浅谈班主任批评学生语言的艺术性

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浅谈班主任批评的艺术

坝代教胄
浅谈班主任批评的艺术
顾莉洁（江苏省徐州医药高等职业学校１
摘要：班主任在班级管理中批评是手中的常规武器。本文就自己多年班主任工作的经验，指出批评中需注意的方面，指出针对不同的学生需采用恰当的批评方法，从而使学生心服口服，成为学生改正错误的契机。关键词：班级管理班主任批评艺术班主任在班级管理中批评是手中的常规武器，而批评是把双刃剑，用得恰当，能让学生心服口服，成为学生改正错误的契机；用得不好，会伤害学生的自尊心和自信心，使学生破罐子破摔。真正富有教育魅力的批评，不是伤害学生心灵的刑具，不是批评者广施威风，使被批评者无地自容，而是在于培养学生的尊严感，激发学生上进心，促使学生道德上的自勉。批评不但是教育人的一种手段，也是一门艺术，批评的根本目的是要引起学生思想的变化，使学生真正提高认识，提高觉悟，提高思想素质，变得更有道德和教养，从而少犯错误。换句话说，批评是为了不批评。要达到这种境界，班主任必须认真研究和探索批评的艺术。这几年的班主任工作中，我批评学生时，始终注意做好下面几方面工作，促使学生在批评中成长起来，达到真正的教育目的。批评要注意掌握事实 “ 没有调查研究就没有发言权。 ” 一切的批评必须建立在充分掌握事实的基础之上，使批们批评学生的事实不确凿，理由不充分，学生不仅不会违心认错，反而会据理反驳，致使我们处于尴尬的境地。因此我们在要批评学生之前，一定从各方面掌握他和犯错误有关的全部材料，随后再与他谈话，要以事实说话，要有理有据。切忌空讲大道理。教师批评学生，评价也要客观，对缺点和错误，既不能夸大，也不缩小，不但要明确指出错在什么地方，还要帮助找出改进方法，使学生在教师指导下改正自己的错误。二、批评要注意场合。把握时机如今的学生大多是独生子女，从小就在父母的精心呵护下长大，心理承受能力较差，班主任如果不分时间，不分场合，还是用暴风骤雨般的训斥来批评学生，就会伤害学生的自尊心，不仅收不到预期的效果，而且还会适得其反，引起学生的逆反心理，甚至还可能造成师生间的感情对立，增加今后转变的难度。一般情况下我都不在公共场合指出学生这样或者那样的不是，因为，当众揭学生的短处，会使学生无地自容，抬不起头，产生逆反心理，不接受教育。而是找个只有我们两个的场合指出学生的不足，让学生有台阶下，让学生感受到教师在尊重他的人格。这样，通过地点的变化，使学生心甘情愿地接受批评，自然而然地按老师的希望去做。班主任对学生进行批评，要抓住恰当的时机。时机不同，效果则不同，只有把握批评的时机，及时疏通思想，才能防微杜渐，把问题解决在萌芽状态。有的学生自控能力差，因粗心大意做错了事，损坏公共财物，乱扔果皮纸屑，班主任对此事就要抓住时机，趁热打铁进行批评，让这些事情在他们的脑海中留下深刻的印象，确保以后不犯，时刻规范其一言一行。如果遇到两个学生打架，则应先把他们劝开，让他们各自冷静消气，然后再找机会和他们谈话，了解事情的前因后果，化解矛盾，千万不能急于指责他们，否则起不到批评的效果。

浅谈批评教育的艺术

浅谈批评教育的艺术孔子是我国伟大的教育家，他对学生的批评教育由古至今都给我们留下了许多宝贵的遗产。

综合孔子对学生的批评教育思想，其内涵就是“没有爱，就没有教育”。

它一直存在于教育教学活动之中，并伴随着教育的a发展而使其内涵不断得到丰富和延伸。

“没有爱就没有教育”如果真要说有的话，那不是爱，仅仅是责任。

教育是爱的具体体现，伟大的教育，就是伟大的爱。

许多成功的人回过头来都会说，没有当年老师的批评教育，就没有我们今天的成就。

的确，每个人都离不开老师的教育，然而，在今天的教育活动中，“批评”还存在着许多误区，许多教育者对学生的批评教育缺乏艺术，会使批评效果适得其反。

为此，要科学地进行批评教育。

（一）端正批评的目的这是对学生进行有效批评的前提条件。

对犯错误的学生进行批评，是为了改正他们的缺点，使他们及时纠正及将来不在重犯，因而对他们进行批评目的，应该是而且只能是教育他们，帮助他们克服缺点、纠正错误，促进他们健康成长。

在这个目的的指导下，班主任才能端正教育态度，确定治病救人的教育动机，以持久的耐心，宽容的爱心进行摆事实、讲道理，从而达到转变思想提高认识，从而获得教育成功。

反之，离开了这个批评目的，班主任就可能以“整人”“报复”等为目的，“批评”教育就失去本色。

班主任对学生的“批评”缺乏爱心，对学生教育也缺乏耐心，就会运用一些诸如讽刺、挖苦、不理睬、责斥等批评方式代替和风细雨式的批评方法。

很明显，这种批评方式，不能实现预定的设想，也不利于班主任工作开展。

（二）进行认真的调查研究这是对学生进行有效批评的基础。

学生犯错后班主任不能不问青红皂白就进行批评，而要进行认真的调查研究，通过询问知情的学生，访问学生家长，聆听本人的申辩等途径，全面准确地了解事实真相，弄清事情发生的主客观原因，及其发展过程，仔细分析事情的性质及其影响等。

这样才能对他们所犯错误有一个较为全面的客观认识。

在此基础上再联系实际情况进行因势利导，有的放矢的教育和批评。

情理并用细润物——浅谈班主任的批评艺术

３．巧妙地指出 “ 美中不足”
“ 在的班主任难当”——不少同事如是说。回眸２０现０８年
大中小学几起 “ 师案 ” 弑，我们不免惊呼：现在的师生关系怎么了？学生动不动就与老师对着干，是老师师德的流失，是学生还思想意识的裂变？许多专家学者都在积极探讨，们作为教育第我线的中小学教师，特别是班主任更不能袖手旁观。为班主任，作常批评一些有缺点的学生，批评有急风暴雨式，有和风细雨式。哪种方式效果好，就看批评者的具体操作了。当学生犯错误时，教师要对其批评教育，以唤起他们的警觉，去努力改正自已的缺点和错误。换句话说，批评是为了不批评。要达到这种境界，班主任必须认真研究和探索批评的艺术。更新教育理念。探究批评艺术。在新形式下，“ 传道、授业、解惑”被赋予了许多新的元素，对学生的管理比过去复杂得多。如今的学生大多是独生子女，从小就在父母的精心呵护下长大，心理承受能力较差，我们如果还用暴风骤雨式的批评，弓起学生的逆反心理，成师生感情对会Ｉ造立。我们应时刻记住：批评的艺术是在理解、信任、心和尊重关的土壤里开出的灿烂的花朵。我曾看过这么一个故事：一名初到美国快餐店打工的店员，有次错把一小包糖当作咖啡给了一位很胖的女顾客，她大声嚷到：“ ，竟然给我糖！难道还嫌我不够胖？ ”店员完全不懂减哼肥对美国人的重要，只是愣在那里，知所措。这时女经理闻声不而来，在店员耳边轻声说：“ 果我是你，我会马上道歉，并把如她所要的东西快给她，把钱也退给她。 ”店员照做了，那女顾客哼哼几声就不出声了。事后店员等着经理来批评，可是她却走近店员轻声说：“ 果我是你，下班后我大概会把这些东西认认真如真熟悉一下，以后就不会拿错了。 ”这个故事说明那位餐厅女经理很讲究说话的技巧，同时也把握了批评的艺术。记得有一次我去上课，刚到教室门口就看到满地的瓜子壳、碎纸片和小食品袋。我很生气就想发火，但想起对学生的承诺：不轻易发火！我冷静下来，思了一会儿，后笑眯咪地在黑板沉然上写 “ 室—— 牛棚 ” 教，让学生以此为题进行一次小练笔。聪明的学生一看这题目就知道是怎么回事了，在练笔中他们都写到了当天教室的卫生情况，并且都表示了不愿生活在牛棚中。那以从后，教室始终保持清洁。二、以爱心作前提。掌握批评的语言艺术。

浅谈班主任工作中的“批评”

浅谈班主任工作中的“批评”作为学校班主任，我们需要面对许多不同的工作任务，在帮助学生成长的同时，也需要时刻保持对他们的管理。

这些工作往往包括提供情感支持、引导学习方向以及批评学生的不良行为等。

在这些任务中，批评是我们工作中不可或缺的一部分。

批评对于学生的成长和发展非常重要，但如果没有恰当的方式和方法，它也可能带来负面影响。

在这篇文章中，我将浅谈班主任在工作中如何进行批评。

首先，班主任在进行批评时应该尽可能客观和理智。

批评应该基于学生的行为和成绩，而不是个人情感或偏见。

当我们批评学生时，要确保我们已经充分了解了他们的情况，以及他们所面临的困难和挑战。

只有当我们了解学生的情况时，我们才能更好地帮助他们做出正确的决策和改进。

其次，班主任在进行批评时应该尽量避免激烈的措辞或语言。

虽然有时我们可能会感到生气或失望，但这并不意味着我们需要用激烈的措辞来表达。

相反，我们需要选择措辞和语言，以确保我们的话语是有建设性和积极的。

我们可以将注意力集中在行为和结果上，而不是学生本身。

这样可以避免给学生造成不必要的心理压力，并培养他们正确面对批评的态度。

第三，在进行批评时，班主任需要建立良好的沟通和合作关系。

学生需要知道我们的批评是出于关心和帮助。

因此，我们需要与学生建立信任和互动，以确保他们理解我们的意图。

我们可以通过倾听学生的意见和看法，并建立强有力的合作关系来获得这样的信任。

重要的是要让学生知道我们的批评是为了他们的自我成长，并且我们相信他们能够变得更好。

最后，班主任在进行批评时，需要提供清晰的行动计划和支持。

批评不应该只是一种负面信息，而应该伴随着鼓励和支持。

我们应该帮助学生制定具体的行动计划，以改进他们的不良行为或成绩。

我们也可以提供一些额外的支持和资源，帮助他们克服困难并取得成功。

总之，班主任的批评在学生的成长和发展中发挥着重要的作用。

我们需要尽可能客观和理智，避免使用激烈的措辞或语言，并建立良好的沟通和合作关系。

浅谈班主任说话的艺术

浅谈班主任说话的艺术作者：张燕来源：《新教育时代·教师版》2016年第11期摘要：班主任的工作对象是有感情、有思想的初中学生。

班主任的工作方式主要是靠“言传”来教育、感化学生。

班主任是否具有良好的讲话艺术，会直接影响到孩子们对老师的看法，影响到孩子对学习和生活的热情，影响到孩子的健康成长，甚至影响孩子的一生。

本文从不同角度谈了班主任说话的技巧和艺术。

关键词：班主任工作；初中生；说话艺术古人云：“一言兴邦，一言丧邦。

”“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万雄师。

”这说明了高超的语言艺术具有非凡的魅力。

在如今社会中，说话的技巧作为一项基本技能，已经被人们所共识，它不仅起到传递信息的作用，还能够体现一个人的修养、知识、魅力等，生活中我们经常看到，有时候一句话可以化干戈为玉帛，也可以让朋友变成仇人，可以功败垂成，更可以改变人生。

可见，说话与我们的生活密切相关。

作为从事教育工作第一线的人——班主任们，我们的工作对象是对生活充满热情，对人生充满憧憬，有感情、有思想，有个性的初中学生。

我们的工作方式主要是靠“言传”来教育、感化学生。

我们是否具有良好的讲话艺术，这就显得尤其重要了，因为这会直接影响到孩子们对老师的看法，影响到孩子对学习和生活的热情，影响到孩子的健康成长，甚至影响孩子的一生。

那么怎样用充满智慧的语言去影响和教育处在这个年龄段的学生们呢？就我十年班主任的人生经历，对它有点浅浅的认识，和大家分享一下：一、和学困生谈话，要多说称道话魏书生说：“不管多调皮的孩子，他往你跟前一站，当班主任的就得学会钻到他的心灵世界中去，去真正地爱他，尊重他，理解他。

其实那些后进生更在乎老师和学生对自己的态度，他们更渴望思想上的交流、感情的宣泄，心灵的慰藉。

”魏老先生总结得很到位。

班主任一个赞许的眼神，一个鼓励的微笑，一句温暖的话语，都足以让学生在心中泛起涟漪，长久回味。

况且学困生除纪律和学习不好之外，他们也有自己的独特之处，也有能让人称道的地方。

浅谈班主任批评学生的方法

浅谈班主任批评学生的方法班主任在进行批评时应该是客观公正的。

批评应该是基于事实的，而不是情绪的宣泄。

作为班主任要做到客观公正，需要多方面的了解情况，不能只凭一时主观印象就对学生进行批评。

批评的目的是让学生明白自己的错误，因此在批评过程中，要站在学生的立场上，尊重学生的人格和尊严，不可过于严厉，更不能伤害学生感情。

班主任在批评学生时应该注意方式方法。

批评不能只是一味的指责和斥责，而应该是教育和引导。

在批评时，要注意用语得当，语气温和，表达方式要得体，不能伤害学生的自尊。

可以采用启发式的教育方法，以引导学生自己认识问题，找出错误的原因并加以改正。

在具体的行为中，可以适当的运用比喻，让学生明白问题的严重性和改正的必要性。

在批评过程中，也要学会赞扬学生，鼓励学生，激发学生的积极性，使他们不断取得进步。

班主任在进行批评时应该与学生进行有效沟通。

在批评之前，要先与学生沟通，了解问题的具体情况和原因。

在批评过程中，要给学生充分的表达意见和解释的机会，听取学生的意见和看法。

要让学生明白，批评是出于对他们的爱护和关心，目的是帮助他们改正错误，而不是一味的责备和惩罚。

通过与学生的有效沟通，可以增进师生之间的理解和信任，使批评收到更好的效果。

班主任在批评学生时应该抓住时机。

批评要及时、适时，不能拖延，更不能含糊。

在学生出现错误问题时，要及时发现，及时批评，让学生认识到自己的错误，并及时加以改正。

批评也要因材施教，对于不同学生的不同问题要有针对性的批评，不能一刀切，更不能打击全班。

要善于抓住学生犯错的时机，用批评去开导和教育学生，引导他们走向正确的道路。

浅谈班主任表扬与批评的艺术

浅谈班主任表扬与批评的艺术一、表扬的艺术1、及时、真诚、具体对学生的表扬应当及时进行，让学生感受到班主任对他们的关注和肯定。

表扬要真诚，要发自内心，让学生感受到你的真诚和善意。

表扬要具体，不能一味地用“好”、“棒”等笼统的词语，而是要具体指出学生做得好的地方，比如“你这次的作文写得非常好，各个方面都很出色”。

2、鼓励、激励、引导在表扬学生的还要给予他们适当的鼓励和激励，让他们对自己的努力和成绩感到自豪和满足。

表扬也要具有引导性，要让学生知道为什么受到表扬，以及如何继续保持和提高这种优秀的表现。

3、平等、公正、全面在进行表扬时，要做到平等公正，不偏袒任何一个学生，让每个学生都有获得表扬的机会。

表扬也应当是全面的，不仅仅要看到学生的学业表现，还要看到他们在学校生活中的各个方面的努力和表现。

二、批评的艺术1、缓和、耐心、理性在进行批评的时候，要做到态度缓和，不要情绪化，让学生感受到你的耐心和理性。

批评的目的是帮助学生改正错误，而不是让他们感到受到攻击和打击。

2、适度、恰当、合理在进行批评时，要把握好分寸，不要过于严厉或者过于宽容。

批评要恰到好处，让学生明白自己的错误，并且意识到改正错误的必要性。

要用合理的方法和理由进行批评，让学生不觉得批评是不公平或者无理取闹。

3、疏导、引导、改进在进行批评的还要进行疏导和引导，让学生树立正确的人生观和价值观，让他们明白自己的错误并且意识到改进的必要性。

要告诉他们如何改进，并且给予他们适当的帮助和指导。

三、表扬与批评的配比班主任在进行表扬与批评时，要做到合理配比，既要表扬学生的优点和优秀表现，又要批评学生的错误和不足之处。

这样做既能够激励学生的进取心和努力，又能够引导他们认识和改正自己的错误。

也要根据学生的具体情况和表现来决定表扬与批评的比例，不能一刀切地对所有学生进行相同的表扬和批评。

四、总结班主任表扬与批评的艺术需要综合运用情感、理性、技巧等多种因素，要做到及时、真诚、具体的表扬，鼓励、激励、引导学生，缓和、耐心、理性的批评，适度、恰当、合理的批评，以及疏导、引导、改进的批评。

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浅谈班主任批评学生语言的艺术性
作为班主任，在班级管理工作中，批评是教育学生的一种重要手段，批评运用得就能够达到事半功倍的教育效果，对学生的成长十分有利。

有的班主任批评学生，学生很乐意接受，教育效果很好；而有的班主任批评学生，学生很是反感，很难达到预期的教育效果。

其中一个重要的原因是教师批评的语言缺少艺术性，不是语言罗嗦，节奏单调，就是用词不当、贬义的多，难以达到教育的效果。

因此，作为班主任的我们，在对学生批评教育过程中，一定要注重批评语言的艺术性。

一、批评语言要要准确精炼，以理服人
班主任批评学生的目的就是要解决学生的思想认识问题，不能压服，只能说服；不能专制，要讲道理。

在批评学生前，一定要有预案，批评时要针对学生所犯错误，力求语言简捷精炼，语言中肯，措辞恰当，深入浅出，使其心服口服。

或含蓄或直露，一针见血，力求切中要害的，做到有的放矢，以理服人，真正达到动之以情晓之以理的教育效果，让学生心悦诚服，达到解决问题，改正缺点和错误的目的。

二、批评语言要诚恳相待，充满爱心
班主任的批评语言，只有真诚、宽容、体贴，晓之以
理，动之以情，循循善诱，谆谆教导，才能够取得理想的教育成效，对学生以诚相待，言之有情。

只有情深，才能意切，出言才能为人接受，批评才能让人心服口服。

“感人心者，莫先乎情。

”只有真实诚恳的语言才能使学生亲近，信任老师，师生才能在思想上产生交流，心灵上引起共鸣，学生才会敞开心扉，接受老师的批评教育。

三、批评语言要就事论事，尊重学生
著名的教育家马卡莲柯曾说过：“得不到别人尊重的人往往有最强烈的自尊心。

”做为班主任应该把爱种心中，把精要的、善意的、尊重人格的语言放在平时的批评教育工作中。

俗话说：“恶语一出必伤人，良言一句暖三冬。

”班主任在批评学生时，切忌触及学生的短处，尤其是学生的生理缺陷。

更不要拿短处开骂，而应尽量避免揭短。

班主任要尊重学生的人格尊严，语言要文明、亲切、感人，而且要经常换位思考。

经常发现许多班主任在批评学生时，不是就事论事，而是新账老账一起算，稀里糊涂批评一通，结果不仅没达到教育学生改正错误的目的，反倒伤害了学生的自尊心。

四、批评语言要点到即止，留有余地
我认为，在批评教育学生时，力求点到即止，给学生留有余地，给学生一个自我批评、自我教育的机会，这样做不仅学生易于接受，又对老师的宽容产生一种负疚感，有利
于不断鞭策自己，约束自己尽量少犯或不犯错误。

如果班主任对学生的错误唠唠叨叨，否定或者贬低学生的自我认识、自我批评的积极性，那么学生就会产生一种逆反心理，结果事与愿违，大大削弱了教育的效果。

从学生的心理承受出发，恰当地运用“留有余地”的批评方法，会收到意想不到的效果。

五、批评语言要严慈相济，刚柔结合
班主任的批评语言要讲究刚中见柔，柔中有刚，刚柔巧妙结合的语言策略。

对女同学用刚，则有震撼力，对男同学用柔，则化解顽石。

刚与柔的使用均以不伤害学生自尊心为重点。

班主任一方面要实事求是地指出学生存在的问题，晓以厉害，提出要求，限期改正；同时，也要耐心地做说服教育工作，让学生思想上、心理上和情感上接受班主任的批评。

特别是犯有错误的学生，他们的自尊心表现得就更为复杂一些，因为做了错事，受到别的同学的责任，产生了自卑感，但他们的内心深处，仍有上进性，渴望得到老师和同学的理解和帮助。

因此，对这些学生，在批评时既要讲原则，不迁就其错误的思想行为，又要讲感情，尊重他们的自尊心，严慈相济，刚柔结合，能达到教育的目的！
六、批评语言要以鼓励为主，欲贬先扬
苏霍姆林斯基说：“任何时候都不要争于揭发儿童不良的、应受指责的行为，应该让儿童表现出克服自己缺点的
内在精神力量，这就是教育的艺术”在批评学生时，对学生的缺点和错误不宜直接提出，如果那样往往会伤害学生的自尊心，使他们不容易接受，甚至造成学生跟教师的对立情绪。

在批评中采用“欲贬先扬”的方法即先讲学生的优点，再含蓄地指出他们的不足之处，这样既能保护学生的自尊心，又能使学生容易接受，让学生在潜移默化中明白事理，受到教育。

班主任的批评是一门高深的学问，批评的语言更是一门高深的艺术，充满真情的语言能温暖学生的心田，真诚的语言更能感动人激励人，幽默的语言能调节紧张气氛，融洽师生关系。

因此，班主任要不断地学习探讨语言艺术，使批评教育达到一种春风化雨，润物无声的艺术境界。