言艺术原则分析1.教师批判要尊重学生21世纪的学生大多都是家里的小皇帝，其生活的环境致使其自尊心较强，在学校尤其重视自身形象。
因此，教师在进行对学生的批判教育时，批判语要尽量减少和杜绝语言暴力。
在大庭广众下进行批判的行为，不仅会损害学生的心灵，让学生产生怨恨情绪，也有损教师的形象。
因此，新时期的批判教育，教师应该选择人少的场所和课间、午休的时间以聊天的方式和学生推心置腹，体现出教师对学生的尊重与关爱，发挥批判语言的教育实效性，从而达到以德服人的效果。
2.教师批判要公正合理学生犯错，教师以批判的方式引导学生是一种科学的教育途径。
然而，在实际批判教育中，有些教师易受个人感情因素的影响，将工作与生活中的不快发泄在学生身上；有的教师还在批判学生时，依据个人对学生的固有印象进行推断，把对其错误的批判转变为对学生个人性格的责难，造成了不合理的批判行为，丧失了批判教育的公平合理性。
因此，教师在批判学生时，要将客观事实与主观因素理清，公平合理地批判学生，让学生心悦诚服地改正错误。
二、提高教师批判的语言艺术的建议1.保持沉默，进行“冷处理”学生在犯错的时候，教师使用批判用语的方式提醒并引导学生改错是最为常用的教育方法。
然而，部分教师却未使用亲和开导式的语言，而依靠责备的语言镇住学生，并强调其改正错误。
随着年龄的增长，尤其是处在青春期的学生一旦受到教师严厉的批判时，容易产生怨恨心理，而不会去反省自己。
相反，教师如果发现学生犯了错误时，保持沉默，只需一个眼神也能足以让学生感到紧张与不安，并体会到教师的关爱，保持沉默的“冷处理”方式反而会让学生反省自己的错误。
这就要求素养教育实施的大背景下，各教育阶段的教师都应该尽量合理幸免正面的批判教育，积极采取“冷处理”的方式教育学生。
2.注重批判场合，维护学生自尊心学生在犯错的时候，教师的批判教育非常重要，然而批判的场合选择对于批判教育的成效则更加重要。
批评学生的艺术（推荐5篇）
批评学生的艺术（推荐5篇）第一篇：批评学生的艺术批评学生的艺术及时发现学生的缺点与不足，予以制止并帮助其改正，是班主任管理工作的一个必可少的环节。
但采取什么样的批评方式，才能让学生乐意接受，才能达到我们希望的教育效果，却是一门高超的艺术。
批评学生的方式主要有：1、一针见血式。
部分学生犯了错误很难自我认识，而且性情固执，不愿意认识和改正错误。
对这类学生的批评，不要含糊其辞，应把错误直截了当的指出来，使批评富于针对性，从而达到快速教育的目的。
2、启发暗示式。
对于不易接受“一针见血”式批评且缺点错误又不十分严重的学生，应该采取启发、暗示、诱导的方式，用委婉的言语达到批评的目的。
3、点到为止式。
对于自尊心很强、自觉性和悟性较高的学生，批评尽量不用激烈的言辞，也不能喋喋不休，只须指出问题，指出危害性，点到为止。
4、鼓励批评式。
对于一些心理承受能力较差的学生，一般宜通过鼓励达到批评的目的，使他们从鼓励中发现不足，看到希望，增强信心。
5、春风化雨式。
通过促膝谈心，在双向交流中，进行和风细雨式的批评。
此法回避了大庭广众面前对学生的批评，不至于产生逆反心理和对抗意识。
在谈话中，教师应表情自然、态度温和、富有人情味，应说理充分、语言确切、恰如其分，不夸张、不上纲、不讽刺、不挖苦，当然也要不护短，教育要深刻。
虽不声色俱厉，却能触及心灵。
6、幽默风趣式。
批评学生时，教师可根据具体情况用富有趣味、令人发笑而又意味深长的言语，来引发学生的深思，激发起深深的内疚和进取的驱动力。
在轻松的气氛或笑声中，从幽默含蓄的批评中，让学生知错明理、自我谴责。
当然，幽默含蓄不等于讽刺挖苦，应该让学生在幽默的交谈中体验到教师的爱。
第二篇：艺术批评浅谈对艺术批评的理解李智摘要：长期以来艺术批评同艺术史及艺术理论共同发展,然而艺术批评的意图一直被质问,通过从艺术发展的本身出发,阐释了艺术批评在理想状态下所应当起到的作用。
关键字艺术批评原则艺术性科学性艺术批评的对象包括一切艺术现象，诸如艺术作品、艺术运动、艺术思潮、艺术流派、艺术风格、艺术家的创作以及艺术批评本身等。
教师批评的艺术(精选多篇)
教师批评的艺术(精选多篇)第一篇：论教师的批评艺术论教师的批评艺术批评是教师对学生某种思想和行为的否定，其目的是使学生从中吸取教训，不致再犯类似的错误。
这是思想品德教育方法中最有力的教育手段之一。
但实施批评教育时，要讲究策略，不能不分清红皂白，动不动就对学生发火。
否则，尽管教师出于好心，学生也难以接受，甚至公开与教师对抗，结果事与愿违。
所以批评要讲究艺术。
一、批评要因人而异学生的性格各异，且家庭出身不同，遗传和环境的影响使他们各自具有不同的心理特征。
因此批评要因人而异，对症下药，才能达到批评的目的。
首先，对性格不同的学生要采取不同的批评方法。
感情易冲动，自制力比较差的，情绪波动比较大的学生，教师的批评要以柔克刚，碰到问题要冷静，对学生所犯的错误以“冷处理”为好。
对灵活多变，见异思迁的学生，教师应采取“热处理”，否则学生往往会很快找出一些理由来为自己辩解。
对于沉着稳重，善于忍耐，反应迟缓的学生，教师要给他们充分足够的反省的时间，做耐心细致的工作。
对于多愁善感，感情脆弱的学生，教师最好不要在公开的场合批评他们，应耐心细致地开导，晓之以理，动之以情,不要对学生 1 造成心理负担。
其次，针对不同家庭出身的学生应采取不同方法，以不同的内容为突破口，促进其思想转化。
对家庭经济条件较差的学生，应从学生体谅家长生活的艰辛，供应自己上学不易为突破口，使学生认识到，如不好好学习，怎能对得起家长。
对于家庭经济条件相对较好的学生，应教育他们不要有“养尊处优”的依赖思想，对他们进行传统教育，使其思想转化，并结合当前形势，培养他们的自主能力，使他们逐步做到自立、自强。
对班级中的学生干部，要维护其在班级中的地位，不要轻易伤害他们的自尊心。
一般不要在公开场合对其进行严厉的批评。
对班级中经常犯纪律的“团伙”，要对其中起重要作用的“主要人物”进行严厉批评，对“次要人物”进行耐心教育，达到严惩一个，影响一片，教育全班的目的。
二、批评要因事而异学生在校学习中难免会犯各种各样的错误，教师要分清学生所犯错误的性质、轻重，采取不同的方法。
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班主任批评学生的艺术探析
【摘要】批评作为教育的一种手段，是德育工作中不可缺少的组成部分。
教师如何进行批评教育，才能使学生心服口服，并能在日后的行为规范中自觉遵守纪律、不断改正自身的缺点，与教师的批评艺术是有很大关系的。
本文拟就教师如何提高批评学生的艺术，让学生心服口服，并能自觉改正错误谈点本人粗浅的体会。
【关键词】鼓励;提醒;沉默;谴责
谁都知道这两句话：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
”当过班主任的教师对这两句名言的体会恐怕更深刻一些吧！人，总是在批评和自我批评中成长起来的。
孰能无过？接受了批评，自觉地反省，努力去改正，才会更好地成长起来。
批评，是思想教育的一种重要手段。
正确地运用这一手段，可以帮助学生认识并改正错误。
班主任所面对的是天真活泼但心理承受能力又脆弱的学生，要使批评达到一定效果，就要同他们心理相融、感情相通。
这就必须分析和研究被批评学生的心理状态和特点，掌握批评的艺术。
有这么一则寓言故事：寒风和阳光比赛，看谁有办法脱去路上行人身上的皮大衣。
寒风的办法是吹出刺骨的冷风，可风越大，那人把大衣裹的越紧；阳光的办法是把温暖撒向大地，使冰冷的空间变成热烘烘的世界。
只见行人一会儿就热的满头大汗，不得不把皮大衣脱去。
温和的阳光终于赢了比赛。
可见，温和阳光式的，掏心掏肺的、语重心长的善意批评就是成功的教育艺术。
人们是明知药苦的。
可人们有病都去找医生开药，我们教育工作者，是思想医生、
学术医生、也要想方设法让学生主动找我们治病，这就需要我们“批评”艺术的高明了。
批评艺术是无穷无尽的，这几年的初中班主任工作中，我几乎批评过每一个学生，通过批评启发他们自觉地反省。
我始终注意做好下面几方面工作，促使学生在批评中成长起来，达到真正的教育目的。
一、鼓励——巧妙的批评
有些学生是自尊心强，爱面子，对于这一类学生不可从正面提出批评。
而要婉转地从侧面绕一绕，即寓批评于鼓励中，采用巧妙地鼓励，在鼓励中饱含信任和期望，在信任中维护其自信和勇气，使其认识到自己的错误而又不丧失自尊，从而起到预期的批评效果。
徐特立说过“对犯错误的学生要从培养他们的自信心、自尊心中去批评他们的坏处。
”例如，我们班里的一位优秀生，他喜欢科技，喜欢玩四驱车。
上语文课，他也拿起四驱车玩个不停，我找他来谈话：“你热爱科技，喜欢改装四驱车，这是好事，老师也赞赏你。
要是你在数学方面也能这样用功，那就更好了，相信你是能做到的……”老师没有声色俱厉地直接批评使他很感激，也很惭愧。
后来这位学生对数学也下了苦功，写了许多有关科技的小论文，获得了学校的许多奖项。
这样，貌似鼓励，实是批评的方法较之训斥和责备，效果自然要好得多。
二、提醒——善意的批评
面对性格倔强的学生，切忌用居高临下的态度去训斥和指责。
应该以诚恳的态度，热情的关怀去帮助他们，适时地给予提醒，言语
要饱含深情，蕴藏期望，做到动之以情，晓之以理，使他感到教师的善意批评是对自己的关心和爱护，从而接受批评，改正错误。
如：有一位学生，他家庭经济一般。
可是受不良风气影响，却染上了上网打游戏的恶习，成绩直线下降。
找他谈话时，我不直接提出批评，而是先与他拉家常，问他家中父母情况，每月收入，及姐弟的开支，然后说：“你是个懂事的孩子，不像个别同学成绩差而又是不努力……你父母对你寄予很大希望，他们培养你，很不容易，够辛苦了！要是你能在生活上多替你父母想想，自觉约束自己，你父母也一定会很欣慰，老师会更高兴。
”这位学生惭愧地低下了头，表示一定改正错误。
这种适时提醒的批评方法是从善意的立场出发，分清是非，以情感人，使学生容易接受。
三、沉默——无声的批评
在一定的场合，教育者有意识地沉默也是一种有效的批评方法，但实施这种批评，一定要创造一种紧张、严肃的气氛，批评者表情要严肃、眼神要专注，使学生在沉静、严肃的气氛中感觉到教师的不满和责备，产生一种心理压力，并在自我反省和检查中领悟到自己的不足或过错，从而达到“此时无声胜有声”的效果。
有一次，班级闹哄哄，我一进教室，用严厉的目光盯着大家，沉默了一会儿，全班同学一眼就发现我对班级纪律的不满意，从而自觉悟地安静下来，并坐好。
当然这种无声的批评方式要把握时间的长短，适可而止，否则就会过犹不及。
四、谴责——严厉的批评
学生中有个别平时表现极坏，而且屡教不改，甚至有个别犯了严重错误，影响较坏，对他们则不能采取轻松、委婉的批评方法，更不能一味地迁就他们或放任自由，而应该不失时机地予以严厉的批评，使他们的心灵受到震撼。
批评的态度要严肃认真，语言切忌含糊其辞，目标不明，但也不能威胁鄙夷，讽刺挖苦，更不能嬉皮笑脸，漫不经心，要让犯错误的学生及旁人都有认识到错误的严重性和危害性，理解和体会到教师的良苦用心。
记得所教班级里有一位学生常常去爬校围墙，在上面走着玩，认为这游戏玩得刺激，像表演“猴子走钢丝”，精彩极了。
我多次提醒他，可他还是老样子。
一次，我再也忍不住了，把他找来，生气地吼道：“老师已多次告诉你不能这样做，你还不知道悔改。
这样做，摔下来的后果，你知道会怎样吗？一次没摔下来，两次没摔下来……，你能保证一百次都不会摔下来吗？一千次都不会摔下来吗？要是你爸妈知道了，该多伤心，多生气呢？”他见我发这样大的脾气，都呆了。
接着，我语气缓和下来，诚恳而又耐心地说：“你要知道，你这样做，不仅伤害了老师对你的关心，对你的信任，还伤害了父母对你的爱，如果你摔下来，他们会怎样呢？你还会觉得高兴？觉得刺激吗？你忘了老师对你的多次劝告，一而再，再而三地做这种事，实在让老师难以原谅你？我感到痛心，希望不要再出现这种事。
”这种严厉的批评，言辞诚恳，刚中有柔，柔中有刚。
从那以后，班里再也没有出现这种事了。
批评既是教育的手段之一,也是教师关心爱护学生的一种表现，
但毕竟批评是一付苦口的良药。
要使被批评者乐于接受批评、并能转化为自我批评，最后化为自己的行动，教师应该讲究批评的方式、策略和批评艺术。
以上所谈的只是批评方式和策略中的一点点，希望能起到抛砖引玉的作用。