批评也是有温度的——浅谈班主任批评的艺术
浅谈班主任工作的批评艺术
浅谈班主任工作的批评艺术【摘要】班主任在教育工作中起着举足轻重的作用，批评则是班主任工作中不可或缺的一部分。
本文从建立正确的批评观念、掌握批评的方式方法、注意批评的态度和语气、避免过度批评以及注重批评后的引导和帮助等方面深入探讨了批评艺术在班主任工作中的重要性和提升班主任工作效果的关键。
正确的批评能帮助学生改进和成长，但若批评方式不当，可能会起到负面作用。
班主任需要在批评时注意方法和态度，避免过于苛刻或漫不经心。
只有通过有效的批评，班主任才能更好地发挥自己的作用，为学生的健康成长和全面发展提供有力支持。
通过掌握批评艺术，班主任的工作效果将得到有效提升。
【关键词】班主任、批评、艺术、角色、作用、观念、方式、方法、态度、语气、过度、引导、帮助、重要性、效果、关键。
1. 引言1.1 班主任角色的重要性班主任是学校管理的重要一环，扮演着学生、家长和学校三方的桥梁和纽带，是学生成长道路上的引路人和指导者。
班主任不仅要关心学生的学习生活，还要关注学生的身心健康，帮助学生解决与学习和生活相关的问题。
班主任在学生眼中是崇高的，是学生能够依靠和信任的人，能够给予学生在精神上的支持和鼓励。
班主任的工作不仅仅是履行职责，更是承担着重要的责任和使命。
他们要为学生成长建设起坚实的桥梁，在学生成长的路上为他们指引方向，激励他们不断进步。
班主任的角色是多方位的，既要充当着教育者的角色，也要扮演着孩子的朋友和家长的角色，要维护学生的权益，关心他们的成长，为他们的未来努力奋斗。
班主任的重要性不言而喻，他们是每个班级的中坚力量，承担着学校教育的最前沿任务。
只有班主任在工作中尽职尽责，关爱学生，使得学生在学习和成长道路上获得充分的支持和帮助，才能够真正实现教育目标，让每个学生都能够茁壮成长。
1.2 批评在班主任工作中的作用批评在班主任工作中起着至关重要的作用。
作为班主任，批评是一种必不可少的工具，可以帮助学生认识自己的不足之处，促使他们不断进步。
批评也是有温度的——浅谈班主任批评的艺术
批评也是有温度的——浅谈班主任批评的艺术摘要：批评是学生成长过程中不可或缺的良药,是一种重要的教育方式。
批评不是解恨发泄，不是为自己的利益扫除障碍，而是为了学生更加健康地成长、呼唤学生心灵的一种方法。
批评可以像徐徐的春风，饱含着使万物复苏的暖意。
关键词：批评艺术温度方法2017年青岛市政府发布了地方性规章《青岛市中小学校管理办法》，其中特别提到：“中小学校对影响教育教学秩序的学生，应当进行批评教育或者适当惩戒。
”这引发了社会各界的讨论，同时也引起了我的深思。
作为初中班主任，每天面对着被青春、叛逆荷尔蒙包裹着的中学生，面对着他们所犯的错误，批评就成了学生成长过程中不可或缺的良药。
在许多人看来，批评这个词眼仿若凛冽的寒风，可是从教多年的教育实践告诉我：批评也是有温度的。
那么，如何让批评变得有温度呢？下面和大家分享几个行之有效的方法：一、批评不仅要“知其然”，更要“知其所以然”“人非圣贤，孰能无过”，况学生乎？身为教师，我时刻提醒自己，初中阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的重要阶段，是培养学生优良品质和良好生活习惯的关键时期。
著名教育家陶行知先生曾说过这样一句话：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人。
学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。
”的确如此，学生犯错误时，恰恰是学习如何做人、做事的大好时机，正所谓“通情才能达理”。
倘若此时我们正确地引导，不仅让其“知其然”，更让其“知其所以然”，以此来提高他们懂道理、讲道理的自觉性，学生便会自觉地检点自己和反思自己。
在此过程中我们引导学生发现自己的错误所在，因势利导，以理服人，不求字字珠玑、句句锦绣，但愿语言中肯，使其心服口服，方能使其真正学到“人生之道”。
二、批评要“颂德于堂前，规过于密室”“假如批评一个人我会用电话，假如赞扬一个人我会用广播。
”这是著名外国学者李·艾科卡关于批评的告诫。
学生犯了错误，有的老师的做法是不分场合，丝毫不留情面地在班级大批特批，这种做法看似公平实则效果不佳。
浅谈班主任的批评艺术
浅谈班主任的批评艺术班主任是学校教育管理中的重要角色，作为学生的第一任导师和家长的代表，班主任承担着培养学生综合素质、引导学生健康成长的重要责任。
在履行这一职责的班主任还需要具备一定的批评艺术，以适应学生的成长特点和提高学生的发展潜能。
一、正确的批评态度。
班主任在批评学生时，应当保持客观、公正的态度。
批评不是为了发泄情绪和制造压力，而是为了引导学生改正错误，提高自身素质。
应该尊重学生的个性差异和发展规律，在给予批评的也要给予学生积极的激励和正面的影响。
二、恰当的批评方式。
班主任在批评学生时，要注重方式的选择和差异化的应对。
对于不同性格的学生，可以采取不同的批评方式。
对于内向的学生，可以通过私下交流的方式进行批评，给予他们适当的鼓励和指导。
对于外向的学生，可以在班级集体中进行批评，让他们在同学面前面对自己的错误，以此来引起他们对自我的反思。
三、指导性的批评内容。
班主任在批评学生时，应当注重指导性的内容，而不是过多地强调错误和缺点。
批评的目的是为了引导学生改正错误，并培养他们正确的价值观和行为习惯。
班主任可以通过以身作则的方式，告诉学生什么是正确的做法，以及为什么要这样做，让学生明白批评的意义和价值。
四、循序渐进的批评方法。
班主任在批评学生时，要注重批评的方法和顺序，采取循序渐进的方式来推动学生的发展。
可以从宏观层面出发，以班级为单位进行批评，激发学生的团体意识和归属感；然后逐渐细化到个体学生，指导他们改正错误和提高自身能力。
五、及时的批评反馈。
班主任在批评学生时，要及时给予反馈，让学生明白批评的效果和结果。
反馈可以通过面对面的交流、书面的批注等方式进行，以便学生能够及时了解自己的不足之处，并进行调整和改进。
班主任的批评艺术是一门需要不断学习和磨练的技能。
班主任需要具备丰富的教育经验和独特的教育理念，以及良好的人际沟通能力和心理素质。
通过正确的批评方式和有效的反馈机制，班主任可以发挥自身的优势，引导学生健康成长，并为学生的未来铺平道路。
浅谈班主任工作的批评艺术
浅谈班主任工作的批评艺术关于批评艺术，我们要明白批评并不是简单的指出问题或者过错，而是通过合理的方式和方法去发现、指导和引导，让学生认识到自己的问题并积极改进。
批评是一种教育性的指导，是对学生的关心和爱护的表现。
在批评中，班主任要注重方法，要善于找准学生的问题所在，不能一味地责备，而应该设身处地，用心和学生进行交流，让学生认识到自己的不足和错误，引导他们主动思考和改正。
班主任在进行批评的时候，要注重方式和态度。
在学生犯错时，一味地斥责和批评，往往会让学生感到沮丧和压抑，影响学生的情绪和心理健康。
班主任在批评时，应该坚持以理服人，以德服人的原则，用平和的语气和态度向学生指出问题，不要使用过于严厉的语言和表情去批评学生，要给学生足够的尊重和理解，让学生能够平等地参与讨论并理解自己的错误和不足。
班主任在进行批评的时候，还要注重时间和场合。
批评的时间不宜过晚，最好是在问题发生后及时指出，让学生及时得到教育和引导。
批评的场合也要选对，不能在公开场合过多地批评学生，而应该在私下或者适当的环境中进行批评，给予学生足够的隐私和尊重。
保护学生的自尊心，在批评时要注意掌握好分寸和方法。
班主任在进行批评的时候，还要注重评价的科学性和公正性。
在对学生进行批评时，班主任不应该凭个人主观喜好，而应该站在客观的角度去评价和指导学生。
要根据学生的实际行为和表现，给予合理和科学的评价，不应该一概而论，更不能用挤兑、讽刺等不当的方式来批评学生。
要遵循事实客观、公开公正的原则，让学生能够认识到批评的公正性和合理性，接受并改进自己的错误。
班主任在工作中要学会运用批评的艺术，要善于找准方法、注重方式和态度、掌握好时间和场合、尊重学生的主体性和科学公正地评价学生。
这样才能真正做到以善良的心去批评，以爱护的态度去指导，达到教育和引导学生的目的。
希望每一位班主任都能够在工作中运用批评的艺术，让每一次批评都成为学生成长的动力和动力。
浅谈班主任工作的批评艺术
浅谈班主任工作的批评艺术班主任是学校中非常重要的一个角色，他们承担着学生成长、学习和生活的指导工作，同时也是家长和学校之间的沟通桥梁。
班主任工作中也难免会遇到各种问题和挑战，在批评学生时必须运用一定的艺术，以确保批评的效果和效果。
班主任在批评学生时应该保持公正和客观。
对于同一问题，不同的学生可能会有不同的表现和原因，班主任要根据个别情况作出判断，不能对所有学生一概而论。
班主任要对学生的批评进行客观评价，不能带有个人情感和偏见。
只有保持公正和客观的态度，才能让学生认真对待自己的错误，并从中吸取教训。
班主任在批评学生时应注重方式和方法。
批评学生不能仅仅停留在指责和批评上，还应该帮助学生找到问题的根源，并提供解决问题的方法和建议。
班主任可以通过与学生面对面的交流，让学生发现问题所在并思考解决之道。
班主任还可以采取一些实际行动来引导学生改正错误，比如设置一些奖惩机制，激励学生形成良好的行为习惯。
班主任在批评学生时需要注重态度和语言。
批评学生是为了帮助他们改正错误，而不是打击他们的自尊心。
在批评学生时，班主任应该采用温和的语言，用耐心的态度和学生进行交流。
要尽量避免使用责备和指责的语言，而是通过正向的语言和肯定的态度来鼓励学生改正错误。
班主任在批评学生时需要注重时间和场合的选择。
有些问题可以在班级大会上公开批评，有些问题则需要在个别对话中进行。
班主任要根据具体情况灵活选择批评的时间和场合，以确保批评的效果和效果。
在批评学生时也不能过于急躁和冲动，要冷静地对待问题，给学生足够的思考和改正的时间和空间。
班主任工作中的批评艺术是一个需要不断学习和提升的过程。
班主任要保持公正和客观的态度，运用适当的方式和方法，注重态度和语言的选择，同时也要注意时间和场合的选择。
只有做到这些，才能有效地批评学生，帮助他们认识到错误并改正错误，促进学生的成长和发展。
浅谈班主任工作的批评艺术
浅谈班主任工作的批评艺术班主任应当树立正确的批评观念。
任何一个人都无法避免批评和指责，而作为班主任更是如此。
学生家长、同事、学校管理层甚至是学生都有可能对班主任的工作提出批评，这是一个不可避免的现实。
所以，班主任要学会接纳批评，正确看待批评，不要因为受到批评就心怀怨恨，而是要以开放、包容的心态对待批评，从中找出不足之处并加以改进。
班主任也要善于引导学生树立正确的批评观念，帮助他们正确对待他人的批评，理解并吸收其中的正面意义，做到以诚恳、开放的态度对待批评。
班主任要学会辨别批评的真伪。
面对批评，班主任要善于辨别批评的真伪，不被表面的言语所迷惑，要学会用冷静的头脑去分析批评的内容究竟对不对，是否合情合理。
有的批评可能是出于对工作的不理解或者个人情绪的发泄，班主任应当理性对待，不为所动；而有的批评则可能是有建设性的意义，班主任要虚心接纳，以积极的态度去改进自己的工作，为学生和班级做出更好的贡献。
班主任要学会正确处理批评。
无论批评是真是假，班主任都要善于正确处理。
在接受批评时，班主任要保持冷静的头脑，不要激动、不要冲动，更不能以怨恨的态度回击批评者。
要学会倾听，理解批评者的诉求和意见，用平和的语气回应，并且要表示愿意改进和继续努力。
即使是错误的批评，班主任也要学会委婉的拒绝，以便不伤害批评者的自尊心。
作为班主任，要提高自己的批评艺术，首先要树立正确的批评观念，以开放、包容的心态对待批评；其次要辨别批评的真伪，不被表面的言语所迷惑；再次是要正确处理批评，用冷静、理智的态度面对批评，并加以妥善处理；最后要寻求支持和帮助，与同事、上级和学生家长进行沟通，争取理解和支持。
只有这样，才能在面对各种批评时，既能保持良好的心态，又能不断完善自己的工作，最终为学生和班级做出更大的贡献。
浅谈班主任的批评艺术
浅谈班主任的批评艺术作为学校中的班主任，批评是不可避免的事情。
在教育教学工作中，良好的批评不仅能够帮助学生及时纠正错误，还能够激励他们前进。
批评也是一门艺术，班主任需要在进行批评时注意方式方法，避免伤害学生的自尊心和情感，促进学生的健康成长。
下面就让我们来浅谈一下班主任的批评艺术。
一、善于发现学生的优点作为班主任，我们首先要做到的是善于发现学生的优点。
每个学生都有自己的特长和闪光点，他们或许擅长文学、或许擅长体育、或许擅长音乐……班主任需要在平时的教学和生活中，用心去观察、倾听，发现学生所长，给予肯定和鼓励。
在进行批评时，可以先从学生的优点入手，引导学生自我反思，激发他们改正错误的积极性。
二、善于换位思考在进行批评时，班主任应该善于换位思考，设身处地为学生考虑。
理解学生的心情和感受，才能更好地把握批评的度和分寸。
不能一味地执着于自己的立场，而是要站在学生的角度上去思考问题，尊重学生的个性和特点，以及他们自身的成长过程。
三、善于用心沟通批评不仅仅是对学生的纠错和指导，更是一种心灵的沟通。
在进行批评时，班主任需要用心沟通，与学生进行正面的对话，而不是简单地发表批评意见。
可以采取问候、询问、探讨等方式，促进双方的情感交流，让学生在接受批评的同时能够感受到班主任对他们的关心和支持，不至于产生抵触和厌恶情绪。
四、善于尊重学生的个性每个学生都有自己的个性和特点，班主任在进行批评时应该注重尊重学生的个性。
不能一刀切，而是要因材施教，因人而异。
对于不同类型的学生要采用不同的批评方式，避免过于严厉的批评对某些特殊学生造成伤害。
在进行批评时，要尽量避免使用过激的语言，让学生感受到班主任的关怀和理解。
五、善于引导与激励最重要的一点，班主任在进行批评时应该善于引导和激励学生。
批评不仅仅是为了指出错误，更是为了激励学生不断进步。
在进行批评时，班主任要对学生的错误进行指出，同时给予学生必要的引导、支持和激励，让学生明白自己的错误并且主动改正。
浅谈班主任的批评艺术
浅谈班主任的批评艺术作为班主任，批评是我们每天都要面对的事情。
在学生中，有些人可能是因为个人的原因，生活习惯等方面有一些问题，甚至可能会引起一些不良的行为表现。
这时候，班主任就需要出面进行批评，指出学生的不足之处，帮助他们改正错误，提高自身的素质。
那么，在批评的过程中，班主任应该如何做到既能批评孩子，又能不伤害孩子的自尊心呢？批评艺术成为了每一位班主任都需要掌握的重要技巧。
在批评过程中，班主任应该注重方法与态度。
在指出学生的不足之处的也要给予学生足够的关心和理解。
批评的目的是帮助学生改正错误，而不是单纯地为了责备学生。
在批评时，委婉的语气、亲切的态度、友善的微笑都是十分重要的。
我们要尽量减少批评的负面情绪，多一些肯定和鼓励，让学生感受到我们的关心和支持，有助于学生更好地接受批评。
班主任的批评要有依据和根由。
在批评学生的时候，一定要有具体的事实作为依据。
不要凭空臆断，更不能带有任何的主观臆想。
只有依据事实来进行批评，才能让学生感到公平公正。
在批评的时候，不仅指出学生的问题，更要给出解决的方案和建议。
帮助学生了解自身的不足之处，引导他们如何改善，让他们知道批评的目的是为了帮助他们成长。
班主任还需要在批评中注重方法。
批评需要恰到好处，既不能过于严厉，也不能过于宽容。
批评要循循善诱，抓主要矛盾，抓关键环节。
在批评的内容上，要能够详尽全面，深入浅出地指出问题所在。
在批评的方式上，要能够机智巧妙，灵活运用多种方式，让学生知错就改。
而在批评的效果上，要做到严格管理、温暖关怀，既要让学生有一种敬畏的心态，也要让学生有一种亲近的感觉。
在批评学生的时候，班主任要善于发现学生的长处，善于引导学生改正错误，善于激发学生的自信心和学习兴趣。
批评学生是一门艺术，需要我们不断地去学习和总结。
希望每一位班主任都能在批评的路上越走越远，让学生在班主任的帮助下获得更好的成长和发展。
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批评也是有温度的——浅谈班主任批评的艺术
发表时间：2017-04-28T14:29:19.257Z 来源：《中小学教育》2017年4月第276期作者：高洁[导读] 批评是学生成长过程中不可或缺的良药,是一种重要的教育方式。
山东省青岛第三十三中学266041
摘要：批评是学生成长过程中不可或缺的良药,是一种重要的教育方式。
批评不是解恨发泄，不是为自己的利益扫除障碍，而是为了学生更加健康地成长、呼唤学生心灵的一种方法。
批评可以像徐徐的春风，饱含着使万物复苏的暖意。
关键词：批评艺术温度方法
2017年青岛市政府发布了地方性规章《青岛市中小学校管理办法》，其中特别提到：“中小学校对影响教育教学秩序的学生，应当进行批评教育或者适当惩戒。
”这引发了社会各界的讨论，同时也引起了我的深思。
作为初中班主任，每天面对着被青春、叛逆荷尔蒙包裹着的中学生，面对着他们所犯的错误，批评就成了学生成长过程中不可或缺的良药。
在许多人看来，批评这个词眼仿若凛冽的寒风，可是从教多年的教育实践告诉我：批评也是有温度的。
那么，如何让批评变得有温度呢？下面和大家分享几个行之有效的方法：
一、批评不仅要“知其然”，更要“知其所以然”
“人非圣贤，孰能无过”，况学生乎？身为教师，我时刻提醒自己，初中阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的重要阶段，是培养学生优良品质和良好生活习惯的关键时期。
著名教育家陶行知先生曾说过这样一句话：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人。
学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。
”的确如此，学生犯错误时，恰恰是学习如何做人、做事的大好时机，正所谓“通情才能达理”。
倘若此时我们正确地引导，不仅让其“知其然”，更让其“知其所以然”，以此来提高他们懂道理、讲道理的自觉性，学生便会自觉地检点自己和反思自己。
在此过程中我们引导学生发现自己的错误所在，因势利导，以理服人，不求字字珠玑、句句锦绣，但愿语言中肯，使其心服口服，方能使其真正学到“人生之道”。
二、批评要“颂德于堂前，规过于密室”
“假如批评一个人我会用电话，假如赞扬一个人我会用广播。
”这是著名外国学者李·艾科卡关于批评的告诫。
学生犯了错误，有的老师的做法是不分场合，丝毫不留情面地在班级大批特批，这种做法看似公平实则效果不佳。
曾经看过这样一篇文章，题目是《尊严可以再捡起来吗》，书中写了这样一个故事：一个学生上课看课外书，老师气愤不已，当场把书撕成了碎片。
事后教师找学生道歉，没想到学生不但不接受道歉还反问道：“一个人的尊严失去了，可以再捡起来吗？你一句道歉就能弥补对我的伤害吗？你根本就不配当我的老师！”从这个故事中我们不仅看到了学生粉碎一地的尊严，也看到了老师一颗懊悔不已的心。
思及此，不禁回想起前两天上课时发生的一幕：课上，我正和学生分享英语学习之乐，不经意间发现寡言少语的阿晨正在奋笔疾书。
我轻轻走到他面前，发现他居然在写别的学科作业！时间在那一刻仿佛静止了，所有学生的目光像闪光灯一样聚焦在阿晨身上。
看到他窘迫的神情，我强忍住心中的怒火，不动声色地和大家说：“我对此事的处理取决于阿晨这节课的表现。
”之后便继续回到我们的英语学习中了。
一切都像不曾发生过似的，但阿晨之后的半小时一直在努力跟上我的节奏，认真记着笔记。
下课铃响了，我对全班同学说：“虽然阿晨前十分钟犯了一个错误，但是他用之后三十分钟的时间努力弥补自己的过失，颇有廉颇当年负荆请罪之意。
阿晨用他的行动告诉我他是勇士！因为只有勇士才能直面自己的错误，才勇于用行动弥补自己的过失，我要为他鼓掌！”身为老师，我时刻提醒自己，批评的目的只是让对方回到正确的航向上来，而不是去贬低他的尊严。
只要选择适当的场合，创造良好的氛围，批评就会有温度。
三、批评有时可以“此时无声胜有声”
性情急躁的老师往往在学生犯错时容易发怒，哪怕是一点小错误，这时有的老师处理往往比较简单，或将学生送至班主任或政教主任处管教，或单刀直入、大肆批评，这会导致学生口服心不服。
因此，我在批评学生时常采用迂回方式，委婉地进行批评，或者善用无声的教育。
比如，我在看到学生说话时通常会停下来，停顿几秒钟，当学生的眼神与我的眼神交汇时，无声的谴责便会悄悄照进他的心里。
再如，我有时会在课前提前和班里的“插话王”约法三章，告诉他每堂课他有三次插话机会，若超出约定的次数我会给他一定的“奖励”，上课时我会用手指悄悄提醒他，学生往往会掌握分寸，极少有打破三次机会的时候。
我在指尖履行着我们的约定，保守着属于我们两人的秘密。
而这无声的提醒便是我尊重他、爱他的方式，同时也赢得了他们的尊重和爱。
四、批评要刚柔并济，化“百炼钢”为“绕指柔”
中学生处于成长的过渡期，他们内心渴望师长将其视为成人，因此这一阶段的学生自尊心强而且极为敏感。
我们批评学生时往往需要刚柔并济。
“刚”，即教师应当在学生犯错时严肃批评，提出严格要求；“柔”，即教师对待犯错的学生应晓之以理、动之以情，使其明白错误所在。
参考文献
[1]苏霍姆林斯基《怎样培养真正的人》[M].教育科学出版社，2016年。
[2]刘金玉《班主任工作艺术六讲》[M].华东师范大学出版社，2015年，31~35。
[3]兰君《惩戒教育的度在哪里》[N].青岛晚报，2017年，3月2日。